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Weiteres Downloadmaterial

Sie haben an unserer Schulung teilgenommen, oder haben die Materialien bekommen? Dann würden wir uns sehr über Ihr Feedback freuen, das Sie uns hierüber geben können. Weitere Informationen zum Projekt finden Sie in dem Steckbrief.

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Weiteres Downloadmaterial Sie haben an unserer Schulung teilge­nom­men, oder haben die Materia­lien bekommen? Dann würden wir uns sehr über Ihr Feedback freuen, das Sie uns hierüber geben können. Weitere Infor­ma­tio­nen zum Projekt finden Sie in dem Steckbrief.

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Die Broschüren für 1, 2 und 3 Jährige gibt es auf vielen Sprachen zum Download

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Kinder ab 2 - Die Leseleiste (Faltblatt)

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Hier finden Sie den Elternratgeber "Komm, lies mir vor!" in verschiedenen Sprachen zum Download.

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Vertieftes Wissen und Handlungskompetenz zum Thema Vielfalt

Förderung der Fähigkeit zur (Selbst-)Reflexion

Ansatzpunkte zur Übertragung in die eigene Praxis: inklusive KiTa gestalten

Hinterfragung von Normerwartungen

Umgehen mit Dilemma-Situationen

Benötige ich Vorkenntnisse?
Um den Kurs erfolgreich zu durchlaufen, braucht es Lust und Energie, sich und die eigene pädagogische Praxis zu reflektieren, vertieftes theoretisches Wissen ist keine Voraussetzung.

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Vielfalt ist in den KiTas Realität und muss gemäß UN-Behindertenrechtskonvention inklusiv und diskriminierungssensibel gestaltet werden. Ziel dieses Kurses ist es, den offenen und wertschätzenden Umgang mit Vielfalt in der KiTa zu fördern.

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Monatlich geeignete Bücher und Infos zum Thema Vorlesen in der Familie. Außerdem finden Sie in jeder Ausgabe einen Basteltipp oder ein Fingerspiel.

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Das Programm Lesestart Newsletter "Lesestart 1-2-3"-Begleitmaterialien Online-Seminare Regionale Projekte Forschung Presse Best Practices

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Elternarbeit zum Thema Vorlesen ist wichtig. Wie kann ich Eltern erreichen?

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Bücherbrücken | Ursel Scheffler | E-Books für Kinder in vielen Sprachen – Eine weitere WordPress-Website

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manche kennen mich vielleicht schon von den Büchertürmen? (www.büchertürme.de). Wenn nicht, dann sollt ihr mich jetzt kennenlernen! Ich bin der weltweit einzige Hund, der lesen kann.

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Diese Online-Seminare gehen jeweils nur etwas 15 Minuten (können also ideal auch als Ergänzung in der Teamsitzung angesehen werden) und behandeln unter anderem Das Thema des Mehrsprachigen Vorlesens

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Alles zeigen Kostenfreie Online-Seminare Kostenfreie Kamishibais Kostenfreie Materialien für Bibliotheken Anmeldung als Lesestart-Bibliothek

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Hinweis: Suchanfrage auf Englisch eingeben und auf den Button Free klicken

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QR Codes können wir nach Corona alle scannen. Auch ohne zu lesen worum es geht können so Videos oder Homepages verlinkt werden

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QRCode Monkey - QR Code Generator zum erstellen von QR Codes mit Logo und Design

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Erstelle kostenlos QR Codes mit Logo, Farbe und Design im PNG und Vektor-Formaten SVG, PDF und EPS für Druckqualität

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Hinweis: Suchanfrage auf Englisch eingeben

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Download Free Icons and Vectors at dryicons.com

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die Seite ist auf Englisch und die Suchanfrage muss auf Englisch gestellt werden

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Um zu überprüfen, ob eine Geschichte gut zum Alter deines Kindes passt ist, gibt es einen einfachen Trick: Du kannst dich am Alter der Hauptpersonen der Geschichte orientieren - ist diese etwa so alt wie dein Kind, passt die Geschichte für euch. Die Geschichten von „einfach vorlesen!"

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Ausmalbild

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Na sowas aber auch! Da gibt es diesen gepunkteten Elefanten, Philou wird er genannt. Und Philou erlebt viele verschiedene, spannende Dinge. Na, da bekommt man doch richtig Lust, selbst auch so etwas zu machen. Wie sieht es aus, magst auch du es probieren?

Speziell für den Elementar- und Primarbereich hat Education Group ein neues Angebot geschaffen: „Philou und Du" sind digitale, mehrsprachige Kurzgeschichten, die nicht nur zur Selbsttätigkeit anregen, sondern auch Medien- sowie Sprachkompetenz fördern.

Kurzgeschichten lauschen und selbst aktiv werden

Ausgehend von einzelnen Kurzgeschichten, in denen Philou so einiges erlebt, werden Kinder angeregt, selbst aktiv zu werden. Jede Geschichte führt zu einer Aktivität hin. Die Themen sind dabei vielfältig: Einerseits werden medienpädagogische Impulse gesetzt, wie etwa mit der Kamera ein Motiv aus verschiedenen Perspektiven zu fotografieren und dann darüber zu reflektieren. Andererseits werden auch weitere relevante Themen angesprochen, die Philou erlebt: Philou bastelt gerne, er experimentiert, versucht mit Gefühlen umzugehen und seinen Alltag zu meistern. Die Geschichten können dabei entweder von der Pädagogin / vom Pädagogen / von Eltern oder Erziehungsberechtigen vorgetragen werden, oder die Kinder können sich diese auch vorlesen lassen, da es eine bebilderte Online-Version (digitales Buch) der Geschichte gibt. Vergleichbar ist „Philou und Du" daher mit einem Bilderbuchkino, bei dem die Kinder allerdings nicht lediglich konsumieren, sondern auch aktiv werden - sprich: zuerst lauschen sie der Geschichte mit Philou und werden dann - wie der Elefant auch - produktiv: Philou und Du.

Was ist das Besondere an „Philou und Du"?

Besonders sind nicht nur Aspekte der Medienkompetenz- und Sprachförderung sowie der Auseinandersetzung mit lebensweltrelevanten Themen, sondern auch die Anregung der Kinder zur Selbsttätigkeit. Hervorzuheben ist auch die Mehrsprachigkeit: Anhand „Philou und Du" besteht die Möglichkeit, andere - uns in unserem Alltag umgebende - Sprachen in den Fokus zu rücken und kennenzulernen: Deutsch, Englisch, Bosnisch-Kroatisch-Serbisch, Rumänisch, Albanisch, Türkisch, Arabisch (Arabisch nur in der Online-Version).

Was beinhaltet ein „Philou und Du"-Paket?

Kurzgeschichte (mehrsprachig) + Bildgeschichte + Aktivität (PDF)

einzelne Bilder (JPG)

digitales Blätterbuch (online + Downloadversion)

Jedes Monat wird eine neue Philou-und-Du-Geschichte veröffentlicht.

Wie erhalte ich ein „Philou und Du"-Paket?

„Philou und Du" steht allen registrierten oö. PädagogInnen kostenfreiauf dem Portal für Elementarpädagogik zur Verfügung. (Sie sind noch nicht registriert? - Zur kostenlosen Registrierung geht's hier: registration.edugroup.at)

Abspielbar sind die digitalen „Philou und Du"-Geschichten auf allen Systemen: Sowohl auf Computern, wie auch auf mobilen Devices (Tablets). So richtig spannend wird es, wenn Philou vom PC oder dem Tablet mittels Beamer auf die Wand übertragen und so zu einem Bilderbuchkinovergnügen wird.

EXKLUSIV ZUM START von "Philou und Du" - die erste Geschichte frei für alle!

Das gesamte "Philou-und-Du"-Paket der allerersten Geschichte "Der Baum im Blick" gibt es exklusiv hier für alle frei zugänglich.

Viel Freude beim Lauschen und Aktivwerden!

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Na sowas aber auch! Da gibt es diesen gepunkteten Elefanten, Philou wird er genannt. Und Philou erlebt viele verschiedene, spannende Dinge. Na, da bekommt man doch richtig Lust, selbst auch so etwas zu machen. Wie sieht es aus, magst auch du es probieren?

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Freude an Sprache und Büchern bei Babys & Kleinkindern wecken! 7 Tipps für Eltern

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Akademie für Leseförderung: Minibuch für Eltern - Babys & Kleinkinder

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Eltern sind die wichtigste Instanz bei der Lesesozialisation von Kindern. Wenn Kitas und Schulen die Lesefreude bei Kindern fördern wollen, ist es wichtig die Eltern mit im Boot zu haben. Die wichtigsten Tipps dazu, was Eltern von Babys und Kleinkindern tun können, werden in einem von der Akademie f…

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Piktogramme zum Erstkontakt mit Flüchtlingen

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Piktogramme zum Erstkontakt mit Flüchtlingen

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Download: Piktogramme zur Erstkommunikation mit Flüchtlingen | Sächsischer Kita-Bildungsserver

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Der Sächsische Kita-Bildungsserver wird mitfinanziert durch Steuermittel auf der Grundlage des vom Sächsischen Landtag beschlossenen Haushaltes. Er ist ein Projekt des Medienkulturzentrum Dresden e. V. und wird fachlich und finanziell unterstützt durch das Sächsische Staatsministerium für Kultus, da…

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6_2017, 47. Jahrgang, S. 26-30 /

© Maria Sieberer-Semo, Wien

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Am Beginn des Projekts zum Thema Gefühle ist den Kindern das Wort „Gefühle" nicht bekannt. Doch darüber, was es heißt, wütend, fröhlich oder traurig zu sein, wissen sie Bescheid. Während eines Treffens der zukünftigen Schulkinder entsteht ein Gespräch darüber, welche Gefühle sie schon erlebt haben, ob Gefühle Farben haben, und wenn ja, welche Farbe zum Beispiel Wut, Liebe oder Freude hat. Die Kinder ordnen Gefühlen bestimmte Farben zu und stellen sie dar, indem sie sich farbige Tücher auf den Kopf legen und dem jeweiligen Gefühl gemäß entsprechend tanzen. Sie entdecken in Zeitungen Gesichter, die Gefühle ausdrücken, schneiden sie aus und machen ein Plakat daraus. Auch das Formen von kleinen Figuren aus Ton in unterschiedlichen Gefühlslagen ist Teil des Projekts. Währenddessen stoße ich in einer Zeitung auf einen Bericht über das Kunstprojekt „Kleine Strichmännchen zeigen große Gefühle". Die abgebildeten Werke einer Ausstellung zeigen Piktogramme des Künstlerinnenkollektivs migrantas. Die Zeichnungen faszinieren mich. Könnten diese Bilder die Kinder interessieren? Ich nehme sie mit in den Kindergarten.

