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Didática e democratização do ensino - cap. 2  Libâneo

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Didática e democratização do ensino - cap. 2  Libâneo

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Professor

•Instrução

domínio dos conhecimentos sistematizados + Promove

desenvolvimento das capacidades intelectuais.

•Ensino

Ações para a instrução professor (

Transmissão) +Aluno

assimilação)

•Educação promove o desenvolvimento cognitivo e operativos para o trabalho e nas lutas pelos direitos. ( Formação Cultural e científica)

"A escolarização é ferramenta fundamental para a (real) democratização da sociedade"

▪︎Poder público, condições precárias, sem preparo profissional, jovens recebe escolarização básica?

▪︎Desenvolver o pensamento independente e criativo (formar atitude e convicção).

▪︎A escola tem função mediadora não deve reproduzir a desigualdade social.

▪︎Falta de políticas, 50% dos alunos repetem ou deixam a escola no fundamental 1

▪︎há um preparo intelectual insuficiente para os mais pobres e quando o aluno não consegue estudar ele desenvolve uma versão à escola ou abandona.

"Apenas adaptar as crianças ao meio social" é um pensamento errôneo sobre o papel da escola

•Tentar assegurar uma organização pedagógica para não haver interferência externa de modo que prejudica o ensino assim promovendo o ensino de qualidade.

"Atuação política tem caráter pedagógico e atuação pedagógica tem caráter político"

A educação pública DEVE ser unitária (PNE)

•A direção da escola, professores e pais devem se unir para manter as crianças por pelo menos 9 anos na escola

•Ensino de baixa qualidade marginaliza as crianças (pobreza e fome no Brasil são agravantes).

▪︎Professores que tendem a marcar alunos contribuem para o fracasso escolar

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Primeira aula de discussão do Cap. 2 – Didática e democratização do ensino (LIBÂNEO, 1991)

Parte 1 - Pra mim é muito interessante a acolhida com músicas já que me deixa de bom humor escutar música, prefiro que a própria professora já tenha uma escolhida para o dia do que pedir para os alunos (eles tem gostos diversos e duvidosos). Como futura professora de teatro adoraria sempre tentar começar com músicas de teatro musical (nacionais e internacionais), gosto de como cria uma atmosfera.

Recursos digitais são sempre bem vindos (músicas ou o avatar) mas penso que raramente vai funcionar no ensino público.

Parte 2 - Corte de "Escritores da liberdade" primeiro já percebemos como o corpo docente consegue ser uma "panelinha" mesquinha ao colocar a nova professora na dita como pior turma, essa que logo amedronta a professora novata. Acho que tentaria me enturmar sem demonstrar medo (alunos farejam).

Parte 3 - O jogo em si é uma ótima maneira de ver como está os estudos de cada um e incentiva aos que não estudarem, faze-lo numa próxima (a turma pareceu ainda insegura em responder algumas questões). Mesmo que não valha nota, só de estar no pódio vale muito , sempre me divirto com esse tipo de dinâmica.

Parte 4 - A síntese em forma de uma única palavra pode ajudar a prender os alunos na palavra chave, se não der para fazer no quadro eu adoraria fazer junto à chamada no final da aula, quando chama um nome a pessoa chamada fala uma palavra que não pode ser repetida ao invés de falar "presente".

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Didática: Teoria da instrução e do ensino - cap. 3 Libâneo

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Didática: Teoria da instrução e do ensino - cap. 3 Libâneo

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Educação como processo social em uma determinada sociedade ou seja a educação é moldada pelo tempo histórico que ela se encontra. Por isso existe algumas teorias de escolas, como:

•tradicional professor é transmissor do conhecimento e só ele.

•escola tecnicista reprodução sistematizada das técnicas (gerar mão de obra)

•crítico social de conteúdo professores e alunos constroem consciência crítica para mudar a sociedade por meio de conteúdo estudados.

Libâneo nesse capitulo faz um "tutorial sobre organização de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas, para apresentar o conteúdo de forma eficaz, facilitando a assimilação do conhecimento pelos alunos.

• Professor é mediador.

