# data[].attributes.headline
Leermiddelen aanpassen aan leefwereld leerlingen

# data[].attributes.subject
Leermiddelen aanpassen aan leefwereld leerlingen

# data[].attributes.body
Er is een nieuwe digitale tool op de markt die leerlingen kan helpen bij het maken van atomen en moleculen, zodat ze kunnen experimenteren met chemie zonder de fysieke risico's van gevaarlijke stoffen. De tool, een herwerkte versie van het populaire Minecraft-spel, helpt de leerlingen beter te begrijpen hoe abstracte concepten zoals de opbouw van materie werken. Het past perfect bij de leefwereld van de leerlingen, waardoor ze interactief bezig zijn en ook meer interesse kunnen creëren voor STE(A)M-vakken.

# data[].attributes.attachment_link.title
“Zelf atomen en moleculen bouwen zonder risico’s”: leerlingen PITO Stabroek leren fysica en chemie met herwerkte Minecraft-game | VRT NWS: nieuws

# data[].attributes.attachment_link.description
De leerlingen van de technische school PITO in Stabroek gebruiken voortaan Minelabs, een herwerkte versie van het populaire computerspel Minecraft, om al spelend fysica en chemie te leren. Onderzoekers van de Universiteit Antwerpen hebben de educatieve versie ontwikkeld. “Het is beter dan een klassieke les, want op deze manier onthou ik beter”, zegt leerlinge Katja.

# data[].attributes.headline
Jongeren maken kennis met verschillende opleidingen via workshops.

# data[].attributes.subject
Jongeren maken kennis met verschillende opleidingen via workshops.

# data[].attributes.body
De Vrije Universiteit Brussel (VUB) heeft herfstworkshops georganiseerd op de Brussels Health Campus in Jette. Op twee dagen tijd kregen meer dan 300 jongeren uit het vijfde en zesde middelbaar een unieke kans om kennis te maken met de opleidingen geneeskunde, biomedische en farmaceutische wetenschappen. Dankzij 9 workshops kregen de deelnemers een inspirerende inkijk in de praktijk, waarbij ze proefden van het studentenleven én de gezondheidsberoepen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De Vrije Universiteit Brussel (VUB) heeft herfstworkshops georganiseerd op de Brussels Health Campus in Jette. Op twee dagen tijd kregen meer dan 300 jongeren uit het vijfde en zesde middelbaar een unieke kans om kennis te maken met de opleidingen geneeskunde, biomedische en farmaceutische wetenschappen. Dankzij 9 workshops kregen de deelnemers een inspirerende inkijk in de praktijk, waarbij ze proefden van het studentenleven én de gezondheidsberoepen. (amg)

# data[].attributes.attachment_link.title
Jongeren maken kennis met opleidingen geneeskunde, biomedische en farmaceutische wetenschappen van VUB

# data[].attributes.attachment_link.description
De Vrije Universiteit Brussel (VUB) heeft herfstworkshops georganiseerd op de Brussels Health Campus in Jette. Op twee dagen tijd kregen meer dan 300 jongeren uit het vijfde en zesde middelbaar een unieke kans om kennis te maken met de opleidingen geneeskunde, biomedische en farmaceutische wetenschappen.

# data[].attributes.body
VR in het onderwijs biedt leerlingen de mogelijkheid om abstracte concepten beter te begrijpen door ze in een virtuele omgeving te ervaren. Bijvoorbeeld, geschiedenislessen kunnen tot leven komen door virtuele rondleidingen door historische locaties en wetenschappelijke concepten kunnen visueel en interactief worden uitgelegd.

Daarnaast kan VR helpen bij het ontwikkelen van empathie door leerlingen in de schoenen van anderen te plaatsen, zoals het ervaren van het leven in een vluchtelingenkamp. De technologie moet geïntegreerd worden in een bredere didactische aanpak om effectief te zijn.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Met een VR-bril in de grafkamer van Toetanchamon rondneuzen, door het zonnestelsel zweven of leven in een vluchtelingenkamp. Professor Wijnand IJsselsteijn toont wat je nu al kan met virtual reality in de klas en blikt vooruit.
Wat kan je al met VR in de klas?