Zwei rote Figuren mit rotem Herz, dazwischen eine durchbrochene Linie

Paul und Stanislaus sehen sich das Piktogramm zunächst erstaunt und ratlos an. Es entsteht eine lebhafte Diskussion:
Stanislaus: „Die fahren auf einer Rolltreppe."
Paul: „Also ich versteh auf dem Bild nichts."
Cem und Liam kommen dazu und mischen sich ins Gespräch ein: „Können wir auch die Bilder anschauen?"
Cem: „Mädchen und Mädchen."
Liam: „ Ich gib dir die Hand, bedeutet das."
Stanislaus: „Ich geh mit dir."
Paul: „Komisch, das versteh ich nicht."
Liam: „Vielleicht lieben die sich?"
Paul: „Die geben sich die Hand."
Stanislaus: „Wann kommt das nächste?" (Bild, meint er).
„ Ich fahre mit der Rolltreppe rauf, bedeutet es."
Paul: „Die sind gleich groß."
Liam: „Die sind nicht gleich groß. Die ist größer." (Er zeigt auf die größere Figur.)
Paul: „Nein, das ist die Entfernung."
Ich: „Ihr könnt ein Lineal nehmen."
Stanislaus: „Wann kommt das nächste?" (Bild)
Paul: „Die sind gleich groß."
Liam: „Oder sie lieben sich."
Paul: „Das versteh ich irgendwie nicht - das Bild ist voll schwierig."
Liam und Stanislaus: „Wir wollen ein neues." (Bild, meinen sie. Dennoch machen sie weiter mit ihren Überlegungen.)
Liam: „Ich geh aufs Klo mit dir, heißt es."
Paul: „Ich versteh nicht: Was bedeutet das Herz?"
Luis: „Das Herz ist verbrochen."
Liam: „Oder das Herz ist auf die Kleidung draufgenäht. Vielleicht waren Löcher im T-Shirt und dann haben sie das Herz draufgenäht oder -geklebt."
Paul: „Die haben überhaupt keine Haare." Stanislaus: „Und keine Schuhe."
Paul: „Die haben gar nichts. Auch keine Hände, keine Augen, nur ein Strich."
Stanislaus: „Die hat einen Mund." (Er zeigt auf das Bild mit dem blauen Kopftuch.)
Luis: „Warum ist das Herz verbrochen?"
Nelly: „Die haben ein verbrochenes Herz, weil sie gerade sehr wütend sind."
Ella: „Vielleicht haben sie sich lieb."
Peter: „Das Herz ist gebrochen, weil da sind so Striche drauf."
Cem: „Ein Mädchen hat ein Herz und die Frau hat auch ein Herz drauf."
Marius: „Kann ich auch mal schauen? Sie geben sich die Hand. Die gehen auf dem Gehsteig, die Frau ist auf der Seite und das Mädchen auf der anderen."
Die Jungen schauen auf das nächste Bild. Sie versuchen, eine Verbindung zum vorherigen herzustellen, und schauen, ob sich etwas wiederholt. Dass sie die Darstellungen nicht einordnen können, irritiert sie. So etwas haben sie noch nie gesehen. Nichts passt zusammen. Sie wollen weitere Bilder sehen. Irgendwann muss doch eine Lösung oder Erklärung kommen. Gebannt wollen sie herausfinden, was es mit diesen eigenartigen Figuren auf sich hat.
Stanislaus: „Das ist ein Menschenstau oder sie gehen gerade zu einem Fest und es ist ein Stau."
Luis: „Die steht auf einer Bühne. Gib mal her."
Nelly kommt dazu, sie hat nicht gehört, was Stanislaus gesagt hat.
Nelly: „Menschenstau. Oje, oje."
Cem: „Das Herz ist nun wieder gut. Jetzt sind sie wieder fröhlich."
Levi: „Da ist ein Herz."
Die Kinder bemerken, dass es noch mehr Bilder gibt, und wollen mehr sehen.

Eine Figur mit einem grünen Briefumschlag in der linken Hand, die rechte berührt den Kopf

Paul: „Die konnte die Briefmarke vergessen haben."
Valerie: „Die Dame geht zur Post und sie hat Kopfweh. Sie hat vergessen, was sie machen soll." Marius: „Sie weiß nicht, wo der Brief hingehört, weil nichts draufsteht."
Illiana: „Da geht die Frau raus und dann geht sie zur Post und bringt den Brief und dann ..."
Nelly: „Das wird keine Geschichte. Wir müssen uns das vorstellen mit der Fantasie: Ein Mensch, dem tut das Herz ein bisschen weh, und er hat vergessen, den Brief abzugeben."
Die Mädchen beginnen die Piktogramme nebeneinanderzulegen und eine Bildergeschichte zu erzählen. Fantasiegeschichten, in denen alles möglich ist, alle Bilder eine Bestimmung finden und alles zusammenpasst. Die Kinder wollen, dass ich ihre Geschichten aufschreibe. Beim Vorlesen kontrollieren sie, ob alles richtig notiert ist. Peter fühlt sich vom Piktogramm mit zwei Figuren mit einer roten Trennlinie dazwischen angesprochen. Sein Vater ist oft in einem anderen Land und er vermisst ihn. Daher zeichnet er dieses Piktogramm nach. Die Kinder gehen dazu über, eigene Piktogramme zu zeichnen.
Paul: „Auf dem Piktogramm ist ein Piktogramm zu sehen, das heißt, dass man da nicht hineingehen darf - da dürfen nur Mitarbeiter rein." Finden wir im Kindergarten auch Piktogramme? Die Mädchen und Jungen suchen nach Symbolen und machen Fotos - zum Beispiel vom Notausgang.

Piktogramme werden zu Geschichten

Ein Beispiel:
Pauls Geschichte:
Der da macht die Türe auf und dann rumpelt ihm was drüber und dann geht er so und er fährt dann mit dem Aufzug - das könnt' dann sein. Oben fährt er mit einer Rolltreppe dann noch weiter rauf, weil der Aufzug dort schon zu Ende war. Dann kommt ein Schild „Da wird's laut". Dann macht er die Tür auf, wenn er durch diese Tür war, weiß er nicht, welchen Weg er gehen soll, ob links, rechts oder geradeaus. Dann geht er geradeaus. Er kommt zu einer Aussichtsterrasse - wie er dort schon eine Weile war, beschloss er, rechts zu gehen. Er kam zu einem Plan, wo es stand, wo es hinging. Er schaute nicht, was da dabeistand bei den Symbolen und fragte sich, was der orangene Punkt wohl zu bedeuten hat. Dann schaute er doch zu den Symbolen. Dann wusste er, dass er dort ist, wo der orangene Punkt ist. Dann ging er von da weg und ging geradeaus. Er kam zu einem Gasthaus. Da wollte er nicht hin und er ging dann nach Hause. Das war das Ende.

Die Sicht der Eltern auf die Lernerfahrung ihres Kindes

Eine Mutter schreibt:
„Paul hat sich schon lange gerne mit Piktogrammen beschäftigt. Egal, ob an Baustellen, in öffentlichen Verkehrsmitteln, in Parks, Gebäuden oder auf Gefahrentransportern. Offensichtlich hat es ihn fasziniert, dass er halbwegs komplexe Anweisungen (meistens Ge- und Verbote) verstehen kann, obwohl er noch nicht lesen kann. Wir haben schon lange Seilbahnfahrten mit Blick auf die Bilder in der Gondel verbracht, anstatt das Panorama zu genießen :-). Die Piktogramme aus der Zeitung über ‚Fremd-sein-in-Österreich' haben ihn definitiv irritiert. Sie sehen aus wie leicht verständliche Piktogramme, sind aber nicht so leicht zu verstehen oder auf verschiedene Arten zu verstehen. Das hat Paul zuerst nicht ins Konzept gepasst. Und ‚Anweisungen' waren es auch nicht wirklich, also was sollte das? Durch die Anregung im Vorschulprogramm haben die Kinder dann gemeinsam interpretiert und ihre Fantasie spielen lassen, was die Bilder bedeuten könnten. Mit dem Ergebnis: Jeder Betrachter und jede Betrachterin liest etwas anderes darin, je nach persönlichem Background. Paul ist diese Vieldeutigkeit bewusst geworden und dass es auf manche Fragen mehr als nur eine richtige Antwort gibt. (...) Die Piktogramme aus der Zeitung waren ein wirklich gut abgegrenztes Versuchsfeld für das Thema Vielfalt. Offensichtlich ist bei der Beschäftigung mit dem Thema das Wort ‚Kunst' oder ‚Kunstprojekt' öfters gefallen. Denn an diesen Begriff knüpft Paul jetzt gerne und oft die Möglichkeit, verschiedene Dinge in einer Sache zu sehen. Immer wenn ihm die Bedeutung eines Objekts oder eines Bildes nicht klar ist, sagt er ‚das ist wohl Kunst' oder ‚da hat wohl wieder jemand ein Kunstwerk hingestellt' oder auch ‚das soll wohl Kunst sein.' (...) Er ergänzt dann: ‚Ich sehe darin eine Maschine, die einen Schraubenschlüssel herstellt' (Metall-Kunstwerk im Donaupark) oder ‚ich finde, da oben sieht man einen Mann, der eine Eierspeis kocht' (modernes Schuttbild mit Gelb) oder ‚ich glaub, da gräbt sich ein Riesen-Regenwurm mit freundlichem Gesicht durch das Gras' (Kreisverkehr in Krems). (...) Seine Ich-Aussagen lassen uns allen offen, etwas anderes zu sehen. Von der Diskussion über ‚normale' Ge- und Verbots-Piktogramme ist unsere Familie jetzt bei einer Diskussion über die Interpretationsmöglichkeiten von Kunstwerken angelangt. (...) Wir müssen im Kreisverkehr manchmal eine Runde mehr drehen, damit alle sich ihre Meinung zum Kunstwerk in der Mitte bilden können - dafür können wir vielleicht im kommenden Winter von der Gondel aus das Bergpanorama genießen :-). Herzlichen Gruß und danke für das außergewöhnliche Projekt im letzten Kindergartenjahr!"

Eine einfache, verständliche Sprache - Resümee

Piktogramme begegnen uns täglich. Meist nimmt man sie gar nicht mehr wahr, so vertraut sind sie uns geworden. Symbolbilder weisen den Weg, warnen vor Gefahren oder teilen den Betrachter- (inne)n Informationen in einfacher, schnell verständlicher Form mit. Ich habe den Kindern Piktogramme aus einem Kunstprojekt vorgestellt, um sie zum Nachdenken und Philosophieren anzuregen. Mit welchen Überlegungen werden sie sich mit Bildern auseinandersetzen, bei denen nicht von vornherein klar ist, welche Bedeutung sie haben? Die Mädchen und Jungen haben das Thema mühelos angenommen und viele interessante Überlegungen dazu angestellt. Das Projekt entwickelten sie weiter, indem sie eigene Geschichten zu den Bildern erfanden. Eine kritische Haltung nahmen sie gegenüber Darstellungen ein, die es ihrer Ansicht nach in der Realität so nicht geben kann - zum Beispiel, dass jemand seinen Kopf in eine Tonne steckt. Die Zusammenarbeit mit den Kindern war für mich sehr bereichernd.

Kleine Strichmännchen zeigen große Gefühle

Die Ausstellung „Kleine Strichmännchen zeigen große Gefühle" zeigt Arbeiten der Künstlerin Marula Di Como und der Grafikerin Florencia Young, die sich mit den Ängsten von Migrant(inn)en beschäftigt und diese als Zeichnungen zu Papier gebracht haben. Im Stadtraum mittels Piktogrammen sichtbar zu machen, was diejenigen denken und fühlen, die ihr eigenes Land verlassen haben und nun in einem neuen Land leben, ist das Ziel des Künstlerinnenkollektivs migrantas. Die Gründerinnen, die selbst nach Deutschland eingewandert sind, konzipieren ihre Arbeit mit anderen Migrant(inn)en in Workshops, verdichten Zeichnungen zu Piktogrammen und verbreiten sie im Stadtraum. 2011 wurde migrantas der Hauptstadtpreis für Toleranz und Integration durch die Initiative Hauptstadt Berlin e.V. verliehen. Mehr über das Kollektiv: www.migrantas.org

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Sprache mit Zeichen: Ein Kunstprojekt mit Piktogrammen

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6_2017, 47. Jahrgang, S. 26-30 / 0 Kommentare Am Beginn des Projekts zum Thema Gefühle ist den Kindern das Wort „Gefühle" nicht bekannt. Doch darüber, was es heißt, wütend, fröhlich oder traurig zu sein, wissen sie Bescheid.

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es kann online ein individueller Tagesplan zusammengestellt und heruntergeladen werden

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Erstellen Sie einen individuellen Plan für Ihren pädagogischen Alltag!

Mithilfe des Kita-Tagesplaners können Sie ganz einfach Ihren individuellen Kita-Tagesablauf visualisiert darstellen oder verschiedene Aspekte des pädagogischen Alltags sichtbar machen. Die Erstellung ist kostenfrei und wird nach Ihrer Auswahl von Bildkarten in ein pdf-Dokument zum Ausdrucken umgewandelt. Zu den Bildkarten können Textfelder für Kommentare oder andere schriftliche Ausführungen hinzu-gefügt werden. Nutzen Sie gern die verschiedenen Layoutmöglichkeiten für Ihre unterschiedlichen Ideen.

Weiter unten auf dieser Seite finden sie Beispiele, wie Sie den Kita-Tagesplaner konkret in Ihrem pädagogischen Alltag einsetzen können.

