# data[].attributes.headline
ПРОВОДЫ ДЕТСКИХ ОБИД

# data[].attributes.subject
ПРОВОДЫ ДЕТСКИХ ОБИД

# data[].attributes.body
Краткое описание:
Ключевая форма: проводы. Гнездо близких форм: проводы зимы, проводы учебного года, проводы неприятностей, проводы заблуждений и др.

Понятийный анализ: проводы — обряд прощания, гуляния, связанный с окончанием каких-либо праздников, особых событий; обида — чувство, вызванное несправедливо причиненным огорчением; «всякая неправда тому, кто должен переносить ее» (В.И. Даль).

Ассоциативный ряд: воспоминания из детства, детские обиды, слезы, примирение.

Цель: коррекция эмоциональной сферы, обучение предотвращению и разрешению конфликтов, выработка более критичного отношения к себе, восстановление до верительных отношений в коллективе сверстников.

Роли: ученики и педагоги — участники ритуала проводов, персонал агентства по оказанию ритуальных услуг — организаторы игрового действия, психолог-консультант.

Механизм реализации. Форма предназначена для работы с учащимися 4—б класса. В ее основе — известный психотерапевтический прием высвобождения от негативных эмоций через их вербализацию и письменную материализацию с последующей церемонией предметного уничтожения. Мы предлагаем пойти дальше и, последовав совету Д. Карнеги, рекомендующего «драматизировать идеи, подавать их эффектно», устроить школьным обидам торжественные и пышные проводы. В результате предлагаемая модель будет сочетать элементы психотерапевтической процедуры и театрализованного ритуала. Провести такую программу желательно в узком кругу одноклассников, в доверительной обстановке. Необходимый психологический настрой достигается обращением ведущего к присутствующим, основной смысл которого в том, что обиды — наши внутренние враги, разрушающие то лучшее, что есть в нас самих, мешающие нам жить. Наша жизнь станет более радостной, если мы освободимся от старых обид и недоразумений. Отпуская обиды, люди не унижают себя, напротив — они делаются щедрее, сильнее и благороднее. Следующий элемент замысла — публичные свидетельства учащихся о былых обидах. Его также инициирует взрослый: «Когда я был таким, как вы, то однажды очень сильно обиделся на своего лучшего друга за то, что... А с вами случалось подобное? Расскажите». После того как выскажутся все желающие, ведущий предлагает каждому написать на бумаге, за что и на кого он когда-то обиделся или сердился. Записки помещаются в символический склеп обид. Начинается подготовка к ритуалу прощания и проводов. Участники делятся на микрогруппы и получают задание составить трогательную речь, обращенную к прошлым обидам. В помощь учащимся можно предложить набор вариантов пословичных фраз: «Обидное житье, плохое», «Всякому своя обида горька», «В тесноте люди живут, а в обиде гибнут», «За шутку не сердись, в обиду не вдавайся», «Обидеть легко, да душе каково?», «Люблю того, кто не обидит никого», «Долгие проводы — лишние слезы», «С глаз долой — из сердца вон!». Ритуал проводов начинается под звуки торжественной музыки с прощальной речи ведущего. Далее с последними речами пародийного характера выступают представители микрогрупп.  Завершается обряд проводов обид ритуалом их сожжения.

Игровой толковый словарь
Склеп обид — картонная или пластиковая коробка — «последний приют» для обид.
Кремация обид — ритуал сожжения с последующим разбрасыванием пепла на все 1 стороны.

Оборудование и атрибуты: бумага, ручки, коробка для записок, металлический поднос, спички, музыка.

# data[].attributes.headline
ПРАКТИКУМ ДОБРОТЫ 

# data[].attributes.subject
ПРАКТИКУМ ДОБРОТЫ 

# data[].attributes.body
Краткое описание:
Ключевая форма: практикум. Гнездо близких форм: практикум по организации своего времени, практикум по подготовке к экзаменам, практикум по разрешению конфликтов, практикум по осуществлению нравственной защиты и др.

Понятийный анализ: практикум (от греч. praktikos — деятельный, активный) — практические занятия, упражнения, тренинги по какому-либо учебному предмету, сфере деятельности; доброта — отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать благо другим.

Ассоциативный ряд: проблема, психологическая поддержка, практические упражнения.

Цель: воспитание гуманизма, милосердия, готовности сделать самостоятельный нравственный выбор; выработка активной жизненной позиции; освоение культуры эффективного общения; диагностика и коррекция личностных качеств; снятие барьеров, мешающих продуктивным действиям и добрым поступкам.

