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¡Buenos días! Mas vale tarde que nunca. Durante mi primaria y secundaria estudié en la Escuela Normal Juan Bautista Alberdi, en San Miguel de Tucumán. Durante todo ese periodo tuve la oportunidad de vivir el traspaso de la escuela de ser nacional y depender del municipio, además recuerdo como algo muy importante la participación de las y los estudiantes en las diferentes manifestaciones que tuvieron lugar por aquella época, donde además, recuerdo que las y los docentes no iban a trabajar porque no tenían dinero para pagar el "cospel", que era el medio que se utilizaba para viajar en transporte público. Estos recuerdos tienen un lugar muy importante para mi, creo que fue muy bueno ir a una escuela pública y ver de cerca la realidad, de manera crítica y constructiva, el haber sido partícipe de luchas docentes me dio herramientas para defender hoy nuestro trabajo en una institución estatal, de la cual estoy orgullosa.

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Josefina y Cinthia

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MARIANA PÉREZ LLANA
Hice el primario en un colegio privado bilingüe. Me tocó el poli modal y a los 15 me cambié de colegio  para hacerlo en uno que antes era una técnica en química, que en ese momento era lo que más me gustaba.
Continué estudiando inglés y rendi exámenes para poder dar clases. Durante el secundario trabajé dando clases particulares de química e inglés, y de química en inglés.
Cuando terminé, en contexto de la crisis del 2001, empecé medicina en la UBA con la idea de ser psiquiatra.
Durante la carrera trabajé dando clases particulares y en un colegio primario, y también como entrenadora de hockey, que es docencia de alguna forma.
Cuando termine la carrera las rotaciones me llevaron a otros lugares, otra medicina y cambié psiquiatría por pediatría. Hice esa residencia medio año, pero quise volver a la psiquiatría. En la residencia del Clínicas participábamos siempre de actividades docentes.

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Estudié en una escuela primaria pública, luego en un colegio secundario privado católico. Mi recorrido en ese entonces estaba entre el conservatorio Manuel de Falla en donde estudiaba guitarra. Lo dejé al quinto año porque no tenía tiempo fisico para poder dedicarle lo que se necesita.Luego ingresé a la carrera de musicoterapia en la UBA, luego hice la licenciatura. Mientras trabajaba como musicoterapeuta estudiaba medicina en la UBA. Ingresé a medicina ya sabiendo que quería ser psiquiatria. Luego la residencia en el hospital Tornú. Al principio me sentí un poco frustrada porque no tenía referentes ahi. Pero eso fue bueno porque busqué cosas afuera como la carrera de especialista en Psiquiatria en la UBA. Me contacté con psiquiatras de otros hospitales para aprender. Me sirvió mucho el acompañamiento de Psiquiatras trabajando porque se aprenden distintos estilos. Soy afortunada porque nací en CABA. Sino no hubiera podido estudiar todo lo que quería.

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La narración de mi propia biografía escolar donde revisó las huellas del pasado las contextualizo y las evaluó; recuperó algunas experiencias trayendo al presente momentos significativos vividos como alumna”como si fuera hoy” recuerdo el ingreso a la escuela primaria acompañada por mi padre, mi madre internada en un centro de salud mental, estaba asustada por lo nuevo, por lo desconocido y por no saber si iba a estar a la altura.Me encontre con una docente de nombre Susana, a la que aún recuerdo por su rol profesional,por su costado humano que la acercaba a mi con mucha calidez.Me encantaban sus clases, no sólo enseñaba sino también educaba. Cada día se disiparon mis pensamientos del que “no podría aprender”;este recuerdo recuperó confianza en mí, al lado mi familia, conteniéndome y corrigiendo. Cuando comencé la secundaria los primeros años, en mi adolescencia, no me costo adaptarme.Si bien mi fuerte nunca fue la buena memoria tuve profesores que me enseñaron a formar una alumna crítica,analizando y comprendiendo los distintos temas;intente, prove, resisti y aprendí de errores. Cuando repentinamente una enfermedad se llevo a mi padre,quien fue mi apoyo incondicional,y mi madre recién dada de alta después de muchos años internada;mis compañeros y profesores conformaron una construcción de sentidos y significados y a partir de tales experiencias decidí seguir construyendo, produciendo y teniendo nuevos sentidos en mi formación profesional. Puntualice lo antes descrito, para tener una mirada de mi misma y la modalidad personal que tengo para la atención de cuidado de los pacientes y sus familias en mi disciplina de Enfermería. Ya que en mi proceso pude notar que el contar con personas que se caractericen por su amor ,paciencia y tolerancia me ayudaron a atravesar las adversidades en las cuales pude aprender de una manera más eficiente y práctica. por lo que trato de tener esas cualidades y ejercerlas en cada parte de mi profesión.