Und so funktioniert die kostenlose Erstellung des Kita-Tagesplaners:

1. Wählen Sie ein Layout und ziehen Sie einfach alle benötigten Tagespunkte von der linken auf die rechte Seite! Für eine Voransicht der Tagespunkte und deren Illustrationen klicken Sie auf ►.

2. Zusätzlich zu den Bildern können Sie Textfelder hinzufügen, in dem Sie auf "Text hinzufügen" gehen.

3. Die Reihenfolge der Bild- und Textfelder lässt sich durch ziehen und verschie-ben anpassen.

4. Wenn Sie fertig sind, schließen Sie mit "Tagesplan erstellen" den Vorgang ab. Der Download des erstellten Dokuments startet automatisch.

5. Anschließend können Sie händisch zusätzlich die passende Uhrzeit zu den verschiedenen Tagespunkten hinzufügen.

LakoS Kita-Tagesplaner

Wie der Tagesplaner konkret im pädagogischen Alltag eingesetzt werden kann, sollen die folgenden Beispiele zeigen:

Familien: Der Kita-Tagesplaner kann die Kommunikation mit den Familien er-leichtern. So kann mit Hilfe der Bild-karten der Tagesablauf für alle Familien transparent gemacht werden. Unab-hängig von sprachlichen Hintergründen der Familien lädt der Tagesplaner dazu ein, den pädagogischen Alltag nachzu-vollziehen und teilzuhaben.

Kinder: Sie können die Bildkarten an einem zentralen Ort für Ihre Kindergruppe aufhängen. So kann den Kindern zum einen der Tagesablauf transparent ge-macht werden und zum anderen können Sie die Bildkarten auch zur alltagsinte-grierten Sprachbildung nutzen. Beispiels-weise können Sie ein Kind bitten, den Ta-gesablauf anhand der Bildkarten den an-deren Kindern zu erzählen. So kann u. a. die sprachliche Ausdrucksfähigkeit und das Sprechen vor anderen unterstützt werden.

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Erstellen Sie einen individuellen Plan für Ihren pädagogischen Alltag! Mithilfe des Kita-Tagesplaners können Sie ganz einfach Ihren individuellen Kita-Tagesablauf visualisiert darstellen oder verschiedene Aspekte des pädagogischen Alltags sichtbar machen. Die Erstellung ist kostenfrei und wird nach Ihrer Auswahl von Bildkarten in ein pdf-Dokument zum Ausdrucken umgewandelt.

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Die Sammlung an Materialien und Ressourcen bietet Hilfe zum Thema Mehrsprachigkeit in der Lese- und Sprachförderung.

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Der Arbeitskreis Neue Erziehung e. V. (ANE) arbeitet "mit Eltern für Eltern" und fördert seit 1951 eine moderne Erziehung zur Demokratie in Deutschland.

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Thema: Die sprachliche Entwicklung von Kindern im Alter von 0 bis 3 Jahren in ein- und mehrsprachigen Familien. Wie man Kinder sprachlich fördern kann und wann man mit dem Erwerb einer zweiten Sprache beginnen kann.
Jeweils zweisprachig in Deutsch und 9 weiteren Sprachen.

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Der Arbeitskreis Neue Erziehung e. V. (ANE) arbeitet "mit Eltern für Eltern" und fördert seit 1951 eine moderne Erziehung zur Demokratie in Deutschland.

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das Pixi "Komm wir lesen..." auf 6 Sprachen

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Hier finden Sie Geschichten von Kindern geschrieben für Kinder. In einer großen Auswahl an Sprachen

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AMIRA - Kostenfreies Leseförderprogramm in 8 Sprachen

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Das Programm AMIRA ist ein Leseförderprogramm für Leseanfänger. Es hat Kinder im Blick, die Deutsch als zweite Sprache lernen. Alle Texte sind bearbeitet, so dass sie Erstlesern möglichst keine sprachlichen Verständnisprobleme machen.

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Die neuesten Bücher, aktuelle Apps und frische Basteltipps findet ihr in unserer riesengroßen Datenbank.

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Mehrsprachigkeit als Chance Elternbrief 

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Mehrsprachigkeit als Chance Elternbrief 

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Elternbrief auf vielen Sprachen:
Aufwachsen in mehreren Sprachen ist eine Chance!

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LakoS Elterninfoblatt Mehrsprachigkeit in der Familie

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In der Regel erlernen Kinder in einer mehrsprachigen Umgebung eine weitere Sprache ohne Mühe. Sie können die Kinder dabei unterstützen, denn: Aufwachsen in mehreren Sprachen ist eine Chance!

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Ein Diagramm über das man toll die Sprachen in den Familien erfragen kann. „Wer spricht eigentlich welche Sprache mit wem?“

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Geringe Lese- und Schreibfähigkeiten können ein solches Problem sein. Betroffene Personen verschweigen ihre Schwierigkeiten aus Scham, oder der Angst davor, nicht ernst genommen zu werden. Aber auch dem Gegenüber / dem direkten Umfeld fällt eine Ansprache häufig schwer. Manche wissen nicht viel darüber, vielen ist unklar, wie sie konkret helfen können. Tatsächlich hat ein Großteil der Bevölkerung keine genaue Vorstellung davon, wie viele Menschen in Deutschland nicht gut lesen und schreiben können. Dabei ist die Zahl mit 6,2 Millionen Deutsch sprechenden Erwachsenen im erwerbsfähigen Alter keinesfalls klein, sondern hat sprichwörtlich die Dimension eines Elefanten.

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Für die Schulung stehen verschiedene Materialien zur Verfügung, die hier kostenlos heruntergeladen werden können.

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Zu diesem Zweck arbeiten wir 2022 mit zehn Kitas zusammen, die neben Vorleseboxen mit unterschiedlichen Medien auch Fortbildungsangebote erhalten. Entsprechend der Bedürfnisse der Kitas entwickeln wir (mehrsprachige) Infomaterialien, die wir allen Kitas bundesweit hier zum Download zur Verfügung ste…

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jede Woche neue kostenlose Geschichten

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Ihr könnt die Geschichten direkt hier lesen oder ausdrucken. Wie das Ganze funktionert, seht ihr im Erklärvideo. Wir wünschen euch viele tolle Vorlesemomente!

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Bücher vorurteilsbewusst und inklusiv auswählen 

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Bücher vorurteilsbewusst und inklusiv auswählen 

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Diese Kriterien helfen bei der Auswahl neuer Bücher

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Elternbrief mit vielen Infos zur Sprachentwicklung und Sprachförderung in der Familie in über 20 Sprachen.

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Der Elternbrief zum Thema Sprachentwicklung und Sprachförderung in der Familie. Bei Fragen wenden Sie sich bitte an: Christa.Kieferle@ifp.bayern.de

Hier finden Sie die Briefe - jeweils als PDF-Dokument - in über 20 Sprachen:

Deutsch: Wie lernt mein Kind 2 Sprachen, Deutsch und die Familiensprache?

Albanisch: Sii mëson fëmija im 2 gjuhët, gjermanishten dhe gjuhën e familjes?

Arabisch: الألمانية ولغة الأسرة كيف يتعلم طفلي لغتين،

Bosnisch: Kako uči moje dijete 2 jezika, njemački i maternji jezik?
Bulgarisch: Как детето ми да научи 2езика, немски и езика, на който се говори в семейството?
Chinesisch: 我的孩子怎样学好两门语言，德语和母语?

Englisch: How can our child learn 2 languages, German and our own language?

Farsi: چگونه فرزندم 2 زبان آلمانی و زبان خانوادگی را بياموزد؟

Französisch: Mon enfant apprend 2 langues: l'allemand et la langue parlée en famille

Griechisch: ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΑΘΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΟΥ ΔΥΟ ΓΛΩΣΣΕΣ ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΑ;

Italienisch: Come impara il mio bambino 2 lingue, tedesco e la lingua materna?

Kroatisch: Kako moje dijete uči dva jezika, njemački i jezik obitelji?

Kurdisch: Gelo, zaroka/ê min, bi du zimanan; almanî û zimanê
dayika xwe çawa fêr dibe?
Polnisch: Portugiesisch: Rumänisch: Cum învaţă copilul meu 2 limbi, germana şi limba vorbită în familie? Como é que o meu filho aprende 2 línguas, o alemão e a língua de família? Jak moje dziecko uczy się 2 języków, języka niemieckiego i języka rodziny?
Niederländisch: Hoe leert mijn kind 2 talen, Duits en de gezinstaal?
Türkisch: Çocuğum İki Dili, Almanca ve Aile Dilini Nasıl Öğreniyor? Ungarisch: Hogyan tanul a gyerekem 2 nyelvet, németet és a családi nyelvet?
Russisch: Как может мой ребёнок выучить 2 языка, немецкий язык и язык, на котором говорят в семье?

Serbisch: Како моје дете учи два језика, немачки и језик породице?

Spanisch: Como aprende mi hijo 2 idiomas, el alemán y la lengua de familia?

Tamilisch: Elternbrief tamilisch

Ukrainisch: Як може моя дитина вивчити 2 мови, німецьку мову і мову, якою розмовляють у сім'ї?

Vietnamesisch: Con cùa tôi hoc 2thtþ ngôn ngú, ngôn ngir Ðrfuc và ngôn ngir dùng trong gia dinh, nhu thé nào ?

Elterninfoblätter zur Sprachentwicklung in weiteren Sprachen finden Sie auch auf der Seite des Landeskompetenzzentrums zur Sprachförderung an Kindertageseinrichtungen in Sachsen (LakoS) unter https://www.lakossachsen.de/lakos-materialien-1/elterninfoblatt-mehrsprachigkeit/

Unter folgendem Link können sich pädagogische Fachkräfte und Eltern mehrsprachige Informations-Videos zur Mehrsprachigkeit ansehen.
Leider stehen die deutschsprachigen Texte derzeit nur in schriftlicher Form zur Verfügung.
https://www.isotis.org/de/vle/videos

Im Folgenden finden Sie Formblätter zur Einwilligung der Eltern in den Fachdialog zwischen Kindertageseinrichtung und Schule über das Kind sowie Informationen für die Grundschule (Formblatt) und Erläuterungen für die Eltern auf deutsch.

Übersetzungen der Form- und Informationsblätter in viele Sprachen finden Sie auf den Seiten des Bayerischen Sozialministeriums.

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Merkblätter zu allen U-Untersuchungen (von Kinderärzten verfasst) in 11 verschiedenen Sprachen

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Bildbuch zur Kommunikation im Kita-Alltag

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Bildbuch zur Kommunikation im Kita-Alltag

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eine textfreie Arbeitshilfe, die mit mehrsprachigen Familien genutzt werden kann. So ist kein Dolmetscher nötig

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2. Themen

3. Sprachliche Bildung

4. Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist"

Mit dem Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" förderte das BMFSFJ von 2016 bis Mitte 2023 die sprachliche Bildung als Teil der Qualitätsentwicklung in der Kindertagesbetreuung. Das Bundesprogramm richtet sich vorwiegend an Kitas, die von einem überdurchschnittlich hohen Anteil von Kindern mit sprachlichem Förderbedarf besucht werden. Das Programm verbindet drei inhaltliche Schwerpunkte: alltagsintegrierte sprachliche Bildung, inklusive Pädagogik und die Zusammenarbeit mit Familien. Ab 2020 legt das Bundesprogramm Sprach-Kitas außerdem einen Fokus auf den Einsatz digitaler Medien und die Integration medienpädagogischer Fragestellungen in die sprachliche Bildung. Digitale Medien gehören heute in vielen Familien zum Alltag und damit zum Sprachumfeld von Kindern aller Altersgruppen. Deshalb greift das Programm digitale Medien bei der sprachlichen Bildung auf.

Für jede Sprach-Kita stellt das Programm eine zusätzliche Fachkraft zur Verfügung. Die zusätzlichen Fachkräfte werden im Verbund von einer externen Fachberatung begleitet. Bundesweit ist etwa jede 8. Kita eine Sprach-Kita. Davon profitieren mehr als 500.000 Kinder und ihre Familien.
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Der Film „Auf dem Weg zur Sprach-Kita" wurde im Frühjahr 2017 auf den Starterkonferenzen der zweiten Förderwelle des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" vorgestellt. Er gibt einen Praxiseinblick in die Programmumsetzung in den „Sprach-Kitas": Was bedeutet es, eine Sprach-Kita zu werden? Welche Rolle haben die zusätzliche Fachkraft „Sprach-Kitas" und die Fachberatung „Sprach-Kitas"? Wie funktioniert die Arbeit im Verbund?

