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Dans les Fagnes et au Samson.

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Travail collaboratif avec les étudiant·e·s de l'option sciences autour d'une mini-serre connectée.

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Travail collaboratif avec les étudiant·e·s de l'option math-numérique autour d'une mini-serre connectée.

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Les étudiant·e·s de B1 en pleine expérimentation dans le cadre du cours démarches de recherches en sciences.

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Les étudiant·e·s de B1 en pleine expérimentation dans le cadre du cours de démarches de recherche.

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Au-delà des murs: des expériences culturelles

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Au-delà des murs: des expériences culturelles

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Quelques modélisations de molécules réalisées par des étudiant·e·s de BAC 1 au cours de biologie.

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Tu as sans doute entendu parler du Pacte pour un enseignement d'excellence et du tronc commun. Dans la formation des élèves, il y aura un nouveau cours que tu n'as pas eu : FMTTN ( Formation Manuelle Technique Technologique et numérique). Tu auras également tout au long de ton cursus une formation en lien avec ce nouveau cours du tronc commun. De plus tu découvriras, si tu ne la connais pas encore, l'approche "STEAM" (Science, Technology, Engineering, Arts et Mathematics). Cette approche «STEAM» vise principalement à développer des compétences en réalisant des activités en lien avec les technologies actuelles et les cours de sciences, de mathématiques . Un exemple ? Une serre connectée où l'arrosage est automatique en fonction de l'humidité de la terre relevée par un capteur ; nous la modélisons en cours !

C’est pourquoi nous proposons des activités interdisciplinaires entre les sections 3 de Mathématiques/Numérique et sciences. Tu auras l’occasion de vivre des projets « STEAM » et de les animer en classe ; que ce soit de manière « connectée », avec des activités de robotique, programmation par blocs, ou « déconnectée ».

Tu ne te sens pas à l’aise avec la technologie et le numérique et cela t’inquiète que cela fasse partie de la formation ? Pas de panique ! L’évolution est progressive tout au long du cursus .

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Test de Maitrise de la langue 21/10/2025

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Test de Maitrise de la langue 21/10/2025

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Des questions relatives à l’option éducation physique ?
> coordination.edph@henallux.be

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Perspectives d’emploi

Cette formation te prépare à enseigner auprès de publics et sur des terrains variés.

Dans l’enseignement, le futur enseignant en éducation physique peut être engagé dans tous les réseaux ;

·        en psychomotricité, (section 1 : de l’accueil à la 2ème primaire)

·        dans l’enseignement maternel et primaire (section 2 : de la 3ème maternelle à la 6ème primaire)

·        dans l’enseignement primaire et secondaire du cycle inférieur (section 3 : 5ème primaire à la 3ème secondaire) toutes filières confondues (général, de transition, de qualification ou professionnel).

·        Dans l’enseignement spécialisé primaire ou secondaire

La reconnaissance du diplôme par l’Adeps, permet également de travailler dans les structures telles que les centres sportifs, clubs, les stages extra-scolaires, ou encore les structures privées de coaching personnalisé.

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Le professeur en EP, le responsable santé de l’école

L’enseignant.e en EP est un citoyen épanoui, acteur responsable et un leader. De ce fait, pour relever les défis de l’enseignement dans la société actuelle, il ou elle sera amené.e à développer, dans son environnement (école, club et communauté), des contenus et projets éducatifs visant la promotion de la santé via l’activité physique, la prévention des risques liés à la sédentarité ou encore la connaissance du fonctionnement du corps humain (cours de traumatologie, approche anatomique du corps humain physiologie de l’effort, biométrie). Il.elle devient aussi un initiateur et un gestionnaire d’évènements impliquant tous les élèves de l’école.

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La dimension collaborative et interdisciplinaire sera également développée de façon transversale à travers la gestion de projets, le travail en sous-groupes dans diverses activités d’apprentissage (cours de sports collectifs, cours d’acrogym, micro-enseignement, atelier de formation professionnelle).

Et de façon plus englobante encore, les enseignants de l’option EP auront l’intention de développer le regard réflexif de la dimension humaine que l’étudiant pourra porter sur l’ensemble de ses pratiques (cours de situations professionnelles et réflexives).