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Intentarè exponer mi Trayectoria educativa desde la  forma secuencial, como relata el texto a reflexionar.

Mi escuela primaria fue Publica, interclases sociales; teníamos compañeros hijos de flamantes  Ingenieros como también compañeros que trabajaban de botelleros, como se le mencionaban a los cartoneros en esa época ochentosa. Mas allá de cómo se ganaba la vida mi familia, (trabajaba mi padre, clase media baja, vendedor de autos usados, y todo lo que eso corresponde) uno fue recorriendo esta etapa entendiendo la diversidad de mundos y de vidas; construyendo vínculos entrañables; que algunos perduran y son parte de mi vida actual. Considero este  inicio de descubrimiento del mundo desde distintas clases sociales es lo más rico que me dio esta época escolar, mas allá que lo aprendido a nivel pedagógico era básico y tendiente a equilibrar saberes, la escuela entendía  sabiamente  la heterogeneidad de puntos de partida socioeconómica de los alumnos.

Parte de la secundaria,  la transcurrí en un instituto privado, básico, el más económico de los privados. Exigente en formalidades de vestimenta y afines. En esa institución estaba mi hermana y algunos compas queridos de la primaria, cosas que motivaron la inscripción allí.  El cambio recuerdo que fue duro. La primavera de esa hermosa escuela primaria se acababa. La exigencia en trivialidades como la vestimenta y el pelo, sumado a problemas de índole familiar, fue armando progresivamente un desinterés a nivel general en casi todas las materias. Llegue a cuarto año como pude, gracias a  la ayuda de distintos compañeres.

En esta etapa de rebeldía, casi no sentí de parte de nadie de la comunidad educativa algún tipo de alojo. Ningún acompañamiento institucional, solo   múltiples amonestaciones que se sumaban a mi prontuario. Termine expulsado a fines de cuarto año, cosa que casi ni me preocupó. Ya había quemado las naves, solo biología aprobé, recuerdo lo amorosa que era esa profesora, ese trato cordial y alojador  que suspendía esa especie de rebeldía  nihilista con su confianza haciendo lo posible por propiciar mi interés en su materia.

Continúe mi paso por la escuela secundaria en un escuela normal, pública, turno vespertino. Sumergido en un nuevo cambio,   compañeres con otra recorrida de vida, que trabajaban, ya con ciertas responsabilidades. Me alojé rápidamente, y si no recuerdo mal, fui abanderado de fin de curso en quinto año,  cosa que sintetiza ese alojamiento. Mi aprendizaje fue básico, lo suficiente para obtener mi meta que era tener mi título secundario. Por entonces, no recuerdo estar enganchado con algún camino a seguir a nivel pedagógico.

Pasaron varios años y varios oficios, sumado a consejos sabios,  la necesidad de estudiar algo fue floreciendo. La idea de tener un laburo que ya no me satisfacía me asfixiaba.

Elegí Trabajo Social  de ese manual de carreras otorgado sabiamente por mi padrino. Me anote en la universidad, una tarde, luego de estar arriba de un Renault 12 trabajándolo de remis desde las 6 de la mañana.

Mi inserción en la universidad fue bastante gradual. Mi nivel de recursos pedagógicos apenas colaboró para aprobar el curso de ingreso.  En esta época puedo equiparar la capacidad de alojamiento de la universidad, y la de mi escuela primaria. Gradualmente fui aprendiendo la lógica universitaria, tan gradualmente que varias veces pensé en abandonarla. Esa cosmovisión  universitaria me estaba proporcionando una nueva mirada del mundo.

Más allá de mis reprobaciones múltiples de aquellos primeros años, esa nueva perspectiva me encantaba, me pertenecía. Esa pertenencia me esmeriló, sumado a un grupo de pares que supe elegir, fui aprobando distintas materias.

Esta nueva representación del mundo me acerco a teorías que me fascinaron, y politizaron a la vez. Y, esa rebeldía nihilista de la escuela secundaria privada, también se politizaba.

Fueron pasando los años y esa politización fue ejercida por medio de una cierta militancia intra y extra universitaria, entre mesa de Trabajo Social, organizaciones barriales, partidos y organizaciones de izquierda.

Siempre cursando y aprobando (ya sin mayores problemas una vez que fui entendiendo la dinámica universitaria) esa licenciatura que no solo era la meta, sino  era un tránsito hacia ese mundo nuevo.

Transite toda mi época universitaria durante una larga década politizada, comienzo y fines del neoliberalismo aliancista y comienzo y  apogeo kirnchnerista. Vinculándolo al texto “La narración de la biografía escolar como recurso formativo”, en mi etapa universitaria fui construyéndome personalmente, progresiva y no estáticamente.