Der Flyer „Ideen zum Mitnehmen: Gute Praxis aus dem Bundesprogramm „Sprach-Kitas" bietet einen Einblick in die zentralen Handlungsfelder des Bundesprogramms und zeigt eine Auswahl an Gute-Praxis-Beispielen. In der animierten, interaktiven Online-Version des Flyers können die Gute-Praxis-Beispiele direkt über die Girlande aufgerufen werden.

Die programmbegleitende Evaluation des Bundesprogramm hat untersucht, wie das Programm von den Beteiligten umgesetzt wurde. Die Ergebnisse zeigen unter anderem, wie wertvoll die Zusammenarbeit der Tandems mit den zusätzlichen Fachberatungen ist.

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Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist"

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Mit dem Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" förderte das Bundesfamilienministerium alltagsintegrierte sprachliche Bildung als festen Bestandteil in der Kindertagesbetreuung. Dies ist ein wichtiger Schritt hin zu mehr Chancengleichheit. Hier finden Sie weitere Informationen zum Programm.

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6-sprachige Broschüre, die sich mit dem Ankommen in der Kita, Abläufen und Bedenken befasst.

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Der Paritätische Gesamtverband hat für Eltern mit Flucht- und / oder Migrationshintergrund eine Broschüre herausgegeben, die niedrigschwellig über frühkindliche Förderangebote in Kindertageseinrichtungen informiert. In sechs Sprachen (Deutsch, Englisch, Französisch, Tigrinya, Arabisch und Farsi) wird erläutert, wie sich der Start in der Kindertagesbetreuung gestaltet und ein gewöhnlicher Tagesablauf aussehen kann. Hierdurch können mögliche Ängste und Sorgen hinsichtlich der Betreuung in einer Kindertagesstätte genommen werden und die Kinderbetreuung als sicheren Ort früher Bildung und Fürsorge vermittelt werden. Die Broschüre eignet sich für den Einsatz in Kinderbetreuungseinrichtungen und Beratungsstellen.

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Der Paritätische Gesamtverband hat für Eltern mit Flucht- und / oder Migrationshintergrund eine Broschüre herausgegeben, die niedrigschwellig über frühkindliche Förderangebote in Kindertageseinrichtungen informiert. In sechs Sprachen (Deutsch, Englisch, Französisch, Tigrinya, Arabisch und Farsi) wird erläutert, wie sich der Start in der Kindertagesbetreuung gestaltet und ein gewöhnlicher Tagesablauf aussehen kann.

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Schriftlicher "Dolmetscher" für Elterngespräche 

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Schriftlicher "Dolmetscher" für Elterngespräche 

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So können die wichtigsten Thermen gezeigt und kurze Sätze in Arabisch, Russisch, Farsi und anderen Sprachen gelesen. Die einzelnen können als Kopiervorlage auch kostenlos ausgedruckt und individuell genutzt werden.

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Artikel-Nr.: 978-3-9816248-8-5

Auf Lager
Dolmetscher für das Elterngespräch in der Kita
Kita-Tıp ist eine Verständigungshilfe für das Gespräch mit fremdsprachigen Eltern mit Bildern und kurzen Untertiteln in Deutsch, Türkisch, Russisch, Arabisch und Farsi. Die über 500 anschaulichen Zeichnungen ermöglichen einen niedrigschwelligen Zugang. Behandelt werden Themen wie

Aufnahme in die Kita

familiäre Situation

Verhalten und Entwicklung des Kindes

Spiel und Anregungen für Zuhause

Einschulungsuntersuchung

Fördermaßnahmen

Kopiervorlagen

und vieles mehr

können Sie Kopiervorlagen kostenfrei herunterladen.

2017, ca. 120 Seiten, DIN A4-Ringordner

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Dolmetscher für das Elterngespräch in der Kita Kita-Tıp ist eine Verständigungshilfe für das Gespräch mit fremdsprachigen Eltern mit Bildern und kurzen Untertiteln in Deutsch, Türkisch, Russisch, Arabisch und Farsi. Die über 500 anschaulichen Zeichnungen ermöglichen einen niedrigschwelligen Zugang.

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Hier werden die Vorzüge des Lesens schon für die Allerkleinsten aufgezählt und das in 7 Sprachen.

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Diese kostenlose App ist sowohl für Apple als auch für Android erhältlich. Man kann Informationen ins Mikrofon sprechen und diese werden sofort in die gewünschte Sprache übersetzt. Es können auch Sprachaufnahmen gespeichert und immer wieder abgespielt werden.

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Speak & Translate is an indispensable voice and text translator that allows you to communicate effectively in any corner of the globe.

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* Apple Speech Recognition Technology support - real-time voice recognition significantly enhances the speed of your translations
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* Language detection for text-to-text mode: if you don't know what the language of the source text is, select Detect language from the language list
* iCloud integration: the history of your translations is synchronized across all your Apple devices
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Note: The Free version may be subject to limitations (ex. number of daily translations) and the limitations are subject to change.

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‎Speak & Translate is an indispensable voice and text translator that allows you to communicate effectively in any corner of the globe. EXCELLENT TRANSLATION OPTIONS: * Brand new Apple Watch App * New Snap Mode: Just snap a picture of any text or object you want translated! * Apple Speech Recognitio...

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Der Verband katholischer Kircheneinrichtungen in Bayern stellt auf seiner Homepage einige Materialien bereit. Darunter ist auch ein bebilderter Aufnahmebogen mit dem die Elternkommunikation auch ohne große Sprachkenntnisse funktioniert.
https://www.kath-kita-bayern.de/piktogramm-materialien

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In enger Zusammenarbeit mit der Praxis hat der Verband katholischer Kindertageseinrichtungen Bayern e.V. Materialien entwickelt, die den Kindern und deren Eltern mit Migrations- und Fluchthintergrund sowie den Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen der Kindertageseinrichtung die ersten Schritte in die Kita erleichtern und eine gelingende Zusammenarbeit unterstützen. Die Entwicklung der Materialien wurde im Zusammenhang mit der Teamfortbildung „Teamtraining Plus mit Mitteln des Bayerischen Staatsministeriums für Familie, Arbeit und Soziales gefördert. Bestellformular hier.
Bebilderter Aufnahmebogen „Willkommen in der Kindertageseinrichtung"
Was benötigt ein Kind für den Start in der Kindertageseinrichtung und wie sieht der Tagesablauf dort aus: Mit Piktogrammen verdeutlicht der bebilderte Aufnahmebogen diese Informationen und hilft Eltern, die der deutschen Sprache nicht mächtig sind, Einblick in den Kitaalltag zu geben. Die Bildinformationen sind neben Deutsch in sieben Sprachen Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Türkisch, Arabisch und Dari übersetzt.

Auf Anregungen einiger Einrichtungen ist eine zweite Version mit folgenden Sprachen erstellt worden: Deutsch, Englisch, Polnisch, Rumänisch, Russisch, Tschechisch, Serbisch, und Kroatisch.

Es hat sich bewährt, den Aufnahmebogen mit den Piktogrammen bereits vor dem ersten Kindergartentag gemeinsam mit den Eltern auszufüllen. Hilfreich für die Eltern ist es, wenn ihnen anschließend ein Exemplar mit nach Hause gegeben wird.
Video-Clip zum bebilderten Aufnahmebogen „Willkommen in der Kindertageseinrichtung"
Der Video-Clip verdeutlicht die Inhalte des bebilderten Aufnahmebogens „Willkommen in der Kindertageseinrichtung" (Originalton Deutsch, Untertitel in zwölf verschiedenen Sprachen). Der Video-Clip wird in Kürze hier auf der Webseite des Verbandes katholischer Kindertageseinrichtungen Bayern e.V. abrufbar sein.
Interreligiöser Monatskalender und interreligiöser Jahresplaner
Religiöse Festtage des Christentums, des Judentums und des Islam sind im interreligiösen Monatskalender und im interreligiösen Jahresplaner gekennzeichnet. Die Kinder lernen religiöse und kulturelle Unterschiede kennen. Die Kalender sind Zeichen für religiöse Gastfreundschaft und können helfen, das Bewusstsein der eigenen religiösen und kulturellen Zugehörigkeit zu stärken.
Brettspiel „Ich packe meinen Kita-Rucksack"
Das Brettspiel „Ich packe meinen Kita-Rucksack" greift noch einmal die Piktogramme aus dem bebilderten Aufnahmebogen „Willkommen in der Kindertageseinrichtung" auf und vertieft das Wissen um die Gegenstände, die in der Kita benötigt werden. Es ist als Gesellschaftsspiel für vier Personen konzipiert. Die Kinder machen sich mit ihrem Rucksack auf den Weg von zu Hause (Startfeld) zur Kindertageseinrichtung (Zielfeld). Auf dem Weg zum Zielfeld muss jeder Spieler mindestens drei Gegenstände (Spielchips mit Piktogrammen), die in der Kita gebraucht werden, in seinem Rucksack verstauen. Wer zuerst seinen Rucksack gefüllt hat und seine vier Spielfiguren in die Kita gebracht hat, gewinnt das Spiel.
Memo-Spiel „Willkommen in der Kindertageseinrichtung"
Die Karten des Memo-Spiels bilden Räume, Gegenstände und Aktivitäten im Kitaalltag ab. Beim spielerischen Einsatz der beschrifteten Bildkarten entstehen Sprachanlässe, die Lernen ermöglichen. Die Kinder prägen sich spielerisch Begriffe ein, können sich an deutsche Bezeichnungen erinnern und Bedeutungen verstehen. Das Memo-Spiel unterstützt die Freude am Spielen und Lernen mit anderen.
Leitfaden und Dokumentation zum kultursensitiven Aufnahmegespräch
Mit dem Aufnahmegespräch beginnt der gemeinsame Weg der pädagogischen Fachkräfte und der Eltern. Im Mittelpunkt stehen zunächst das gegenseitige Kennenlernen und das Entwickeln von beiderseitigem Vertrauen. Im Sinne eines inklusiven Ansatzes bietet der kultursensitive Gesprächsleitfaden anhand von Beispielfragen Impulse und Denkanstöße zur Gestaltung eines feinfühligen Aufnahmegesprächs.

In dem dazugehörigen Aufnahmebogen werden die Gesprächsinhalte und Ergebnisse dokumentiert. Es werden sowohl die Aussagen der Eltern als auch die Position des Teams festgehalten. Zum Schluss wird eine gemeinsame Übereinkunft getroffen, wie die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft gestaltet werden soll.
Wörter-Bilder-Buch „Willkommen in der Kindertageseinrichtung" im Pixi-Buch-Format
In diesem Wörter-Bilderbuch finden die Kinder Piktogramme, die Verstehen und Lernen unterstützen. Sie können es als Bilderbuch zum Anschauen verwenden, zum Anzeigen von Bedürfnissen und als Hilfe zur Verständigung. HEL/AGF

Piktogramme: METACOM

Alle Materialien sind direkt beim Verband katholischer Kindertageseinrichtungen Bayern unter info@kath-kita-bayern.de erhältlich. Bestellformular hier.

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In enger Zusammenarbeit mit der Praxis hat der Verband katholischer Kindertageseinrichtungen Bayern e.V. Materialien entwickelt, die den Kindern und deren Eltern mit Migrations- und Fluchthintergrund sowie den Mitarbeitern und Mitarbeiterinnen der Kindertageseinrichtung die ersten Schritte in die Kita erleichtern und eine gelingende Zusammenarbeit unterstützen.

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Flyer mit 300 Piktogrammen zum Beispiel für Familien mit Fluchterfahrungen

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Flyer mit 300 Piktogrammen zum Beispiel für Familien mit Fluchterfahrungen

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In dieser Piktogramm-Auswahl finden sich eine Vielzahl an Symbolen die für unterschiedlichste Lebenslagen oder sogar textfreie Elternbriefe genutzt werden können.

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ICOON for refugees | free picture dictionary and app / kostenloses Bildwörterbuch und App

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First communication help for refugees and helping organisations
Our small contribution for a better understanding: Download and further distribution for humanitarian purposes explicitly permitted and encouraged!

