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Recuperación de saberes sobre evaluacion

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Matriz para los saberes previos sobre los instrumentos de evaluación

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Día 4:  instrumento de evaluación

¿Qué es un instrumento de evaluación?

Es una herramienta que nos sirve para medir de manera sistemática los logros en los aprendizajes en los estudiantes.

Tipos de evaluación:

1.       Diagnostica

2.       Formativa

3.       Sumativa

4.       Según la orientación

Características de la evaluación:

·         Sistemática

·         Continua

·         Flexible

·         Critica

·         Integral

Tipos de instrumento

·         Rubrica

·         Lista de cotejo

·         Pruebas escritas

·         Pruebas orales

·         Escala estimativa

·         Portafolio

·         Diario reflexivo

·         Registro anecdótico

Evidencias:

Son pruebas que reflejan lo que ha aprendido el estudiante

Ponderación:

Se utiliza para darle ítems de calificación una mayor o menor importancia

Elementos que se debe tomar en cuenta para la elaboración de un instrumento:

Que los criterios a evaluar sean claros, precisos

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Esquema de planificación por Unidad de Aprendizaje. modelo terminado

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ESQUEMA DE PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE (1)

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Matriz para trabajar la adecuacion curricular

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Matriz para trabajar la adecuacion curricular

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EJEMPLO DE PLANIFICACION POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

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FASCÍCULO 1 ESTRATEGIA DE INDAGACION DIALOGICAcomentado (1)

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FASCÍCULO 3-ESTRATEGIA PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA comentada

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FASCICULO 4 --ESTRATEGIA EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOScomentado

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FASCICULO 5 - EXPOSITIVA DE CONOCIMIENTOS ELABORADOScomentado

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MODALIDAD DE ARTES Y TECNICO PROFESIONAL.

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MODALIDAD DE ARTES Y TECNICO PROFESIONAL.

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Grado: 4to.

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6-MODALIDAD DE ARTES Y TECNICO PROFESIONAL

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Elaboracion de situaciòn  de aprendizaje

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Matriz para elaborar la situación de aprendizaje

Contexto: Colegio Divina Pastora de las Hermanas Franciscanas de los Sagrados Corazones de Jesús, Municipio Santa Cruz de Barahona, Provincia Barahona, Republica Dominicana.

Situación o problema: Problema de aprendizaje y concentración en los estudiantes de 5to grado de secundaria producto del mal olor y manejo de los desechos solidos del mercado publico de Santa Cruz de Barahona.

Estrategia: Indagación Dialógica

Producto: crear conciencia por medio de charlas, organizar una jornada de limpieza en el área del mercado público, creación de puntos de reciclaje o colaboración con autoridades locales para mejorar la gestión de residuos.

Punto de llegada: establece criterios éticos en la relación con el entorno natural creado por Dios, con la finalidad de crear conciencia y promoción del cuidado y protección de la naturaleza como casa común.

Construcción de situación de aprendizaje:

En el Colegio Divina Pastora de las Hermanas Franciscanas de los Sagrados Corazones de Jesús, ubicado en Santa Cruz de Barahona, se ha identificado un problema significativo de aprendizaje y concentración en los estudiantes de 5to grado de secundaria, derivado del mal olor y la inadecuada gestión de desechos sólidos del mercado público local. Para abordar esta situación, se implementará una estrategia de Indagación Dialógica que incluye la concienciación a través de charlas sobre higiene y reciclaje, la investigación del impacto del mal manejo de residuos, y la generación de propuestas creativas por parte de los estudiantes para mejorar la situación. Además, se organizará una jornada de limpieza en el mercado público, involucrando a la comunidad y autoridades locales, con el objetivo de dejar el área limpia y asegurar un ambiente escolar libre de contaminación. Al final del proceso, se fomentará la reflexión entre los alumnos sobre lo aprendido y su aplicación en la vida cotidiana y comunitaria.

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Grupo 1 Juan preguntas y Respuestas Plan.

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Cómo hacer una situación de aprendizaje Completa, MINERD 23-24.

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Recuperaciòn de saberes previos de la planificaciòn

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·         ¿Qué es planificar?

Organizar, plasmar los contenidos y actividades de forma apropiada, es la manera de un docente trabajar utilizando procedimientos, métodos y objetivos para el mejor desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de forma secuencial aplicando a la práctica pedagógica.

·         ¿Cuáles son los recursos que necesito para planificar?

