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가. 내용체계 나. 성취기준  다. 교수학습 내용  라. 평가계획

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가. 내용체계 나. 성취기준  다. 교수학습 내용  라. 평가계획

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[4국-생각표현-01] 다양한 유형의 텍스트 자료를 탐색하여, 자신의 목적 및 주제에 맞는 자료를 선택한다.

[4국-생각표현-02] 다양한 매체 자료의 중심 내용과 짜임을 파악하고, 시각적 요소로 구성한다.

[4국-생각표현-03] 시각적 요소를 활용하여 목적에 맞는 텍스트를 표현한다.

[4국-생각표현-05] 다양한 텍스트 및 매체 자료 탐구에 즐거움을 갖고, 자신이 표현한 매체 자료를 가지고 적극적으로 소통한다.

cf> 4국-디지털-01: 노트북으로 필요한 정보의 중심 내용을 파악하고 다양한 매체를 활용하여 발표한다.

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지식이해+과정기능+가치태도

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지식이해+과정기능+가치태도

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가. 다양한 유형의 텍스트 및 매체를 비판적으로 읽으며 깊이 있게 사고하는 힘을 기른다.

나. 다양한 유형의 텍스트 및 매체에서 얻은 정보와 생각을 새로운 방식으로 표현하여 창의적 사고력을 기른다.

다. 지식과 정보를 탐구하고 '자기화'하는 과정을 통해 비판적으로 사고하는 태도를 기른다.

라. 텍스트와 매체를 통해 문해력을 신장하는 과정에서 자신의 학습 과정을 탐색하고 성찰하여 학습 주도성을 기른다.

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내용+방법+도구/ 지식이해+과정기능+가치태도

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내용+방법+도구/ 지식이해+과정기능+가치태도

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1. 디지털 소양 기르기

- 디지털 기기 이해 및 활용

- 디지털 활용 코딩교육

2. 디지털 활용 역량 기르기

- 코딩 교육

- 코딩을 통한 문제해결력 기르기

3. 디지털 시민성(역량) 기르기

디지털 사회의 시민 참여

디지털 AI시대 미래역량 기르기

디지털 시대 환경감수성 기르기 등

디지털(메타버스) 읽걷쓰 환경프로젝트로 에코사피엔스 기르기

ex) 환경, 독서, 인성(공동체성), 문화예술, 지역유산 등

=> 주제를 통한 활동(과목)명 정하기

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학교자율시간을 설계하기 위해서는 교육과정의 목표, 중점 운영 방향, 성취기준 등을 살펴봄으로써 교육과정의 전체적인 흐름을 잡는 것이 중요합니다. 

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학교자율시간을 설계하기 위해서는 교육과정의 목표, 중점 운영 방향, 성취기준 등을 살펴봄으로써 교육과정의 전체적인 흐름을 잡는 것이 중요합니다. 

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1. 국가 교육과정

2. 각 교과별 교육과정 각론

3. 인천 교육과정(올결세, 읽걷쓰 연계)

4. 교과서(교과용 도서, 디지털 교과서), 지도서

www.textbook114.com

EDU2025

5. 학교 교육과정(너와 나, 하나되는 우리)

6. 학년 교육과정

7. 그 밖의 자료들

2022 개정교육과정 성취기준은 '기타' 참고

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[설명]  교육공동체가 어떻게 학교교육과정을 어떻게 바라보고 해석하는가에 따라 교육의 모습은 달라집니다. 교육공동체 특히 교사의 철학과 가치관은 교육과정 구성에 중요한 의미를 지닙니다.

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[설명]  교육공동체가 어떻게 학교교육과정을 어떻게 바라보고 해석하는가에 따라 교육의 모습은 달라집니다. 교육공동체 특히 교사의 철학과 가치관은 교육과정 구성에 중요한 의미를 지닙니다.

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다음의 성찰 과정을 통해 교사의 철학을 고민하고 정리할 수 있습니다.

1. 교사로서 가습 뜨거웠던 순간은 언제입니까?

2. 선생님에게 학생은 어떤 의미입니까?

3. 선생님이 바라는 교실의 모습은 무엇입니까?

