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Amira

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+ wichtige Themen aus der Lebenswelt der Sus
+ Wiederholen von grammatischen Strukturen (induktives      Vorgehen)
+ Visualisierung und anregen der Vorstellungskraft
+ Identifizierung mit den Figuren
+ Moralischer Aspekt, Anleitung für Verhalten

- übliche Übungen
- teils sehr komplex (Saida)
- handlungsorientierter arbeiten

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Methoden, die sprachlichen Aspekt betonen

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Methoden, die sprachlichen Aspekt betonen

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- Sprachenvergleich -> Tabelle plus Visualisierung

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Der kleine Käfer Immerfrech:
- jede Gruppe überlegt sich ein Tier und ein Attribut mit Beweugungen dazu
- Ein Käfer wird bestimmt
- Der Käfer besucht die verschiedenen Tiere und die Uhrzeiten werden laut genannt
- Die SuS wiederholen die übliche Satztstruktur während der Käfer die Tiere besucht

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Lied singen und mit Bewegungen begleiten
kognitiv und affektive Unterstützung durch Melodie, Rhythmus und Wiederholungen
(da wuchs die Hecke riesengroß, riesengroß, riesengroß,…)
-> implizit wird dadurch Präteritum bekannt gemacht

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👩🏼 Dornröschen war ein schönes Kind - Singen, Tanzen und Bewegen || Kinderlieder

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SuS suchen in den Bildern nach Gegenständen, mit denen die Hexen den Zauberspruch ausüben kann und benennen diese

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Szenenbilder in richtige Reihenfolge ordnen (am „roten Faden“)
Differenzierung:
Wortkarten zu Szenen zuordnen; Satzstreifen zu Szenen zuordnen; Sprechblasen zu Figuren zuordnen; Figuren passende Wörter zuordnen (die Prinzessin: wunderschön, ist neugierig, sticht sich,…); sich gegenseitig das Märchen erzählen

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- Perspektivwechsel: Was könnte Saida denken? Warum ist sie traurig?
- Tagebucheintrag schreiben
- Interview mit Figuren verfassen
- Träume der Figuren erfinden
- Plakat zum Herkunftsland von Saida erstellen

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Grammatische Phänomene in den Geschichten 

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Grammatische Phänomene in den Geschichten 

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- Relativsätze
- Sätze mit Modalverben
(Die Hexe, die Musik machen kann. Die Hexe, die kochen kann)
- Pluralformen (Aufzählen der Gegenstände, die es im Laden zu kaufen gibt)
- Infinitiv Satz mit zu (Wir haben leider gar keine Zeit, dir suchen zu helfen)

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- (un)regelmäßige Verben
- Akkusativobjek
- Possesivpronomen

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- Standbilder zu einzelnen Szenen
- Aufträge: Die Hecke wächst riesengroß, die Eltern erschrecken, der Hofstaat fällt in Ohnmacht!

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Gegenseitig zuhören:
LK: „Was hast du dir gemerkt?“
Kind 1: „Ich habe mir gemerkt, dass…“
5 Kinder fragen sich gegenseitig
Kind 6: „Kind 1 hat sich gemerkt, dass…“

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Die SuS denken sich eine Hexe aus (evtl. Hobby) und schreiben den passenden Dialog. Dieser wird eingeübt und eine passende Bewegung ausgedacht.
Alle stellen sich in einem Kreis auf.
Das erste Kind fängt an: „Deinen Besenstil heilmachen kann ich nicht, ich verstehe nur etwas vom kochen (ausführen der Bewegung). Ich bin die Kochhexe.“ Das nächste Kind greift die Bewegung und das gesagt des vorherigen Kindes auf und fügt seine Bewegung hinzu. „Kochen kann ich nicht, ich versteh nur etwas vom tanzen. Ich bin die Tanzhexe.“ (Immer nur letzt genannte Bewegung)

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- Zwei Mädchen aus unterschiedlichen Kulturen
- Saida aus Marokko und ein Mädchen, ich-Erzählerin, sucht Saidas Freundschaft
- Saida anfangs schüchtern und "sprachlos"
- Sprachlosigkeit wird durchbrochen: Kinder bringen sich Wörter aus ihren Sprachen bei
- Auseinandersetzung mit Themen Migration und Integration
- Beschäftigung mit mehrsprachigen Wörtern und Textfeldern
- Fokus auf gleichberechtigtes Sprachprestige

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- Bilder mit Hauptfiguren und sinntragenden Wörtern (z.B. Schoss, Ohrfeige) -> benennen
- Vorlesen mit Höraufgaben: aufstehen wenn sie ein Wort hören, Bildkarte zeigen, Situationsbilder in richtige Reihenfolge bringen

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- Domino
- Bild - Wort Memory
- Tier-Körperteil Zuordnung
- Bilder erkennen (Schlüsselloch)
- Tierpantomime
- Tierrätsel

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- Vorlesen mit Bildern
- Szenenbilder einsetzen
- Wortschatzkarten einführen
- Anpassen des Textes an Sprachkenntnisstand (kurze Sätze, Präsens, Aktiv-Formen, wenig Nebensätze, einfacher Wortschatz)

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Märchen: übermitteln traditionelle Werte und Normen, Fantasie und Kreativität, Konfrontation mit Bildungssprache

Einsetzen im Unterricht: Handlung verändern, in moderne Fassung bringen, persiflieren

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SuS entwerfen mit dieser Vorlage einen Dialog; Schema des Dialogs aus Geschichte bekannt
Präsentation im Plenum
Autorenkonferrenz -> sprachliche Optimierung

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- Wortschatzarbeit
- Einüben von Satzstrukturen
- verschiedene grammatische Phänomene (Buchspezifisch)
- Vergleich mit verschiedenen Übersetztungen
- durch gleichbleibende syntaktische Muster -> bessere Konzentration auf Wortschatz

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- Bilderbücher als wichtiger Bestandteil des DaZ-Unterrichts
- Bilder unterstützen und ergänzen das Textverständnis und geben emotionalen Zugang zu Geschichten
- regen zum Beschreiben, Kommentieren und Mitsprechen an
-wiederholtes Vorlesen der Geschichte --> Wortschatz festigen und Kennenlernen syntaktischer Strukturen
- bieten Anreiz verschiedene Sprachen und Kulturen kennenzulernen