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mon premier métier, ses organes vitaux ses valeurs, une métaphore.

mon deuxième métier, organes vitaux, valeurs, métaphore

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Asseoir les bases de notre "famille de formation".

En effet, notre groupe Module 1 est le seul groupe qui reste le même du début à la fin de la formation.

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Les attentes, les représentations, les information, les questionnements tant sur la formation, le module 1 en particulier, que sur la pratique.

Se situer

Au travers des différentes activités, construire un début de vision concrète du chemin de formation, des différents modules et du module 1 en particulier, son dispositif, les diverses ressources à disposition, etc.

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La journée sera cadencée par des moments en groupe simple, de moments en double groupe.

En groupe simple nous fonctionnerons tantôt en individuel, en collectif, en binômes et/ ou trinômes.

Nous aurons dans la matinée la visite de la responsable de filière pour un apport d'informations spécifiques.

Nous aurons également la visite de formateurices pour des apports sur la substance même de la formation, des modules qui la constituent, et sont autant de ressources à votre dispostion.

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mise en lien des cartes-questions avec les différents champs, avec ma propre pratique

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Dans mon vécu d'élève, d'apprenti.e, d'étudiant.e, quelles figures enseignantes ont été positives marquantes ?

Quelles figures ont été moins heureuses, voire négatives ?

Avec quelles caractéristiques selon moi ?

Autrement dit, au fil de mon parcours, quels profs m'ont marqué et pour quelles raisons ?

Maintenant que je suis de l'"autre côté", quelle place occupent aujourd'hui ces figures dans mon esprit, ma pratique, ma posture ?

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Ce qui m'a amené à l'enseignement, mon parcours, mon contexte actuel.

Mes attentes relativement à cette formation, au module 1, à l'accompagnement.

Ce que je me représente à ce jour, ce que je souhaite, ce que je crains peut-être.

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Racontez une situation réelle vécue, a priori problématique, dont vous avez su tirer parti, à partir de laquelle vous avez pu rebondir, avancer

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Vous avez vécu une situation qui vous a resisté, qui, à ce jour continue d'être pas totalement résolue, maîtrisée.

Elle reste, partiellement ou totalement énigmatique et questionnante pour vous ; vous vous demandez comment vous auriez bien pu faire, dans quoi vous vous êtes retrouvé pris, quelle part vous appartient vraiment dans ce constat et quelle part vous échappe.

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État de lieux de ma vision en fin de journée

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État de lieux de ma vision en fin de journée

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Commet je vois ma relation à la formation en fin de cette journée ?

Quelque chose s'est-il mis en mouvement? déplacé ?

Vois-je des pistes de réponse et des ressources que je ne voyais pas avant ?

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artiste:

singularité, à l'écoute du monde, autonomie, persévérance, résilience

laboratoire (hygiène, souris, cuisine, potion magique)

restitution expérience: article communication scientifique sur.

ingénieur:

cahier des charges, avec rigueur et créativité (répondre à des besoins, respect de la sécurité)

être sur le qui vive face aux imprévus impondérables.

"vaut mieux être un guerrier dans un jardin qu'un jardinier à la guerre"

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La vente

relation clientèle, gestion du personnel.

compétences sociales, et pro

connaissance des produits du marché des tendances de la concurrence,

chercher la fidélisation chercher le pourquoi ils viennent chez moi. canaux de distribution climat de confiance

valeurs loyauté honnêteté, satisfaction analyse besoin motivations.

psy-acteur scénariste (récit, mise en scène)

menuiserie

vaste, manuel intellectuel pour création d'objets

méthodologie, mais un peu de place pour l'impro, précision propreté, qualité, connaissance métier et matériaux

sens esthétique mais ! vente: le client ce qu'il aime ce qu'il paie ce que je peux faire. maîtrise de soi, tact, détachement.

organisation coop/collaboration coordination.

chef d'orchestre

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Hotellerie

Cuisine

hiérarchie, respect, cadre, exécution,

soldat, armée,

dextérité, connaissances techniques,

ingénieur en formation

création de dispositifs (polyvalence)

demande vs commande

créativité, adaptation aux contextes,

réactif agile,

marionnettiste

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ambulancière

coopcoll, relation, communication empathie écoute

résistance au stress physique et mentale

adaptabilité

prise décision rapide

recueil d'infos cliniques rapide

reconnaitre les signe et mise en lien avec le bagage

connaitre ses limites ( passer le relai)