4. 선생님이 생각하는 학생의 성장이란 무엇입니까?

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학생 발달 특성 및 학교 , 지역 여건, 학부모의 기대와 요구사항을 교육과정에 반영하는 것이 중요합니다. 특히 2022 개정교육과정에서 <학생의 요구>를 반영하여 교육과정을 구성하는 것은 강조하는 부분입니다. 학생 배움의 요구를 반영한 교육과정 디자인을 함께 실행합니다.

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학생 발달 특성 및 학교 , 지역 여건, 학부모의 기대와 요구사항을 교육과정에 반영하는 것이 중요합니다. 특히 2022 개정교육과정에서 <학생의 요구>를 반영하여 교육과정을 구성하는 것은 강조하는 부분입니다. 학생 배움의 요구를 반영한 교육과정 디자인을 함께 실행합니다.

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1. 학생 살펴보기(2024 3학년 학생들)

우리 학교 학생들의 수준과 특성을 고려하는 것은 맞춤형 교육과정 디자인의 출발점입니다. 분절적 방식에서 벗어나 학생들의 현재 상태를 총체적으로 살피고 이를 교육과정에 반영하도록 합니다.(코로나 시대, 부족한 상호교류로 관계 및 실천 역량 부족)

학생의 요구: 온라인 상에서 콘텐츠를 만들어 지역 시민들과 공유하고 환경 문제를 해결하는 운동을 하고 싶어요!

2. 지역 및 학교 살펴보기

지역의 물적 ·인적 자원이나 학교의 예산, 공간, 시설, 교구 등을 파악하는 것은 학년 교육활동을 보다 풍성하고 체계적으로 만들어줄 수 있습니다. 삶 속의 교육적 자원을 발견하고 이를 교육과정과 연결함으로써 의미있는 성장을 지원할 수 있습니다.

3. 학부모 살펴보기

학생들의 성장은 가정과 밀접한 관계를 갖습니다. 학부모의 기대 및 요구사항을 요구사항을 설문조사나 상담을 통해 파악하는 것이 필요하며, 이를 통해 교사는 학부모들의 시노리를 얻고 학부모는 교육과정 운영의 적극적인 조력자가 될 수 있습니다.

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1. 인지 발달

감각적 기억보다 시각적 기억이 현저하고 기계적 추리가 왕성하다.

자기중심성이 조금씩 해소되면서 문제 해결력, 창조적 사고가 발달한다.

언어적 발달이 급격히 상승하고, 어휘의 양이 크게 발달하며 복잡한 문장이 많아진다.

학생들 간의 개인차(학습능력, 학습습관 및 태도)가 다양하게 나타난다.

2. 정서 및 사회성 발달

또래 집단을 통해 주변 환경 및 문화에 민감해지기 시작한다.

선악에 대한 관념이 깊어지고 정서적 발달 단게가 증가한다.

집단 의식이 강하고, 대인 관계에서 자기의식이 발전된다.

교사의 권위는 인정하지만, 부모의 권위에는 반항하기 시작하면서 점차 독립성을 키워나간다.

성 기능과 성에 대한 관심과 흥미를 가지기 시작하며, 이성을 놀리고, 노는 것도 성별로 논다.

3. 신체 및 감각 통합 발달

- 손끝 운동이 정확하고 치밀해져 작은 글씨 쓰기, 세밀한 작업이 가능해진다.

운동 능력이 급속히 발달하여 전신운동이 가능해진다.

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미래 사회에 살아가는 학생들에게 필요한 삶의 힘인, 00문제 해결을 위한 디지털 시민성을 함께 배우고 실천하고 싶어요.(교학상장)

cf) 나눔교육

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학교자율시간 설계 실습 예시(4학년 2학기, 29차시)

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학교자율시간 설계 실습 예시(4학년 2학기, 29차시)

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1. 성격

2. 목표(본 활동을 통하여 도달해야 할 목표)

3. 교수학습 및 평가

가. 내용체계

나. 성취기준

다. 교수학습 내용

라. 평가계획

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생각과 표현(국어)

디지털시대, 환경 시민참여(사회)

글로벌 세계시민(사회)

인권과 평화(도덕)

우리는 기후수비대(과학)