Роли: группа учащихся, руководитель практикума (психолог или педагог).

Механизм реализации. Практикум как форма воспитывающей деятельности сочетает в  своей структуре элементы групповых игр и упражнений, личностных диагностик, психологического тренинга, специальных творческих заданий и этюдов. Такая работа эффективна для самопознания, самовоспитания, нравственного взросления участников. Оптимальный состав группы — 12— 15 чел. В начале занятия его руководитель обсуждает с учащимися и утверждает на правах общественного договора принципы и правила группового общения и взаимодействия. При этом у каждого есть возможность высказаться, внести свои предложения и дополнения. Продолжительность практикума также определяется совместно в начале работы, что способствует деловому настрою.
Композиционная логика занятий предполагает использование ряда элементов:
— постановка проблемы, определяющей тему занятия;
— психологический настрой на доверительное и конструктивное взаимодействие;
— погружение в философско-нравственную суть вопроса через обсуждение круга вопросов;
— ввод жизненной проблемы, актуализация личного опыта поведения;
— анализ ситуации нравственного выбора индивидуально, при работе в парах и группах;
— обмен мнениями, коллективная рефлексия и поиск оптимального решения.
На практикуме доброты возможно обсуждение следующего круга вопросов: «Что есть добро?», «В чем может проявляться доброе отношение к людям?», «Назовите добрый поступок, совершенный за вчерашний день, неделю, месяц?», «Испытывали ли вы доброе отношение к себе со стороны других?», «Что вы при этом чувствовали?», «Что вам мешает или сдерживает вас делать добро?», «Должно ли добро быть “с кулаками” ?», «Что означают выражения “ Глаголь добро — добро есть жизнь” , “ Измерь себя добром” ?», «Нужно ли благодарить за добро?» и др.  Занятие должно побуждать каждого к участию в обсуждении. Руководитель вправе пресекать попытки активности одних за счет ограничения высказывания других. По этой причине на практикуме целесообразно использовать мозговой штурм; коллективные игры типа «Зигзаг», «Карусель», «Суета»; бумеранг мнений; предъявление жизненных иллюстраций; введение дополнительного ролевого функционала: аналитики, оппоненты, редакторы, сомневающиеся, хранители времени и др.  В конце занятия подводятся итоги, намечаются возможные шаги добротворчества.
Оборудование и атрибуты: круговое расположение стульев, доска и мел, ватман и ручки.

# data[].attributes.headline
ЛЕЧЕБНИЦА СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

# data[].attributes.subject
ЛЕЧЕБНИЦА СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

# data[].attributes.body
Краткое описание:
Ключевая форма: лечебница. Гнездо близких форм: лечебница книжная, лечебница игрушек, лечебница отношений, лечебница настроения и др.

Понятийный анализ: лечебница — лечебное учреждение специального назначения. В нашем случае это амбулаторное учреждение, специализирующееся на лечении социальных недугов.

Ассоциативный ряд: плохое самочувствие, история и симптомы болезни, анализы, рецепт, больничный лист, курс лечения.

Цель: воспитание социальной активности, гражданского самосознания и ответственности, социального интеллекта и зрелости.

Роли: группа врачей, медицинский персонал, больные, родственники пациентов.

Механизм реализации. Модель строится как имитация деятельности социальной клиники — учреждения, где ставится диагноз болезням общественной жизни и намечаются пути их излечения. На этапе подготовки творческого дела после распределения ролей участники намечают круг социальных проблем — предмет специального изучения, как со стороны лекарей, так и пациентов: распространение культа силы, суперменства, жестокости,  низкий уровень жизни,  инфляция, вредные привычки (алкоголизм, курение, наркотики),  наступление потребительского досуга, высокая преступность, взятничество, социальная пассивность, иждивенчество и т.п. Прием в лечебнице социальных проблем предполагает воспроизведение знакомой каждому обстановки и процедуры медицинского приема в амбулаторных условиях: врачи в белых халатах, традиционный вопрос «На что жалуетесь»? («Что вас беспокоит»?), перечисление пациентом болезненных симптомов. Важно, чтобы сам пациент не называл болезнь, а только описывал ее проявления, предоставляя возможность поставить диагноз и назвать социальное зло специалистам. Для этого изучается «история болезни», проводится дополнительное обследование — задаются уточняющие вопросы, проходит консилиум врачей, делается медицинское заключение о реальном состоянии общества, стадии развития болезни. И наконец, определяются средства для восстановления утраченного здоровья, назначаются меры к прекращению болезни, дается предписание о составе лекарства, изготовлении какого-либо лечебного средства и способе применения его больным. Следует настроить учащихся на происходящее не как на развлечение, очередную игру во взрослую жизнь. Желательно, чтобы все игроки сами мотивировали участие в функционировании социальной лечебницы как в серьезном, личностно и социально значимом эксперименте, позволяющем действительно задуматься о происходящем с нами и вокруг нас. Необходимо, чтобы выбранные участниками игровые роли совпадали с их общественной позицией и отражали личностную убежденность. Игровой толковый словарь Болезнь — острая проблема жизни общества. История болезни — выявление причин, происхождения и развития социального недуга. Курс лечения — определение социальных мер, которые могут остановить или ограничить  распространения общественного зла. Оборудование и атрибуты: оборудованное место для приема больных, врачи в белых халатах, медицинские карты, бланки для рецептов.