Aquellas teorías políticas radicales que me habían deslumbrado empezaron a parecerme  imposibles de implementar.

Cuando te perfeccionas te volves peronista, comento el actor Diego Capuzzotto alguna vez.  En mi época universitaria esa frase no la hubiera entendido, mi mirada del mundo era casi diametralmente opuesta a la actual.  Hoy, ya ejerciendo la profesión que elegí, gracias a mi paso gradual por la universidad pública, luego del tránsito por muchas miradas del mundo, puedo entenderla y por tal defenderla.  Estas posibilidades de comprensión y de cambio fueron, sin duda, gracias a mi paso por la universidad, posibilitando también, mi movilidad social ascendente.

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En mi trayectoria educativa reconozco como bisagra la llegada de la democracia hacia el final de mi segundo año. Fue notable la apertura cultural y el espíritu de libertad que se inauguró con la cercanía de las elecciones. Una profesora que dejó huella en mi memoria fue la de literatura de quinto año. Ella abrió paso al pensamiento enmarcado en la búsqueda de la justicia social y ahondó los ideales que habían forjado mis padres.

Sin dudas, la elección de mi carrera universitaria inauguró un período de disfrute, en el que no faltó la oportunidad de debatir con los profesores el material de lectura para cada materia.

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Pensando en mi trayectoria educativa no puedo dejar de lado el contexto, entorno y lo epocal. Parte de la educación primaria, secundaria y los primeros años de los estudios universitarios se dio en la etapa de la dictadura militar.

Que leer, que escuchar, que cantar, que actividad física realizar, estaba dispuesto por un control a lo cotidiano escolar. Se evidenció una labor sistemática de censura en la cual existió la quema de libros. La vigilancia, el control del comportamiento, del pensamiento de docentes y  estudiantes gobernaban en ese entonces.

Viviendo en un barrio entre La Boca y Barracas, posibilitó entender desde muy niña la vida en comunidad, la escuela a cuadras, los almacenes de barrio, la plaza a la vuelta y el juego en la vereda. La casa propia estaba muy lejos de la economía familiar, los inquilinatos resolvían la situación habitacional En la adolescencia conocer a familias desintegradas, desapariciones de miembros de familias del barrio conocidas, amigos del barrio que fueron llamados por el servicio militar para la guerra de Malvinas. Esta realidad inicio una búsqueda del pensamiento propio, reflexivo, de afianzar el derecho a elegir y decidir.

El recorrido de los estudios secundarios, entre esa etapa denominada como Proceso, la guerra de Malvinas y la elección de una carrera universitaria, era todo un desafío.

El encuentro en la Universidad, con autores como Freire, Marx, Kant, Viktor Frankl, mujeres precursoras del Trabajo Social, trazaron el camino de mi carrera.

Autores y libros que no figuraban en catálogos, ni en la biblioteca, sólo en sótanos de librerías dentro de cajas que esperaban ver la luz o en casa de docentes que invitaban a grupo de lectura. Participando en asambleas para pensar la ley profesional

En el transcurso de la carrera aprendí a caminar la comunidad, en el barrio ferroviario Saldias y la 31. Ya en ese entonces habilitando espacios con prespectiva de género. Dos espacios semanales de escucha, reflexión e intercambio de mujeres, con temas que iban surgiendo de lo cotidiano. Conflictiva en la pareja, les hijes, la economía famiiar, la vivienda, la educación, la salud y el aborto.

Mi elección: la carrera de Trabajo Social, el ámbito la salud pública, para acompañar, cuidar, instituyendo y restituyendo derechos.

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En general y en tanto en primaria como secundaria, incluso en la universidad la formación que tuve fue muy verticalista, tenía esta forma un poco disciplinar donde el profesor tenía el saber y uno, el alumno, era el que aprendía. En esos momentos lo que era importante por supuesto era la calidad del profesor y qué tan bueno era.

No fue hasta cuando hice la residencia en qué vi otra forma de aprender y enseñar, en particular al hacer guardias nos emparejaban con algún residente de un año superior quien te transmitía algunas cosas que eran difíciles de quizás poner en un apunte o formalizar de alguna manera y pertenecín a un tipo de saber más artesanal, es difícil explicarlo. Luego cuando uno iba pasando de año era quién ocupaba ese lugar para enseñarle a otro residente de un año menor. Esta manera de enseñanza me parece virtuosa, me parece muy interesante y que como dije antes difícil insustituible en trasmitir un saber singularísimo . Esto constituyó una marca mi.