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L’adaptation à la diversité des publics cibles auxquels l’enseignant sera amené à rencontrer : des jeunes enfants de 2 ans et demi, jusqu’aux adolescents ayant des profils psychomoteurs différents, en passant par les adultes, sportifs débutant ou pratiquants confirmés, mais aussi des personnes présentant une déficience, ou le public sénior (cours de psychomotricité, d’AFP loisir, d’éducation à la santé pratique, …).

La dimension didactique permettra de maitriser une grande diversité de pratiques sportives, en gardant à l’esprit le développement harmonieux des compétences motrices et sociales des élèves, adultes en devenir. La formation veille dès lors à une articulation théorie-pratique, en favorisant les allers-retours entre l’expérimentation du terrain et les connaissances théoriques (cours d’approche anatomique du cours humain, éducation à la santé, …).

Au sein d’une école en mouvement, la dimension créative te permettra de construire de nouveaux matériels, d’adapter le matériel existant pour d’autres fonctionnalités, ou d’élaborer divers supports didactiques (jeux coopératifs à différents âges, comptines pour l’éveil psychomoteur,..).

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La dimension identitaire de la fonction d’éducateur physique sera exercée pour permettre la création d’une identité enseignante favorisant l’employabilité dans d’autres contextes que l’enseignement (cours de posture enseignante, d’élaboration du projet professionnel).

La dimension collaborative et interdisciplinaire sera également développée de façon transversale à travers la gestion de projets, le travail en sous-groupes dans diverses activités d’apprentissage (cours de sports collectifs, cours d’acrogym, micro-enseignement, atelier de formation professionnelle).

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Organisation d'un évènement "Tous en brouette".

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Organisation d'évènements sportifs par les étudiants du bloc 3.

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L’épanouissement professionnel, le moteur de l’option EP

Les activités d’apprentissage développées au sein de l’option EP te prépare à la multiplicité des dimensions et aux facultés d’adaptation que nécessitera ton avenir professionnel.

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Quel est le profil de l’étudiant au sein de l’option éducation physique et éducation à la santé ?

L’étudiant est à l’image du couteau suisse, capable de développer et maitriser de multiples compétences, sur divers plans :

-        Sportif* : à travers les diverses disciplines sportives et l’éducation à la santé, la sécurité et l’expression, l’étudiant est complet sur la plan de la condition physique, entrainé à gérer les efforts d’endurance, de puissance de souplesse, de coordination (athlétisme, natation, gymnastique et acrobaties, jeux d’opposition…). Il développera progressivement ses habiletés motrices  indoor et outdoor (sports collectifs, ski, course d’orientation), …

-        cognitif : via des compétences scientifiques pédagogiques, didactiques ainsi que relationnelles ou psychologiques

-        pédagogique : transmission des connaissances (stages, cours d’atelier de formation professionnelle et de didactique en micro-enseignement).

-        méthodologique : gestion de son organisation journalière et de son hygiène de vie (gestion du sommeil, prévention des blessures, contrôle des assuétudes, écran, réseaux sociaux..). C’est aussi l’individu en tant que tel qui développe sa prise en charge, son émancipation et son autonomie.

Notre formation prépara également l’étudiant à la maitrise d’un ensemble large de connaissances socioculturelles qui doivent être acquises par l’ensemble des enseignants d’une équipe pédagogique, dont le professeur en EPS fait partie intégrante.

* Remarque : La charge physique prend donc une part déterminante dans l’ensemble des cours pratiques et des formations sportives

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Quel est le profil du futur enseignant en éducation physique ?

L’éducation physique et à la santé (EPS)  répond aux finalités de l’école qui sont de développer la culture (corporelle), le potentiel et les ressources des jeunes, et apprendre à vivre et agir en société pour leur permettre de devenir les citoyens respectueux et engagés dans la société.

Plus précisément, au sein de l’école, les futurs enseignants auront la tâche de développer, chez les enfants et puis les adolescents diverses compétences et comportements liés à la santé et au bien-être, de sorte que chaque adolescent puisse prendre en charge de façon autonome sa santé physique, mentale, sociale et affective. L’ensemble des disciplines et pratiques physiques ou sportives ainsi que ses connaissances sur le corps humain, sont les outils que le professeur en EPS utilise pour atteindre ces finalités.

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Rencontre de fin d'année entre étudiants du bloc 3 et leurs enseignants.