Wijnand IJsselsteijn, Professor Mens-Techniek Interactie (TU Eindhoven): "Heel veel. Wist je dat VR al sinds de jaren `60 bestaat? Intussen bestaan er al heel wat mooie toepassingen, ook voor het onderwijs. Je overstijgt er tijd en ruimte mee. Zo kan je je leerlingen meenemen naar de dino's, het Verona van Romeo en Juliet, de Mount Everest, Machu Picchu of op schoolreis naar het Louvre."

"Je kan rekenen met virtual reality, maar dé grootste meerwaarde is dat je belevingsgericht onderwijs kan maken. Je beleeft de realiteit vanuit de eerste persoon. Je kijkt in alle richtingen en zit er dus - nog meer dan bij een film - middenin. Zo kan je je inleven in een dag van een Syrisch meisje in een vluchtelingenkamp, het leven van een blinde of een koe in het slachthuis. Je staat letterlijk in iemand anders schoenen en kan je empathisch inleven in iemand van een ander geslacht, kleur of oorsprong."

Is het meer dan een leuk speeltje voor de techleraar?

Wijnand IJsselsteijn: "Als je virtual reality in de klas gebruikt, vertrek dan liefst niet van de technologie, maar van het didactische. Abstracte concepten meer inzichtelijk of geschiedenis tastbaar maken, daarvoor leent VR zich perfect. Maar de technologie moet deel uitmaken een bredere didactiek. Het is een aanvulling en vervangt absoluut niet de leraar of het boek."

Leren leerlingen beter met virtual reality in de klas?

Wijnand IJsselsteijn: "Er is nog weinig gevalideerd onderzoek naar de leereffecten van VR in onderwijs. Het is wel bewezen dat het werkt bij vaardigheidstrainingen. Je leert tegenwoordig eerst autorijden met een simulator. Zo kan je moeilijke situaties oefenen zoals een dode hoek van een vrachtwagen herkennen. In het echte verkeer moet je lang wachten tot een situatie zich een keer voordoet. Het voordeel is dat je flexibel, adaptief op het niveau van de leerling kan werken. Het is ook bewezen dat je de vaardigheden die je leert in de VR-omgeving ook in de realiteit kan toepassen."

"Ideaal dus om dingen te oefenen die niet zo vaak voorkomen in de realiteit. Zo kan je bijvoorbeeld een leraar in opleiding laten oefenen voor een VR-klas om zijn klasmanagementtechnieken te testen. Of je kan kinderen weerbaarder maken tegen pestgedrag."

Kunnen leerlingen zich nog concentreren op een 'saaie' tekst als ze VR gewoon zijn?

Wijnand IJsselsteijn: "Hoe meer media je naast elkaar gebruikt, hoe minder goed je diepere kennis kan verwerken, hoofd- en bijzaken onderscheiden, je aandacht vasthouden. Dat zijn cognitieve leervaardigheden die je moet leren. Dus ik ben zeker geen voorstander van te ver doorgedreven pretpedagogie. VR moet zijn plek kennen tussen de andere media en moet op het juiste moment op de juiste manier gebruikt worden."

"Soms is het voor informatieoverdracht beter om de VR-omgeving minder realistisch te maken en sober te houden. Anders raken leerlingen afgeleid en overprikkeld. VR of games zijn niet slecht en er is niets mis met technologie die leerlingen enthousiast maakt, maar gebruik ze met mate. Ooit was video nieuw, maar met een hele dag film kijken, doe je niet aan kwaliteitsvol onderwijs. Het gaat om een gezonde balans. Dus: gebruik VR bewust en toe af, lees een boek, praat met elkaar en ga buiten spelen."

Kan VR leerlingen nog tot leren brengen als het nieuwe eraf is?

Wijnand IJsselsteijn: "Leerlingen vinden het leuk, maar dat is inderdaad niet genoeg. Er is niks mis met een leuk project en technologie die leerlingen enthousiast maakt. Maar als ze week na week VR in de les gebruiken, is het wauweffect van innovatieve technologie snel weg. Zo wordt het gewoon een van de vele onderwijstools zoals een digitaal bord of een tablet."