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Realice la primaria y el Polimodal en Instituciones privadas ubicadas en la Pcia. de Bs. As., Partido de Lomas de Zamora. Transversalmente a estas experiencias educativas transité otros espacios de formación en clubes y organizaciones barriales, dichos espacios se fueron sosteniendo durante mi formación en Trabajo Social en la Universidad de Buenos Aires. Recuerdo como significativos los espacios de Educación Popular donde se debatía el acontecer político social del momento, esos encuentros de formación y cuestionamiento a las formas de vincularnos en los procesos de enseñanza aprendizaje.

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A cerca de mi trayectoria educativa, no tengo demasiados aprendizajes que pueda atribuir a la educación formal. La mayoría de lo que pude aprender en mi vida ha sido a pesar del pasaje por las instituciones formales. De la escuela y la universidad, recuerdo el tedio y la presión. Además de una sensación constante de no pertenecer. Por suerte puede elegir libremente qué carrera quería estudiar y no puedo negar que en la UNLP, por lo menos en la época en que cursé, hubo buenos programas y algunos excelentes docentes. De hecho en los posgrados que hice, más por una necesidad laboral que por deseo de seguir habitando espacios formales de aprendizaje, casi nada fue novedoso en relación a los temas que se vieron en la carrera de grado. Esto no quiere decir que no haya aprendido y no tuviera referentes, porque sería una mentira. Puedo pensar que los principales momentos formativos fueron en los márgenes de lo formal. Desde los juegos con mis hermanas, donde aprendí a leer y escribir y las operaciones aritméticas básicas, cuando todavía iba al jardín. Después, con algunos amigos de la escuela primaria, aprovechando la salida de la escuela para aprender sobre física, biología, literatura y varios temas que nos interesaban desde chicos. Siempre tuve la posibilidad de preguntar a mi padre y mi abuelo sobre muchos temas. También desarrollé una obsesión por adquirir cualquier tipo de conocimiento por ganar a los juegos de preguntas que se jugaban en la familia. Creo que las grandes referencias en esos años eran la serie cosmos y los documentales de costeau, además del fanatismo por Julio Verne. En la época del secundario, los docentes se dieron por vencidos, a pesar de haber terminado con un promedio de 9,60, faltaba clases alrededor de 50 días al año y, cuando iba a la escuela, no estaba realmente. Pero en esa época seguí aprendiendo con mis amigos. El interés fue cambiando a las humanidades y la política y pasábamos horas enteras fuera de clase con esos temas. La universidad me aportó nuevos amigos sin los que no hubiera terminado la carrera. Pero en el momento en que ya no encontraba sentido a seguir en la universidad, ocurrió mi encuentro con Patricia Pauluc y el Centro Franco Basaglia en La Plata. En ese lugar no solamente conocí la clínica, sino que hicimos, durante varios años, cosas para las que no teníamos demasiados referentes y tuvimos que aprender junto a mis compañeros de la forma en que nos fue saliendo. A partir del camino que se inició en este encuentro, fui pidiendo conocer a las y los principales referentes de mi formación profesional y humana y encontré un modo de aprender haciendo con otros.

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Pensando en mi trayectoria educativa, se me vienen a la cabeza varios recuerdos que, sin duda, me marcaron un montón. En primer lugar, creo que una de las cosas que más celebro es una docente de Sociología que tuve en los últimos dos años de secundaria, que fue quien me acompañó en el desarrollo de mi proyecto de fin de año. Para el proyecto habíamos decidido, con una compañera de curso, trabajar sobre la construcción de la memoria después de la última dictadura militar... me acuerdo que esta docente nos organizó, con ella, un día de salida del colegio para que podamos entrevistar a distintas madres y abuelas de plaza de mayo, entre ellas, a Taty Almeida, quien nos recibió en su casa. Fue (y aún hoy lo sigo considerando) algo increíble. No es menor decir que gracias a ella, terminé eligiendo la carrera que elegí: Antropología. Otra cosa que considero un suceso clave en mi formación fue mi paso por un grupo de adolescentes que tenía mi colegio... si bien hoy puedo ser bastante critica con cuestiones ligadas a mi secundaria, considero que mi primer acercamiento a trabajos territoriales se dio desde allí, hecho que me llevó a romper un montón de estructuras y repensar bocha de privilegios. Creo que esto fue el pie que me llevo a militar, años después y desde otro lugar, en distintos barrios y, hoy en día, me permite estar disfrutando tanto mi labor cotidiana como parte de un equipo interdisciplinario de salud en Zavaleta.