환경과 AI, 지구와 AI, 디지털 지구환경, 인간과 AI가 만든 지구(과학)

디지털 에코사피엔스(과학)

인간과 AI의 공존(국어)

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'생각과 표현' 교육과정의 성격(400자 이상)

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'생각과 표현' 교육과정의 성격(400자 이상)

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미래사회가 급격하게 변화하며 다양한 유형의 매체에 주도적이며 능동적으로 대처하기 위해서는 학교생활을 통해 이뤄지는 다양한 경험 속 지식 및 정보를 비판적으로 학습할 필요가 있다. 또한 우리 학교 구성원들은 학생들의 문식력과 문해력이 낮아지고 있다는 부분에서 크게 공감하고 있는 상황이다. 이에 다양한 정보와 자료를 중요도에 따라 선별하여 자료를 효과적으로 표현하며, 텍스트 형성에 있어서 자율적이고 주도적인 모습을 갖추고자 한다.

생각과 표현은 학생들이 다양한 텍스트 및 매체를 주체적으로 선택하여 읽고, 텍스트를 깊이 이해해가며, 자기 생각을 창의적으로 표현하도록 하는 활동이다. 생각과 표현에서 배운 내용을 다른 교과의 학습 과정 전반에 걸쳐 실천적으로 적용함으로써 학생들의 자기주도적 역량을 기를 수 있다.

생각과 표현은 학습자료서 갖추어야할 기본적 역량을 함양하고자 하며, 비판적 사고 역량, 창의적 사고 역량, 자기성찰 및 계발 역량에 초점을 두고 있다. 비판적 사고 역량은 다양한 유형의 텍스트와 매체에 제시된 지식과 정보를 깊이 있게 이해하고 비판적으로 탐구하며 이를 '자기화'하는 능력이다. 창의적 사고 역량은 학습자의 폭넓은 경험을 바탕으로 지식 및 정보를 새로운 방식으로 표현하는 능력이다. 창의적 사고 역량은 학습자의 폭넒은 경험을 바탕으로 지식 및 정보를 새로운 방식으로 표현하는 능력을 일컫는다. 자기 성찰 및 계발 역량은 자신의 생각과 가치에 따라 능동적이고 책임감 있게 행동하는 것으로 이에 필요한 기초 능력 및 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 능력을 말한다.

새각과 표현을 통해 학생들은 다양한 유형의 텍스트 및 매체를 비판적으로 읽고 쓸 수 있는 문해력을 키워 자기주도적인 사람으로 성장할 수 있다.

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4-2 구미선  디지털유목민으로서 디지털 소양교육함양을 위한 다양한 미디어 도구 들을 체험하고 활용할 수 있는 기회 제공

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4-2 구미선  디지털유목민으로서 디지털 소양교육함양을 위한 다양한 미디어 도구 들을 체험하고 활용할 수 있는 기회 제공

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교과 교육과정(각론)에서는 단편 지식보다는 핵심 원리를 이해시키고, 특히 융합적 사고의 함양을 위해, 세부학습 영역 사이의 상호관련성과 교과 간 학습내용의 연계성을 통합적으로 이해시킬 수 있도록 학습내용을 엄선하고 이를 유기적으로 조직하여야 합니다. 이러한 배경과 2022 교육과정의 핵심아이디의 배경, 철학(Why)을 설명한 것이 각론의 성격입니다. 2022 개정교육과정 핵심역량(자기관리역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고역량, 심미적 감성 역량, 협력적 소통 역량, 공동체 역량) 

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교과 교육과정(각론)에서는 단편 지식보다는 핵심 원리를 이해시키고, 특히 융합적 사고의 함양을 위해, 세부학습 영역 사이의 상호관련성과 교과 간 학습내용의 연계성을 통합적으로 이해시킬 수 있도록 학습내용을 엄선하고 이를 유기적으로 조직하여야 합니다. 이러한 배경과 2022 교육과정의 핵심아이디의 배경, 철학(Why)을 설명한 것이 각론의 성격입니다. 2022 개정교육과정 핵심역량(자기관리역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고역량, 심미적 감성 역량, 협력적 소통 역량, 공동체 역량) 