"Je creëert pas blijvende meerwaarde als je een mooie match vindt tussen je lesdoel en betekenisvolle acties in de VR-wereld. Virtual reality in de klas moet meer dan een gimmick zijn en is niet zaligmakend. Een bezoek aan een asielcentrum in de echte wereld maakt ongetwijfeld een nog grotere indruk op leerlingen dan eender welke VR-toepassing ook."

Wat met leerlingen die misselijk worden door VR?

Wijnand IJsselsteijn: "Ongeveer 20% van de leerlingen kan last hebben van simulation sickness. Ze kampen na een tijdje met misselijkheid, hoofdpijn en pijn aan de ogen. Een VR-omgeving houdt je brein voor de gek dat je ergens anders bent dan je daadwerkelijk fysiek bent. Daardoor kunnen informatiestromen in onze hersenen met elkaar botsen. Onze hersenen kunnen dat conflict soms interpreteren als een teken dat er iets mis is en dan word je misselijk, net zoals bij wagenziekte."

"Op de VR-brillen van Samsung staat vermeld dat je ze vanaf 12 jaar mag gebruiken. De ogen van kinderen staan namelijk dichter bij elkaar en zijn pas volgroeid rond de puberteit. We weten nog niet goed wat er in het visueel systeem in de hersenen gebeurt. Maar VR-gebruik met mate veroorzaakt nauwelijks problemen. En als een kind hoofdpijn heeft, kan je gewoon meteen stoppen."

Is VR-technologie niet te duur voor een school?

Wijnand IJsselsteijn: "Een kartonnen VR-bril waarin je je smartphone steekt, heb je al voor een paar euro. En heel wat VR-toepassingen zijn gratis te downloaden. De meeste VR-helmen kosten tussen 150 à 500 euro. Dan heb je een kwalitatief betere VR-ervaring. Als je daarvoor kiest, koop er dan minder en laat je leerlingen in groepjes aan een project werken. Zo kunnen ze VR samen ervaren en elkaar vragen stellen. Als je dezelfde ervaring als in de gamewereld wil, heb je 1000 à 1500 euro nodig voor een helm, interactieve devices in je handen, een laptop en software."

"Koop niet meteen het duurste materiaal voor virtual reality in de klas. Leen een set en experimenteer er zelf eens mee. Let er ook op dat je bij grotere investeringen een open omgeving kiest waarbij je niet afhankelijk bent van een content provider en dus uit een ruim aanbod van VR-toepassingen kan kiezen."

Welke mogelijkheden zie jij nog in de toekomst?

Wijnand IJsselsteijn: "Er wordt nu al geëxperimenteerd met een VR-leraar als avatar die elke leerling op elk moment individueel aankijkt en de sociale interactie spiegelt. Zo heeft elke leerling het gevoel dat hij veel aandacht krijgt, is de leraar overtuigender en neemt de leerling de info beter op. Ook kun je nadenken over onderwijs op afstand dankzij VR. Bijvoorbeeld een astronaut die via VR op veel scholen tegelijk laten vertellen over zijn of haar ervaringen in de ruimte en zo kinderen meeneemt op zo'n reis."

"De technologie in films zoals Minority Report, Ready Player One of de holodeck uit Star Trek zijn niet meer veraf. Nu hangen we nog vast aan die bril, maar in de toekomst zien we de VR-omgeving zonder bril in holografieën. De combinatie van artificiële intelligentie en augmented reality (waarbij een laagje aan de werkelijkheid wordt toegevoegd zoals bij de game Pokémon Go, red.) biedt ook veel mogelijkheden. We gaan bijvoorbeeld een echt gesprek voeren met een virtuele persoon die inspeelt op jouw gedrag."

VR wordt een krachtige onderwijstool met didactische meerwaarde.