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Pensando en mi trayectoria educativa se me vienen varios recuerdos. Creo que lo que más me marco fueron los años del secundario donde de alguna manera me prepararon para emigrar del pueblo a la gran ciudad a estudiar una carrera universitaria. Desde siempre supe que eso estaría vinculado a algo relacionada con la salud, esto se desplegaba en los juegos de niña y también en la orientación elegida en el secundario “Exactas y Naturales”. Cuando comencé el CBC todo fue un nuevo mundo ya que yo venía de lugares de enseñanza donde nos conocíamos por fuera del ámbito escolar. Cuando arranque la universidad rendí el CBC de medicina, arranque la carrera, curse primer año y decidí cambiarme a Terapia Ocupacional. Lo que más me marco y que me hizo tomar la decisión de hacer residencia en el Hospital fue una práctica pre grado en el servicio de Pre-alta del Borda donde se abordaba todo el tiempo la construcción de un afuera y como acompañar ese proceso con pacientes de largo tiempo de internación. En ese momento la Ley de Salud Mental estaba recién salida del horno y para mí eso fue revelador. Acudía a charlas que daba el entonces CENARESO y eso despertó mi interés en capacitarme en el ahora Hospital Bonaparte. Sin dudas las trayectorias y experiencias educativas marcan elecciones y caminos.

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Cuando leí la actividad propuesta, realice un recorrido en los recuerdos de mi trayectoria educativa, de una forma que no había hecho antes, logré resignificar distintas situaciones.
Al pensar en un suceso clave, me surge la imagen de un docente del CBC. Para contextualizar creo importante señalar que, tanto la primaria  como el secundario (EGB y polimodal respectivamente, en ese momento) lo realicé en instituciones publicas, ingresé al polimodal en el año 2001, en plena crisis socio-económica, recuerdo que tenía pocas horas de clases y muchas “horas libres” por aquel entonces, ese periodo fue de mucho aprendizaje personal y poco aprendizaje curricular, lo que generó que tenga muchas dificultades para adaptarme al ritmo de estudio de la facultad. Con el ingreso al CBC, me encontré con mucho contenido en comparación con los años anteriores. Así, de a poco, aprendí a estudiar, transitando ese periodo empecé a encontrar mi forma y el docente al que me refiero, tuvo mucho que ver.
Recuerdo que en el desarrollo de su clase él repitió varías veces una palabra para definir un concepto, y yo no sabía el significado de esa palabra, pensé: “le tengo que preguntar qué significa esa palabra que repite tanto, si no, no  voy a entender lo que está explicando”, con mucha incomodidad le pregunté (eran clases con muchísimxs estudiantes) y me dijo: “no tenés por qué saber que significa” y se tomó el tiempo necesario para explicarlo. Esa frase y la cursada a su cargo, me habilitó a seguir preguntando, me impulsó a atravesar las complicaciones que me surgían y alimentó mucho más algo que, hoy pienso, es un estilo de vida: el estudiar, formarme, reflexionar, responder a las preguntas que la práctica me devuelve. Una vez en la carrera, logré aplicar todo lo aprendido en el periodo del CBC, y ese transcurrir fue mucho más amable. Asimismo, en la actualidad, entiendo que las personas en general y mucho más lxs profesionales en periodo de formación “no tienen porqué saber…” considero que es de buena práctica habilitar y alojar interrogantes para construir la respuesta de manera conjunta.

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Hola pensando en mi trayectoria educativa más precisamente en el secundario (90S), la materia Educación para la salud, fue de gran importancia para mí.
Recuerdo que la misma, abarcaba desde Problemas de
salud, estilos de vida y transiciones vitales. A su vez, al ser nosotrxs , un
grupo de adolescentes, se trabajaba mucho acerca de hiv, a modo de taller.

Ya que en los 90s la información que nos llegaba era restringida y había hasta cierto temor en como transmitirla, a los adolescentes.

La falta de acceso a información, la restricción de algunos
padres a trabajar algunos temas en el secundario siempre fue un obstáculo. Sin embargo,
dicha materia, era dictada por una médica, con una mirada amplia de la salud
integral y sorteando obstáculos para evitar malestares con los padres, lograba que
Educación para la salud fuera de gran participación.

En el momento de la clase, nos disponíamos en círculos, varones y mujeres, y traíamos recortes de la Revista Muy Interesante (No habia internet) o debatíamos de alguna publicidad que veíamos en la TV. Todo era una novedad.

Otro ejemplo que recuerdo era la discusión de publicidades acerca del consumo de alcohol, nuestra internet era la televisión y al comenzar a hablar entre todos en el taller, abría a nuevos temas y debate.

“Un debate de adolescentes de los 90s”.

El modo taller es un espacio valioso, donde el intercambio es lo mas rico. Donde circula la palabra, es una forma de aprender y reciprocidad. En la actualidad estoy en el espacio “Tejiendo cuidados” en el Barrio Zavaleta, y la disposición y como se arma una red de cuidado, mediante un taller, donde quienes lo conforman están atravesadxs, por la misma problemática.

