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Kommt ein neues Kind in die Kita oder Grundschule bzw. OGS, gibt es anfangs meist viel zu besprechen (Anmeldung, Abläufe). Ist die Sprache aller Beteiligten nicht die gleiche, so stellt dies die erste Herausforderung und Hürde dar. Echtes Interesse, Einfühlungsvermögen und "sich Zeit nehmen" ist im Kontakt entscheidend, um das Kind mit seiner Familie "Willkommen zu heißen". Hier gibt es Ideen, die bei diesem Start helfen können:

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Sprache ist bekannt als "Schlüssel zur Welt": sich mitzuteilen ermöglicht gesellschaftliche Teilhabe, den Erwerb von Wissen und vieler weiterer Kompetenzen.

Geflüchtete und vertriebene Kinder können meistens kein Deutsch, und je nach Alter des Kindes kann z.B. die Tatsache, dass es nur wenige Monate nach der Flucht schulpflichtig wird, Druck erzeugen.

Um die Entwicklung der Sprache zu fördern, ist es wichtig, sich von diesem Druck zu befreien!

Kinder sollten keine Wörter nachsprechen oder noch einmal "deutlicher" aussprechen müssen. Auch Abfragen oder zum Sprechen auffordern, kann zu ablehnendem Verhalten führen und Frust auf beiden Seiten verursachen.

Stattdessen ist es gut, den Kindern das Gefühl zu vermitteln, dass sie keine Angst haben müssen, Fehler zu machen.
Die Freude sich mitzuteilen steht stets im Vordergrund!

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Broschüre "Herzlich Willkommen in unserer Kita" enthält diese 6 Sprachen: Deutsch, Englisch, Französisch, Tigrinya, Arabisch und Farsi. Es werden Begriffe und Abläufe in der Kita erklärt z.B. Eingewöhnung.

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Mit der Überschrift "Wir sind bald ein Teil der ..... Gruppe" zeigt es allen, dass man sich auf die neuen Kinder freut und weckt Neugier aufs Kennenlernen

Quelle: https://www.klassenkunst.com/2014/04/ich-wimpel.html

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kann kostenlos bestellt oder heruntergeladen werden

Das Bildbuch: Kita-Alltag kann als  Hilfsmittel bei der alltäglichen Kommunikation dienen, es ersetzt keine Dolmetscher:innen. Wichtige Infos über  z.B. Ablauf der Eingewöhnung, Tagesablauf, Krankheiten, Feste sind abgebildet. Auf der letzten Seite befindet sich ein Kalender mit einer Uhr.

http://sprach-kitas.fruehe-chancen.de/themen/zusammenarbeit-mit-familien/bildbuch-kita-alltag/

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Mit dem Kita-Team die eigene Haltung reflektieren WARUM?

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Mit dem Kita-Team die eigene Haltung reflektieren WARUM?

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Unsere kleine Auswahl an Ideen soll dazu beitragen,  Orientierung für die Kontaktaufnahme zu Kindern und Familien zu bieten. Die Ideen sollen unterstützen, Verständnis und die Wertschätzung zu wecken für wahrgenommene Unterschiede und gleichzeitig Brücken bauen. Auf diese Weise können Beziehungen wachsen und sich die Kinder und Familien willkommen fühlen.

Um tiefer in das Thema einzusteigen, gibt beispielsweise das Heft "Kinder und Familien mit Fluchterfahrungen in der Kita. Fortbildungsbausteine für die pädagogische Praxis." der ISTA / Fachstelle Kinderwelten zahlreiche Impulse. Einige in unserer Sammlung sind (mit Einverständnis der Fachstelle Kinderwelten) diesem Heft entnommen.

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Beispiel für einen Tagesplan im Kindergarten

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Nonverbale Hilfestellung: Fotos und Piktogramme

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Nonverbale Hilfestellung: Fotos und Piktogramme

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Lizenzfreie Fotos und Illustrationen findet man z.B. auf dieser Seite: https://pixabay.com/

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Microsoft Translator

Deepl.com (überwiegend für schriftliche Texte)

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Hier werden einige Sprachbildungsstrategien kurz vorgestellt, die den Kindern helfen, Wortschatz, Grammatik und Aussprache zu erwerben.

Zur Vertiefung eignet sich z.B. das Material der Uni Graz:
https://sprachliche-bildung.uni-graz.at/de/10-schritte/

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BINGO zur Festigung einiger Sprachlehrstrategien mit dem Team

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BINGO zur Festigung einiger Sprachlehrstrategien mit dem Team

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sprachbegleitend werden einfache Gebärden im Alltag eingesetzt, die die Kinder übernehmen können. So können sie oft zuerst die Gebärde aufgreifen und sich damit mitteilen, hören aber auch immer wieder die Wörter dazu.

Gruppenübergreifend sollten Gebärden einheitlich eingesetzt werden.
Gebärden findet man z.B. bei METACOM, GUK, ...

Wenn einige Gebärden eingeführt sind, können die Kinder selbst befragt werden, welche Worte sie für ihren Alltag benötigen und lernen möchten. Auch die Eltern können bei der Auswahl einbezogen werden.