# data[].attributes.headline
КОРРИДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОРОКОВ 

# data[].attributes.subject
КОРРИДА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОРОКОВ 

# data[].attributes.body
Краткое описание:
Ключевая форма: коррида. Гнездо близких форм: коррида познавательная, коррида Сомнений, коррида рабской психологии, коррида недостойных поступков и др.

Понятийный анализ: коррида (от исп. corrida de toros, букв. — бег быков) — бой быков, национальное испанское зрелище. Люди до сих пор спорят, что же это такое — спорт или высокое искусство, театр или жизнь, варварство или национальный праздник. Участникам данной корриды легко уклониться от спора, так как их искусство будет направлено против своего внутреннего врага — человеческих пороков.

Ассоциативный ряд: матадоры, мужество и отвага, публика, «Тореодор, смелее в бой!».

Цель: освоение общечеловеческих ценностей и моральных норм поведения, формирование человеческого достоинства и чести.

Роли: две команды матадоров (квадрильи) по 6 чел., зрители, эксперты.

Механизм реализации. Коррида начинается с торжественного парада (пасельо). Под звуки пасадобля участники совершают круг почета вокруг руэндо. Зрители приветствуют и под бадривают тореодоров криками «Оле!». Их сменяют торжественно-призывающие аккорды знаменитого «Тореодора». Присутствие «врага» — пороков человека на арене — виртуаль но, т.е. они существуют только в воображении присутствующих. Каждая из команд сражает ся не против друг друга, а параллельно, демонстрируя профессиональное мастерство про тив общего врага — человеческих слабостей и пороков. В каждой команде — матадор, три бандерильо, два пикадора. Остальные гости — зрители. Бандерильо помогают главному тореодору определить ответ после исполнения им ритуального танца с использованием плаща и мулеты. Специальная задача пикадоров — создавать общий настрой команды и зрителей.
Турнирный поединок, как и в настоящей корриде, состоит из трех частей — терсио.
В первом терсио каждая группа матадоров стремится публично с пятисекундным интервалом назвать и тем самым развенчать человеческие пороки. Каждый укол фиксируется с помощью бандерильо. Побеждает квадрилья, преуспевшая в этой публичной казни пороков.
Во втором терсио участники будут состязаться в искусстве образного, афористичного определения понятий, имеющих нравственную ценность. Распорядитель называет категорию (например, жизнь, совесть, достоинство, дружба, любовь). После 30 с обсуждения со стороны каждой группы тореодоров звучат варианты ее образной характеристики. Очко идет в зачет игроков, определение которых признается наиболее точным, интересным и оригинальным. Принимают решение эксперты.
Третье терсио включает вопросы о диалектике морали и права, так как коррида наглядное отражение этой взаимосвязи. Вопросы этого тура составлены в виде теста как утверждения с двумя вариантами ответа «да» и «нет». Выбор правильного ответа соответствует нанесению укола сопернику и приобретению победного очка. Игровой толковый словарь  Руэндо — арена, игровая площадка, где происходит коррида. Бандерильо — полуметровые палки, декорированные гофрированной бумагой, которые втыкаются (ставятся, кладутся) на «руэндо» расположения команды как знак ее , поражения. Мулета — красное полотнище, закрепленное на 60-сантиметровой палке, используется,  чтобы разозлить врага.