¿También pienso que hace que un tema sea convocante y participativo? ¿Como se “mapea” una problemática relevante? ¿Y a la vez como lograr que todxs participen? ,Puedo decir que, por mi trayectoria educativa, en mi proceso de enseñanza – aprendizaje, el modo taller en Salud fue una gran apuesta con exito
Azul Carranza

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En mi trayectoria educativa reconozco como bisagra la llegada de la democracia hacia el final de mi segundo año del secundario. Fue notable la apertura cultural y el espíritu de libertad que se inauguró con la cercanía de las elecciones. Una profesora que dejó huella en mi memoria fue la de literatura de quinto año. Ella abrió paso al pensamiento enmarcado en la búsqueda de la justicia social y ahondó los ideales que habían forjado mis padres.

Sin dudas, la elección de mi carrera universitaria inauguró un período de disfrute, en el que no faltó la oportunidad de debatir con los profesores el material de lectura para cada materia.

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Haciendo un paneo general en cuánto a todo mi recorrido educacional, sobre todo en la secundaria y en la facultad, considero que dependía mucho de que me gustara o no una materia, del hecho del tipo de profesor que dictaba la misma. En general aquellas en que los profesores eran muy pocos solidarios con sus alumnos o se ubicaban en un lugar de poder, hacía inmediatamente que la materia y sus contenidos tengan un tinte negativo para mi. Por otro lado, los profesores que más me aportaban eran aquellos que nos permitían reflexionar y se ubicaban en un lugar de mayor igualdad con sus alumnos.
Sí, recortando algo de mi primaria, reconozco una estrategia pedagógica del colegio de aquella época, donde tuvimos la misma maestra durante los primeros 3 años del EGB, tuve la suerte de que ella (Estela) era muy amorosa y atenta, lo que creo que facilitó nuestra adaptación al sistema escolar.
Por último, resalto la importancia de los pares, los compañeros con quien uno comparte el día a día, considero que si no hay algo que no fluye en ese sentido, es muy difícil transitar lo pedagógico. Yo por este motivo decidí cambiarme de colegio, de uno privado a uno público, donde en ese momento la calidad humana mejoró notablemente. Creo que esta orientación por lo público comenzó allí, y ni hablemos de lo social, donde cambie mi modalidad del polimodal de economía a humanidades.

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A partir de mi recorrido educativo, recuerdo una forma estandarizada de ejercer la enseñanza, centrada en la puesta verticalista del saber y la comunicación del mismo. Dicha modalidad dificultaba la expresión del vivenciar personal y la puesta en común en relación a las temáticas tratadas. Los aprendizajes más significativos se ocasionaban a través de aquellos profesores que ofrecían un intersticio en la trasmisión del saber, para su discusión crítica, reflexión y apropiación singular. Mis recuerdos más destacados acontecen gracias a ese anudamiento entre saber y deseo, que oriento mis elecciones subsiguientes.

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Tengo muchos recuerdos de mi biografía escolar a lo largo de toda mi vida académica. Algunos pasaron inadvertidos. Las cosas que considero más significativas tanto en el jardín, primaria y secundaria tienen que ver con aquellas que guardan algún correlato afectivo. Tanto aquellas que influyeron positivamente como negativamente. Como positivo rescato aquellxs educadores que fueron más cálidxs y que buscaron estrategias lúdicas. No me voy a olvidar arrancar la clase de literatura en 4 y 5 to año con la marcha del calentamiento en invierno. Las meriendas de mi grupo de compañerxs en la casa de la profesora de inglés. La emoción de mi maestra de primero y segundo grado cuando la esperamos en el altar cuando se casó. En relación a mi carrera profesional creo que me tocó atravesar un período complicado del país. Me recibí en 2000 del secundario. Busqué una carrera con salida laboral rápida. Elegí estudiar enfermería y sufrí bastante la militarización y el modelo biomecanisista de la formación terciaria. Tuve en segundo año de la carrera una profesora de la materia salud mental que me marcó. Con una perspectiva de encarar la salud en general y la salud mental en particular: desde la ética, los derechos. En general el modo de ejercer mi profesión tiene que ver con aquello que fui aprendiendo a lo largo de mi trayectoria laboral-académica. De mis compañerxs de trabajo: tanto como lo que quiero como lo que no. Rescato siempre como experiencia fundante mi primer compañera de trabajo después que me recibí: me trató como si me conociera de toda la vida y se bancó conmigo mis errores y mi aprendizaje. Con mucha dulzura y mucho sentido del humor. Me costó tiempo entender la dificultad de la tarea que le habían encomendado cuando pude hsitorizar las condiciones laborales y simbólicas en las que enfermería se inserta.

