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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso

de Bachillerato, correspondiente a la especialidad de Ciencia y Tecnología.

El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria.

Durante este primer trimestre, las clases han sido participativas y los alumnos, en general, parecen motivados con la asignatura que imparto, Química.

Como tutora del curso, al finalizar el primer trimestre y revisar las calificaciones obtenidas, observo que uno de ellos ha suspendido cinco asignaturas.

Me sorprende ya que se trata de un alumno extrovertido (no parece que tenga ningún problema), curioso (no duda en preguntar si tiene alguna duda) y parece llevarse bien con sus compañeros (no he detectado ningún problema de convivencia).

Pero lo que más llama mi atención es que durante su etapa en Educación Secundaria nunca había suspendido ninguna asignatura.

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La percepción es subjetiva, selectiva e inconsciente.

Claro ejemplo de ello es la situación planteada: no detectamos ningún cambio en la actitud, comportamiento o motivación del alumno.

La acción tutorial no debe ni puede basarse únicamente en enfoque selectivo de la situación.

No podemos actuar a través de la percepción (nuestra interpretación de la realidad).

Para proceder al análisis correcto de una determinada situación y actuar en consecuencia es necesario recurrir a un enfoque integral considerando los siguientes aspectos:

Personal

Cognitivo

Escolar

Familiar

Social

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Como docentes, debemos ayudar y proporcionar herramientas útiles a nuestros alumnos con el fin de desarrollar sus capacidades de manera íntegra.

Actualmente, a través de la orientación educativa se pretende conseguir una educación personalizada, con el fin de desarrollar las capacidades intelectuales del alumno al máximo, permitiéndoles adquirir las habilidades y competencias necesarias para su desarrollo vital.

Persigue conseguir cambios relevantes, significativos y positivos en la persona, que tengan repercusión y puedan acompañarle y ayudarle a lo largo de su vida. (Martínez, P. y Martínez, M. 2011).

La orientación educativa se fundamenta en cuatro principios/directrices de actuación (García, L. y Martínez, M. 2003).

Antropológico

Evaluativo/diagnóstico

Prevención

Desarrollo

Intervención social

Para la situación descrita, se eligen el principio antropológico y el principio evaluativo/diagnóstico.

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Este principio basado en el existencialismo define a la persona como ser único, libre y singular, permitiéndonos llevar a cabo una atención personalizada de las necesidades particulares del alumno.

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Este principio nos permite llevar a cabo un análisis riguroso de las necesidades, como paso previo a la intervención.

La detección de necesidades, propuestas de actuación o procesos de ayuda, pueden dirigirse hacia nuestros alumnos, familiares o a los diferentes subsistemas que conforman el centro educativo.

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El fracaso escolar o bajo rendimiento académico, es una de las mayores preocupaciones en el ámbito educativo.

El nivel de rendimiento académico alcanzado puede compararse cualitativa y cuantitativamente de manera directa con el nivel de conocimientos, habilidades, valores y actitudes desarrolladas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (Edel, R., 2003), pudiendo ser predictivo del éxito o fracaso de nuestros alumnos a nivel educativo, social y profesional.

Se ha demostrado que los hábitos o técnicas de estudio son uno de los factores que influyen en el rendimiento académico. Dentro de estos hábitos, destacan aspectos como la planificación del tiempo, la actitud del alumno y el lugar de estudio (Capdevila, A., Bellmunt, H., 2016).

“El saber estudiar y la metodología de estudio es algo fundamental para el alumno y una constante preocupación en el sistema educativo. Lo importante en el proceso de enseñanza aprendizaje es capacitar al alumnado para que aprenda significativamente, para que "aprenda a aprender"” (Sobrado, M., Cauce Ana I., Rial R. 2002). Como “guías” en el proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes debemos ser conscientes de la repercusión que la metodología utilizada puede tener en nuestros alumnos. Por ello, es necesario tener en cuenta estos aspectos, evaluarlos para detectar necesidades a tiempo y poder actuar en consecuencia.