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2.     Français (70 crédits) – Religion (30 crédits)

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2.     Français (70 crédits) – Religion (30 crédits)

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Le cours de religion amène les étudiants et les élèves à s’interroger, se documenter et échanger sur ce qui constitue pour tout un chacun les aspirations et les difficultés les plus profondes de l’existence humaine : le bonheur qu’il faut construire, la recherche de la justice, la vie en relation, ce corps qui est mien, la mort qui me questionne, la souffrance et la violence, la diversité et la richesse du monde dans lequel nous vivons. Il est tout entier tourné vers cet objectif : faire grandir les compétences humaines que chacun porte en lui.

Pour ce faire, trois points de vue sont sollicités, sur pied d’égalité, moyennant méthodes et documentation. Le point de vue de l’élève lui-même : qu’en penses-tu, toi, personnellement mais aussi en discussion avec les autres ? Le point de vue de la culture : que nous apprennent la science, la philosophie sur ces questions, comment y répondent nos sociétés, les autres sociétés et religions, la politique et enfin les artistes ? Le point de vue de la religion chrétienne : comment les récits bibliques et évangéliques mettent-ils en scène ces aspirations et difficultés de nos vies, comment les figures du christianisme, des plus anciennes au plus actuelles, célèbres ou discrètes, nous proposent-t-elles d’avancer ?

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Date de l'épreuve

L'épreuve se déroulera le 3 e mardi d'octobre. Pour l'année académique 2023-2024, la date de l'épreuve est fixée au 17 octobre 2023.

Inscription
Comment s'inscrire ?
Cette information sera disponible dans les prochains mois. Pour recevoir une notification dès que la procédure d'inscription sera annoncée, abonnez-vous à la mailing-list.

L'inscription est gratuite.

Date limite d'inscription
La date limite d'inscription est fixée au 1 er mardi d'octobre. Pour l'année académique 2023-2024, la date de clôture des inscriptions est fixée au mardi 3 octobre 2023.
Lieu de passation de l'épreuve

Modalités pratiques

Lors de son inscription, c'est l'étudiant ou l'étudiante qui choisit l'établissement dans lequel il ou elle souhaite passer cette épreuve.

Avant l'épreuve, une convocation reprenant tous les détails pratiques sera transmise à l'étudiant ou l'étudiante.

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L'épreuve se déroulera le 3 e mardi d'octobre. Pour l'année académique 2023-2024, la date de l'épreuve est fixée au 17 octobre 2023. Comment s'inscrire ? Cette information sera disponible dans les prochains mois. Pour recevoir une notification dès que la procédure d'inscription sera annoncée, abonnez-vous à la mailing-list. L'inscription est gratuite.

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A partir de l'année académique 2023-2024 tout change pour la formation des profs ! Les études pour devenir enseignant ou enseignante, de la maternelle au supérieur, ont été entièrement réorganisées : exit le préscolaire, les primaires, l'agrégation... place aux bacheliers et masters en enseignement, déclinés en 5 sections selon le niveau d'enseignement auquel on se destine. Désormais, 4 années minimum de formation seront nécessaires pour enseigner.

Tu as déjà une expérience ou un du supérieur ? Tu souhaites donner cours dans l'enseignement secondaire technique ou professionnel ? Tu trouveras également les réponses dans cette rubrique.

Clique sur la situation qui te correspond ci-dessous pour t'aider à définir le parcours d'étude le plus adapté à ton profil et tes objectifs.

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A partir de l’année académique 2023-2024 tout change pour la formation des profs ! Les études pour devenir enseignant ou enseignante, de la maternelle au supérieur, ont été entièrement réorganisées : exit le préscolaire, les primaires, l’agrégation… place aux bacheliers et masters en enseignement, d…