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Aula de discussão do Cap. 3 Didática: Teoria da instrução e do ensino (LIBÂNEO,1991)

Vimos o alguns vídeos de "entre os muros da escola" e analisamos as atitudes de todos e tentamos ver os erros cometidos. O maior erro foi do professor já que ele como adulto deveria ter mais noção do que sair humilhando os alunos e quando ele ver a situação dos pais ele não "cresce" como faz com os alunos. O professora pareceu perceber que ele não ajudaria em nada ficar humilhando os alunos só por não terem feito as atividades.

Tivemos que fazer duplas/grupos para conversarmos sobre a teoria que foi selecionada (minha dupla ficou com a tradicional, por isso essa foto) para depois cada grupo explicar para a turma sobre a teoria. Normalmente não tenho problemas em fazer dupla e explicar algo para a turma, porem sinto que a turma, majoritariamente, de educação física muitas vezes dificulta nessa parte, seja para ler, para a se concentrar ou expor as ideias e essa falta de compromisso deles como alunos que virão a serem professores me incomoda profundamente.

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• Educação como Prática de Liberdade: Paulo Freire vê a educação como um caminho para a emancipação dos indivíduos um dos objetivo é que os alunos não apenas absorvam informações, mas também reflitam sobre assim se tornando agentes ativos da mudança em sua realidade.

•Diálogo e Relação Horizontal: O ensino deve ser baseado na troca de ideias e experiências entre professor e alunos.

•Educação Problematizadora: Os professores questionam os alunos para promover o pensamento crítico e a reflexão sobre.

•Contextualização e Relevância: Para que haja um interesse do alunos, os assuntos devem esta de acordo com a realidade deles.

•Formação do Educador: Formação contínua do professor.

•Transformação Social: A prática educativa deve estar voltada para a transformação social.

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Aula de discussão do vídeo: PAULO FREIRE:Perfil de bom professor

Assistimos ao vídeo e formamos grupos para montar um perfil de um bom professor para analisarmos o que nós consideramos como um bom professor. Escolhemos, gênero idade, área de atuação, anos de profissão, gostos e atitudes. Senti que foi uma ótima atividade no geral porém parece que por alguma razão toda a discussão do que é considerado um bom professor foi jogada pela janela por um grupo que parece nunca ter visto nenhuma aula da professora e foi totalmente nas escuras no conceito principal da aula.

Nunca tinha pensado em o antes, durante e após a licenciatura como a continuidade da formação de professores, foi um ótimo ponto a ser revisto por mim.

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Aprendizagem da docência: algumas contribuições por L. S. Shulman por Maria da Graça Nicoletti Mizukami

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Aprendizagem da docência: algumas contribuições por L. S. Shulman por Maria da Graça Nicoletti Mizukami

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Mizukami explora as teorias de conhecimento do Shulman e destaca a importância de dominar os "conhecimentos" para facilitar o trabalho do professor na aprendizagem dos alunos, assim facilitando a vida nos dois lados.

•Conhecimento do Conteúdo: Refere-se ao entendimento profundo do conteúdo específico que o professor ensina. Ou seja um professor de Matemática sabe assuntos matemáticos.

•Conhecimento Pedagógico: Estratégias e técnicas gerais de ensino, como métodos de avaliação e gestão da sala de aula. (Aulas de pedagogia nas universidades de licenciatura.)

Conhecimento do Conteúdo Pedagógico : Combina os conhecimentos citados acima, focando em como transformar o conteúdo em formas que sejam acessíveis e compreensíveis para TODOS os alunos.

Conhecimento do Currículo: É o conhecimento dos currículos de ensino e dos objetivos educacionais em diferentes níveis e contextos. (O currículo pode e deve ser mudado de acordo com a região do país regente, em Alagoas vai ser diferente de São Paulo).

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A aula começou com a professora olhando os murais, de quem tinha feito, para poder ajudar na pequena revisão e passou o texto da Mizukami para ler lido já que muitos não leram em casa, para começar a discussão.

Gostei muito do texto, eu já tinha um conceito na minha cabeça que eu chamava de "conhecimento acumulado" que eu uso desde o ensino fundamental 2, já que eu ajudava meus colegas de sala a entenderem o assunto, que consiste em saber determinado assunto (ex: primeira guerra mundial), conseguir passar de formar que todos entendam já que eu conhecia mais meus colegas que os nossos professores e eu sabia da individualidade, em resumo eu já utilizava da teoria de Shulman antes de conhecê-lo.

Infelizmente não pude participar do debate que foi feito depois da leitura do texto pois estava com a garganta inflamada.