"VR wordt een krachtige onderwijstool met didactische meerwaarde die mooi past in de waaier van bestaande mediatools. Maar ik ben vooral nieuwsgierig naar de content voor onderwijs. Ik zou leerlingen laten experimenteren met VR en zelf inhoud laten maken. Ik zou de technologie ook op het niveau van elke leerling laten inspelen."

"En waarom geen VR-projecten waarin leerlingen maatschappelijke uitdagingen oplossen en verschillende rollen en perspectieven aannemen? Allemaal mogelijk. Zo'n virtueel karakter leest bijvoorbeeld onze lichaamshouding of gezichtsuitdrukking, en bepaalt zo of we geïnteresseerd of verveeld zijn. Afhankelijk van de reactie kan de les individueel worden aangepast."

In Zuid-Korea omarmde een mama haar overleden dochter in VR. Zie je ethische grenzen of bezwaren?

Wijnand IJsselsteijn: "Vooral in marketing. Facebook investeert enorm in virtual reality. Zo kunnen ze niet alleen tracken waar we op klikken, maar ook waar we naar kijken en hoe we ons daarbij voelen. Grote bedrijven gaan nog zoveel meer data over ons verzamelen met te weinig privacygaranties. Dat is een zorgwekkende ontwikkeling."

"En wat als de VR-omgeving zo realistisch wordt, dat wat je in de VR-wereld meemaakt traumatischer is dan in de echte wereld? Gepest worden in een VR-omgeving is diepgaander dan via de huidige sociale media. Bovendien wordt fake news herkennen in straffe VR nog moeilijker."

Hoe kunnen scholen inspelen op die gevaren?

Wijnand IJsselsteijn: "De basis van digitale geletterdheid blijft hetzelfde. Praat erover, maak technologie deel van je les. Kijk hoe leerlingen met technologie omgaan, wat het met hen doet en laat hen daarop reflecteren. Pak je smartphones af of gebruik je ze intelligent in de klas? Het moet niet het ene of het andere uiterste. De digitale vaardigheden van leraren en leerlingen worden alleen maar belangrijker. Probeer daarom nieuwe technologieën uit, zodat je begrijpt wat je ermee kan doen in onderwijs en maak dan bewuste keuzes. Of het nu een video, digitaal schoolbord, virtual of augmented reality is."

Virtual reality in de klas uitproberen?

1. Teletijdmachine

2. Onbetaalbare schoolreis

Ga met een van 900 Google Expeditions naar Mount Everest, Machu Picchu, Taj Mahal, colosseum in Rome, Grand Canyon of Empire State Building in New York.

Duik de ruimte in met Titans of space.

3. Wetenschappen met VR

4. Vaardigheden trainen

Leer mediteren op de bodem van de zee.

Let op voor de dode hoek bij een vrachtwagen.

COSMO bereidt je leerlingen voor op hun stage op een toekomstige werkplek.

Overwin je spreekangst of oefen voor een virtuele klas.

5. Empathisch vermogen versterken

6. Sociale vaardigheden en weerbaarheid trainen

WegWijsVR leert kinderen zelfstandig het openbaar vervoer gebruiken.

Oefen presentaties met de augmented reality app Aurasma. (oké, dit is AR en geen VR. Maar als je ziet wat deze secundaire school er allemaal mee doet, vind je dat niet erg.)

Dit artikel kwam tot stand in een samenwerking tussen Veranderwijs en Klasse.
Veranderwijs wil innovatieve onderwijspioniers samenbrengen en inspireren. Kriebelt het bij jou ook om iets nieuws uit te proberen? Op www.veranderwijs.nu kan je ideeën vinden en uitwisselen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Virtual reality in de klas: "Er is al heel veel mogelijk"

# data[].attributes.attachment_link.description
Met een VR-bril in de grafkamer van Toetanchamon rondneuzen, door het zonnestelsel zweven of leven in een vluchtelingenkamp. Professor Wijnand IJsselsteijn toont wat je nu al kan met virtual reality in de klas en blikt vooruit. Wat kan je al met VR in de klas? Wijnand IJsselsteijn, Professor Mens-Techniek Interactie (TU Eindhoven): "Heel veel.