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https://tueftelakademie.de/wp-content/uploads/2022/04/bilderworterbuch-deutsch-ukrainisch-v13.pdf

# data[].attributes.body
https://de.jourist.com/buecher/bildwoerterbuecher/bildwoerterbuecher-ukrainisch/

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Auf der Seite www.ideenreise.de gibt es darüberhinaus noch ein Länderheft und eine Fotokartei.

der Link zu der Seite ist: www.ideenreise-blog.de

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Die Familienkultur in den Vordergrund stellen

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Die Familienkultur in den Vordergrund stellen

# data[].attributes.body
... statt des Blicks auf Nationalkulturen

Jede Familie soll sich individuell gesehen fühlen, aber nicht in eine Schublade gesteckt.

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Umgang mit Vielfalt in pädagogischen Settings

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Aktionen die oftmals bekannt sind und somit Vertrautheit bei den Kindern auslösen können :

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Aktionen die oftmals bekannt sind und somit Vertrautheit bei den Kindern auslösen können :

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- Spiele mit Wasser z.B. Tablett mit verschiedenen Flaschen /Gefäßen + ein Trichter und die Kinder können hin und her gießen (fasziniert die Kinder - Tuch nicht vergessen)
Für die jüngeren Kinder reichen Schalen und eine Kelle ;-)

- Seifenblasen pusten oder fangen

- malen z.B. jetzt im Sommer auch draußen auf den Steinen der Kita

- Seilchen-springen, gemeinsam mit dem großen Seil

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Meine eigene Haltung in der Begegnung mit dem Kind:  

# data[].attributes.subject
Meine eigene Haltung in der Begegnung mit dem Kind:  

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- offen, freundlich
- auf Augenhöhe , auch mal in die Hocke gehen ;-)
- sich Zeit nehmen
- langsam und ruhig sprechen
- sich zum Kind setzen und seiner Tätigkeit Worte geben
- das eigene agieren benennen
- Angebote machen, aber dem Kind die Wahl lassen, ob es aktiv mitmacht, oder zuschaut
- das Kind sucht sich selbst seinen Bezugserzieher:in
- dem Kind Verlässlichkeit und Klarheit bieten

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erreicht viele Kinder auf eine leichte Weise und es lässt sich gut zum Anknüpfen, Entspannen oder erstes Ausprobieren in der neuen Umgebung, einsetzen.
Beim Singen immer mal wieder die ganz einfachen Lieder (da hat jede Kita ihr eigenes Repertoire) singen . z.B. "meine Hände sind verschwunden....."
Diese Lieder brauchen auch Wiederholung ....

Ein paar einfache Instrumente schaffen schnell eine besondere Atmosphäre.

Auch Musik/Lieder von diversen Abspielgeräten
kann/können zum Wohlfühlen beitragen. Auch da ist sicher einiges vorhanden.

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Beispiele für Bilderbücher ohne Text . Diese Bücher sind durch die Bilder selbst erklärend . 

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aus: Kinder und Familien mit Fluchterfahrungen in der Kita
https://situationsansatz.de/publikationen/kinder-und-familien-mit-fluchterfahrungen-in-der-kita-fortbildungsbausteine-fuer-die-paedagogische-praxis/

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- Infos mit Piktogrammen, Bildern und Symbolen zur Hilfe nehmen (auf Karten) z.B. für Dinge, die benötigt werden

- Schriftliche Infos in "Einfacher Sprache" anbieten. Dies bezieht sich hauptsächlich auf Aushänge, Elternbriefe, E-Mails oder den persönlichen Kontakt.

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"Ein Schritt nach vorn" - Reflexion, wo und wieviele Grenzen bzw. Privilegien unterschiedliche Gruppen in unserer Gesellschaft haben

# data[].attributes.subject
"Ein Schritt nach vorn" - Reflexion, wo und wieviele Grenzen bzw. Privilegien unterschiedliche Gruppen in unserer Gesellschaft haben

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Alle Teilnehmer:innen stellen sich auf eine Linie und die Fragen werden vorgelesen. Immer wenn die Frage mit "JA" beantwortet werden kann, geht der/die Teilnehmer:in einen Schritt nach vorne.
Zum Schluss bleiben alle auf ihrem Platz stehen und tauschen sich über Fragen aus wie: " schauen Sie sich um, wo Sie gerade stehen, wie fühlt sich das an?
Wie fühlen Sie sich in Ihrer Rolle?
Wie ist es, so weit vorne/hinten zu sein?
Wo waren Sie sich unsicher?

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Zur Umsetzung der "Einfachen Sprache" haben wir viele weitere Infos im Internet gefunden. Eine übersichtlich gestaltete Seite ist z.B. hier:

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Einfache Sprache hat keine strikten Regeln, das ist der große Vorteil gegenüber der Leichten Sprache. Wer schon einige Einfache Sprache Regeln umsetzt, kann dafür sorgen, dass mehr Menschen den Text verstehen. Die hier aufgeführten Grundregeln sind demnach als eine Art Richtline zu verstehen.

Satzebene

Ein Satz sollte nicht mehr als 15 bis 20 Wörter haben.

In einem Satz sollte möglichst nur ein Komma stehen.

Vermeiden Sie Einschübe und Schachtelsätze.

Schreiben Sie aktive Verben, vermeiden Sie das Passiv.

Schreiben Sie eindeutige Sätze.

Wortebene

Benutzen Sie möglichst keine Fremdwörter.

Erklären Sie schwierige und lange (zusammengesetze) Wörter.

Sie können lange oder zusammengesetzte Wörter mit Bindestrich schreiben.

Vermeiden Sie Sprichwörter, Ironie und Metaphern.

