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Si bien a los ojos no los considero un mero objeto, la intensión de mi aporte es valorar a la mirada como recurso evaluativo. Creo que, en el marco de este espacio curricular, se me hace imposible volar demasiado en objetos evaluativos sin pensar en lo mas esencial.

La elección también tiene que ver con no sólo la capacidad física de mirar, sino con una observación atenta, amena, amable y respetuosa en los espacios áulicos y escolares en general.

A su vez, le sumaria la importancia de la consideración integral de los sentidos; es decir, utilizar nuestra herramienta más completa -nuestro cuerpo- en su totalidad.

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A la hora de pensar un objeto que represente la idea de evaluación, me fue inevitable relacionarla con la idea de proceso, de instrumento de apoyo, de herramienta o recurso para la toma de una decisión o planificación de una estrategia... pensé en un bastón o vara que sirviera de apoyo, tal cual lo sería una rama a un caminante de montaña... La evaluación como vara o apoyo ante el desafío de surcar la adversidad, apoyándonos en aquello que nos permita elegir el mejor camino, decidir qué, cómo y hacia dónde ir... y que nos permita avanzar siempre, eligiendo el mejor camino...

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caminante con baston haciendo senderismo

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Elegí una línea de producción para ilustrar lo que viene a mi mente cuando pienso en evaluación. Para mí la evaluación implica múltiples actores que parten con objetivos y propósitos para alcanzar un producto final. Al comienzo del proceso necesitarán un período de aprestamiento para calentar motores, familiarizarse con la maquinaria y conocer a los demás operarios y supervisores. A lo largo del proceso van mirando hacia adelante y hacia atrás, obteniendo información útil desde la producción y la retroalimentación proporcionada por otros operarios y los supervisores para mejorar sus habilidades y direccionar la tarea hacia la meta. A veces la maquinaria se atascará en alguno de los engranajes, obligando a los operarios y supervisores a detenerse para diagnosticar meticulosamente cuál es el problema y tomar acciones remediales. En otros momentos se detendrán a observar el producto final, obteniendo información que incorporarán a futuros procesos de producción. Y, por supuesto, para celebrar los logros de todos los participantes.

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El espejo refleja nuestra imagen tal como es, permitiéndonos observarnos, reconocer nuestros logros y detectar aquello que podemos mejorar. De la misma manera, la evaluación debe ser un proceso reflexivo que brinde información sobre el aprendizaje, no solo para calificar, sino para orientar mejoras. Un buen espejo no distorsiona ni juzga, simplemente muestra, y la evaluación debería cumplir esa función: proporcionar una mirada clara y objetiva para guiar el crecimiento.

La imagen del espejo representa mi concepto de evaluación. Refleja la idea de evaluación como un proceso de autoconocimiento y mejora, proporcionando una visión clara sin juzgar.

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La evaluación, como proceso fundamental en el ámbito educativo y organizacional, se caracteriza por sus dimensiones de medición, retroalimentación y ajuste. En este contexto, el termómetro ilustraría cómo se llevan a cabo estos procesos. Este instrumento no solo mide temperaturas, sino que también refleja cambios y ajustes basados en datos concretos, lo cual nos permite tomar decisiones informadas y oportunas.

Su función, en este sentido, es análoga a la evaluación continua y adaptativa. Es decir, al igual que el termómetro, la evaluación proporciona información constante, nos ofrece una visión clara del aprendizaje y el desempeño de los individuos o grupos. Esta información es crucial, ya que permite realizar ajustes inmediatos y precisos basados en indicadores claros.

Su naturaleza precisa y dinámica subraya la importancia de ser tanto diagnóstica como formativa al igual que la evaluación, permitiendo así identificar no solo las áreas de mejora, sino también las fortalezas que pueden ser potenciadas, convirtiéndose en un instrumento esencial para el desarrollo continuo y la optimización del proceso.

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Elegí un cartel de señalización de caminos porque veo la evaluación como la necesidad de hacer un alto. ¡Stop! Recordar el camino por el estoy yendo y saber bien claro a dónde quiero ir. Considerar: las distancias, los recursos, herramientas necesarias para llegar a ese lugar. Y por sobre todo saber el porqué quiero llegar allí.

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Evaluar requiere de un acto de reflexión, requiere además, de una selección organizada de objetivos a perseguir y por lo tanto dispone de un tiempo determinado y captura por momentos lo aprendido y se vuelve en el tiempo cada vez que se lo necesite. Mi selección de la foto esta relacionada con ese momento, como en la evaluación, donde nos detenemos un momento, reflexionamos, seleccionamos, organizamos, revisamos y si todo esta bien cerramos y a disfrutar.