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Pensando en mi trayectoria educativa no puedo dejar de lado el contexto y lo epocal

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Reflexionando sobre mi biografía escolar, concluyo que a lo largo de mi historia como estudiante, utilicé el recurso de enseñar lo aprendido a otres como forma de incoorporación de conceptos. Desde mis primeros pasos en instituciones educativas, al llegar a casa jugaba a "la maestra" con mis hermanas y les contaba todo lo que había aprendido en el día de jardín y primeros años de la primaria. era nuestro juego favorito asique fue parte de nuestra cotidianidad. A medida que fueron pasando los años, cuando se acercaban instancias de evaluación en la primaria y secundaria, venían compañeres de cursada a casa y les contaba los conceptos necesarios para aprobar un examen. Yo lo utilizaba como recurso para memorizar los mismos, ya que de otra manera me costaba mucho, y mis amigues lo agradecián también como forma de repaso y/o incoorporación de información para "la prueba". En la facultad a los pocos años de vivenciarla como estudiante, me sumé a la materia que más me costaba aprender y que requería memorizar varios nombres, como ayudante-alumne o docente-estudiante como nos gustaba nombrarnos. De esta manera podía adquirir definiciones que me costaba memorizar a traves de compartirlas con estudiantes y gracias a sus preguntas repasaba una y otra vez temas fundamentales para mi profesión. Así es como todo mi recorrido como estudiante está atravesado con "jugar a la maestra" una y otra vez.

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De mi trayectoria educativa tengo maravillosos recuerdos de los distintos niveles pero, en especial, me interesa centrarme en la elección de mi carrera universitaria, que para mí fue una elección de vida. Este collage resume mi interés por la psicología (mi vocación) y por la salud pública, mi ámbito de ejercicio profesional. Recuerdo que era una de mis materias favoritas en el polimodal, tanto que me acerqué a la biblioteca popular y pedí a préstamo "La interpretación de los sueños" de Freud; creo que en ese momento no entendí nada ajaja pero sembró en mi el interés por la psicología y el psicoanálisis. Sin embargo, en el final del polimodal estaba dubitativa entre la psicología y una carrera ligada al diseño. Considero que los sucesos ocurridos en 2001 (de impacto tan significativo en la nuestras vidas y en diversos órdenes) me inclinaron en elegir una profesión que estuviera ligada ayudar a otros y aliviar el sufrimiento. Hacia el final de la carrera, elegí ingresar a la residencia de psicología, para continuar mi formación y por el compromiso con la salud pública y salud mental, compromiso que sostengo y reafirmo cada día.

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UNO DE MIS RECUERDOS QUE ME MARCO  EN LA SECUNDARIA, FUE LA ENSEÑANZA DE UN  DOCENTE DE GEOGRAFÍA EN LA  QUE NOS ENSEÑO A TENER EMPATIA, RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD CON LOS DEMÁS, OTRO RECUERDO QUE TENGO ES EL PROFESOR DE MÚSICA EN LA PRIMARIA QUE  INVITO A JULIO ROCA Y TOCAMOS LA GUITARRA JUNTOS.,NO FUE MUY DIFÍCIL ADAPTARME A LA ESCUELA YA QUE LA MISMA CONTENÍA PROFESORES NO TAN CONTEMPORÁNEOS PERO MUY DISCIPLINADOS TENGO MUY LINDO RECUERDOS DESDE EL COMIENZO EDUCATIVO..... SALUDOS  ALEJANDRO FRANO

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UNO DE MIS RECUERDOS QUE ME MARCO  EN LA SECUNDARIA, FUE LA ENSEÑANZA DE UN  DOCENTE DE GEOGRAFÍA EN LA  QUE NOS ENSEÑO A TENER EMPATIA, RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD CON LOS DEMÁS, OTRO RECUERDO QUE TENGO ES EL PROFESOR DE MÚSICA EN LA PRIMARIA QUE  INVITO A JULIO ROCA Y TOCAMOS LA GUITARRA JUNTOS.,NO FUE MUY DIFÍCIL ADAPTARME A LA ESCUELA YA QUE LA MISMA CONTENÍA PROFESORES NO TAN CONTEMPORÁNEOS PERO MUY DISCIPLINADOS TENGO MUY LINDO RECUERDOS DESDE EL COMIENZO EDUCATIVO..... SALUDOS  ALEJANDRO FRANO

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En mi trayectoria educativa hubieron muchas escenas que pienso que influyeron mucho en mí, y que tal vez ahora se refleje en mi qué hacer profesional.
Además de la educación académica, yo tuve educación no formal en un grupo scout durante unos 10 años más o menos. Me gustaba mucho porque el aprendizaje siempre era a través de una propuesta lúdica, siempre jugábamos. Cuando una propuesta similar aparecía en el ámbito académico, la verdad me entusiasmaba mucho más. Pienso, en este sentido, que de adulta intento seguir teniendo disponibilidad para jugar y proponer juegos, en general, y lo considero de suma importancia en ámbitos de aprendizajes.