Schreiben Sie Abkürzungen möglichst immer aus.

Vermeiden Sie Negationen.

Vermeiden Sie Synonyme und bleiben Sie bei einem Begriff.

Gesprochene Sprache

Sprechen Sie langsam und deutlich.

Verwenden Sie keine Ironie.

Sprechen Sie nicht "zwischen den Zeilen".

Sorgen Sie dafür, dass Ihre Zuhörer*innen jederzeit Fragen stellen können.

Texte in Einfacher Sprache zu verfassen oder zu übersetzen, ist schwieriger als man denkt. Wenn Sie Hilfe benötigen, gerne an einem Workshop zur Einfachen Sprache teilnehmen möchten oder auf der Suche nach einer Inhouse-Schulung für Ihre Organisation sind, melden Sie sich gerne.
Kontakt aufnehmen

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Einfache Sprache hat keine strikten Regeln, das ist der große Vorteil gegenüber der Leichten Sprache. Wer schon einige Einfache Sprache Regeln umsetzt, kann dafür sorgen, dass mehr Menschen den Text verstehen. Die hier aufgeführten Grundregeln sind demnach als eine Art Richtline zu verstehen. Ein Satz sollte nicht mehr als 15 bis 20 Wörter haben.

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Wir wissen nicht, was genau die Geflüchteten erlebt und gesehen haben.

Zudem reagieren Kinder sehr unterschiedlich auf (traumatische) Erlebnisse und jedes auf seine eigene Art und Weise.

Manche Kinder ziehen sich zurück, sind niedergeschlagen und traurig. Andere sind sehr unruhig oder überaktiv. Wieder andere haben Angst.

Auch ein „Wechselbad der Gefühle“ ist möglich: die Betrübtheit eines (trauernden) Kindes schlägt abrupt in einen Zustand der Fröhlichkeit um oder umgekehrt.

Grundsätzlich brauchen alle Kinder das Gefühl, sicher und aufgehoben zu sein.

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Gefühl der Sicherheit, Orientierung und Kontrolle vermitteln

# data[].attributes.subject
Gefühl der Sicherheit, Orientierung und Kontrolle vermitteln

# data[].attributes.body
…sodass Situationen gut eingeschätzt werden können.

- dem Kind die nächsten Schritte erklären und das Gesagte sowie Orte und Abläufe in der Einrichtung mit Bildkarten, Fotos oder Piktogrammen visualisieren

- sicheres Bindungsangebot: wahrnehmen, zuhören, präsent sein

- Rituale im Alltag

- Decken, Kissen etc. bereitstellen, um eine "Höhle" / einen Rückzugsort zu bauen

- Seelentröster (Kuscheltier o.ä.)

- Selbstwirksamkeit

- das Kind mit seinen Fähigkeiten und Ressourcen wahrnehmen, die für das Gegenwärtige und das Zukünftige hilfreich sind

- Foto von Kind und Eltern(-teil) machen und einlaminieren oder ein Ich-Buch erstellen (das spiele ich gerne, das esse ich gerne etc.): das Foto oder Ich-Buch kann während des Kindergartentages überall mit hin genommen werden und ist eine Art "Brücke" zwischen zu Hause und Kindergarten.

WICHTIG! Bei Familienfotos oder Bildern von "zu Hause" sollte man aufgrund möglicher Verluste sehr sensibel sein und akzeptieren, falls das Kind oder die Familie für diese Seiten keine Fotos mitbringen (können oder möchten)

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In einem ruhigen Gespräch altersgerecht auf die Fragen und Ängste der Kinder eingehen

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In einem ruhigen Gespräch altersgerecht auf die Fragen und Ängste der Kinder eingehen

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Das Vertrauen der Kinder, dem Leben gegenüber, wächst, sobald sie in einem offenen Dialog erfahren, dass ihre Fragen und Gefühle nicht tabu sind.

Dabei suchen sie nicht nach abgeschlossenen Antworten. Der kindliche Wissensdurst wird dafür sorgen, dass das Kind nach einiger Zeit erneut Fragen stellt, so dass die bisherigen Antworten erweitert werden können.

Gefühle ernst nehmen

Altersgerecht erklären

Sachlich bleiben

Kinderbücher einsetzen

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Das innere Schatzkästchen öffnen / Ressourcen wecken

# data[].attributes.subject
Das innere Schatzkästchen öffnen / Ressourcen wecken

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Durch kindgerechte Ausdrucksformen wie

·         malen

·         freies Spielen

·         Rollenspiele

·         tanzen

·         singen

·         kreative Angebote

können Kinder ihre Trauer, ihre Gefühle und Sichtweisen oft besser ausdrücken als durch gesprochene Worte.

- entspannte Situation fördern

- Schatzkiste basteln (jeden Tag ein Symbol für eine schöne Erfahrung - schöner Stein vom Spaziergang, Text von einem Lied, das dem Kind besonders gefällt o.ä. - hineinlegen)

- Traumfänger

- Sorgenfresser

- (Bilder-)Bücher

- Bewegung kann helfen seelische Spannungen zu lösen: Turnhalle, Außengelände, Spaziergang

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Falls ein Kind von Erinnerungen überwältigt wird, 

# data[].attributes.subject
Falls ein Kind von Erinnerungen überwältigt wird, 

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…versuchen Sie, das Kind wieder ins Hier und Jetzt zurückzuholen.