# data[].attributes.headline
Творческий отчет «Кто-кто в теремочке живет?» 

# data[].attributes.subject
Творческий отчет «Кто-кто в теремочке живет?» 

# data[].attributes.body
Цель: выявить отношение учащихся к выполнению постоянных по-
ручений.
Краткое описание. Классный руководитель обращает внимание детей на
прикрепленный к доске рисунок теремка, расположенного на доске и вспоми-
нает с детьми сюжет известной сказки. Учитель говорит о том, что так же, как и
в сказочном теремке, их класс населен детьми, каждый из которых не похож на
другого. Педагог предлагает учащимся познакомиться друг с другом необыч-
ным образом, рассказав о поручениях, которые они выполняли в течение года.
Для этого ребята делятся на микрогруппы по поручениям и оценивают их вы-
полнение с помощью вопросов:
1. Всегда ли поручение выполнялось в срок?
2. Способствовало его выполнение улучшению жизни в классе или школе?
3. Можно ли сказать, что выполнение поручения всегда было творческим?
Классный наставник советует микрогруппам представить свои поручения и ра-
боту по их выполнению с помощью коллажа, буриме, акростиха или синквей-
на. Затем учитель предлагает учащимся поучаствовать в игровой ситуации, ко-
торая повторяет фрагмент знакомства жителей теремка друг с другом.
Микрогруппа стучится в теремок и спрашивает: «Кто-кто в теремочке живет?».
Получает ответ: «Это мы, 5-А класс, а вы кто?». Группа называет себя и пред-ставляет свой творческий отчет, после чего им задают вопросы и приглашают в
теремок (на изображение теремка прикрепляется выполненный детьми коллаж,
написанный синквейн и т.п.). Так продолжается до тех пор, пока все группы не
отчитаются о выполнении своих поручений. Заканчивается творческий отчет
словами: «Стали жить-поживать, да добра наживать» и чаепитием.

# data[].attributes.headline
Игра-полет «КЛАССная планета»

# data[].attributes.subject
Игра-полет «КЛАССная планета»

# data[].attributes.body
Цель: выявить наиболее значимые для детей аспекты содержания и
организации жизнедеятельности классного сообщества.
Краткое описание. Одноклассники становятся членами экипажа космического корабля, который отправляется в полет на неизвестную планету. Возглавляет
экипаж командир – классный руководитель или руководитель ученического самоуправления в классе. Экипажу необходимо провести исследование о том,
что возможно использовать из содержания и организации жизнедеятельности
классного коллектива для создания комфортных условий жизни на новой планете.
Исследование состоит из пяти этапов:
1. Проверка готовности членов экипажа. Каждый говорит о том, какую пользу
он может принести при организации жизнедеятельности класса на новой
планете.2. Проба солнечного света. Этот этап поможет определить ясность целей классному сообществу: насколько достигнуты ранее поставленные цели, остаются ли они актуальными; какие изменения необходимо внести в целевые ориентиры, чтобы жизнь на новой планете была интересной и комфортной.
3. Проба атмосферы. Без атмосферы жизнь на планете невозможна. На атмо-
сферу в коллективе влияют установленные правила жизнедеятельности.
Учащиеся рассуждают, какие из существующих в классе правил помогут
формированию благоприятной атмосферы на изучаемой планете.
4. Проба почвы. Почва содержит жизненно важные вещества. Для коллектива –
это полезные дела. Одноклассники решают, какие из традиционных дел могут стать планетарными делами.
5. Проба воды. Классному коллективу необходимы друзья, как и вода любому
живому организму. Дети определяют, к кому они будут обращаться за помощью и советом.
Все результаты проведенного исследования заносятся на изображение планеты, чтобы более наглядно выглядели перспективы, пути и способы дальнейшего развития коллектива класса.

# data[].attributes.headline
Аукцион «Наши дела» 

# data[].attributes.subject
Аукцион «Наши дела» 

# data[].attributes.body
Цель: определить личностную значимость дел, проведённых в классном коллективе.
Краткое описание. На доске помещается каталог продаваемых лотов – анализируемых дел, проведённых в классе в течение учебного года или какого-то
другого промежутка времени. Распорядитель аукциона (классный руководитель, родитель или руководитель ученического самоуправления) раздаёт участникам (учащимся класса) карточки с оценками (ставками) от 0 до 20. После
объявления лота участники делают ставки, а помощник распорядителя вносит
их в протокол аукциона, расположенный на доске или проецируемый мультимедийным проектором на широкий экран. Получает лот тот участник, который
сделал самую большую ставку и в качестве комиссионного сбора обосновал свой выбор. Кроме выигравшего, заслушиваются мнения всех желающих. Затем
на продажу выставляется следующий лот. Заканчивается аукцион показом рейтинга личностной значимости проведённых дел в виде таблицы, графика и т.п

# data[].attributes.headline
«Витрина чувств»

# data[].attributes.subject
«Витрина чувств»

# data[].attributes.body
Краткое описание:

Ключевая форма: витрина.