Contenido curricular, didáctico, humanos, tecnológicos, informativos, estrategias y metodologías.

·         ¿Cuáles elementos debe tener la planificación?

Competencias fundamentales y específicas, contenidos, conceptos, procedimientos, aptitudes o valores, actividades, indicadores de logro, estrategias, situación de aprendizaje y métodos de evaluación.

·         ¿Cómo se planifica en FIHR?

Por competencia, por secuencia didáctica, por proyecto, por situación de aprendizaje, por competencia y utilizando el método ver, juzgar, actuar y celebrar

·         ¿Para qué se planifica?

Para no improvisar, ganar tiempo ser preciso conciso y claro y plasmar lo que se quiere lograr en nuestros estudiantes, para tener una mejor enseñanza de calidad y poder llevar los contenidos a los estudiantes para una obtención de mejores aprendizajes.

·         ¿Cómo me doy cuenta de que estoy planificando por competencia?

Cuando el estudiante muestra con acciones el contenido que le he transmitido, cuando se ven los resultados en los estudiantes, cuando demuestran aprendizajes significativos. Por medio de la asimilación de los contenidos en sus vidas y demostrándolo por medio de la relación de las competencias y se desarrolla con la implementación de los elementos planteados en la planificación.

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FIHR MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL Y ARTE NS 1-

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Foda del Área:

Fortalezas:

1-      Impacta de manera positiva la vida de los individuos en relación con la asignatura.

2-      Dedica tiempo a la formación continua del área de los docentes.

3-      Fortalecimiento de los equipos pedagógicos a través de la integración de nuevos docentes.

4-      Inclusión del lenguaje de seña al área.

5-      Armonía en los equipo de trabajo del área con sus docentes.

6-      Apoyo de los directivos y autoridades distritales en las actividades realizadas por los docentes

7-      La mayoría de los docentes o en su totalidad son cristianos creyentes

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Validación del componente Académico de FIHR las Modalidades Técnico Profesional y Artes.

En todo el documento analizado hemos visto que tienen una coherencia vertical y un nivel de complejidad de los indicadores en cada grado.

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Día 2 Jornada de Formación continua Formación Integral Humana y Religiosa

Analizando la adecuación curricular de FIHR en técnico profesional en artes sec. 5to

Al adentrarnos en el análisis minucioso de las Competencias Específicas del Área y Indicadores de logro para encontrar la Coherencia vertical, niveles de complejidad de los indicadores, nos damos cuenta de que:

De la competencia 1 podemos reflexionar que se relaciona con los tres indicadores de logro notándose así una coherencia para el desarrollo de esta.

De la competencia 2 decimos que tiene relación y coherencia con los indicadores de logro porque busca relacionar los personajes del antiguo y nuevo testamento con las problemáticas de los nuevos tiempos.

De la competencia 3 hemos visto que posee coherencia de esta competencia con los indicadores porque busca relaciones armoniosas entre los individuos y la sociedad en sus diferentes vertientes en especial en el ámbito familiar, comunitario y social.

De la competencia 4 decimos que tiene relación con los inidadores porque desarrolla de una manera procesual los saberes y conocimientos que se quiere para que el estudiante adquiera aprendizajes significativos del trabajo como un medio de dignificación del hombre y como continuación de la obra creadora de Dios.

Competencia 5 esta tiene una gran relación con los indicadores de logro porque buscan que las personas utilicen las tecnologías de una manera juiciosa y responsable sin dañar la dignidad del individuo.

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Todo hacedlo para Dios

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4-MATRICES E INSTRUMENTOS PARA LOS TRABAJOS EN EQUIPOS

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2-DESARROLLO ESPIRITUAL Y DESARROLLO ESPIRITUAL EN LA INFANCIA

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¿Qué aprendí?

Que es una asignatura integradora debido a sus componentes.

Los encuentros formativos fortalecen los conocimientos adquiridos y saberes previos con respecto a la asignatura.

A identificar el perfil del docente del área de FIHR.

Que los docentes del área es importante maneje los conocimientos y viviendo el testimonio de vida que hemos recibido de Jesús de Nazareth.

Que la formación Humana Integral y Religiosa es la que  se articula con las demás áreas del saber.