Sagen Sie dem Kind zum Beispiel, dass es sich auf konkrete Dinge in der aktuellen Umgebung konzentrieren soll. Fragen Sie es: „Wie fühlen sich deine Füße auf dem Boden an?“ oder „Beschreibe mir, was du im Raum siehst!“. Oder versuchen Sie, das Kind für ein Ballspiel zu motivieren oder ihm etwas in die Hand zu geben (Flummi, Jojo o.ä.), womit es sich ablenken kann.

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Sich in einem fremden Land zurechtzufinden, kostet viel Kraft. Hinzu kommen die Erlebnisse, die verarbeitet werden müssen, evtl. Sorgen um Freunde und Angehörige und Heimweh.

Die Eltern sind vielleicht ungeduldiger als gewöhnlich, erteilen häufig Anweisungen oder sind unsicher, wenn sich ihr Kind anders als gewohnt oder anders als die anderen Kinder verhält.

Die Kinder fallen möglicherweise in ihrer Entwicklung zurück.

Sich dessen bewusst zu sein, hilft dabei, das Verhalten der Eltern und Kinder zu relativieren, möglichst als „normal“ anzusehen und den Fokus darauf zu richten, eine Vertrauensbasis zu schaffen und Sicherheit und Geborgenheit zu vermitteln.

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Quelle: InDiPaed - Institut für Digitale Pädagogik (n.staatl.), Anne Kuhnert, Indipaed GmbH

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Unterlagen zur Übung "Ein schritt nach vorn"

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Unterlagen zur Übung "Ein schritt nach vorn"

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Ein Schritt nach vorn - fortbildungsbausteine_flucht

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Die Übung "Ein Schritt nach vorn" stammt aus:

https://situationsansatz.de/publikationen/kinder-und-familien-mit-fluchterfahrungen-in-der-kita-fortbildungsbausteine-fuer-die-paedagogische-praxis/

Hier finden sich auch viele weitere Übungen für die Arbeit mit dem Team!

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ISTA Institut für den Situationsansatz / Fachstelle Kinderwelten (Hrsg.) (2016): Kinder und Familien mit Fluchterfahrungen in der Kita. Fortbildungsbausteine für die pädagogische Praxis. Berlin

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Kinder und Familien mit Fluchterfahrungen in der Kita. Fortbildungsbausteine für die pädagogische Praxis.

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ISTA Institut für den Situationsansatz / Fachstelle Kinderwelten (Hrsg.) (2016): Kinder und Familien mit Fluchterfahrungen in der Kita. Fortbildungsbausteine für die pädagogische Praxis. Berlin

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Anstoß zum Weiteren Blick: Menschen haben für IHR Verhalten meist einen "guten Grund"

# data[].attributes.subject
Anstoß zum Weiteren Blick: Menschen haben für IHR Verhalten meist einen "guten Grund"

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Was wisst ihr denn eigentlich schon davon? (English subtitles) What do you know about it?

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- Begegnungen innerhalb der Einrichtung: ein offenes Ohr einer Person der Einrichtung (Leitung, Mitarbeiter:in) für Fragen und Erklärungen des Alltags in der Einrichtung

- Dolmetscher, Sprach- und Kulturmittler einbeziehen (Kommunales Integrationsbüro Kreis Kleve)

- Begegnungen zu anderen Eltern der Einrichtung evtl. kombiniert mit Führung durch die Kita (z.B. könnte jemand als Begleiter an der Seite stehen, ein Mitglied aus dem Elternbeirat, ein Elternteil, das die gleiche Sprache spricht oder eine Person, die sich gut auskennt)

- Möglichkeit des Kontakts für Unterstützung (in der Stadt/ im Ort), Kontakt zu Hilfsorganisationen: wo bekommen vertriebene und geflüchtete Familien Sprachkurse, Kleidung, Möbel?

- die Möglichkeit der Begegnungen mit einem Berater (siehe weiter unten: Links Unterstützung im Kreis Kleve)

- weitere Kontakt- und Austauschmöglichkeiten: z.B. in Familienzentren, auf Spielplätzen (Spielmobil) oder im Familienbüro (in Emmerich)

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begleite situativ die Interaktionen zwischen einzelnen Kindern in vielfältigen Situationen

- Schaffe Interaktionen, in denen sich das Kind als Teil der Gruppe/ Kleingruppe wahrnehmen kann.

- Beziehe Kinder, die nur schwer Anschluss finden, positiv in gemeinsame Aktivitäten von Kindergruppen ein

- Den Kindern ausreichend Zeit für Interaktionen mit anderen Kindern (Englisch: peers) geben und dafür sorgen, dass sie nicht unterbrochen werden

- Ankommende Kinder, die nicht allein in den Kita-Alltag finden, feinfühlig begleiten

- Die Gruppe auf das Ankommen eines Kindes aufmerksam machen, und es in die Aktivitäten der Gruppe mit einbeziehen.

- Insgesamt den Kindern gegenüber wertschätzend, respektvoll, aufmerksam zugewandt bleiben.

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Wie wär es mal mit Waffeln backen? Der Duft ist so, oder so ähnlich , in vielen Ländern bekannt und zieht ALLE in seinen Bann.
Rezept Beispiel :
500g Mehl
500g Butter/ Margarine
250g  Zucker
1 x P. Vanillezucker
1/2 P. Backpulver
5 St.   Eier
1 Pr.    Salz
1/2 L   Milch oder Wasser
Geschmackzutat evtl. Zitronenabrieb

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Ein Liederbuch mit einer Doppel-CD und Bildkarten zum Download.