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Flyer with 300 symbols and German-learning poster for free download / Erste-Hilfe Flugblatt mit 180 Symbolen und Deutsch-Lernhilfe-Poster zum freien Download | ICOON for refugees

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Download the free first communication aid flyer with 300 symbols and German learning poster with 180 symbols and the corresponding German word / Kostenloses Erste-Hilfe Kommunikations Flugblatt mit 300 Symbolen und Deutsch-Lernhilfe Poster mit 180 Symbolen und dem entsprechenden deutschen Wort.

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Hier finden sich einige Symbole direkt aus der Lebenswelt der Familien, die direkt genutzt werden können.

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Wenn die Verständigung mit geflüchteten Kindern und Eltern schwer fällt, kann eine einfache Bildsprache Worte ersetzen. Oftmals sind Darstellungen vielseitig einsetzbar, so dass Missverständnisse vermieden und wichtige Informationen schneller vermittelt werden können. Wir haben verschiedene Angebote von Piktogrammen und Illustrationen zusammengestellt.

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Mit Bildern sprechen - Piktogramme als Verständigungshilfe

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Wenn die Verständigung mit geflüchteten Kindern und Eltern schwer fällt, kann eine einfache Bildsprache Worte ersetzen. Oftmals sind Darstellungen vielseitig einsetzbar, so dass Missverständnisse vermieden und wichtige Informationen schneller vermittelt werden können. Wir haben verschiedene Angebote von Piktogrammen und Illustrationen zusammengestellt.

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Anregungen und Idee zur Förderung von Lesefreude und Sprachkompetenzen

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Anregungen und Idee zur Förderung von Lesefreude und Sprachkompetenzen

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In dieser Broschüre, die in verschiedenen Sprachen vorhanden ist bekommen Eltern zahlreiche praktische Tipps um die Lesefreude ihres Kindes von Anfang an zu unterstützen.

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Die ersten Jahre im Leben eines Kindes setzen den Grundstein für seine Sprach- und Schriftkompetenz und für den späteren Schul- und Bildungserfolg. Alle Studien weltweit zeigen die große Bedeutung der Familie für das spätere Lesen und Schreiben lernen.

Kinder, denen in der Familie vorgelesen wird, entwickeln häufiger Lesefreude, Lesemotivation und gute Leseleistungen als Kinder, denen nicht vorgelesen wird. Unzureichende Erfahrungen mit Sprache und Schrift in der Kindheit gelten nach heutigem Erkenntnisstand als einer der wichtigsten Risikofaktoren für den Schriftspracherwerb.

Auf der Grundlage der Broschüre „Fit für die Schrift" der Autorin Kathleen Bleßmann hat das Regionale Grundbildungszentrum (RGZ) der VHS Oldenburg nun eine weitere Elterninformation „Jeden Tag ein Bilderbuch" - insbesondere für Zugewanderte - herausgegeben. In den fünf Muttersprachen Deutsch, Englisch, Französisch, Arabisch und Persisch erhalten Eltern Anregungen und Ideen, wie sie ihre Kinder bei der aktiven Auseinandersetzung mit der schriftbezogenen Umwelt begleiten und unterstützen können. In einfacher Sprache werden Lernarrangements für den familiären Alltag beschrieben.

Die erste Auflage von 10.000 Exemplaren wurde freundlicherweise vom Landesverband Oldenburg e.V. des Deutschen Roten Kreuzes finanziert.

Die Broschüre kann kostenlos hier heruntergeladen werden. Gedruckte Exemplare können auch in größerer Auflage zum Selbstkostenpreis zzgl. Versandkosten bestellt werden bei: VHS Oldenburg e.V., Achim Scholz, Karlstraße 25, 26123 Oldenburg oder per E-Mail unter scholz@abc-projekt.de.

Seit fünf Jahren leitet Kathleen Bleßmann das Präventionsprojekt Family Literacy - Lernen in der Familie. Ziel ist es, mittels Veröffentlichungen, Fortbildungen und Netzwerkarbeit die Schriftkultur in Familien zu stärken bzw. Eltern zu unterstützen, ihren Kindern positive Erfahrungen mit Büchern, Buchstaben und Schrift zu ermöglichen.

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Die ersten Jahre im Leben eines Kindes setzen den Grundstein für seine Sprach- und Schriftkompetenz und für den späteren Schul- und Bildungserfolg. Alle Studien weltweit zeigen die große Bedeutung der Familie für das spätere Lesen und Schreiben lernen. Kinder, denen in der Familie vorgelesen wird, entwickeln häufiger Lesefreude, Lesemotivation und gute Leseleistungen als Kinder, denen nicht vorgelesen wird.

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In diesem Podcast gibt die Akademie für Leseförderung Tipps und Anregungen weiter um Familien optimal zu unterstützen.

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Podcast: Family Literacy by Akademie für Leseförderung Niedersachsen

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Im Gespräch mit:

Cornelia Habermann, Büchereizentrale Niedersachsen: Lesestart Nds.
Kathleen Bleßmann, VHS Oldenburg: ABC-Projekt/Family Literacy
Anke Märk-Bürmann, Akademie für Leseförderung

Moderation & Produktion: Akademie für Leseförderung Nds.
Musik: Late Night Radio Kevin MacLeod (incompetech.com)
Lizenziert unter Creative Commons: Von Attribution 3.0 Lizenz
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/

Bild: © Canva

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Verein für Mehrsprachigkeit in Kitas und Grundschulen 

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Verein für Mehrsprachigkeit in Kitas und Grundschulen 

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Hier finden sich einige Materialien zum Download und Möglichkeiten zur Fort- und Weiterbildung zum Thema der Mehrsprachigkeit in der Kita

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Der fmks ist ein gemeinnütziger Verein, der sich für alle Aspekte des frühen Mehrsprachenerwerbs und der Mehrsprachigkeit einsetzt. Dem Verein angehörende und kooperierende Wissen-schaftler*innen und Expert*innen aus der Praxis in Kitas und Schulen bilden das Fundament des Vereins. Um seine pädagogischen Ziele zu verfolgen, agiert der fmks als Partner für Wissenschaft und Praxis. Er bietet Beratung, Fortbildung, Austausch und Informationen, um Wissen aus Forschung und Praxis zu verbinden. Weitere Infos hier.

Auch in Deutschland ist Mehrsprachigkeit weit verbreitet. Hier leben Menschen aus circa 190 verschiedenen Ländern. Viele Kinder sprechen in der Familie vorrangig eine andere Sprache als Deutsch und wachsen mit mehreren Sprachen auf. Mehrsprachigkeit ist auch eine Schlüsselqualifikation für viele Berufe, eröffnet persönliche Perspektiven und schafft Zugang zu anderen Kulturen. Sie ist wichtig für Frieden und Toleranz. Weitere Infos hier.

Bestellen Sie jetzt unser Kriterienhandbuch für den Bereich Sprache und Mehrsprachigkeit und unsere Toolkit Karten zum Buch. Das QITAKriterienhandbuch wurde für den mehrsprachigen Kita-Alltag entwickelt. Es benennt Gelingensfaktoren für die mehrsprachige sprachpädagogische Arbeit und den Umgang mit kultureller Vielfalt. Das QITA-TOOLKIT enthält 30 Karten zu Grundlagen sowie zu den neun Qualitätsbereichen des mehrsprachigen frühkindlichen Spracherwerbs aus dem QITA-Buch. Es ist optimal für den Einsatz in mehrsprachigen Kitas geeignet.

Der fmks bietet Beratung, Fortbildung, Austausch und Informationen für Eltern, Kitas, Schulen, Initiativen und Bildungsverwaltungen. Dank unseres starken Netzwerks können wir das Wissen über Mehrsprachigkeit weitergeben, unter anderem auf Fachtagungen und bei OnlineEvents. Melden Sie sich jetzt für eine der nächsten Veranstaltungen an - wir freuen uns auf Ihre Teilnahme!

Zur digitalen Veranstaltungen des fmks am 18.10.2022 Sprachsensibler Unterricht in der Grundschule - Durchgängige Sprachbildung in allen Fächern Diese Veranstaltung hat bereits stattgefunden. Falls Sie die Präsentation erhalten möchten, schreiben Sie eine E-Mail an fmks@fmks.eu.

Unsere Mitglieder sind Wissenschaftler*innen, pädagogische Fachkräfte wie z.B. Erzieher*innen und Lehrkräfte, Eltern, Kitas, Schulen und Träger. Auch Sie können Mitglied werden.

Kontakt
Verein für frühe Mehrsprachigkeit an
Kindertageseinrichtungen
und Schulen fmks e. V.

Rehbenitzwinkel 39
24106 Kiel
+49 511 809 3556

(+49) 431 3890479

fmks@fmks.eu

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Der fmks - Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen fmks e. V. - Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen fmks e. V.

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fmks - Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen fmks e. V.

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„Das Gestalten von Sprachförderung ist eine große Herausforderung“

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Einblicke in die Forschung zur alltagsintegrierten Sprachförderung in der Kita

Dr. Christine Beckerle
© Roland Schneider; Bilderraum

Wie kann eine alltagsintegrierte Sprachförderung in der Kita gelingen? Welche Rolle spielen pädagogische Fachkräfte, bei der Unterstützung der kindlichen Sprachentwicklung? Diesen Fragen geht Dr. Christine Beckerle zusammen mit ihren Kolleg*innen an der Leibniz Universität Hannover im Institut für Sonderpädagogik nach. Ihre Forschung findet auch direkt in den Kindertagesstätten statt. Dort nutzt die Wissenschaftlerin Videokameras und Aufnahmegeräte, um die sprachlichen Interaktionen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern zu analysieren und um herauszufinden, welche sprachförderlichen Strategien sich besonders für den Alltag der Kitas eignen. Im Interview erzählt sie, wie Forschung in der Kita funktioniert und welche sprachlichen Methoden sich bewähren.

Redaktion: Frau Beckerle, was versteht man unter einer alltagsintegrierten Sprachförderung und welche positiven Effekte hat sie für die kindliche Entwicklung?

C. Beckerle: Alltagsintegrierte Sprachförderung ist inzwischen erfreulicherweise fester Bestandteil der frühkindlichen Bildung in Deutschland. Wie der Name schon sagt, findet diese kontinuierlich im Kita-Alltag statt und unterscheidet sich somit von additiven Ansätzen, also separaten Angeboten für ausgewählte Kindergruppen. Der Vorteil ist, dass alle Kinder in allen Situationen sprachlich angeregt und gefördert werden können. Dabei kommt es vor allem darauf an, dass Fachkräfte Interaktionen mit Kindern sprachförderlich gestalten.

Da sich in der (inter-)nationalen Literatur eine große Vielfalt an Methoden alltagsintegrierter Sprachförderung wiederfindet, haben meine Kollegin Prof. Dr. Katja Mackowiak und ich versucht, diese Methoden und Strategien etwas zusammenzufassen und zu strukturieren. Zum einen gibt es sprachförderliche Prinzipien, die sich kontinuierlich in der Interaktionsgestaltung von Fachkräften zeigen, wozu u.a. ein grundlegendes Interesse an der Kommunikation mit Kindern, ein positives Sprachvorbild und ein Beachten der Redeanteile zählen. Zum anderen gibt es punktuell einsetzbare sprachförderliche Strategien, mit denen Fachkräfte gezielt sprachliche Äußerungen von Kindern korrigieren und erweitern, Kinder auf Sprachstrukturen aufmerksam machen und zum Sprechen anregen. Der Einsatz dieser sprachlichen Strategien kann um nonverbale, fremdsprachliche und metasprachliche Mittel ergänzt werden. Es liegt eine Reihe (inter-)nationaler Studien vor, die die Wirksamkeit alltagsintegrierter Sprachförderung belegt. Interessant ist, dass prinzipiell alle Kinder von dieser Sprachförderung profitieren, die Effekte aber besonders überzeugend bei Kindern mit geringen Sprachkompetenzen sind, z.B. bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache.