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La propuesta me invitó a pensar en la brújula como un objeto que nos permite orientarnos en el recorrido hacia un objetivo. Pero al mismo tiempo, si nos desorientamos, cambiamos de objetivo, cambian las condiciones del terreno, nos permite reorientar el camino. Como la evaluación, es una herramienta para guiar el recorrido proporcionando información útil para seguir avanzando.

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En esta ocasión selecciono la lapicera y el libro como representación de la evaluación. Para mi la lapicera representa el registro del proceso de aprendizaje y el libro construcción del mismo. La evaluación tiene la importancia de documentar y reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje ayudando a identificar las acciones de mejora para seguir creciendo.

Además la imagen invita a pensar a la evaluación como un proceso dinámico y colectivo donde docentes y estudiantes participan de manera continua, identificando que este proceso no es aislado sino que al ser continuo nos permite aplicar distintos enfoques de evaluación, promoviendo un aprendizaje más reflexivo.

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Elegí un lápiz con borrador para describir que es la Evaluación ya que es una herramienta que permite tanto escribir como corregir, lo que refleja muy bien la naturaleza del proceso de evaluación. La evaluación no solo se trata de medir o examinar lo que se ha hecho bien, sino también de identificar áreas de mejora y de corregir, como lo hace el borrador cuando se detecta un error en lo que se escribió.

En este sentido, el lápiz con borrador simboliza el proceso continuo de retroalimentación y ajuste que caracteriza a la evaluación: se prueba, se ajusta, y se perfecciona con el tiempo. Es una herramienta flexible que acompaña la idea de que las evaluaciones no son estáticas, sino que son parte de un proceso en constante mejora.

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Elegí el pincel como objeto que representa para mi la evaluación, ya que el pincel con su suavidad y precisión, permite dar forma y matices a una obra lo que es similar a como una evaluación, permite entender con claridad y profundidad las áreas de fortalezas y de mejora, proporcionando una visión completa y detallada. Un pintor utiliza diferentes pinceles para crear distintas texturas y efectos en su obra, en la evaluación se pueden utilizar diversas herramientas o métodos de evaluación, se pueden utilizar diferentes estrategias, cada una aporta un enfoque que permite obtener una imagen más completa de lo que se está evaluando.  Una evaluación debe ser un proceso dinámico y flexible que pueda modificar su curso según lo que se va descubriendo y analizando.

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Elegí unos anteojos como objeto que represente la evaluación. Porque la observación continua, nos permite tener una evaluación real del todo.

Siempre tomé a los exámenes como un análisis de sangre, me dan la foto del momento, no un estado real y completo.

Una evaluación puede generar estrés, temor, incomodidad; un montón de estados emocionales que pueden interferir en el resultado final, que no es el real. Un estudiante en situación de plagio, da un resultado que no es real.

Por lo tanto la evaluación es el resultado de la utilización, constante, de diferentes herramientas; pero sobre todo, la observación constante.

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Elegí un mapa porque considero que representa a la evaluación como un proceso de orientación y guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Al igual que un mapa guía a las personas, la evaluación es una herramienta que nos ayuda a visualizar el recorrido transitado y a hacer ajustes según las necesidades que tengamos. El mapa muestra posibles rutas, señales y puntos de referencia, al igual que la evaluación permite identificar los avances y los desafíos, e ir resignificando la enseñanza para continuar el proceso.

Así como un mapa no tiene un solo camino, sino múltiples maneras de llegar hacia un lugar. La evaluación nos permite reflexionar, revisar y redibujar el trayecto educativo de acuerdo las necesidades y particularidades de nuestros alumnos.

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Elegí el Rompecabezas como una imagen que represente la evaluación, entendiendo que cada pieza (sean conocimientos, destrezas, o habilidades), aportan a una comprensión completa, sin pensar en elementos aislados.

Algunas piezas encajan más fácilmente, mientras otras requieren de mayor tiempo, paciencia, estrategia y esfuerzo.

Cada pieza se ensambla con otras a lo largo del tiempo, mostrando una construcción progresiva de los aprendizajes.

Además, el significado del rompecabezas podremos apreciarlo en su totalidad, valorando el proceso con un enfoque integral, asegurando que cada estudiante pueda completar su propio rompecabezas de manera significativa.

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Creo que el reloj puede representar al concepto de evaluación. La evaluación vista como un proceso, se enmarca en un período de tiempo, que además entiendo que es importante no solo planificarlo sino tambien respetarlo. También considero a la evaluación como contínua, mejoradora y reparadora de las oportunidades que desde este proceso surjan.