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Matriz para trabajar la adecuación Curricular

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Pronfudizciòn de la Naturaleza de la  FIHR

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Definición del área: El Área Formación Integral Humana y Religiosa se define como una disciplina pedagógica que forma parte del Currículo de la educación de República Dominicana, que procura el desarrollo de la persona desde una visión holística en sus características antropológicas, axiológicas, religiosas y trascendentes. Crea el espacio para reflexionar, buscar y proyectar respuestas a las interrogantes que se suscitan sobre la existencia humana.

Dimensión relacional:

Esta área curricular, mediante un proceso pedagógico dinámico y significativo, favorece el desarrollo de las Competencias Fundamentales, a través de sus Competencias Específicas, que tienen como punto de partida cuatro dimensiones relacionales de la persona:

a) Relación consigo mismo, haciendo énfasis en la personalidad, el autoconocimiento, la creatividad, la relación intrapersonal, la valoración de sí mismo y de la vida en todas sus manifestaciones.

b) Relación con los demás, donde toma relevancia el campo de las relaciones interpersonales, con espíritu de respeto, solidaridad, justicia y responsabilidad, promoviendo la fraternidad, la vida en familia y en comunidad para el bien común.

c) Relación con la naturaleza, enfatizando la responsabilidad en el equilibrio ecológico, de su conservación, creando las condiciones para que se promueva el cuidado y protección del entorno natural creado por Dios.

d) Relación con Dios, destacando la conciencia como hijos de Dios, enfatizando la apertura hacia la trascendencia, lo espiritual y el conocimiento de las diferentes manifestaciones religiosas que le rodean.

Propósito del ciclo:

- Desarrollar capacidades relativas al conocimiento de sí mismo-misma, como pre adolescente, adolescente y adultos para el fortalecimiento de su autoestima y seguridad personal.

- Propiciar el proceso del descubrimiento del valor de la vida y de la persona, mediante el desarrollo de actitudes, respeto y defensa de la dignidad humana en su medio familiar, escolar y social.

- Fomentar la práctica de los valores, la convivencia armónica en la familia, la escuela y el entorno social para la construcción de una sociedad incluyente, equitativa, justa y solidaria.

- Desarrollar una visión crítica sobre el uso de las tecnologías en procura del desarrollo sostenible de la vida y el entorno natural.

- Fomentar el desarrollo de sus talentos y capacidades a partir del análisis de la importancia que tiene el trabajo en la vida de las personas.

- Profundizar el reconocimiento de la dimensión religiosa en el ser humano y en todas culturas, como una manera de buscar respuesta a las inquietudes y preguntas ante la vida.

- Presentar a Jesús de Nazaret en su contexto histórico, social, cultural y religioso, su modo de vida auténtica, coherente y honesta, a fin de que la juventud se sienta atraída a practicar esta oferta de vida.

Competencia especifica del ciclo y grado: Desarrolla una visión de respeto a la cultura de la vida tomando en cuenta los derechos humanos y las diversas concepciones religiosas, como situación de comunicación para la promoción y asimilación de valores humanos y trascendentes en los diferentes contexto. Analiza la forma en que el trabajo contribuye a la calidad de vida de las personas, a fin de proponer alternativas para su desarrollo personal, familiar y social.

Indicador de logro:

·         Argumenta sobre el cuidado y respeto a la vida en todas sus manifestaciones a partir de los derechos humanos, valores morales, culturales y religiosos.

• Explica la defensa de la dignidad de la persona y las diferentes manifestaciones culturales y religiosas de su familia y su

comunidad, mediante textos bíblicos y otros documentos.

• Identifica la diversidad religiosa presente en su familia y su entorno y expresa de forma natural su experiencia religiosa.

• Explica sobre el esfuerzo y dedicación que requiere el trabajo para el bienestar de las personas, la familia y la sociedad.

• Argumenta sobre el aporte del trabajo de las mujeres en el desarrollo de su familia y de la sociedad.

• Argumenta sobre la importancia de la diversidad vocacional y profesional para mejorar la calidad de vida de las personas y el desarrollo social.

• Identifica sus emociones, sentimientos, acciones y comportamientos relacionados a su persona, familia y comunidad y los expresa a través de valores humanos y cristianos.

• Distingue situaciones que favorecen o desfavorecen la convivencia armónica en su medio familiar, escolar y comunitario y busca apoyo para su solución.

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Análisis de la naturaleza del área Formación Integral Humana y Religiosa y perfil del Docente

¿Que se?

Que la FIHR Busca crear individuos competentes para insertarlos en el mercado laboral Que tiene dimensiones consigo mismo, con los demás, con la naturaleza, social, espiritual, buscando en todo a Dios y trascender hacia el.