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Uno de los primeros recuerdos que vienen a mi mente es el primer día de jardin de infantes, al principio con nervios y más tarde con la alegria de no faltar ni un día, más tarde comencé el primario en otra escuela pública de doble jornada. Recuerdo mucho los actos festivos, siempre buscando un lugar para subir al escenario, me enganchaba mucho lo artístico, lo escenico. Creo que es eso lo que más disfrutaba dando clases, transmitir algo y lograr esa atención de los participantes. Sobraron los modelos en tantos años de estudio, los que queria copiar y los que mejor olvidar, pero todos dejaron algo.

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Uno de los primeros recuerdos que vienen a mi mente es el primer día de jardin de infantes, al principio con nervios y más tarde con la alegria de no faltar ni un día, más tarde comencé el primario en otra escuela pública de doble jornada. Recuerdo mucho los actos festivos, siempre buscando un lugar para subir al escenario, me enganchaba mucho lo artístico, lo escenico. Creo que es eso lo que más disfrutaba dando clases, transmitir algo y lograr esa atención de los participantes. Sobraron los modelos en tantos años de estudio, los que queria copiar y los que mejor olvidar, pero todos dejaron algo.

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Susana Rossi

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La narración de mi propia biografía escolar donde revisó las huellas del pasado las contextualizo y las evaluó; recuperó algunas experiencias trayendo al presente momentos significativos vividos como alumna ”como si fuera hoy” recuerdo el ingreso a la escuela primaria acompañada por mi padre, mi madre internada en un centro de salud mental, estaba asustada por lo nuevo, por lo desconocido y por no saber si iba a estar a la altura.Me encontre con una docente de nombre Susana, a la que aún recuerdo por su rol profesional,por su costado humano que la acercaba a mi con mucha calidez.Me encantaban sus clases, no sólo enseñaba sino también educaba.

Cada día se disiparon mis pensamientos del que “no podría aprender”;este recuerdo recuperó confianza en mí, al lado mi familia, conteniéndome y corrigiendo.

Cuando comencé la secundaria los primeros años, en mi adolescencia, no me costo adaptarme.Si bien mi fuerte nunca fue la buena memoria tuve profesores que me enseñaron a formar una alumna crítica, analizando y comprendiendo los distintos temas;intente, prove, resisti y aprendí de errores.

Cuando repentinamente una enfermedad se llevo a mi padre, quien fue mi apoyo incondicional, y mi madre recién dada de alta después de muchos años internada; mis compañeros y profesores conformaron una construcción de sentidos y significados y a partir de tales experiencias decidí seguir construyendo, produciendo y teniendo nuevos sentidos en mi formación profesional.

Puntualice lo antes descrito, para tener una mirada de mi misma y la modalidad personal que tengo para la atención de cuidado de los pacientes y sus familias en mi disciplina de Enfermería. Ya que en mi proceso pude notar que el contar con personas que se caracterizaron por su amor ,paciencia y tolerancia me ayudaron a atravesar las adversidades en las cuales pude aprender de una manera más eficiente y práctica,por lo que trato de tener esas cualidades y ejercerlas en cada parte de mi profesión.
Griselda Benatti

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Creo que mi primer recuerdo de un docente que me haya inspirado a querer serlo también es de mi profesor de historia, el cual podía hacer la clase entretenida, y que tenía una oratoria muy buena. En ese momento yo no tenía más de 15 años. Durante mi recorrido en la facultad, tuve un momento más complicado en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje, puesto que observé que mejoraba mi rendimiento escolar (Entendido sólo por la nóta numérica del promedio final) si repetía lo que la institución o cátedra quería escuchar. Comencé a leer las cosas sólo en función de si me preguntarían eso o no, y mis notas fueron mucho mejores que cuando empecé, aún sin esforzarme mucho. Sin embargo, quedé desencantado de esos métodos. Fue así como más adelante, cuando durante mi recorrido en la residencia pude tener otro tipo de espacios formativos, donde lo que importaba no era rendir para una nota, sino que era para articularlo con mi práctica profesional cotidiana, logré volver a disfrutar del proceso de formación.
Más adelante en el tiempo, decidí tener un rol más importante, pero desde el lado de la persona que enseña, para poder asegurarme de que la formación sea útil para las prácticas, así que hice el profesorado, y empecé a ser coordinador docente en una residencia de psicología.