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Propósito, justificación, consecuencias y objetivos del trabajo de investigación

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Según (USAM, s.f) menciona; algunos afirman que un currículo es el contenido, los estándares o los objetivos de los que las escuelas son responsables ante los estudiantes. Otros declaran que un currículo es la serie de estrategias de enseñanza que los maestros planean utilizar. Estas diferencias conceptuales se basan en una diferenciación entre un currículo como los fines esperados de la educación, por ejemplo, los resultados propuestos del aprendizaje, y un currículo como los medios esperados de la educación, por ejemplo, los planes de enseñanza.

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2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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2. Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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3. Representar los agentes educativos (Familia, escuela y comunidad).

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3. Representar los agentes educativos (Familia, escuela y comunidad).

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Familia: Considero que los representa de forma en la cual transmite valores, principios, normas y emociones, esto permitiéndole al alumno poder desenvolverse tanto en el ámbito educativo como en su vida personal.

Escuela: Considero que los representa de forma en la cual le dan la formación al alumno para poder llevar a cabo su proceso educativo, esto lográndolo por medio de propuestas que convierten al currículo en un plan que enseña de calidad.

Comunidad: Considero que los representa de forma en la cual se lleve a un mejoramiento en la calidad de la educación, además de lograr un bienestar social con los estudiantes para que haya una buena comunicación y convivencia entre todos.

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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4. Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos).

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

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Según (USAM, s.f) menciona que; hoy día se utilizan técnicas de observación y desempeño para evaluar los aprendizajes cognoscitivos, procedimentales y socioafectivos de las actividades de mediación pedagógica que permitan contextualizar a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para el uso y la implementación de las técnicas de observación y de desempeño se requiere de técnicas e instrumentos de medición y evaluación, para que el cuerpo docente pueda registrar del estudiantado habilidades complejas y altos niveles de pensamiento. Lo que requiere un mayor asesoramiento y capacitación al personal docente del Ministerio de Educación Pública, en la elaboración de instrumentos, técnicas de observación y desempeño. Se considera fundamental la revisión de los componentes de la evaluación de los aprendizajes tales como el Trabajo Cotidiano, Concepto, Trabajos Extraclase y la Pruebas, debido a que su calificación se encuentra muy reglamentada, lo que impide el uso sumativo de las técnicas de desempeño al cuerpo docente.

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5. Describir los elementos o componentes del currículo.

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5. Describir los elementos o componentes del currículo.

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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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- Implementación de estrategias para realizar un planeamiento pedagógico.

- Conocimientos en el abordaje de temas relacionados al Diseño Curricular.

- Adquisición de instrumentos importantes como lecturas para un mayor aprovechamiento del curso.

- Elaboración de diferentes trabajos para un mayor enriquecimiento de la información de los temas obtenidos del curso.

- Aplicación de autoevaluaciones con preguntas importantes para mayor conocimiento del Diseño Curricular.

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.