Гнездо близких форм: витрина мыслей, витрина обид, витрина ассоциаций, витрина глупостей и др.

Понятийный анализ: витрина — место за окном магазина, шкаф или ящик под стеклом для показа разных предметов, товаров. Игровая модель основана на контрастном толковании понятия: объекты демонстрации в предлагаемой витрине — то, что не принято выставлять напоказ, хотя при определенных условиях в этом есть свой позитивный смысл.

Ассоциативный ряд: стеклянная ниша, любопытство, что-то необычное, пища для размышления.

Цель: воспитание тонкости чувств, многомерного и глубокого восприятия другого человека, воспитание эмпатии, толерантности, обучение способам адекватного выражения эмоций.

Роли: оформители витрин, зрители (посетители), главный дизайнер — ведущий, экспертнаягруппа (жюри), приглашенные специалисты.

Механизм реализации. Участники делятся на три временных творческих коллектива дизайнеров и, бросив жребий, выбирают для показа определенную эмоцию (радость, печаль, страх). Реализация игрового замысла разбивается на ряд этапов. В каждом

случае оформители экспозиции располагают специфическим профессиональным инструментарием, позволяющим, не называя эмоцию, точно характеризовать и демонстрировать ее.

Первая проба. Задача — показать чувство, материализуя его с помощью предметов и вещей, сопутствующих поведению человека, его испытывающего.  Вторая проба. Задача — показать чувство через невербальные средства — мимику, жесты, позу. Функции живых манекенов выполняют члены конкурирующих между собой творческих коллективов.

Третья проба. Задача — подобрать как можно больше слов, отражающих различные оттенки избранного основного чувства. В витрине размещаются таблички со словесным обозначением этих эмоций, а авторы-оформители комментируют их отличительные смысловые особенности. Например, если названы такие оттенки «печали», как сплин, хандра, тоска, скука, грусть, то объяснить их отличия окажется не так-то просто. Ценно не только назвать оттеночные варианты чувств, но и расположить их в витрине в соответствии с определенной внутренней логикой, задающей некую типологию.

Четвертая проба. Задача — оформить витрину по принципу музея восковых фигур через

выбор и имитацию персонажей произведений художественной литературы, представляющих характерные типажи — носителей демонстрируемых чувств.После каждой пробы-показа экспертная группа комментирует уровень профессионального мастерства оформителей и подкрепляет свое оценочное суждение соответствующим баллом по заданной оценочной шкале. В паузах, необходимых для переоформления витрин, перед посетителями выступают «приглашенные специалисты» с интересной информацией об объектах демонстрационного пока[1]за. Она содержит исторические сведения, психологический комментарий, рекомендации по способам адекватного выражения эмоций в межличностном общении, поэтические зарисовки проявления человеческих эмоций.

# data[].attributes.headline
«Страхование настоящих ценностей»

# data[].attributes.subject
«Страхование настоящих ценностей»

# data[].attributes.body
Краткое описание:

Ключевая форма: страхование.

Гнездо близких форм: страхование от невыученных уроков, страхование взаимопонимания, страхование от лени, страхование свежести чувств и др.

Понятийный анализ: страхование — отношения по защите имущественных интересов лиц при наступлении определенных событий за счет денежных фондов из страховых взносов.

Ассоциативный ряд: страховка имущества, социальное страхование, страхование автогражданской ответственности, страховой полис, страховой агент, страховые выплаты.

Цель: осознание не измеряемых в денежном эквиваленте подлинных ценностей жизни, приобщение к цивилизованному использованию услуг страхования.

Роли: страховые брокеры, Совет директоров, клиенты, менеджеры по рекламе.

Механизм реализации. Страхование как предотвращение материальных потерь обычно

касается неприятных и трудных в финансовом отношении ситуаций, в которых может оказаться человек (пожар, аварии, несчастные случаи, ситуация нетрудоспособности). Однако ценности, достойные страхования как гарантии вечного существования или возмещения, не имеют стоимости, исчисляемой в денежных единицах. Назначение данной модели в том, чтобы дать повод задуматься над нематериальными вещами, не имеющими цены и значащими для нас подчас гораздо больше, чем материальные.

