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Las imágenes tienen que ser un medio de observación que favorezca la capacidad que tienen los niños y niñas de captar aquello que tiene significado para ellos. En el aula la presencia de imágenes debe provocar, interrogar y convidar la mirada, pero también debe generar intercambios verbales para enriquecer al máximo los posibles significados que suscitan. Él maestro/a debe presentar a los niños/as imágenes que creen curiosidad e interrogantes para favorecer la percepción, observación y la interpretación. Algunas propuestas de imágenes para el aula son: Fotografías de personas, animales, plantas, objetos, acciones de personas…..Diapositivas de fiestas, salidas, celebraciones….Collages compuestos a partir de fotografías recortadas de las revistas. Se pueden elaborar collages de personas, animales, flores y plantas o composiciones más abstractas. Álbum con imágenes de arte a partir de catálogos de exposiciones Libros y cuentos de ilustración Imágenes a partir de vídeo Sombras corporales y sobras chinas Etc.

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Las imágenes tienen que ser un medio de observación que favorezca la capacidad que tienen los niños y niñas de captar aquello que tiene significado para ellos. En el aula la presencia de imágenes debe provocar, interrogar y convidar la mirada, pero también debe generar intercambios verbales para enriquecer al máximo los posibles significados que suscitan. Él maestro/a debe presentar a los niños/as imágenes que creen curiosidad e interrogantes para favorecer la percepción, observación y la interpretación. Algunas propuestas de imágenes para el aula son: Fotografías de personas, animales, plantas, objetos, acciones de personas…..Diapositivas de fiestas, salidas, celebraciones….Collages compuestos a partir de fotografías recortadas de las revistas. Se pueden elaborar collages de personas, animales, flores y plantas o composiciones más abstractas. Álbum con imágenes de arte a partir de catálogos de exposiciones Libros y cuentos de ilustración Imágenes a partir de vídeo Sombras corporales y sobras chinas Etc.

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Los niños y niñas tienen capacidad para hablar de lo saben a través de lo que ven. La imagen no sólo es portadora de información para describir verbalmente lo que representa, sino también posibilita interpretaciones. Por lo tanto, la imagen da la posibilidad de la: Lectura de la imagen por sí misma Lectura de lo que sabe el pequeño desde su experiencia.

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Los niños y niñas tienen capacidad para hablar de lo saben a través de lo que ven. La imagen no sólo es portadora de información para describir verbalmente lo que representa, sino también posibilita interpretaciones. Por lo tanto, la imagen da la posibilidad de la: Lectura de la imagen por sí misma Lectura de lo que sabe el pequeño desde su experiencia.

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El interés por las imágenes está siempre presente en el niño; puede captarlas visualmente e interpretar lo que representan. Las propuestas visuales que se ofrecen a los niños y niñas tienen que constituir una invitación para aprender a ver, observar y construir conocimientos. Con la lectura de imágenes no sólo tienen que leer las cosas que son reconocibles, sino también las que pueden ser interpretadas desde la afectividad, la imaginación y la fantasía, propiciando un relato que los niños/as pueden comunicar.

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El interés por las imágenes está siempre presente en el niño; puede captarlas visualmente e interpretar lo que representan. Las propuestas visuales que se ofrecen a los niños y niñas tienen que constituir una invitación para aprender a ver, observar y construir conocimientos. Con la lectura de imágenes no sólo tienen que leer las cosas que son reconocibles, sino también las que pueden ser interpretadas desde la afectividad, la imaginación y la fantasía, propiciando un relato que los niños/as pueden comunicar.

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El uso de la imagen como instrumento de aprendizaje en el aula.

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El uso de la imagen como instrumento de aprendizaje en el aula.