¿Qué quiero aprender?

A conectar con cada una de las dimensiones del ser humano, creando relación con la naturaleza de la asignatura. Para de esta forma saber impactar de manera positiva y transformadora la llamada que nos hace Dios a imitarlo

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analisis de las dimensiones AFECTIVAS E INTELECTUALES

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Bases para una pedagogía de la interioridad. 

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Bases para una pedagogía de la interioridad. 

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Fines antropológicas de la formación integral

Análisis: Bases Antropológicas

Las 3 ideas extraídas son:

1)  Las bases antropológicas de la pedagogía de la interioridad descansan en el modelo de persona en el que ésta se sustenta.

2)  El fin de la Educación es la formación integral de las personas, que significa educar todas las dimensiones que la componen.

3)  El fin último es lograr el pleno desarrollo físico,  psicológico, espiritual y social de la persona, que se llevará a cabo a través de los diferentes procesos de maduración y aprendizaje

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Una invitación a la reflexión

La mayoría olvidamos nuestro ser original y la sabiduría que posee, de manera que nos olvidamos de cómo responder a lo que está dentro. Vamos perdiendo la frescura de ver el mundo con ojos nuevos y disfrutar de la vida por sí misma sin necesidad de buscar otros alicientes. Teniendo presente la sencilles, la humildad así como la tuvo Jesús en su evangelio, nos llama a dejar los niños que vayan a el  sin impedirlo pues de ellos es el reino los cielos.

Los niños nos abren al dominio espiritual, y su espiritualidad nos recuerda que podemos escuchar nuestra sabiduría interior, descubrir el asombro cotidiano, aprender a mirar con los ojos del corazón, plantearnos las grandes preguntas y ver más allá de las apariencias. La experiencia y los años nos han ido dando, recuperemos la espontaneidad natural infantil de aprender a verlo todo con ojos de niño, como si fuera nuevo.

NUESTRAS APORTACIONES PARA UNA PEDAGOGIA DE LA INTERIORIDAD

Debemos ver la educación en sí misma como un contexto más amplio que una adquisición de conocimientos y transmisión de saberes. Es Educar para la vida puesto que al educar para el desarrollo de la dimensión espiritual desde los primeros años buscamos su implicación en el desarrollo de todas las relaciones humanas de calidad con el entorno.

Tendemos a identificamos con lo que pensamos sin darnos cuenta de que somos mucho más que eso. Es importante proporcionar experiencias que «toquen» y «descoloquen» en lugar de intercambiar solo ideas y de manejar conocimientos. Debido a que el ser humano es portador de cualidades y valores, y existe en él una fuerza que le impulsa a realizarlos. Lo que nos dice que los valores no se adquieren necesariamente a través del aprendizaje, sino encontrando la manera de tomar contacto con ellos y hacer que así se manifiesten en la conducta. No enseñar, sino potenciar y ayudar a «sacar fuera».

cada niño posee una espiritualidad innata, que debemos aprender a reconocerla, aceptarla y no coartar su natural espontaneidad en función de otros objetivos. Interrogarnos por sus actitudes y aprender a aprender de sus cualidades. Se nos exhorta a conocer cuáles son nuestros límites como educadores, ya que el resultado último no depende de nosotros pero sí el acompañamiento y la ayuda necesaria para lograrlo.

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Trabajo en equipo Juan:

Dimensión relacional, interpersonal o social.  (página 13 y 14 del folleto)

Extraer 3 o 4 ideas principales.

Tema: Dimensión relacional, interpersonal o social.

1)Se habla sobre las 4 dimensiones que son las que nos moldean y dan forma a nuestra existencia. Son las 4 dimensiones propias de nuestra área FHIR: relación consigo mismo, relación con los demás, relación con la naturaleza y relación con la trascendencia.

2)Dimensión física: se manifiesta a través de nuestro cuerpo, el cual habla de nosotros revelando todas las demás dimensiones, con coherencia e incoherencias llevándonos así a reflexionar.

3)La dimensión relacional ayuda a cada ser humano a observar y aprender a cuestionarnos sobre la propia conducta, esto es un paso sumamente importante para crecer como personas.

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Reflexión

¿De qué manera han favorecido en tu práctica docente las temáticas formativas de jornadas anteriores del nivel secundario?