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Les étudiants de l'Henallux ont sensibilisé les élèves de secondaire aux métiers techniques tout au long de cette semaine. Ce vendredi, ils se sont rendus à l'Institut Sainte-Julie de Marche-en-Famenne afin d'y proposer différents ateliers. L'objectif est de remédier à la trop forte pénurie que connait le secteur.
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Les élèves ont été sensibilisés aux sciences, à la technologie, à l'ingénierie, aux arts et aux mathématiques. Une manière de susciter chez eux l'envie de s'orienter vers les filières qui y sont liées. La Ministre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique, Valerie Glatigny (MR), s'est rendue sur place pour rencontrer les étudiants. C'est d'ailleurs sous son impulsion que l'Henallux organise ces ateliers depuis deux ans. "On sait qu'on a trop peu d'étudiants qui se tournent vers ces filières, dit-elle. Ce sont pourtant des filières très importantes et porteuses d'emploi. Elles permettent de trouver des solutions d'avenir. Par exemple, pour affronter le changement climatique, nous aurons besoin de jeunes scientifiques et jeunes techniciens. Nous voulons simplement attirer leur attention sur ces filières qui sont passionnantes."On compte également une trop faible représentation de femmes dans le secteur technique. L'objectif de ces ateliers pratiques est aussi d'y remédier."Dans le numérique par exemple, il y a seulement une étudiante pour dix étudiants, soit une femme pour dix hommes. C'est évidemment trop peu et je pense qu'il faut pouvoir éveiller leur curiosité. Mais la curiosité ne se force pas, elle s'éveille. C'est tout l'objectif de ces expériences ludiques qui leur sont proposées."Parmi ces ateliers, les élèves ont appris à construire des voitures à l'aide de lego ou encore à laisser tomber un oeuf du premier étage sans qu'il ne casse. De quoi retenir leur attention tout au long de la journée.Au total, sur les implantations de Marche-en-Famenne, Bastogne et Champion, 1000 élèves ont été sensibilisés à ces métiers techniques.

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Trop forte pénurie et trop peu de femmes dans les métiers techniques: les élèves du secondaire y sont sensibilisés

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Les étudiants de l'Henallux ont sensibilisé les élèves de secondaire aux métiers techniques tout au long de cette semaine. Ce vendredi, ils se sont rendus à l'Institut Sainte-Julie de Marche-en-Famenne afin d'y proposer différents ateliers. L'objectif est de remédier à la trop forte pénurie que connait le secteur.

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- Les options français/FLE, français/religion, sciences humaines et éducation physique se donnent principalement à Malonne.
- Les options langues, math/formation numériques et sciences se donnent principalement à Champion.
- Un jour par semaine, toutes les options se retrouvent à l'UNamur pour les cours en intersection et en intrasection. Le déplacement de Malonne ou Champion vers Namur pourra se faire très facilement en transports en commun. Abonnement 18-24 ans = 12€ par an.

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Des questions relatives au département pédagogique de Namur?
> pol.bollen@henallux.be

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La pédagogie active du creative school-lab: notre marque de fabrique!

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La pédagogie active du creative school-lab: notre marque de fabrique!

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Ecole du dehors dans le jardin de Malonne

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La section 3, c’est une nouvelle section, qui forme des profs de la 5 e primaire à la 3 e secondaire. Si tu veux enseigner, mais que tu ne sais pas choisir entre l’école primaire et l’école secondaire, si tu aimes le contact avec les grands enfants ou les jeunes ados, si tu veux les accompagner dans ce moment de vie charnière, tout en te spécialisant dans une ou plusieurs disciplines d’enseignement, cette section est faite pour toi.

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Des questions relatives à l'option sciences?
> isabelle.slypen@henallux.be

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Être prof de français, c'est...
1. Fournir aux élèves des clés de compréhension du monde réel, mais aussi des arts (littérature et littérature jeunesse, arts plastiques, photographie, cinéma, arts de la scène).
2. Apprendre aux élèves à communiquer, à interagir avec confiance au moyen du langage écrit et oral, à exprimer leur pensée avec nuance.

3. Doter les élèves d’un bagage culturel commun, mais aussi les ouvrir à la diversité culturelle et à ses richesses.

4. Apprendre aux élèves à se représenter les langues comme des objets d’apprentissage, des outils puissants qui permettent de construire des textes personnels, des messages convaincants.
5. Assurer le développement d’attitudes propices à l’engagement citoyen et démocratique : la capacité à saisir avec finesse le sens des messages (y compris dans les médias sociaux et numériques), le développement de leur esprit critique, la capacité d’agir par le langage pour se réaliser dans des projets créatifs et solidaires.
(FWB, Référentiel Français du Pacte d'excellence)

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Myriam Leroy, "Ce qu'on ne m'a jamais dit sur les Flamands"

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Myriam Leroy, "Ce qu'on ne m'a jamais dit sur les Flamands"