McGyver, pilote rallye

hotellerie

contact clientèle, vente répondre aux besoin pour fidéliser

gestion stress, s'adapter client langues étrangères posture prod image de l'entreprise

respect de la sphère privée des clients

coop coll organisation

chef d'orchestre, discret ds l'ombre

# data[].attributes.body
organes vitaux

accompagnement,

remise en question,

moyens, ressources,

transmission,

partage,

contact humain,

vendre la nécessité de se former

transmettre sa passion,

écouter,

apprendre,

cohabiter,

s'adapter aux profils, situation etc.

exemplarité,

se réinventer,

créer une ambiance favorable à l'apprentissage,

diversifier les méthodes,

boite à outils, utilisation adéquate des outils

organisation,

cohérence pédagogique et didactique,

la juste distance émotionnelle personnelle professionnelle, fiabilité,

tenir le cadre,

statut de l'erreur,

accompagner la construction des savoirs savoir faire et savoir être,

accompagner les dynamiques de développement

valeurs

intégrité

congruence,

respect de part et d'autres,

équilibre entre différentes choses,

équité,

éducabilité?

confiances réciproques,

se faire confiance,

leur faire prendre confiance,

bon sens, éthique,

sentiment de responsabilité,

droit d'essayer, de se tromper

non discrimination

métaphores

planter des graines

horti-agriculteur, créer la biodiversité,

guide de haute montagne : chemin, risques, responsabilité XXL mais aussi beaux paysages.

équilibriste au couteau suisse et bâton de berger (maquis corse)

trapéziste

couteau suisse, thermomix kitchen aide

les chiens font pas des chats modèle, imitation,

# data[].attributes.body
Mme L.

prof de gym au collège

pas nonchalant en fumant clope sur clope accoutrée vieux trainings Jacqouille la fripouille

incapable de démontrer les mouvements faisait tjs la même chose était ridicule pas crédible non congruente.

pas appropriée. mais faisait pas de mal aux étdts risible.

apprentissage. ne pas lui ressembler

M. A, français

pervers, zéro éthique

apprentissage. ne pas lui ressembler

M.S

maths

très bon pour les bons, humiliant pour les autres "j'ai eu 10" cpltmt inadéquat éthique discriminant entre bons et mauvais.

Math le prof ne parlait que à ceux qui comprenaient et justifie les mauvais résultats par le manque de travail à la maison.

anglais: pas de cadre grosse foire foutait rien.

cuisine cours inter voulait un décompresser par rapport à la pratique le prof a pas pigé pas bon prof, disait dvt le groupe ce son pronostic et l'a ridiculisée devant tout le monde. déjà pas sûre d'elle l'a déstabilisée.

école d'ing'

branche traitement du signal un génie ds son domaine mais comme prof... peu de pédagogie

test lunaires gauss etc.

les exas surprise "sadiques" rien à voir avec ce qu'on venait de voir tout le monde se plantait.

"Hybride"

9 ans la maitresse adorée part en burnout a disparu.

la cause se voyait comme nulle alors qu'elle était géniale.

# data[].attributes.body
histoire valaisanne projet film joué véhicule pédagogique pour apprendre l'histoire. motivation, sens

une autre expérience fait écho avec des bateaux. mise en pratique

prof de beaux arts disponible engagé intense, générosité inspirant.

unige "dimensions affectives du métier de l'humain" cifali.

lui a permis de dépasser une expérience passée difficile. elle avait vu son assiduité. considération pour son étudiant.

prof de compta passion du prof capacité à vulgariser rendre accessible la matière.

école d'ambulancier passionné très compétent, se tient à jour en permanence modèle et idéal professionnel. poussait à montrer son potentiel. poussait les élèves. croyait en elle.

nous met en situation pratique amenait la théorie ensuite modèle inductif.

# data[].attributes.body
Création d'un projet vente de patisseries au sein de l'école: atelier cuisine - atelier administration - atelier vente

Création de liens entre les différents ateliers et la pratique

Succès : fierté des apprenants et des profs

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Lors d'une soirée de fin d'année un étudiant que je n'avais jamais eu en cours est venu vers moi et m'a dit "vous savez depuis que vous êtes là, vous avez changé l'image de l'école". Ayant encore un syndrome d'imposteur dans ma pratique professionnelle, j'ai pu mettre du sens sur mon travail.