Ursula Kerkmann
Lieder zum Ankommen
Helbling Verlag

# data[].attributes.headline
Quiz: 6 Mythen zu Mehrsprachigkeit bei Kindern

# data[].attributes.subject
Quiz: 6 Mythen zu Mehrsprachigkeit bei Kindern

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Diese Fragen können in einer Teamsitzung besprochen werden. Evtl. als "Spiel": immer eine Fachkraft stellt eine Frage - eine andere hat die Antwort vorliegen, diese vorher gelesen, und antwortet dann als "Experte" zu diesem Thema

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Was muss ich tun, damit ein mehrsprachig aufwachsendes Kind in seiner Sprachentwicklung optimal gefördert wird? Welche Fallstricke sollte ich vermeiden? Ann-Katrin Bockmann von der Universität Hildesheim hat die bekanntesten Mythen auf den Prüfstand gestellt.

© Stiftung Kinder forschen

Was glauben Sie: Stimmen die folgenden sechs Aussagen oder nicht? Machen Sie den Test und überprüfen Sie mit einem Klick auf das ∨ Symbol, ob Sie richtig lagen.

1. Ein- und mehrsprachige Kinder sind in ihrer Sprachentwicklung gleich schnell.

Im Prinzip richtig!
Gelegentlich sind mehrsprachige Kinder zeitweise langsamer in der Sprachentwicklung, weil sie doppelt so viel lernen müssen. Meist holen sie die Rückstände aber schnell auf und erreichen die Meilensteile etwa im gleichen Alter wie einsprachige Kinder.

Literatur:
Chilla, Solveig. 2011. Bilingualer Spracherwerb. In: J. Siegmüller & H. Bartels (Hrsg.): Leitfaden Sprache-Sprechen-Schlucken-Stimme. München: Elsevier, 46-51.

2. Die Durchmischung von Sprachen bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern hat keine negativen Konsequenzen.

Richtig!
Das sogenannte "Code-Mixing" oder "Code- Switching" tritt oft bei mehrsprachigen Kindern auf und ist völlig normal. Es ist sogar eher eine wertvolle Funktion und Ausdruck hoher Sprachkompetenz. In der Regel lernen Kinder im weiteren Verlauf, die Sprachen deutlich zu trennen. Wenn sie das nicht können und die Sprachen weiterhin durcheinanderbringen, hat es meist eine andere Ursache.

Literatur:
Auer, Peter. 2009. "Competence in performance: Code-switching und andere Formen bilingualen Sprechens". In: I. Gogolin und U. Neumann (Hrsg.): Streitfall Zweisprachigkeit - The Bilingualism Controversy. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 91-110.
Paradis, Johanne, Genesee, Fred, & Crago, M. 2011. Dual language development and disorders: A handbook on bilingualism and second language learning (2nd Ed.). Baltimore, MD: Brookes Publishing.

3. Einsprachige Kinder haben weniger Sprachentwicklungsstörungen als mehrsprachige Kinder.

Falsch!
Sechs bis acht Prozent aller Kinder weltweit haben Sprachentwicklungsstörungen. Mehrsprachigkeit ist keine Ursache. Bei mehrsprachigen Kindern gilt: Das Problem (Faustregel: Weniger als 50 Wörter am zweiten Geburtstag, fast keine Zwei-Wort-Sätze, häufiges Benutzen von Lauten und Gesten) muss immer in beiden Sprachen auftreten, sonst ist es keine Sprachstörung.

Literatur:
Scharff Rethfeld, Wiebke. 2013. Kindliche Mehrsprachigkeit: Grundlagen und Praxis der sprachtherapeutischen Intervention. Stuttgart: Thieme.

4. Kinder sollten erst eine Sprache, ihre Muttersprache, richtig lernen und dann mit der nächsten beginnen.

Falsch!
Zwei Sprachen zu lernen ist für Kinder keine Überforderung, auch wenn das die Wissenschaft lange geglaubt hat. Alle Menschen sind prinzipiell dafür ausgestattet, mehrere Sprachen gleichzeitig zu lernen. Die Bedingungen sind bei Kindern unter drei Jahren sogar besonders günstig.

Literatur:
Chilla, Sibylle & Fox-Boyer, Annette. 2016. Zweisprachigkeit/Bilingualität. Ein Ratgeber für Eltern. 2., überarbeitete Auflage. Idstein: Schulz-Kirchner.

5. Die Aufgabe von Eltern mehrsprachig aufwachsender Kinder ist es so viel Deutsch wie möglich mit ihren Kindern zu sprechen, unabhängig davon, was ihre eigene Muttersprache ist.

Falsch!
Eltern sollten die Sprache sprechen, die sie selbst am besten beherrschen. Kinder brauchen korrekte Sprachvorbilder. Entscheidend ist die Wertschätzung der Sprache. Wer mit seinen Kindern zu Hause mühsam (schlechtes) Deutsch spricht, hilft ihnen nicht beim Deutsch lernen, wirkt aber im Zweifelsfall negativ auf ihre Muttersprachkenntnisse ein.