# data[].attributes.body
Technische en beroepsrichtingen worden steeds populairder in het secundair onderwijs. In vier jaar tijd steeg het aantal leerlingen met 17%, terwijl het ASO 4% verloor. Scholen zoals PITO in Stabroek merken deze trend sterk, vooral in STEM-richtingen, waar de klassen vol zitten en wachtlijsten ontstaan. Volgens pedagogisch directeur Raf Van Bergen heeft het verbeterde imago van TSO en BSO, samen met de mogelijkheid om door te stromen naar hoger onderwijs, veel bijgedragen aan deze groei. Ouders en leerlingen kiezen bewuster voor opleidingen die aansluiten bij interesses en talenten. De populariteit toont wel dat meer middelen nodig zijn om iedereen toegang te bieden tot dit kwalitatieve en toekomstgerichte onderwijs. Ik hoop dat dit een plaats krijgt op de agenda bij enkele belangrijke politieke leden.

# data[].attributes.attachment_link.title
BSO en TSO nooit eerder zo populair: PITO Stabroek moet leerlingen weigeren in wetenschappelijke STEM-richtingen

# data[].attributes.headline
Wetenschap aansluiten via de leefwereld van de leerlingen

# data[].attributes.subject
Wetenschap aansluiten via de leefwereld van de leerlingen

# data[].attributes.body
De Wereldgezondheidsorganisatie, een Deense gameontwikkelaar en de Universiteit van Antwerpen hebben een educatief computerspel ontwikkeld, namelijk 'Immune Patrol'. Dit spel laat leerlingen tussen 10 tot 12 jaar kennismaken met onderwerpen zoals het immuunsysteem, infectieziekten en vaccinaties. Dit kan zeker bij mij ook gebruikt worden in de eerste en tweede graad van het vak MaVo. We willen het vertrouwen in vaccins terugkrijgen, omdat maar 40% van de 18- tot 44-jarigen volledig vertrouwen heeft in vaccins. Karolien Poels: “Jonge tieners zijn cognitief al in staat om complexere zaken te leren en te begrijpen”, gaat de Antwerpse hoogleraar verder. “En vaccinatie is een complex gegeven. Het is geen ja- of nee-concept. Iemand moet goed begrijpen waaróm hij of zij zich laat beschermen. Door die kennis al op jonge leeftijd over te brengen, hebben we hopelijk iedereen mee.”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Vaccinatie gaat over veel meer dan alleen het spuitje. Het is belangrijk dat er vertrouwen is en dat er voldoende en correcte informatie over bestaat." Dat vertelt Karolien Poels, hoogleraar communicatiewetenschappen aan de Universiteit Antwerpen. Zij werkte, samen met onder meer de bekende vaccinoloog Pierre Van Damme en de Europese tak van de Wereldgezondheidsorganisatie, mee aan Immune Patrol, een computerspel en lespakket voor kinderen van 10 tot 12 jaar.

"Leerlingen die het hele pakket doorlopen, leren spelenderwijs hoe een infectieziekte zich verspreidt, hoe ons immuunsysteem werkt en hoe vaccins ons kunnen beschermen", vertelt Karolien Poels. "Ook leren ze misleidende informatie herkennen."

Dat doen ze dus onder meer door Immune Patrol, een spel dat in de klas op de computer of tablet gespeeld wordt. "Het gaat om vijf specifieke modules", legt Poels uit. "Per module krijgen groepjes leerlingen een filmpje, waarna ze opdrachtjes moeten uitvoeren. Die zijn verschillend: zo is er een arcadespel en gaan ze aan de slag met een infectiesimulator om te berekenen hoe groepsimmuniteit tot stand komt."

"Er wordt ook geknutseld, bijvoorbeeld", gaat ze verder. "Het lespakket omvat dus meer dan alleen de game. Spelenderwijs leren is goed voor onze jonge tieners: qua kennis, maar ook op het vlak van ervaring. En, niet onbelangrijk, dit is allerminst een 'promomachine' voor vaccins. Er zal nergens staan dat je je móét laten vaccineren. Wel willen we correcte kennis overbrengen en hen zelf leren nadenken over de verschillende thema's die aan bod komen."