Redaktion: Gerade bei kleinen Kindern oder in inklusiven Einrichtungen ist es ja ganz unterschiedlich, wie sich die Sprachfähigkeit entwickelt, manche Kinder sprechen vielleicht schon sehr früh, andere eher später oder nur wenig, noch dazu sprechen viele Kinder ja auch mehrere Sprachen. Wie gehen Sie in Ihrer Forschung mit diesen unterschiedlichen Entwicklungen und der Mehrsprachigkeit um?

C. Beckerle: Hervorheben möchte ich, dass es eine große Herausforderung für die Praxis ist, mit dieser sprachlichen Diversität in Kitas tagtäglich umzugehen. In der Wissenschaft wird in diesem Zusammenhang der Adaptivität, also der Passung, eine große Aufmerksamkeit geschenkt. Dabei ist entscheidend, dass Fachkräfte die sprachlichen und weitere Lernvoraussetzungen jedes Kindes kennen und darauf abgestimmt individuell passende sprachförderliche Methoden in Interaktionen einsetzen. Durch die adaptive Gestaltung von Sprachförderung können alle Kinder individuell gefördert werden, jüngere und ältere, ein- und mehrsprachige, Kinder mit und ohne Entwicklungsbeeinträchtigung.

Daraus ergibt sich für die Forschung, dass zum einen das Wechselspiel von Sprachdiagnostik und -förderung und zum anderen neben Fachkräften und deren Kompetenzen auch Kinder fokussiert werden sollten. Die Sprachförderung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache und Migrations-/ Fluchthintergrund gilt zudem als Zukunftsthema, weil dazu noch zu wenige empirisch abgesicherte Erkenntnisse vorliegen und diese Kindergruppe in Deutschland größer und auch diverser wird.

Redaktion: Die letzte Vorlesestudie der Stiftung Lesen hat z.B. gezeigt, dass pädagogischen Fachkräften eine Schlüsselfunktion in der Leseförderung zukommt und manche Kinder nur in der Kita vorgelesen bekommen. Wie wirkt sich diese Schlüsselfunktion denn über das Vorlesen hinaus auf die Sprachförderung aus?

C. Beckerle: Der Begriff „Schlüsselfunktion" sagt mir sehr zu, und zwar in Bezug auf die alltagsintegrierte Sprachförderung insgesamt. Wie eben hoffentlich deutlich wurde, tragen Fachkräfte eine große Verantwortung für die Gestaltung bzw. sogar für das Gelingen der Sprachförderung. Entsprechend benötigen sie zahlreiche Kompetenzen in der Sprachdiagnostik und -förderung. Wir sollten uns also auch bewusst machen, dass wir viel von Fachkräften verlangen.

Bilderbuchbetrachtungen bzw. dialogisches Lesen werden im Kontext alltagsintegrierter Sprachförderung übrigens als „Schlüsselsituationen" bezeichnet, da es hier Fachkräften meist leichter bzw. besser gelingt, Interaktionen mit Kindern sprachförderlich zu gestalten. In der Aus- und Weiterbildung werden diese Situationen daher oft genutzt, um sprachförderliche Methoden zu erproben und weiterzuentwickeln.

Redaktion: Woran forschen Sie gerade konkret und welche Methoden kommen dabei zum Einsatz, um zu untersuchen, wie Sprachförderung in der Praxis funktioniert?

C. Beckerle: Einen Schwerpunkt bilden bei uns Videoanalysen. Wir filmen Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag und werten aus, wie verschiedene sprachförderliche Prinzipien und Strategien zum Tragen kommen. Verstärkt schauen wir auch danach, welche Sprachkompetenzen Kinder mitbringen, wozu wir Sprachtests einsetzen bzw. die Videos als Sprachproben nutzen, um prüfen zu können, ob das Sprachförderhandeln von Fachkräften zu den kindlichen Kompetenzen passt, also adaptiv ist. Erste Ergebnisse zeigen, dass noch viel Entwicklungspotenzial bei Fachkräften besteht.
Aktuell läuft bei uns das Projekt LeiK-adaptiv (Lernunterstützung in inklusiven Kitas adaptiv gestalten), welches vom BMBF finanziell gefördert wird und in dem Fachkräfte aus zwei niedersächsischen Kitas in der adaptiven Lernunterstützung von Kindern weiter professionalisiert werden. Besonders daran ist, dass neben der alltagsintegrierten sprachlichen auch die kognitive und naturwissenschaftliche Förderung im Zentrum steht und das Projekt in enger Kooperation mit der Praxis durchgeführt wird. Im Oktober startet unser Projekt ADIL (Adaptives dialogisches Lesen an unterschiedlichen Lernorten), auch vom BMBF finanziert. Hier werden Sonderpädagogik-Studierende der Leibniz Universität Hannover im adaptiven dialogischen Lesen mit Kindern geschult, wobei es neben der sprachlichen auch um die kognitive Anregung und emotionale Abstimmung geht und verschiedene Kinderbücher eingesetzt werden. In beiden Projekten ist der langfristige Transfer einer adaptiven Sprachförderung in die Kitas ein wesentliches Ziel.

Redaktion: Welche konkreten Maßnahmen müssten ergriffen werden, um eine alltagsintegrierte Sprachförderung effektiv umzusetzen?

C. Beckerle: Wie schon viele Jahre gefordert wird, ist vor allem die Professionalisierung des frühpädagogischen Personals im Bereich Sprachförderung relevant. Es ist positiv zu bewerten, dass hier auch viele bildungspolitische und wissenschaftliche Initiativen ansetzen und Fachkräfte so offen und engagiert dabei sind. Um aber nachhaltige Veränderungen und eine wirkliche Implementation einer adaptiven Sprachförderung in den Kita-Alltag zu schaffen, braucht es noch mehr Anstrengung von allen Seiten. Von besonderer Bedeutung könnte eine wissenschaftlich begleitete Prozessbegleitung in Kitas sein, also eine langfristige Zusammenarbeit in Form eines kontinuierlichen Coachings, in dem die Umsetzung der Sprachförderung beobachtet, analysiert und reflektiert wird und Fachkräfte Anregungen zur Weiterentwicklung bekommen. Dabei sollte bestenfalls das ganze Kita-Team involviert werden.

Redaktion: Haben Sie Tipps für pädagogische Fachkräfte, die leicht in den Kita-Alltag zu integrieren sind?

C. Beckerle: Jeder Fachkraft sind viele sprachförderliche Prinzipien und Strategien vertraut (und sie lassen sich auch in Praxisbüchern nachlesen). Mein Impuls für jede Fachkraft wäre, sich eine dieser Methoden auszuwählen, z.B. in vollständigen Sätzen zu sprechen, Kinder mehr zu Wort kommen zu lassen, ihren Wortschatz zu erweitern oder ihnen anregende Fragen zu stellen. Diese Methode setzt man dann gezielt ein, eventuell in spezifischen Situationen und bei spezifischen Kindern. Am Ende des Tages überlegt man, was einem dabei gut gelungen ist und was man noch optimieren könnte. Einen Mehrwert hätte es, wenn man mit Kolleg*innen vereinbaren könnte, sich mehrere Male am Tag für ein paar Minuten lang gegenseitig zu beobachten und dazu anschließend Rückmeldung zu geben. Alternativ könnte man eine Interaktion mit einem Kind per Aufnahmegerät aufzeichnen und anschließend reflektieren (z.B. „Welche sprachförderlichen Methoden habe ich eingesetzt? Was habe ich gut gemacht? Was möchte ich verbessern? Welche Kompetenzen hat das Kind? Auf was sollte ich in Interaktionen mit dem Kind noch mehr achten?"). Dadurch könnte eine Weiterentwicklung des Sprachförderhandelns angestoßen werden. Viele Fachkräfte haben uns berichtet, dass dieses Vorgehen effektiv ist und Freude macht.

Dr. Christine Beckerle ist seit 2011 als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Sonderpädagogische Psychologie am Institut für Sonderpädagogik an der Leibniz Universität Hannover tätig. Nach ihrem Doppelstudium des Grundschullehramts und der Fächern Pädagogik und Anglistik auf Magister promovierte sie 2016 im Fach Erziehungswissenschaft an der Goethe-Universität Frankfurt zum Thema „Alltagsintegrierte Sprachförderung in Kita und Grundschule - Evaluation des 'Fellbach-Konzepts'". Christine Beckerle arbeitete mehrere Jahre lang als Erzieherin in einer integrativen Kindertagesstätte und in weiteren Betreuungseinrichtungen für Kinder und Jugendliche. Sie bietet zudem regelmäßig Workshops, Coachings und Fortbildungen für Fach- und Lehrkräfte zur alltagsintegrierten Sprachförderung an.

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das gestalten von sprachförderung ist eine große herausforderung

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DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation :: Carolin Anda

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„Das Gestalten von Sprachförderung ist eine große Herausforderung"

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Dr. Christine Beckerle© Roland Schneider; Bilderraum Wie kann eine alltagsintegrierte Sprachförderung in der Kita gelingen? Welche Rolle spielen pädagogische Fachkräfte, bei der Unterstützung der kindlichen Sprachentwicklung? Diesen Fragen geht Dr. Christine Beckerle zusammen mit ihren Kolleg*innen an der Leibniz Universität Hannover im Institut für Sonderpädagogik nach.

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Online Kurs: Interkulturelle Zusammenarbeit mit Eltern 

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Online Kurs: Interkulturelle Zusammenarbeit mit Eltern 

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ein kostenloses online Programm für bis zu 500 Bücher

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Librishare: die vielseitige Bibliothekssoftware - perfekt für Schulen, Kindergärten, Vereine, Unternehmen und den privaten Gebrauch

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Librishare: die vielseitige Bibliothekssoftware - perfekt für Schulen, Kindergärten, Vereine, Unternehmen und den privaten Gebrauch

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Wenn sich zum Thema der Kamishibais weiterbilden wollen, finden Sie auf dieser Seite viele wertvolle Anregungen zu ganz unterschiedlichen Themen

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Kamishibai ist japanische Erzählkunst - wörtlich übersetzt heißt sie "Papiertheater". Doch woher kommt diese Kunst des Erzählens eigentlich? Wer hat sie erfunden, welchen Weg hat sie genommen? Carmen Sorgler, Vorsitzende des "Forum Kamishibai e.V." aus Frankfurt am Main erzählt die Geschichte hinter den Geschichten.

Kamishibai übt eine große Faszination auf Klein und Groß aus. Es ist ein Theatererleben der besonderen Art - ganz analog, sehr entschleunigt, sehr reizarm und dadurch in jeder Hinsicht zeitgemäß. Oder, besser gesagt, zeitlos modern. Damit Kamishibai aber seinen Zauber entfalten kann, gilt es, einige wenige Regeln zu beachten. Welche das sind - und wo die größten Missverständnisse und Stolperfallen lauern - erklärt uns in diesem Video Elisabeth Ehrhorn.

Das japanische Papier- oder Erzähltheater Kamishibai unterscheidet sich in vielerlei Hinsicht von Büchern. Denn Kamishibai ist sehr viel mehr als ein "anders gedrucktes Buch". Beide Medien haben ihre Qualitäten, beide können sich gegenseitig stützen und ergänzen.

Kamishibai gibt es in unterschiedlichen Darstellungsformen. Hier zeigen wir die verschiedenen Möglichkeiten auf, die es gibt, um Geschichten erlebbar für das Publikum zu machen.

Kamishibai-Erzählkunst in der japanischen Tradition stützt sich auf zwei Säulen, ohne die ein Kamishibai-Erleben nicht möglich wäre. Ma ist der Raum für eigenes Empfinden und Denken, der sich öffnet, wenn man Kamishibai erlebt. Und Kyokan steht für das gemeinschaftliche Erleben, das Gemeinsame, das im Moment der Erzählung entsteht.

Das japanische Erzähltheater Kaimshibai hat großes Potenzial in der Sprachförderung. Wie können multilingual und interkulturell zusammengesetzte Kindergruppen gleichzeitig dieselbe Geschichte erleben, auf ihre ganz eigene Weise, individuell und doch gemeinschaftlich im Erleben?

Kamishibai-Erzählkunst kann in mehrfacher Hinsicht sprachfördernde Wirkung entfalten. Auch das mehrsprachige Erzählen hat dabei ganz eigene Qualitäten.