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Un de mes étudiant avec lequel j'ai depuis le début une belle relation de confiance était dans une période trouble, lentement il glissait de la déprime vers un début de dépression, nous l'avons convié en entretien et lors de celui-ci il me disait à quel point il était vide et je lui ai demandé frontalement s'il avait des idées noires, il répond oui, des envies suicidaires, il répond oui. Je lui dit que je n'ai pas d'autres choix que de l'accompagner aux urgences psychiatriques afin qu'il puisse être accompagné et aider. Il m'a dit par la suite qu'il me devait la vie, que si je n'avais pas été là, il se serait suicidé et qu'il ne lui manquait plus que la temporalité. Il est à présent diplômé et va bien.

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Aborder la matière théorique du placage en connaissances professionnelles et pouvoir dans la continuité faire le lien avec le cours de dessin qui suit - aborder le placage dans le dessin technique.

Aborder une thématique dans 2 branches différentes la même après-midi

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Elodie: J'ai organisé un cours interdisciplinaire , impliquant beaucoup de travail de ma part. Les élèves étaient super heureux et m'ont remercié du fond du cœur. 

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Elodie: J'ai organisé un cours interdisciplinaire , impliquant beaucoup de travail de ma part. Les élèves étaient super heureux et m'ont remercié du fond du cœur. 

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Lors d'une remise de résultats de la première évaluation.

Feedback en individuel à l'oral avec en amont un questionnaire de réflexion sur la préparation et le résultat du test.

Compréhension du résultat reçu et à mon niveau contextualisation de la réalité de l'apprenant.

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Dans le cadre d'un projet collectif de fin d'année en collaboration avec une institution extérieure à l'école, je supervisais un groupe de 10 élèves qui était responsable de la technique et des créations audio-visuels. Mon objectif était de les responsabiliser au maximum. Pendant les derniers jours de création, le groupe a été complètement autonome et a réalisé un travail remarquable.

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Avec des élèves AFP (peu confiants en leur capacité), une semaine nous avons effectué des analyses statistques sur Excel.

La semaine suivante, j'ai proposé aux élèves de tester différents LLM (IA génératives), et je leur ai demandé de faire exécuter le même exercice à l'IA. Sur les 5 différentes IA utilisées, une seule avait rendu le travail sans aucune erreur (contrairement aux élèves de la classe, qui eux avaient tous réussi l'exercice la semaine précédente).

J'ai trouvé gratifiant d'arriver à leur transmettre qu'ils étaient plus intelligents qu'une application (de par leur expérience professionnelle/scolaire ; de par leur compréhension globale de la consigne ; etc.).

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Acquisition des outils et méthodes pour travailler avec une classes aux multiples dys

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Mise en place dans le cadre du diplôme, d'une méthode d'apprentissage en lien avec l'ordonnance pour les AFP menuisier - pas de support officiel actuellement.

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"Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils.elles?"

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"Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils.elles?"

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Je pose régulièrement la question si les ETU ont compris, si ils peuvent reformuler ou donner un exemple et je laisse 5' à chaque début de cours pour revenir sur le cours précédant.

J'aimerais developper de nouvelles stratégies pour m'assurer de l'acquisition des apprentissages.

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Être à l'écoute

Traiter les élèves de manière équitable

Instaurer un climat de confiance et de sécurité au sein du groupe classe et pour chaque cours

Varier les activités

Transmettre des consignes et des objectifs clairs

Montrer l'exemple et être authentique

Développer et faire développer les compétences psycho-sociales

Encourager les réflexions personnelles, l'auto-évaluation et l'esprit critique

Être empathique

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C'est un spécialiste qui donne des instructions, réponds à des questions techniques et vérifie l'exactitude des techniques de mise en œuvre.

Mission d'accompagner les PeF dans l'apprentissage autonome, de leur donner des impulsions et du sens, de discuter des blocages et trouver des idées ou suggérer des solutions pour traverser les différentes difficultés.

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Faire évoluer ma manière d'enseigner

Enrichir ma boîte à outils pédagogiques

Continuer à apprendre mon métier et rester à la page

Profiter de l'apprentissage social, les interactions avec mes camarades et mes enseignants (accompagnateurs)

Mettre en œuvre et concrétiser certains de mes projets

Recevoir des feedback

Utiliser mon vécu professionnel comme ressource afin de progresser et m'améliorer

Prendre du recul face ma pratique et face à certaines situations compliquées

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-Donner du temps, de l’attention de manière égalitaire (Ne pas passer beaucoup de temps à donner des retours à certain.es et peu à d’autres)

-Développer des stratégies pour mettre en place des discussions de groupe lorsqu'il y a peu de répondant

-Développer des stratégies pour ne pas se sentir débordé et ainsi avoir une meilleure qualité de présence

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Pour les consignes :-)