Jonge tieners zijn cognitief al in staat om complexere zaken te leren en te begrijpen. Vaccinatie is een complex gegeven. Het is geen ja- of nee-concept. Iemand moet goed begrijpen waaróm hij of zij zich laat beschermen. Door die kennis al op jonge leeftijd over te brengen, hebben we hopelijk iedereen mee

Hoogleraar communicatiewetenschappen UAntwerpen

Het team vindt het ook belangrijk dat het spel in de lagere school uitgerold wordt. "Stel dat je dit in het secundair onderwijs beschikbaar stelt, dan komt dit ongetwijfeld terecht in richtingen die wetenschappelijk georiënteerd zijn. Door dit al vroeger te doen, bereiken we alle leerlingen. Het is een pakket op maat van hun leeftijd én het is leuk om te spelen. Een win-win, dus."

"Jonge tieners zijn cognitief al in staat om complexere zaken te leren en te begrijpen", gaat de Antwerpse hoogleraar verder. "En vaccinatie is een complex gegeven. Het is geen ja- of nee-concept. Iemand moet goed begrijpen waaróm hij of zij zich laat beschermen. Door die kennis al op jonge leeftijd over te brengen, hebben we hopelijk iedereen mee."

Vertaald

"Het spel is ontwikkeld in Kopenhagen, waar de Europese tak van de Wereldgezondheidsorganisatie gevestigd is, in het Deens en het Engels", zegt Karolien Poels. "Zij hebben ervaring in ontwerp en gamedesign. Daar is het spel al uitgerold, met goede resultaten. Onderzoek wees uit dat leerlingen na het spelen van de game een verhoogde kennis hadden. We kunnen positieve resultaten voorleggen, ja."

Daarna werd het spel in enkele Oost-Europese landen zoals Kosovo en Georgië gelanceerd. "En nu is het vertaald in het Nederlands, Frans en Duits. Wat maakt dat er een zeer grote groep potentiële leerlingen kan aangesproken worden in, onder meer, België, Nederland, Frankrijk en Duitsland."

Wanneer ons land dan volgt? "Rotary Zonhoven sprong mee op de kar en verkreeg een subsidie", zegt Karolien Poels. "Door hun financiële steun is het pakket dus vertaald kunnen worden. Enkele scholen in Zonhoven konden het spel al testen, wederom met goede resultaten. De leerlingen waren na het spelen van de game ook zekerder van hun antwoorden en konden een verhoogde kennis van zaken voorleggen."

We zouden het pakket heel graag uitrollen in alle Vlaamse scholen. En zeker in Antwerpen, in de schaduw van onze universiteit. Maar er is nog geen contact geweest met onze politici. Niet op stedelijk en niet op hoger niveau. Al hopen we natuurlijk dat ook het Antwerpse stadsbestuur mee op de kar springt

Hoogleraar communicatiewetenschappen UAntwerpen

Nu volgt er een proefproject in enkele Waalse en Duitstalige scholen. "We zouden het heel graag uitrollen in alle Vlaamse scholen", stelt Karolien Poels. "En zeker in Antwerpen, in de schaduw van onze universiteit. Maar er is nog geen contact geweest met onze politici. Niet op stedelijk en niet op hoger niveau. Al hopen we natuurlijk dat ook het Antwerpse stadsbestuur mee op de kar springt. Nu het lespakket vertaald is, zijn we klaar om ook met hen rond de tafel te zitten."

Coronapandemie

Karolien Poels werkte als communicatiewetenschapster al eerder samen met Pierre Van Damme, die nog voor de coronapandemie losbrak, al werkte aan Immune Patrol. "Tijdens corona had ik een adviserende rol aangaande de communicatie omtrent vaccinatie," vertelt ze, "en gingen we in gesprek met mensen die vaccinatietwijfels hadden. Het zou mooi zijn als we nu ook onze leerlingen mee kunnen betrekken, om hen met de juiste kennis en tools te leren hoe vaccins henzelf maar ook hun omgeving kunnen beschermen."