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Un prof de langues, c’est quelqu’un d’ouvert sur le monde, qui joue un rôle central dans le parcours scolaire des élèves, de la 3 e primaire à la 3 e secondaire ! Leur donner le super-pouvoir de pratiquer les langues étrangères avec confiance, c’est leur offrir un formidable levier d’émancipation, de créativité et d’expression. Dans l’option langues à l’Henallux, nous mettons l’accent sur:

- les liens entre les langues, ceux qui les parlent, les arts et la culture : parce que nous sommes convaincus qu’enseigner les langues, c’est d’abord apprendre à en aimer les gens ! La rencontre (via des sorties culturelles, des semaines internationales, des séjours à l’étranger) est au cœur de nos valeurs.

- une approche communicative et actionnelle des langues : une langue, ça s’apprend d’abord en se pratiquant, dans des situations authentiques. Nous encourageons l’engagement de nos étudiant·e·s dans des projets citoyens et au cœur des enjeux contemporains.

- une approche comparative des langues : après le Bac 1, où nous réinstallons des savoirs linguistiques incontournables, nous valorisons les ponts, les liens, les croisements entre les langues. Cette approche prolonge l'Eveil aux langues initié en maternelles et au début du primaire.

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Être enseignant en sciences humaines, c’est permettre aux jeunes de mieux comprendre le monde et d’y prendre leur place de citoyens, conscients des enjeux à venir…

… avec le regard multiple de la géographie, de l’histoire, des sciences économiques et sociales.

… en utilisant les technologies numériques.

… en développant sa pensée critique et sa créativité.

… en apprenant à approfondir ses connaissances de manière autonome et solidaire.

Être enseignant en sciences humaines, c’est aller sur le terrain observer et interpréter le monde environnant !

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De plus en plus d’écoles en Belgique proposent une orientation "STEAM" (Science, Technology, Engineering, Arts et Mathematics) combinant les sciences exactes et la technologie. Cette approche «STEAM» vise principalement à faire le lien entre les cours de sciences et de mathématiques et la vie réelle. Un exemple ? Les petites lampes dans les parkings qui changent de couleur pour identifier si une place est libre ; nous le modélisons en cours !

C’est pourquoi nous proposons des activités interdisciplinaires entre les sections 3 de Mathématiques/Numérique et sciences. Tu auras l’occasion de vivre des projets « STEAM » et de les animer en classe ; que ce soit de manière « connectée », avec des activités de robotique, programmation par blocs, ou « déconnectée ».

Tu ne te sens pas à l’aise en informatique et cela t’inquiète que cela fasse partie de la formation ? Pas de panique ! Nul besoin d’être un expert en informatique pour rejoindre cette option, l’objectif est de découvrir les technologies dans les pratiques enseignantes, de comprendre les bases de l’informatique, de maîtriser les outils numériques faisant partie de notre quotidien à tous, mais aussi les bons usages liés à leur utilisation (sa sécurité numérique, son identité numérique, les règles de bonne conduite sur les réseaux…). L’évolution est progressive tout au long du cursus et si tu n’as pas choisi d’option informatique auparavant, cela ne constitue en aucun cas un frein car le cours reprend les bases niveau débutant.

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Au programme de la formation mathématique, tu vivras des cours de géométrie, arithmétique, algèbre, analyse, traitement de données. Ces cours ne se déroulent pas comme dans le secondaire parce que les objectifs sont fort différents. En effet, nous allons revoir les concepts mathématiques de manière approfondie, mais nous allons aussi nous interroger sur les façons de les enseigner.
Prenons comme exemple la notion d’équation : à côté de la révision des méthodes de résolution, nous allons nous poser un tas de questions :

-       En quelle année aborde-t-on les équations dans le secondaire ?

-       A quoi cela sert-il ? Quel est le but pour les élèves ?

-       Quels contextes proposer pour permettre aux élèves de découvrir et de construire la matière ?

-       Quelles difficultés risquent-ils de rencontrer ?

-       Comment y remédier ?

-       Quels aides, indices, parfois quel matériel proposer ?

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Si tu es intéressé·e par ces questions essentielles et convaincu de la nécessité d’instruire les enfants et adolescents sur ces points, la formation en section 3 “sciences” est pour toi !

En plus de ces visées spécifiques à la didactique des sciences, tu profiteras d’une formation élargie en pédagogie, en sociologie, en philosophie, en pratiques de la langue française, en numérique, en formation manuelle, technique et technologique, etc.