Ursprünglich hatte Kamishibai den Nutzen, Süßigkeiten zu verkaufen. Vor allem Männer aus ländlichen Gegenden Japans fuhren damals mit Fahrrädern in die Städte, um mit dem Verkauf von Süßigkeiten ein wenig Geld zu verdienen. Das Kamishibai half ihnen dabei, Kinder und Erwachsene "zusammenzutrommeln"; das Erzählen der Geschichte war dabei verkaufsfördernd. Was Kamishibai und Fernsehen miteinander zu tun hatten - und warum Kamishibai noch heute eine so starke Wirkung entfaltet, erfahrt ihr in diesem Video.

Gute Kamishibai-Rahmen kosten verhältnismäßig viel Geld. Unter 100 € ist ein anständiger Holzrahmen fast nicht zu bekommen. Deshalb haben wir uns überlegt, wie wir eine kostengünstige, schöne und einfach nachzubauende Alternative zum Selberbasteln anbieten können. Alles, was ihr braucht, ist ein Stülpdeckelkarton in der Größe Din A3, eine feste Unterlage und ein scharfes Schneidewerkzeug. Und ein paar Minuten Zeit. Kostenaufwand etwa 3 bis 5 Euro - und eine Menge Spaß beim Selbermachen inbegriffen.

Was tun, wenn das Entennest hoch oben im vierten Stock auf dem Dach eines Hauses liegt? Wie schaffen es die Küken von dort hinunter, obwohl sie noch gar nicht fliegen können?

Bis alle Küken endlich im Fluss schwimmen, müssen sie einiges wagen. Eine wahre Geschichte über den aufregenden Sprung ins Leben. Der Hobbyfotograf Eckard Schneider hat in seiner Seniorenanlage in Frankfurt am Main eine Entenfamilie auf ihrem Weg vom Nest ins Wasser beobachtet und fotografiert. Max Schröder und Carmen Sorgler haben daraus eine Kamishibai-Geschichte für Kinder gemacht.

Mama Quak ist in der " Frankfurter edition Kamishibai" erschienen.

"Liese niest" ist die Geschichte von Liese, dem Gänseblümchen, und Leo, dem Löwenzahn. Die beiden sind beste Freunde, doch eines Tages geht eine große Veränderung mit Leo vor sich. Und dann muss Liese auch noch niesen! Ein Kamishibai-Erzähltheater für Kinder ab dem Vorschulalter.

Mit freundlicher Genehmigung des himmelbau-Verlags.

Hast du auch manchmal einen ausgewachsenen Ohrwurm? Oder vielleicht sogar einen Floh im Ohr? Was ist mit Schmetterlingen im Bauch? Die gibt's nämlich auch! Die und viele andere Tiere wohnen in dir und mir. Und sie beschreiben alle bestimmte Gefühle oder Gemütszustände. Unsere Geschichte "Das Tier in dir und mir" hilft dabei, Sprache zu verstehen, sich darüber auszutauschen, welche Tiere in anderen sprachkulturellen Zusammenhängen wohl in dem einen oder der anderen von uns wohnen.

Dieser Kamishibai-Kartensatz ist dank einer Förderung des Deutschen Kinderhilfswerks entstanden.

Gezeichnet hat die Geschichte Annika Demmer. Aufgeschrieben hat sie Daniela Tepper.

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Verständigung mit Kamishibai Gemeinschaftserleben Komm, erzähl mir eine Geschichte! Kamishibai ist japanische Erzählkunst - wörtlich übersetzt heißt sie „Papiertheater". Doch woher kommt diese Kunst des Erzählens eigentlich? Wer hat sie erfunden, welchen Weg hat sie genommen? Carmen Sorgler, Vorsitzende des ... Weiterlesen →

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Kalender mit Tipps zur "Family Literacy" 

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Kalender mit Tipps zur "Family Literacy" 

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Jeden Monat eine neue Idee für die Elternarbeit im Bereich der (Vor-) Leseförderung? Das ist ist möglich mit diesem Kalender.

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Es ist wieder soweit! Der Lesekalender 2023 der Akademie für Leseförderung Niedersachsen ist erschienen. In diesem Jahr stehen Ideen im Zentrum, wie Eltern als Partner in der Leseförderung gewonnen werden können. Der Kalender stellt Programme zur frühkindlichen Sprach- und Leseförderung in Zusammenarbeit mit Eltern vor wie den „Ostfriesischen Bücherkoffer" und präsentiert praktische Ideen wie „Ein Buch für mein Kind" oder Lesespiele für die Grundschulzeit. Der Lesekalender 2023 wird im Rahmen der Herbstakademie „Family Literacy: Eltern als Partner in der Leseförderung gewinnen" am 17. November 20222 in der VHS Oldenburg der Öffentlichkeit übergeben. Anschließend wird er an alle Schulen und Kitas in Niedersachsen, die sich am Bundesweiten Vorlesetag beteiligt haben, sowie an alle mit der Akademie für Leseförderung Niedersachsen kooperierenden Lesenetzwerke als Dankeschön für ihr Engagement verschickt.

Weitere Interessierte können den Kalender gegen eine Schutzgebühr von fünf Euro bei der Akademie für Leseförderung per E-Mail ( alf@gwlb.de) bestellen.

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Es ist wieder soweit! Der Lesekalender 2023 der Akademie für Leseförderung Niedersachsen ist erschienen. In diesem Jahr stehen Ideen im Zentrum, wie Eltern als Partner in der Leseförderung gewonnen werden können. Der Kalender stellt Programme zur frühkindlichen Sprach- und Leseförderung in Zusammenarbeit mit Eltern vor wie den „Ostfriesischen Bücherkoffer" und präsentiert praktische Ideen wie „Ein Buch für mein Kind" oder Lesespiele für die Grundschulzeit.

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Sammlung von Kinderbüchern digital aufbereitet in verschiedenen Sprachen

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ICDL - International Children’s Digital Library

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Datenbank mit über 1200 Versen/Reimen in 22 Sprachen

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SIKJM Schweizerisches Institut für Kinder- und Jugendmedien: Vers und Reim Datenbank

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Kostenlos zum Online Ansehen oder Herunterladen: Das Wimmelbilderbuch aus den aktuellen Lesestart-Sets in 14 Sprachen!ideen, Vorlesetipps und mehr [neu]

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Wimmelbilderbuch "Elif & Malik unterwegs" in 14 Sprachen

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Wimmelbilderbuch "Elif & Malik unterwegs" in 14 Sprachen

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„Lies hier das Buch in deiner Sprache!" - dieser Satz steht auf dem Plakat in 14 Sprachen. Hier können Sie die Poster-Grafiken herunterladen, um sie auszudrucken und aufzuhängen. Mithilfe des QR-Codes auf den Plakaten finde Familien und ihre Kinder ganz einfach die Bücher der „Lesestart-Sets" online in ihren Sprachen: Das Plakat mit dem Löwenzahn führt zu den Büchern für 2-6-Jährige und die Pusteblume zu den Büchern für 6-9-Jährige.
Poster 2-6-Jährige Poster 6-9-Jährige

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„Lies hier das Buch in deiner Sprache!" - dieser Satz steht auf dem Plakat in 14 Sprachen. Hier können Sie die Poster-Grafiken herunterladen, um sie auszudrucken und aufzuhängen. Mithilfe des QR-Codes auf den Plakaten finde Familien und ihre Kinder ganz einfach die Bücher der „Lesestart-Sets" online in ihren Sprachen: Das Plakat mit dem Löwenzahn führt zu den Büchern für 2-6-Jährige und die Pusteblume zu den Büchern für 6-9-Jährige.

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auf Anfrage

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Sie benötigen ein Bilderbuchkino* für Ihre kostenfreie Lesung oder eine nicht-kommerzielle Veranstaltung mit einem unserer Bücher? Hier finden Sie eine Liste mit Titeln, von denen wir Ihnen auf Anfrage gerne ein Bilderbuchkino zukommen lassen können: alle unsere bilibrinis unsere billis: Das kleine Wunder, Nur Mut, Kurt!, Pia sucht eine Freundin, Pia kommt in die Schule, Pias besonderes Talent Arthur und Anton sowie Arthur und Anton - Die Flaschenpost Bis zum anderen Ende der Welt Ritter Winzig Der schlaue kleine Elefant Ich auch!

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Bilderbuchkino - Unsere liebsten Charaktere ganz groß!

Was ist ein Bilderbuchkino?
Ein Bilderbuch in großer Runde zu lesen, macht viel mehr Spaß, wenn alle die Bilder anschauen können. Dafür gibt es das Bilderbuchkino. Für die unten aufgeführten Titel haben wir ein Bilderbuchkino erstellt, welches Sie sich gerne als PDF herunterladen, beispielsweise mit einem Beamer auf eine Leinwand werfen und beim Vorlesen zeigen können. So wird die Lesung für alle ein besonderes Erlebnis!

Was kostet der Download?
Die Daten kosten Sie nichts. Dies ist ein Service der Penguin Random House Verlagsgruppe. Selbstverständlich ist der Inhalt einzig zur Nutzung im Rahmen eines Bilderbuchkinoprogramms vom Copyright-Inhaber freigegeben. Eine vollständige oder teilweise anderweitige Nutzung sowie die Vervielfältigung, die Überspielung, die kommerzielle Vorführung und Vermietung sind nicht zulässig.

Bei weiteren Fragen und Anregungen wenden Sie sich an unser Team.

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Bilderbuch-Kino - Unsere liebsten Charakter ganz groß!

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Mit dem Bilderbuch-Kino können Sie kostenfrei ausgewählte Bilder aus Büchern als pdf downloden. Diese können Sie mit einem Beamer auf eine Leinwand werfen und beim Vorlesen zeigen. So wird die Lesung für alle ein besonderes Erlebnis!

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Lassen Sie Geschichten lebendig werden mit den Ravensburger Bilderbuchkinos! Die Ravensburger Bilderbuchkinos können Sie kostenlos herunterladen.

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Sie finden hier eine Auswahl unserer Bilderbücher als PDF zum kostenlosen Download für Ihre Veranstaltung. So können Sie die Bilder mit einem Beamer ganz einfach an die Wand projizieren und auf Ihrer Veranstaltung gemeinsam mit den Kindern das Vorlesen eines Bilderbuches genießen.

Die auf dieser Seite bereitgestellten Bilderbuchkinos dürfen im Rahmen nicht-kommerzieller Veranstaltungen (= es wird kein Eintritt erhoben) vorgeführt werden. Die Bilderbuchkinos dürfen nicht verkauft oder vermietet werden.

Füllen Sie unsere Anmelde-Formular zu unserem Newsletter mit weiteren Anregungen für die Praxis aus und erhalten Sie dann den kostenlos den Download-Link zu all unseren Bilderbuchkinos:
Kostenlosen Download-Link zu allen Bilderbuchkinos anfordern

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Sie finden hier eine Auswahl unserer Bilderbücher als PDF zum kostenlosen Download für Ihre Veranstaltung. So können Sie die Bilder mit einem Beamer ganz einfach an die Wand projizieren und auf Ihrer Veranstaltung gemeinsam mit den Kindern das Vorlesen eines Bilderbuches genießen.

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Bilderbuchkinos sind interaktive Veranstaltungen, bei denen ein illustriertes Bilderbuch mit Hilfe von Projektionstechnologie auf eine Leinwand oder Wand projiziert wird. Dabei wird die Geschichte des Buches präsentiert und oft von einer Erzählerin oder einem Erzähler begleitet. Bilderbuchkinos bieten den Kindern eine visuelle und akustische Erfahrung, die ihre Fantasie und ihr Interesse für das Lesen und Geschichtenerzählen fördert. Sie sind eine unterhaltsame und lehrreiche Aktivität, die die Vorstellungskraft und die sprachlichen Fähigkeiten der Kinder anspricht.

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Mit unseren Bilderbuchkinos zu beliebten Büchern tauchst du mit deinen Schüler*innen in eine fantasievolle Welt ein. So spannend kann Vorlesen sein.

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Kinderbücher, Geschenke, Kalender und Inspirationen aus dem Verlag arsEdition für die großen und kleinen Momente im Leben. Entdecke unsere Welt!