Literatur:
Chilla, Solveig. 2011. Bilingualer Spracherwerb. In: J. Siegmüller & H. Bartels (Hrsg.): Leitfaden Sprache-Sprechen-Schlucken-Stimme. München: Elsevier, 46-51.
Jenny, Claudia. 2008. Sprachauffälligkeiten bei zweisprachigen Kindern. Ursachen, Prävention, Diagnostik und Therapie. Bern: Huber.
Klassert, Annegret, Gagarina Natalia. 2010. " Der Einfluss des elterlichen Inputs auf die Sprachentwicklung bilingualer Kinder: Evidenz aus russischsprachigen Migrantenfamilien in Berlin". In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 4, 413-425.
Owens, Robert E. 2012. Language Development. An introduction. 8 th edition. Upper Saddle River: Pearson.

6. Der Besuch einer Kita und der dortige Kontakt mit der Sprache reichen aus, um Deutsch zu lernen.

Im Prinzip richtig!
Ob diese Aussage stimmt, ist sowohl abhängig davon, wie oft und wieviel die Kita besucht wird - am besten möglichst frühzeitig und ausreichend viele Stunden - als auch von der Qualität des sprachlichen Inputs. Je besser der sprachförderliche Umgang in der Kita, desto einfacher und desto schneller kann ein Kind die Sprache lernen.

Literatur:
Chilla, Solveig. 2011. Bilingualer Spracherwerb. In: J. Siegmüller & H. Bartels (Hrsg.): Leitfaden Sprache-Sprechen-Schlucken-Stimme. München: Elsevier, 46-51.
Jenny, Claudia. 2008. Sprachauffälligkeiten bei zweisprachigen Kindern. Ursachen, Prävention, Diagnostik und Therapie. Bern: Huber.
Owens, Robert E. 2012. Language Development. An introduction. 8 th edition. Upper Saddle River: Pearson.

Fazit von Ann-Katrin Bockmann

© Uni Hildesheim/Isa Lange

"Mehrsprachigkeit ist weltweit Normalität und in Deutschland hat inzwischen jedes dritte Kind einen Migrationshintergrund. Mehrsprachigkeit kann eine Chance werden, wenn wir sie als Schlüssel zu einer bunteren Welt begreifen. Auf jeden Fall ist sie keine Ursache für Sprachentwicklungsstörungen."

Ann-Katrin Bockmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hildesheim und leitet die Projekte "IMPULS - Sprache als Brücke zur Integration" und " Kea - Kinder entwickeln alltagsintegriert Sprache" sowie die Hochschulambulanz für Kinder und Jugendliche "KiM - Kind im Mittelpunkt".

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Was muss ich tun, damit ein mehrsprachig aufwachsendes Kind in seiner Sprachentwicklung optimal gefördert wird? Machen Sie den Test.

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Als Sprach-Kitas vom Bundesprogramm "Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist" begrüßen wir Sie herzlich auf unserem Padlet.

Aus unserer mehrjährigen praktischen Erfahrung mit Kindern, die Deutsch als 2. Sprache lernen, haben wir Grundlagen und Tipps

- für den Alltag
- für die Begegnung mit den Familien
- für die Arbeit mit den Kindern
- und Grundwissen für die pädagogischen Fachkräfte

zusammen getragen.

Gerne möchten wir Sie an unserem "Schatz" teilhaben lassen.

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Impulse für die Interaktion der Kinder untereinander

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Impulse für die Interaktion der Kinder untereinander

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- mit den Kindern gemeinsam die Rollenspielecke entdecken und evtl. nach Wünschen ergänzen

- mit den Kindern die Puppenecke hübsch gestalten und gemeinsam auf Vollständigkeit achten (Tischdecke, Blümchen auf den Tisch stellen, dekorieren, ...)

- für MEHRERE Kinder Teller, Becher, Besteck, ... in der Puppenecke bereit halten

-  Waffelhörnchen und Eislöffel für den Sandkasten

- "Ausstellung in der Bauecke" - mit Einladungen, feierlicher Eröffnung, Schleife durchschneiden, ...

- gemeinsam backen, kochen, ...

- etwas gemeinsam versorgen: Blumen gießen, Schneckenterrarium ...

- Schätze aus dem Eis bergen - z.B. Muggelsteine in verschiedenen Formen oder Gummitiere einfrieren und anschließend raushacken

# data[].attributes.body
Fachkräfte können die Gruppenatmosphäre verbessern und die soziale Aufmerksamkeit von Kindern fördern, indem sie positive Initiativen, Spielideen und Emotionen von Kindern hervorheben und füreinander sichtbar machen.

● Heben Fachkräfte kleine positive Initiativen von Kindern hervor, die in der Gruppe einen eher schlechten Stand haben, hilft dies, dass sich die Bilder über dieses Kind in den Köpfen der anderen Kinder zum Positiven verändern (vgl. Aarts et al. 2014, 51).

● Bestätigen Fachkräfte in einer Gruppe die Wörter eines Kindes und heben so dessen Idee hervor, helfen sie, dass diese Idee zentrales Thema wird, an welches sich andere
Kinder anschließen können.

● Indem Fachkräfte die Gefühle von Kindern füreinander benennen, fördern sie den Aufbau von Empathie.