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4 – Apprendre à orienter ses choix et à agir en s’appuyant sur les sciences, c’est à dire nourrir la réflexion et la prise de décision face à des choix que l’on rencontre en tant que citoyen : comment prendre soin de sa santé (manger sainement, être attentif aux propriétés de certains produits chimiques, comprendre les circuits électriques domestiques, etc.) ? Comment évaluer les sources d’information ? Comment mener ou participer à un débat serein ? Comment interagir avec son environnement naturel en tenant compte de la limite des ressources disponibles ?

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3 – Apprendre à propos des sciences, c’est à dire appréhender les modes de construction des savoirs scientifiques(épistémologie), discuter les facettes plus philosophiques de l’enseignement des sciences : Quelles relations existe-t-il entre les sciences naturelles et la vérité, la réalité ou les croyances ? A partir de quand un concept scientifique est-il considéré comme robuste, avalisé par la communauté ? Toutes ces questions sont essentielles car elles doivent éclairer les problématiques modernes que sont la méfiance citoyenne envers les sciences, les théories du complot et autres fake-news.

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2 – Apprendre les sciences, c’est à dire voir et revoir les contenus à enseigner en biologie (biodiversité, évolution, alimentation, etc.), en chimie (environnement et ressources naturelles, constitution de la matière, etc.) et en physique (sources et formes d’énergie, pression, forces, etc.) ; nous aborderons et discuterons les principaux dispositifs didactiques qui permettent d’aborder ces contenus en classe avec des élèves âgés de 10 à 15 ans ! Si tu n’as pas choisi l’option “sciences” en secondaire ou que ton dernier cours de chimie remonte à 10 ans, ne t’inquiète pas ! Nous nous adaptons au niveau de départ de chacun et reprenons les prérequis de chaque contenu à enseigner. De nombreuses visites émaillent la formation, ce qui te permettra de rencontrer des professionnels utilisant quotidiennement les concepts de sciences naturelles !

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Tu as toujours aimé les sciences naturelles (biologie, chimie, physique) et tu adores expliquer aux autres ce qu’ils ne comprennent pas ? Alors, la formation de professeur de sciences à l’Henallux est pour toi. L’équipe enseignante de la section 3 “sciences” te formera aux attentes du nouveau référentiel ; tu pourras ainsi:
1 – Pratiquer des sciences, c’est à dire mettre en œuvre la démarche d’investigation scientifique en réalisant toi-même des projets sur une problématique choisie ; tu devras également adapter cette démarche d’investigation aux contraintes de l’enseignement des sciences : les contenus à enseigner, le matériel disponible, le temps alloué, etc. Tu profiteras également de travaux pratiques expérimentaux dans lesquels tu apprendras les manipulations didactiques fondamentales, ainsi que la gestion de la sécurité au laboratoire.

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Halloween... Balade contée

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Atelier de lecture à voix haute

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Les étudiants de B2 lors d'une journée de terrain pour étudier l'écosystème rivière

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Les étudiants de B2 en pleine démarche d'investigation sur le thème: "quel est le meilleur lange ?"

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Les B2 et B3 sciences en pleine démarche d'investigation avec des langes !

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Saint-Nicolas en visite au laboratoire

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Saint-Nicolas en visite chez les B1 sciences

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Les B2 et B3 en visite à la brasserie La Houppe

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Les B2 et B3 sciences en visite à la brasserie La Houppe

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Les B3 en activité stopmotion

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Tes rendez-vous avec l'Henallux (cours ouverts, portes ouvertes, séances d'info dans les écoles, salons)

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Tes rendez-vous avec l'Henallux (cours ouverts, portes ouvertes, séances d'info dans les écoles, salons)

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Dates des rendez-vous: https://futur-etudiant.henallux.be/tes-rendez-vous-avec-lhenallux

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Implantation de Champion (options langues, math et numérique, sciences)

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Implantation de Champion (options langues, math et numérique, sciences)

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Implantation de Champion: https://futur-etudiant.henallux.be/implantations/champion-pedagogique

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Implantation de Malonne (options français et sciences humaines)

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Implantation de Malonne (options français et sciences humaines)

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Implantation de Malonne: https://futur-etudiant.henallux.be/implantations/malonne-pedagogique-et-social

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Rendez-vous sur le site de l'henallux: https://futur-etudiant.henallux.be

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Tu seras également formé·e tout au long de ton parcours à la langue de scolarisation, un des grands domaines transversaux du Pacte d'excellence.

