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Hay que tener en cuenta de que este tipo de alumnado puede tener capacidades diferentes al resto, por lo tanto se deben realizar adaptaciones:
1. Se pueden modificar los mediadores, por lo cual estaríamos hablando de una ACI de acceso al currículo.
2. Se pueden variar lo conocimientos a enseñar, en este caso se estaría ante una ACI significativa.

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1. Apoyo del profesorado y otros técnicos.
2. Apoyo entre iguales.
3. Estrategias metodológicas de la enseñanza.
4. Recursos didácticos.
5. Evaluación dirigida al aprendizaje.

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Distancia entre la capacidad potencial y la capacidad real.

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Vigotsky: Teoría del andamiaje / Socioconstructivismo / Aprendizaje Mediado #ConDibujitos

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Aquellas cosas que las personas podrían hacer con los apoyos adecuados (también llamado "mediadores del aprendizaje").

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Todas aquellas cosas que una persona es capaz de hacer sin ningún tipo de apoyo.

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Se tiene que tener en cuenta que sus conocimientos previos difieran con el del resto de alumnos y alumnas, ya que sus experiencias y sus contextos pueden ser diferentes. Por lo tanto, la forma de presentación del nuevo conocimiento, tal vez se deba hacer de forma diferente.

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Presentación de los nuevos conocimientos

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Presentación de los nuevos conocimientos

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Los nuevos conocimientos se presentarán de forma clara, concreta y lo más vinculada posible a la experiencia del alumnado.

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Hay que asegurar de que el alumnado posea los conocimientos previos necesarios para poder integrar, de forma significativa, los nuevos conocimientos. En el caso de que no estén en posesión de estos, habrá que proporcionárselos.

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A veces estos permanecen "dormidos" por la falta de uso de estos, por eso será necesaria su activación.

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Todas estas estrategias son muy útiles para cualquier tipo de alumnado, y en especial si se trata de alumnado con ACNEAE.

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Este método normalmente se dirige a los alumnos y alumnas de edades más tempranas.

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Están diseñados para producir aprendizaje al alumnado, que tienen como resultado un producto o un servicio que tienen una utilidad directa que el alumnado puede ver e incluso tocar.

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Cuando los conocimientos nuevos se aprenden en un contexto lo más real y cotidiano posible, el alumnado puede ver la utilidad de lo que aprende para el día a día.

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1. Mostrarle al alumnado la utilidad de lo que está aprendiendo.
2. Organizar el aprendizaje entorno al descubrimiento.
3. Que los contenidos a trabajar giren en torno a sus propios intereses.

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Hay que tener en cuenta que sus intereses pueden diferir mucho de los intereses del resto, por lo tanto es necesario realizar una buena evaluación inicial individual.

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Esta nace de la conciencia de la importancia de lo que se está aprendiendo, para la propia persona, para su futuro, o para la sociedad.

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Esta nace del interior de la persona por el simple hecho de que le gusta lo que está haciendo.

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Está asociada a recompensas externas o la evitación de castigos. Es una motivación a corto plazo y no resulta suficiente.

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Es la fuerza que guía a cualquier acción humana en una dirección determinada

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Se debe ver la utilidad ver la utilidad y la funcionabilidad de las nuevas competencias.

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Tener las capacidades necesarias para poder integrar los conocimientos nuevos en la estructura cognitiva.

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Asegurarse de que los conocimientos previos encajen con los nuevos conocimientos.