Quelle: „Marte Meo in Kindertagesstätten – eine alltagstaugliche Methode zur Entwicklungsunterstützung“, Katja von Gizycki, Kita Fachtexte

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Quellen:

https://www.baff-zentren.org/wp-content/uploads/2018/11/BAfF_Praxisleitfaden-Traumasensibler-Umgang-mit-Gefluechteten_2018.pdf

https://www.bptk.de/wp-content/uploads/2019/01/20160513_BPtK_Ratgeber-Fluechtlingshelfer_2016_deutsch.pdf

https://www.schau-hin.info/sicherheit-risiken/ueber-katastrophen-sprechen

https://www.rainbows.at/tipps-tod-trauer/

Fortbildung „Traumapädagogische Ansätze in der Arbeit mit Kindern im Arbeitsfeld der Kindertagesstätte“, Klaudia Räck

„Wenn Mama verstorben ist – Empfehlungen für Ihre Begleitung von trauernden Kindern“, Miriam Sitter, Kornelia Reinke-Westerholz

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Hier gibt es ein Faltbuch mit wichtigen Wörtern zu Kita/Schule auf deutsch und ukrainisch.

https://www.metacom-symbole.de/downloads/download_materialien.html

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Tagebuch-Vorlagen, Kalender, Pläne, Kommunikationsbücher, Kommunikationstafeln und vieles mehr mit METACOM Symbolen als kostenloses Downloadangebot. Hier finden Sie auch Aktuelles , z. B. Symbole und Material zum Thema Corona.

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Jeder Mensch hat einen Namen, der eng mit der eigenen Identität verknüpft ist. Die Wertschätzung dieses Namens durch andere hat Einfluss auf das eigene Selbstbild. Daher hier einige Anregungen:

- Im Kennenlerngespräch können Sie fragen, ob der Anmeldename auch der Name ist, mit dem das Kind (bzw. die Eltern) angesprochen werden möchten? Respektieren Sie diese Wünsche.

- Merke ich mir auch die "schwierigeren" Namen und bemühe ich mich, diese korrekt zu schreiben und auszusprechen? (Oder mache ich unbewusst es Unterschiede?)

- Üben Sie die korrekte Aussprache und Schreibweise. Anstatt mehrfach das Kind zu fragen (um eine Verunsicherung zu vermeiden), können Sie evtl. auch andere ansprechen, eine Aufnahme machen oder im Internet schauen, ob Sie die korrekte Aussprache anhören können.

- Falls der Name des Kindes in einer anderen Schrift geschrieben wird, können Sie gemeinsam mit den Eltern besprechen, in welcher Schrift / Schreibweise der Name z.B. im Geburtstagskalender oder an der Garderobe stehen soll.

- "Wie bin ich zu meinem Namen gekommen?" eignet sich auch als Gesprächsthema im Morgenkreis oder als Projekt, bei dem die Kinder einbezogen werden.

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Vorlesen erweitert die sprachlichen Fähigkeiten, da die Kinder in Berührung mit anderen Themen, Wortfeldern und Satzstrukturen kommen als in der Alltagssprache.

Beim Dialogischen Vorlesen wird das Kind mit einbezogen. Es entsteht ein Gespräch, anstatt dass das Kind nur zuhört.

Die Beziehung wird gestärkt und auf Interessen kann reagiert werden. Die Kinder können die Vorlesesituation mit gestalten.

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file:///C:/Users/user/Downloads/bivem-flyer05-de.pdf

# data[].attributes.body
... stärkt auch die Sprachentwicklung der Umgebungssprache.

- Ermutigen Sie die Eltern, viel mit ihren Kindern in der Sprache zu sprechen, die Sie als ihre "Sprache des Herzens" empfinden.

- Ermutigen Sie die Eltern, ihren Kindern ebenfalls vorzulesen und Kontakte zu anderen Kindern zu ermöglichen.

- Sprachen mischen ist normal! Dies ist kein Anlass für Sorgen.

- Zeigen Sie dem Kind Anerkennung für die Mehrsprachigkeit und probieren auch Sie andere Sprachen aus.

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https://www.kreis-kleve.de/de/fachbereich1/ukraine-hilfe/

https://www.sos-kinderdorf.de/kinderdorf-niederrhein/aktuelles/traumahilfe-niederrhein

https://www.caritas-kleve.de/aktuelles/ukraine/ukraine

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Regelmäßige Updates: Diese Seite wird stetig aktualisiert und ergänzt.

Ukraine-Hilfe des Kreises Kleve

Der Kreis Kleve bereitet sich derzeit darauf vor, (weitere) ukrainische Kriegsvertriebene aufzunehmen. Da sich die Informationslage stetig wandelt und noch viele geflüchtete Menschen an den Grenzen von Familienangehörigen, Freunden oder ehrenamtlichen Helfern aufgenommen werden, ist aktuell noch nicht absehbar, in welchem quantitativen Umfang eine entsprechende Unterstützung bei der Aufnahme und Sicherstellung der Grundversorgung zu leisten sein wird.

Aufgrund der unübersichtlichen Situation an der polnisch-ukrainischen Grenze wird dringend darum gebeten, von eigenständigen Fahrten dorthin mit dem Ziel, selbstständig Flüchtlinge aufzunehmen, Abstand zu nehmen.
Momentan werden ankommende Flüchtlinge an der dortigen Grenze registriert, um dann die weitere Unterbringung europaweit zu organisieren - Hilfsorganisationen unterstützen. Von deutscher Seite wird eine staatliche Koordinierung erfolgen.

Spenden und Hilfsangebote

Benötigt werden derzeit keinerlei Sachspenden.
Wer Geld spenden möchte, sollte dies über die bekannten Spendenkonten der Hilfsorganisationen tun.

