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En el aula voy a utilizar los siguientes principios de orientación

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En el aula voy a utilizar los siguientes principios de orientación

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Crear dinámicas de grupo que promuevan el trabajo en equipo, impulsando el diálogo y el entendimiento entre los estudiantes mayores y los más jóvenes, ayudando a restaurar un clima de respeto y colaboración.

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Diseñar actividades que equilibren el trabajo entre quienes tienen más conocimientos y quienes requieren mayor apoyo, evitando que los estudiantes más avanzados se sientan frustrados y los más rezagados desmotivados.

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Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular.

Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social.

Desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos

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Principio de intervención social o ecológico sistémico: 

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Principio de intervención social o ecológico sistémico: 

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Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados.

Por ejemplo: alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos-centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc.

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Soy María, profesora de Formación Profesional en un instituto que ofrece ciclos de Grado Medio y Superior dentro de la familia profesional de Imagen y sonido.

Aunque es mi primera experiencia en un centro educativo, este curso he asumido el rol de profesora-tutora en primero del Ciclo Superior de Iluminación, captación y tratamiento de la Imagen, con un grupo de 25 estudiantes bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje.

El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

El curso comenzó hace tres semanas, y aunque en general estoy contenta, he notado algunos problemas que requieren atención tutorial.

Los estudiantes del grupo presentan diferencias significativas tanto en nivel académico como en implicación. Los que se conocen de la Educación Secundaria, vienen del Grado Medio de Video disc-jockey y Sonido del mismo centro, por lo que ya tienen conocimientos sobre imagen, mientras que los alumnos nuevos, no tienen ninguna experiencia previa.

Además, la diferencia de edad dentro del grupo está impactando negativamente en la dinámica de la clase. Los estudiantes mayores suelen estar más comprometidos y con ganas de aprender, mientras que los más jóvenes, los que cursaron el Grado Medio, muestran una actitud desinteresada, llegando tarde a clase o incluso faltando.

Esto ha generado un ambiente tenso en el aula. Los estudiantes mayores se han quejado de que los más jóvenes interrumpen constantemente, hablando durante las clases o distrayendo a los demás, lo que ha dado lugar a varias discusiones.

En una de las últimas clases, el conflicto desató una discusión entre ambos grupos. La clase quedó dividida, y no se logró ningún acuerdo para mejorar la situación.

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Crear grupos de trabajo mezclando a los estudiantes más avanzados con los que tienen menos conocimientos.

Esto permitirá que los estudiantes con más experiencia puedan actuar como mentores de sus compañeros, al mismo tiempo que refuerzan su propio aprendizaje.

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Crear una dinámica de grupo centrada en la comunicación y la resolución de conflictos, donde los estudiantes expresen sus puntos de vista y preocupaciones en un ambiente controlado.

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Se crean grupos formados por estudiantes más avanzados, junto con otros que son principiantes, para realizar las fotografías de los alumnos del aula para secretaría.

Los alumnos realizarán un retrato psicológico de cada alumno en el estudio fotográfico, utilizando técnicas de iluminación para expresar la personalidad y las emociones del alumno.

Todo el grupo debe participar montando el set.

Los estudiantes más experimentados tendrán el rol de mentor y se encargarán de dirigir la parte técnica, mientras que los principiantes aprenderán el funcionamiento del estudio y del equipo.

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Aplicar este principio me permite ajustar las actividades a los distintos niveles, manteniendo el interés de ambos perfiles de estudiantes.

Los alumnos más experimentados pueden asumir el rol de mentor o de apoyo para sus compañeros y así se motivan y evitamos que caigan en el aburrimiento.

Se fomenta el trabajo de cooperación en lugar de crear competencia y sirve para que se vayan conociendo y creando vínculo.

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Con el fin de abordar el problema, he decidido realizar las sesiones de acción tutorial los viernes, de 18:30 a 19:30 horas, para que los estudiantes tengan la oportunidad de trabajar en resolver el conflicto.

Durante las sesiones, se realizarán las actividades planificadas en el apartado de Acción tutorial y se promoverá la comunicación.

Estas sesiones tienen como finalidad establecer un clima de respeto en el aula, una buena convivencia entre los diferentes subgrupos de estudiantes y fomentar el trabajo en equipo.

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En grupos mixtos, deben abordar la problemática planteada en la dinámica y proponer soluciones colaborativas. Al final, se realiza una presentación grupal para compartir el resultado y establecer unas normas de convivencia en el aula.

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Haría la dinámica de Una situación conflictiva o similar.

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5 EMPATÍA UNA SITUACIÓN CONFLICTIVA.doc

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Esta actividad promueve la comunicación, la empatía, el trabajo en equipo y la integración en el grupo, mediante el diálogo y la resolución de conflictos entre el grupo, creando un ambiente de respeto y colaboración.

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DIARIOS DE LA CALLE 039 JUEGO LINEA. EMPATIA

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Infografía para la comunicación en el aula