Nos ha favorecido positivamente, ya que aprendimos a trabajar con cada uno de los componentes articulados y con la nueva adecuación curricular, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje, obteniendo así mejores resultados en los estudiantes.

¿Cómo las has incorporado en tu quehacer docente?

A través de la planificación, poniendo en práctica el trato con los estudiantes.

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Reflexión

¿De qué manera han favorecido en tu práctica docente las temáticas formativas de jornadas anteriores del nivel secundario?

Nos ha favorecido positivamente, ya que aprendimos a trabajar con cada uno de los componentes articulados y con la nueva adecuación curricular, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje, obteniendo así mejores resultados en los estudiantes.

¿Cómo las has incorporado en tu quehacer docente?

A través de la planificación, poniendo en práctica el trato con los estudiantes.

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Integrantes del equipo Juan:

Marilennys Méndez

Maria Matos Figuereo

Nibia Ferrera

Dabbia López

María Florián

Kandy Pérez

Sugeidy

Cristian Terrero

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De qué manera han favorecido en tu práctica docente las temáticas formativas de jornada anteriores del nivel secundario

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Ser ente motivador , reimaginando la escuela secundaria como el motor de formación , para que nuestros estudiantes pongan en práctica los buenos valores para el bien de nuestra sociedad .

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Jornada Formación de Verano 2024-2025. Área:: FORMACIÓN HUMANA

Expectativas: grupo Juan

Reafirmar los conocimientos y llevarlos a la práctica para obtener mejores resultados con los estudiantes y la comunidad educativa para el año escolar 2024-2025.

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-          Cómo has incorporado en tu quehacer docente?

En la práctica pedagógica en las aulas por medio de la planificación.

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Obtener nuevos conocimientos y transmitirlos de manera efectiva , y lograr que nuestros estudiantes se involucren en el proceso de enseñanza aprendizaje de manera activa , Re imaginando la escuela secundaria como eje central del sistema .

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Objetivos y expectativas:

-          Recibir explicaciones claras y precisas, partiendo de la obtención de recursos. Queremos con dichas explicaciones, aprender, actualizar y reforzar los conocimientos sobre el currículo y sus componentes para así mejorar la practica docente en busca de mejores resultados de parte de nuestros estudiantes, buscando de esa manera el desarrollo integral de ambos, nuestras habilidades tanto pedagógicas como tecnológicas.

-          Esperanza: Hacer que nuestras planificaciones sean según los requerimientos y explicaciones recibidas. Para mejorar el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, conociendo mas a fondo el perfil y la espiritualidad del docente del Formación Integral Humana y Religiosa.

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Jornada Formación continua de

Formación Integral Humana y Religiosa

Colegio Divina Pastora- Barahona - Equipo Esther

Compuesto por:

-          Luis Alfonso Beltre Reyes -LICATEBA Modalidad Académica

-          María Ramona Quezada- LICATEBA Modalidad Técnica

-          Elaine Bartolina De la Rosa Alcántara- LICATEBA Modalidad Técnica

-          Scarlet Amador- Dr. Federico Henríquez y Carvajal Modalidad Académica

-          Kety Marizol Gómez Feliz- Escuela Fidel Medina

-          Rachelle K. Cuello Ferreras- Escuela de Sordos Barahona

-          Joaquín Feliz Feliz- Colegio Adventista Juan Pablo Duarte

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Recuperación Metodológica:

-          ¿De que manera han favorecido en tu práctica docente las temáticas formativas de jornadas anteriores?

Una de las herramientas que ha fortalecido es el conociendo sobre la adecuación de la malla curricular. Un elemento para destacar es que por medio de la jornada podemos socializar y unir criterios con docentes de otros centros educativos que tienen otras realidades. Favoreciendo al conocimiento y la orientación sobre las diferentes temáticas abordadas en dichos encuentros.

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1-   De qué manera han favorecido en tu práctica docente las temáticas formativas de jornadas anteriores del nivel secundario?

De manera excelente ,ya que a través de los conocimientos adquiridos hemos obtenido un mejor aprendizaje, para de esa manera poderlo transmitir en nuestros estudiantes .

También podemos agregar , que las jornadas de formación son muy enriquecedora y direccionada al cumplimiento de las normativas vigentes .

2 - ¿Como las haz incorporado en el quehacer docente ?

Tanto en la planificación docente , como en el desarrollo de los procesos pedagógicos , mediante la articulación de estrategias y actividades creativas e innovadoras , socializadas y propuestas por la adecuación curricular.