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Bilderbuchkinos sind bei jedem Buch direkt zu finden

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Liebe Erzieherinnen und Erzieher, liebe Lehrerinnen und Lehrer,

Unsere Lieblingsbücher von FISCHER KJB und FISCHER Sauerländer kommen jetzt als Bilderbuchkino ganz groß raus! Einfach mit dem Beamer auf die Leinwand gebracht, erleben die Kinder einen unvergesslichen Kinonachmittag. Ob in Buchhandlungen, Kindertagesstätten oder Kindergärten: So wird das Vorlesen vor den Kleinen zu einem spannenden Erlebnis!

Mit Klick auf u.g. Links gelangen Sie direkt zum kostenlosen Download der Bilderbuchkinos. Es öffnet sich ein geschütztes PDF, das Sie bequem auf Ihrem Rechner speichern können. Wir bitten Sie jedoch, den Copyright-Hinweis zu beachten:
Der Copyright-Inhaber hat den Programminhalt ausschließlich zur Nutzung im Rahmen eines Bilderbuchkinoprogramms freigegeben. Er verbietet die vollständige oder teilweise anderweitige Nutzung, insbesondere die Vervielfältigung, die Überspielung sowie die kommerzielle Vorführung und Vermietung.

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Unsere Lieblingsbücher von FISCHER KJB und FISCHER Sauerländer kommen jetzt als Bilderbuchkino ganz groß raus.

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Sie spenden - wir liefern

Sie spenden? Sobald Sie gespendet haben, wird Ihr Geschenk an eine Familie geliefert, die ein Geschenkset angefordert hat. Sie werden benachrichtigt, sobald das Paket zugestellt ist.

Anfordern? Als ukrainische Flüchtlingsfamilie mit vorübergehendem Wohnsitz in den Niederlanden, Flandern (Belgien), Deutschland oder Österreich können Sie ein kostenloses Paket anfordern. Auf Anfrage werden wir unser Bestes tun, um Sie mit einem Spender zusammenzubringen und die Box zu versenden.

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Bringen Sie Licht in das Leben ukrainischer Flüchtlingskinder

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Sie spenden? Sobald Sie gespendet haben, wird Ihr Geschenk an eine Familie geliefert, die ein Geschenkset angefordert hat. Sie werden benachrichtigt, sobald das Paket zugestellt ist. Anfordern? Als ukrainische Flüchtlingsfamilie mit vorübergehendem Wohnsitz in den Niederlanden, Flandern (Belgien), Deutschland oder Österreich können Sie ein kostenloses Paket anfordern.

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Broschüre "Vorlesen mehrsprachig gestalten" 

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Broschüre "Vorlesen mehrsprachig gestalten" 

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In dieser Broschüre vom "Verband Binationaler Familien und Partnerschaften" finden sich allerlei theoretische Infos und Hilfestellungen, vor allem zur Orientierung bei der Etablierung neuer Projekte.

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Hier finden Sie kurz und knapp aufbereitet viele Infos zum Thema Mehrsparchigkeit. Diese können zum Beispiel bei der Dienstbesprechung gemeinsam besprochen werden.

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Mit der LakoS Online-Reihe DienstagsIMPULSE bieten wir ein kostenfreies Format für alle pädagogischen Fachkräfte, Kindertagespflegepersonen, Leiter/-innen, Fachberater/-innen, Trägervertreter/-innen und alle Interessierten der frühkindlichen Bildung an. Unser kostenfreies Online-Angebot soll Sie in…

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Podcast, Projektmaterialien, Linksammlungen

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Das Programm WillkommensKITAs trägt dazu bei, dass sich alle Kinder und ihre Familien in der Kita wohl fühlen und erleben, dass sie willkommen und anerkannt sind. Sie erfahren, dass Beteiligung gewünscht ist und bringen ihre Ideen und persönlichen Stärken im Kita-Alltag ein. Alle Kinder, Eltern und pädagogische Fachkräfte erleben, dass kulturelle Vielfalt ganz normal und zugleich bereichernd ist.

Mithilfe des Programms baut sich die Kita ein lokales Unterstützungsnetzwerk mit externen Partnern auf - z. B. mit Bürgermeistern und Verantwortlichen der Kommunen, Leitungen von Asylunterkünften, Ausländerbeauftragten oder Beratungsstellen. Gemeinsam tragen sie dazu bei, den Integrationsprozess vor Ort zu gestalten und Vorurteile abzubauen.

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Die Website des Programms WillkommensKITAs bietet Anregungen für den Umgang mit Vielfalt in Kitas, anschauliche Praxisbeispiele und aktuelle Informationen.

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Druckfrisch zum Internationalen Tag der Kinderrechte erscheint das FRÖBEL-Leitbild für Kinder – für Kinder geschrieben und illustriert.

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Handreichung:  „Vielfalt in der Kita-Praxis. Von Ankommen bis Zuckertüte.“

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Handreichung:  „Vielfalt in der Kita-Praxis. Von Ankommen bis Zuckertüte.“

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Praxis-Material für die Kita in der Vielfaltsgesellschaft

Noch so eine Broschüre? Ja!
Unsere kompakte Handreichung enthält gebündeltes Wissen aus sieben Jahren Erfahrung in der Beratung und Begleitung von Kita-Teams in ihrer Zusammenarbeit mit Familien. Pädagogische Fachkräfte erhalten mit einem Handgriff Informationen, Unterstützung und Anregungen zur Gestaltung einer Kita-Praxis für alle - und zwar mit besonderem Augenmerk auf Kinder und Familien mit Einwanderungsgeschichte. Vom ersten Tag der Anmeldung an bis zum Übergang in die Schulzeit können Kinder und Familien mit Migrationsgeschichte so professionell begleitet werden. Unter der Rubrik „Wer hilft?" stehen Informationen zu Beratungsstellen, Netzwerk- oder Ansprechpartner*innen in Sachsen-Anhalt, die Abschnitte „Materialien für den Kita-Alltag" enthalten konkrete Materialempfehlungen für den Einsatz in der Kita. Unter „Praxis-Tipps" gibt es Ideen für den pädagogischen Alltag wie beispielsweise die Einführung einer mehrsprachigen Familienbibliothek oder alltagstaugliche Wege um Sprachbarrieren abzubauen. In jedem Kapitel sind „Checklisten" enthalten als thematische Reflexionshilfe.
Hier geht's direkt zum Download.

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Handreichung: „Vielfalt in der Kita-Praxis. Von Ankommen bis Zuckertüte."

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Praxis-Material für die Kita in der Vielfaltsgesellschaft Noch so eine Broschüre? Ja! Unsere kompakte Handreichung enthält gebündeltes Wissen aus sieben Jahren Erfahrung in der Beratung und Begleitung von Kita-Teams in ihrer Zusammenarbeit mit Familien. Pädagogische Fachkräfte erhalten mit einem Handgriff Informationen, Unterstützung und Anregungen zur Gestaltung einer Kita-Praxis für alle - und zwar mit besonderem Augen­merk auf Kinder und Familien mit Einwande­rungsgeschichte.

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mehrsprachige Kinderbücher, Sprachlernbücher, Sprachbücher für Kinder, Sprachkarten, mehrsprachige Poster, Plakate, Kinderkalender, Kalender für Kinder, Postkarten, 1x1, Herzensprojekt, Kinderbücher ukrainisch, arabisch, türkisch, russisch, französisch, italienisch, spanisch, Lernkarten, Integration, Sprachschule

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Rechtlicher Hinweis: Die bereitgestellten Bilderbuchkinos dürfen Sie gern in Ihrer Einrichtung nutzen (z.B. Kita, Schule, Bücherei), sofern die Veranstaltung der Leseförderung dient und kostenlos angeboten wird. Bitte nutzen Sie folgende Copyrightangabe: Autor*in und ggf. Illustrator*in, Buchtitel © Carlsen Verlag GmbH, Hamburg

Wir weisen Sie darauf hin, dass die vollständige oder teilweise anderweitige Nutzung, insbesondere die Vervielfältigung, die Überspielung sowie die kommerzielle Vorführung und Vermietung, nicht gestattet sind.

Bei öffentlichen Vorführungen gilt für Bilderbuchkinos eine Meldepflicht bei der VG Wort, sofern Sie den die Bilder begleitenden Text vorlesen und nicht frei erzählen.

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Entdecken Sie hier die schönsten Bilderbuchkinos von Carlsen, mit denen das Vorlese-Abenteuer ein Spaß für alle Kinder wird!

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Flyerreihe

Info-Flyerreihe "So geht Mehrsprachigkeit"

Die BIVEM-Flyerreihe wurde auf Initiative des BIVEM-Verbunds ins Leben gerufen und dient der Information von pädagogischen Fachkräften, Eltern mehrsprachiger Kinder und anderen Interessierten. Ziel ist es, kurz und informativ unterschiedliche Themen unter der Überschrift "So geht Mehrsprachigkeit" zu beleuchten. Die Flyer sind bereits in mehreren Sprachen erschienen (z. Z. Deutsch, Russisch, Türkisch, Englisch, Arabisch, Persisch, Französisch). Zukünftig sind noch weitere Flyer mit neuen Themenschwerpunkten sowie weitere Übersetzungen geplant.
Die Flyerreihe wurde mit dem OpenAccess-OpenScience Preis 2018 der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft ausgezeichnet.

Flyer-Bestellung

Auf unserer Website können Sie unsere Flyer jederzeit kostenfrei herunterladen.

Einrichtungen können außerdem unsere Flyer bei uns bestellen (sie werden auf Anfrage per Post verschickt). Auf Grund der hohen Nachfrage können wir zurzeit nur bis zu 100 Exemplare pro Einrichtung kostenfrei (nur innerhalb Deutschlands) verschicken. Bei einer größeren Anzahl müssten die Einrichtungen die Versandkosten übernehmen und eine finanzielle Beteiligung entrichten (diese beträgt 10 € je 50 Stück).

Sie haben Interesse an den Flyern und möchten ein Probepaket mit einer Auswahl aller Flyer und Sprachen gratis per Post erhalten? Dann füllen Sie bitte dieses Formular aus.

Sie haben schon einmal das kostenlose Probepaket erhalten und möchten nun eine kostenpflichtige Folgebestellung machen? Dann füllen Sie bitte dieses Formular aus.

Bei Fragen kontaktieren Sie uns bitte unter bivem@leibniz-zas.de.

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Der Berliner Interdisziplinäre Verbund für Mehrsprachigkeit (BIVEM) bringt auf Spracherwerb spezialisierte Wissenschaftler mit Experten aus Erziehungs- und Diagnosebereichen zusammen.

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Bilderbuchkinos sind eine hervorragende Möglichkeit auch größeren Gruppen spannend vorzulesen. Hier finden Sie viele Informationen zu diesem Medium.

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Eine gute Möglichkeit, Bilderbücher vor größeren Gruppen von Kindern zu präsentieren, ist das Bilderbuchkino. Dabei werden die Bilder eines Bilderbuchs per Beamer, Dokumentenkamera oder Diaprojektor auf eine Leinwand oder eine freie weiße Wandfläche projiziert, sodass jedes Kind eine optimale Sicht auf die Bilder hat. Parallel dazu wird die Geschichte des Buches vorgelesen oder erzählt. Der Raum sollte möglichst dunkel sein. Die Kinder können auf Sitzkissen, Sitzsäcken oder auf Decken und Teppichen auf dem Fußboden Platz nehmen.

In vielen Bibliotheken können Bilderserien als Dias (Projektion mittels Fotoprojektor) bzw. CD-ROM (Projektion über Beamer und PC/Laptop) kostenlos ausgeliehen werden. Auch die Büchereizentrale Niedersachsen ist hier eine hilfreiche Anlaufstelle. Häufig werden weitere didaktische Materialien wie z.B. Spiele, Malvorlagen und Lieder mitgeliefert.

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Eine gute Möglichkeit, Bilderbücher vor größeren Gruppen von Kindern zu präsentieren, ist das Bilderbuchkino. Dabei werden die Bilder eines Bilderbuchs per Beamer, Dokumentenkamera oder Diaprojektor auf eine Leinwand oder eine freie weiße Wandfläche projiziert, sodass jedes Kind eine optimale Sicht auf die Bilder hat. Parallel dazu wird die Geschichte des Buches vorgelesen oder erzählt.