Wer Hilfsangebote anbieten möchte, kann dazu das Kontaktformular des Kreises Kleve nutzen. Die Angebote werden gesichtet und an die zuständigen Institutionen und Personen weitergeleitet.
Zum Kontaktformular

Допомога людям з України

Sprachmittlerinnen und Sprachmittler gesucht

Das Kommunale Integrationszentrum (KI) des Kreises Kleve stellt sich bereits darauf ein, ankommende Kriegsflüchtlinge zu unterstützen und sucht daher für seinen Pool an Übersetzern ehrenamtliche Sprachmittlerinnen und Sprachmittler für Ukrainisch. Entsprechende Meldungen nimmt das KI telefonisch unter 02821 85-127 oder per E-Mail an ki@kreis-kleve.de entgegen.

Leistungen für Personen aus der Ukraine

Das Jobcenter Kreis Kleve unterstützt Personen aus der Ukraine bei der Sicherung des Lebensunterhalts und der Eingliederung in Arbeit. Zur Sicherung Ihres Lebensunterhaltes erhalten Sie finanzielle Unterstützung für Ihre laufenden Kosten unter anderem für Ernährung, Kleidung, Strom, Unterkunft und Heizung. zur Internetseite

Fragen und Antworten zur Einreise aus der Ukraine

Haben Sie Fragen zum Aufenthalt von geflüchteten Menschen aus der Ukraine im Kreis Kleve? Sind Sie selbst aus der Ukraine geflüchtet und benötigen Hilfe oder Informationen zu Ihrem Aufenthalt im Kreis Kleve? Bitte nutzen Sie das folgende Formular damit sich die zuständige Behörde mit Ihnen in Verbindung setzen kann. zum Formular

Чи є у вас питання щодо перебування людей, які втекли з України в районі Клеве? Ви самі втекли з України і потребуєте допомоги чи інформації про перебування в районі Клеве? Будь ласка, скористайтеся формою, щоб компетентний орган міг зв’язатися з вами.

Das Bundesinnenministerium hat für Geflüchtete die Internetseiten "Germany 4 Ukraine" ins Leben gerufen. Dort gibt es viele Informationen sowie Fragen und Antworten zu unterschiedlichen Themenfeldern wie Einreise und Aufenthalt, Unterkunft, Medizinische Versorgung, Arbeit und Soziales sowie Mobilität. Die Seiten sind in Deutsch, Englisch, Russisch und Ukrainisch verfügbar.

Ви втекли із зони воєнних дій в Україні? Ласкаво просимо до Німеччини. Вам потрібні інформація та допомога, житло чи медичне обслуговування? Ми хочемо бути вашим першим цифровим контактним пунктом для доброго початку перебування в Німеччині. Зміст цього веб-сайту поступово розширюється.

DE: https://www.germany4ukraine.de/hilfeportal-de
EN: https://www.germany4ukraine.de/hilfeportal-en
UA: https://www.germany4ukraine.de/hilfeportal-ua
RU: https://www.germany4ukraine.de/hilfeportal-ru

Die Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge und Integration hat Fragen und Antworten zu sieben Themenbereichen zusammengestellt. Zu den FAQ

Schutz vor dem Corona-Virus

Die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung bietet unter www.infektionsschutz.de Merkblätter und Infografiken zur Corona-Schutzimpfung, zu Tests, Quarantäne sowie zur Erläuterung der „2G/3G"-Regelungen an. Das Medienpaket steht auf Ukrainisch zur Verfügung - zum Download.

Nachrichten auf Ukrainisch (WDR Website und Facebook) / Новини українською мовою (сайт WDR та Facebook)

Hilfsprojekte der Städte und Gemeinden im Kreis Kleve

Einige Städte und Gemeinden im Kreis Kleve haben bereits eigene Hilfsprojekte gestartet:

Gemeinde Bedburg-Hau (Ansprechpartnerin Margret Bergmann, Tel. 02821 66051)

Stadt Emmerich am Rhein

Stadt Geldern (Kontakt per Mail)

Stadt Goch (Ansprechpartner Niclas Gorißen, Tel. 02823 320-172)

Gemeinde Issum (Kontakt per Mail)

Stadt Kalkar (Ansprechpartner Stefan Urselmans, Tel. 02824 13-172, Ansprechpartnerin Antje Rottmann, Tel. 02824 13-116)

Gemeinde Kerken (Ansprechpartner Jörg Düring, Tel. 02833 922-137, Ansprechpartner Frank Kittelmann, Tel. 02833 922-140)

Stadt Kleve (Ansprechpartner Marcel Erps, Tel. 02821 84-501)

Gemeinde Kranenburg

Stadt Rees (Ansprechpartner Michael Becker, Tel. 02851 51-117)

Gemeinde Rheurdt (Ansprechpartner Ralf Spengel, Tel. 02845 9633-30)

Stadt Straelen (Ansprechpartnerin Elena Lessig, Tel. 02834 702-137, Ansprechpartner Marcel Kroppen, Tel. 02834 702-117)

Gemeinde Uedem (Ansprechpartner Frank Mildenberger, Tel. 02825 88-33, Ansprechpartnerin Katharina Halle, Tel. 02825 88-62)

Gemeinde Wachtendonk (Ansprechpartner Patrick Simon, Tel. 02836 9155-44)

Wallfahrtsstadt Kevelaer

Gemeinde Weeze (Ansprechpartner Guido Koenen, Tel. 02837 910-130)

(Die Liste wird stetig ergänzt)