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... ou apprendre à animer des ateliers d'écriture pour des publics hors du cadre scolaire.

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Et en plus... dans le cadre du cours Arts et littérature :

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Et en plus... dans le cadre du cours Arts et littérature :

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Nous participons au projet "L'école du spectateur", en collaboration avec le théâtre de Namur: des spectacles, des bords de scène, des ateliers philos, des visites des coulisses du théâtre et des rencontres avec les acteurs.

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Math, un jeu d'enfant. https://pixabay.com

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Des questions relatives à l'option sciences humaines?
> stephanie.sandraps@henallux.be

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Des questions relatives à l'option math et formation numérique?
> isabelle.slypen@henallux.be

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Des questions relatives à l'option anglais-néerlandais?
> cecile.hayez@henallux.be

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Des questions relatives à l'option Français/FLE ou Français/Rel?
> cecile.hayez@henallux.be

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Des questions relatives à la Section 3?
> anne-marie.keymolen@henallux.be
Des questions administratives?
Options français, sciences humaines ou éducation physique:
> sara.barra@henallux.be
Options langues, math ou sciences:
> christine.thiry@henallux.be

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Grille des cours: Français - Français langue étrangère

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Grille des cours: Français - Français langue étrangère

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Les livrets d'Epicure, n°5 - Cécile Hayez (prof de français dans la section 3)

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Chaque année, au mois d’octobre, les étudiants de B2 de l'option Français partent en immersion à La Marlagne (Wépion) autour de la lecture et de l'expression littéraire et artistique. Pendant une semaine, ils sont plongés dans l’univers de la littérature-jeunesse, des arts et de la culture. Au programme : lecture, ateliers créatifs, expression théâtrale, rencontres avec des auteurs, des illustrateurs, des metteurs en scène, débats philosophiques, ateliers d'écriture, contes, dispositifs innovants, centres de littératie, interculturalité… Une semaine qui marque un moment pluridsciplinaire fort dans notre formation !

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En plus du cours de français de la P5 à la S3, tu vas choisir une option.

1.     Français (70 crédits) – Interculturalité (30 crédits)

L’option FLE (français en tant de langue étrangère) répond aux questions :

- Comment apprenons-nous une langue étrangère ?

- Comment enseignons-nous le français à des personnes qui ne l’utilisent pas encore ?

Nous enseignons le français pour les publics non francophones en FWB :

- à des élèves primoarrivants scolarisés dans les classes DASPA

- à des adultes non francophones en Promotion sociale ou en association

Ou en dehors de la FWB :

- à des jeunes et à des adultes vivant dans un pays ou une région non francophone (par exemple en Flandre, en région germanophone, en Allemagne, etc.) qui apprennent le français comme deuxième ou troisième langue.

Dans cette profession pour laquelle la demande est de plus en plus forte, nous voyons l’hétérogénéité linguistique, sociale et culturelle comme une force de notre société. Nous encourageons l’ouverture à la diversité et la créativité.

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La section 3, c’est enfin des contenus d’enseignement en phase avec le 21 e siècle et ses nombreux défis. Chaque option, en plus des disciplines d’enseignement auxquelles elle te forme directement, colore la formation d’un ou de plusieurs des éléments transversaux du Pacte d’excellence : les arts, la diversité culturelle, l’éducation aux médias contemporains, l’international, le numérique, le développement durable, la philosophie et la citoyenneté mondiale.

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La section 3, c’est une section qui développe, dès la première année, le travail en équipe qui sera le tien une fois sur le terrain. Le métier bouge. L’enseignant seul dans sa classe face à 25 élèves fait partie du passé. Notre formation accorde une grande importance à l’interdisciplinarité, à la complémentarité des compétences et des champs d’expertise, à la pratique du coenseignement.

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La section 3, c’est une formation en 4 ans (3 années de bac et 1 année de master): il s'agit d'une codiplomation Haute école/Université, à partir d’une approche centrée sur l’étudiant que tu es. Nous sommes convaincu·e·s qu’on ne forme pas des bons profs à coups de QCM dans l’anonymat des grands groupes.