# data[].attributes.attachment_link.title
Computerspelletje maakt leerlingen wegwijs in wereld van infectieziekten: "Vaccinatie gaat over veel meer dan alleen het spuitje"

# data[].attributes.attachment_link.description
"Vaccinatie gaat over veel meer dan alleen het spuitje. Het is belangrijk dat er vertrouwen is en dat er voldoende en correcte informatie over bestaat." Dat vertelt Karolien Poels, hoogleraar communicatiewetenschappen aan de Universiteit Antwerpen.

# data[].attributes.headline
Strenge discipline op school: een effectieve aanpak?

# data[].attributes.subject
Strenge discipline op school: een effectieve aanpak?

# data[].attributes.body
Onderwijsminister Zuhal Demir bezocht recent de Michaela Community School in Londen, bekend als de strengste school van Engeland. Leerlingen dragen er uniformen en volgen strikte regels, met een sterke focus op kennisoverdracht. Professor Geert Kelchtermans (KU Leuven) stelt dat een militaristische discipline achterhaald is en op termijn averechts kan werken. Volgens Kelchtermans is het geen goed voorbeeld om aan duurzame onderwijsvernieuwing te doen. Een papegaaimodel creëren dat feiten reproduceert zonder samenhangende inzichten is al lang achterhaald. Kritisch leren omgaan met informatie is minstens zo belangrijk.

# data[].attributes.attachment_link.description
Met dit account kun je inloggen bij de merken van de Roularta Media Group. Privacy policy Cookie-instellingen

# data[].attributes.body
De bibliotheek van Oostende heeft STEAM-koffers voor kleuters en lager onderwijs geïntroduceerd. Leerkrachten kunnen ze makkelijk reserveren en krijgen extra hulp via een online platform. Leerkrachten krijgen daarbij niet alleen toegang tot het materiaal, maar ook tot een speciaal Teams-kanaal met infofiches, instructievideo's, lesideeën en een platform om ervaringen uit te wisselen met collega's. Het aanbod wordt in het schooljaar 2025-2026 verder uitgebreid naar de derde graad lager en het secundair onderwijs.

# data[].attributes.body
Minister van Onderwijs Zuhal Demir (N-VA) wil terug naar een meer doordachte digitalisering, met focus op computerlokalen en gedeelde toestellen, vooral in het lager en eerste middelbaar. Pas vanaf het derde middelbaar mogen scholen opnieuw kiezen voor individuele laptops, maar zonder de kost zomaar door te schuiven naar ouders. Volgens Demir lijdt de concentratie en leerprestatie van leerlingen onder te veel schermtijd, en ze wil daarom meer nadruk op basisvaardigheden zoals lezen, schrijven en rekenen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gedaan met laptop voor elke leerling, Demir: “Slecht voor concentratie en leerprestaties” | VRT NWS: nieuws

# data[].attributes.attachment_link.description
De Vlaamse regering gaat geen geld meer voorzien om elke leerling een laptop te geven. Minister van Onderwijs Zuhal Demir (N-VA) wil dat scholen meer inzetten op “collectieve ICT-infrastructuur” zoals computerlokalen. Vanaf het derde middelbaar kunnen scholen nog steeds kiezen voor individuele laptops, maar ze mogen die prijs niet zomaar doorrekenen aan de ouders.

# data[].attributes.headline
Wetenschap en kritisch denken zijn garanties voor vooruitgang

# data[].attributes.subject
Wetenschap en kritisch denken zijn garanties voor vooruitgang

# data[].attributes.body
Een rector van de Vrije Universiteit Brussel geeft aan dat een academische omgeving zich niet mag laten beknotten of leiden door religie. Hij stelt dat zonder het vrije denkkader zijn universiteit niet was uitgegroeid tot een wereldspeler inzake IVF. Hij stelt dat wetenschap en kritisch denken de garantie op vooruitgang geeft, zowel maatschappelijk als op politiek vlak. Interlevensbeschouwelijke vaardigheden, een maatschappijkritische blik en een open houding voor wetenschappelijke feiten, moeten op veel jongere leeftijd worden aangeleerd.