На подготовительном этапе игровой имитации класс становится страховой компанией. На открытом заседании Совета директоров обсуждаются перспективные направления в службе страхования, которые будут разрабатываться ее персоналом: страхование от одиночества, утраты совести, лени, опасных соблазнов, вредных привычек, появления зависти и т.д. Для конструктивной разработки новых видов страхования услуг коллектив

сотрудников делится на 5 7 структурных подразделений — творческих коллективов, задача которых освоить нестандартный вид страхования, разработав для этого сопровождающий пакет необходимых документов и инструктивных материалов. В него входят условия страхования, содержание и размер страхового взноса, форма страхового полиса и др. Эта черновая работа, координируемая Советом директоров страховой компании, может занять 7-10 дней. Далее начинается активная рекламная акция по предложению ноу-хау в сфере услуг страхования. Наконец, в назначенное время страховая компания начинает непосредственную работу с клиентами. От каждого творческого коллектива выбирается представитель страховой брокер. Остальные его члены переходят в разряд частных граждан — клиентов компании. Страховщики не имеют права получать полисы, в разработке которых ранее участвовали.

Методические советы. Целесообразно проводить эту модель для классов одной параллели или всей школы в условиях игровой конкуренции страховых фирм — разных классов.

# data[].attributes.headline
«АЛЬМАНАХ НОТАЦИЙ И ПОУЧЕНИЙ»

# data[].attributes.subject
«АЛЬМАНАХ НОТАЦИЙ И ПОУЧЕНИЙ»

# data[].attributes.body
Краткое описание:

Ключевая форма: альманах.

Гнездо близких форм: альманах воспоминаний о лете, альманах школьного фольклора, альманах курьезных случаев у доски, альманах роман тических историй, альманах веселых игр, приколов и розыгрышей и др.
Понятийный анализ: альманах — непериодический литературный сборник произведений разных авторов.

Ассоциативный ряд: менторский поучающий тон, избитые речевые выражения и обороты, провокация желания заткнуть уши и поступить наоборот.
Полезный потенциал: выработка личностного неприятия резонерства и назидания в меж личностных отношениях, критический пересмотр собственного аналогичного стиля общения.

Роли: учащиеся — авторы альманаха, главный редактор, художники-иллюстраторы, слушатели и читатели, критики.

Механизм реализации. Так, очевидно, устроен мир, что каждое поколение детей вынуждено выслушивать в свой адрес поучающие сентенции родителей, родственников, учителей. К сожалению, став взрослыми, выросшие дети склонны повторять этот опыт в общении со своими детьми, а иногда и со сверстниками. Чтобы попытаться разорвать порочный круг, важно вовремя сделать «социальные прививки» от этой «болезни взрослых», выработать иммунитет против занудства и неконструктивного общения в возрасте, особенно чувствительном к проявлениям этого зла и особенно сильно пострадавшем от него. Авторами-составителями будущего альманаха могут стать все желающие. На предварительном редакционном совете определяются общие принципы структуры сборника, требования к авторским материалам и их оформлению: формат страницы, поля, объем текста, тематические рубрики, художественные характеристики рисунков и иллюстраций, вид обложки. Авторы по желанию выбирают литературный жанр в рамках заданной тематики:
— детские пугалки и страшилки («Не будешь спать, кукан придет», «Слушайся, а то милиционер заберет»);
— нотации и поучения на всякий случай («Совсем не думаешь об экзаменах!», «Пора уже головой думать, а не...», «Заруби себе на носу...», «Ты хочешь моей смерти...»);

— откровенная ругань («Балбес несчастный!», «Неряха!», «Бестолочь!», «Изверг!», «Кре- тин!»);
— укоры и претензии («Перестань слушать эту дурацкую музыку!», «На тебя гнули горб!»);
— фразеологические и пословичные выражения («Олух царя небесного!», «Дубина стоеросовая!», «Да ведь как об стенку горох!», «Тебе хоть кол на голове теши!»);
— риторические вопросы («Почему ты вечно опаздываешь?», «Ты что, совсем уже?»).

Особенно бережно собираются изысканные стилистические приемы: оригинальные эпитеты, нелестные сравнения, редкостные метафоры и гиперболы. Странички альманаха объединяются в главы, посвященные поучающим перлам родителей, учителей, взрослым, занятым в различных сферах сервиса. Отдельно помещены критические статьи и отзывы учащихся о морально-психическом вреде поучений и нотаций, их разрушающем влиянии на становление личности.

Методические советы. Содержание созданного детьми сборника в корректной форме (без имен и комментариев в личный адрес кого-либо) можно использовать на родительском собрании (педсовете), посвященном секретам доверительного и конструктивного общения.