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La educación es una necesidad y un derecho que debe ser adquirido por el ser humano para el desarrollo local, ninguna persona puede estar exenta de ella, es por eso que el estado ecuatoriano debe invertir en educación e implementar programas direccionado a personas niños, jóvenes y adultos con miras a reducir las tazas de analfabetismo todavía existentes en nuestra nación (UNESCO,2000).

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El Marco de Acción de Dakar establece seis objetivos para garantizar una educación de calidad.

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Programas aplicados por el ministerio de educación ecuatoriano para cumplir con los objetivos del marco de acción DAKAR

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Programas aplicados por el ministerio de educación ecuatoriano para cumplir con los objetivos del marco de acción DAKAR

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El estado ecuatoriano a través del Ministerio de Educación ha implementado 5 campañas, programas, proyectos y subproyectos desde el año 2007, cuando se produce un cambio en la política nacional (López, 2019), este proceso se realiza con miras a la inclusión educativa de toda la población sin exceptuar condición social, género, creencia o religión. Los programas aplicados son los siguientes:

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1.- Manuela Sáenz
- Cordón Fronterizo
- Proyecto Voluntad
- Proyectos Discapacidades
2.- Dolores Cacuango
3.- Yo, si puedo

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Contaba con centros de alfabetización direccionados hacia la población adulta que no había terminado sus estudios en diferentes sectores.

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Subproyectos de la campaña Manuela Sáenz

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Subproyectos de la campaña Manuela Sáenz

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1.- Cordón Fronterizo
Abarcaba distintas poblaciones dentro de los 20 kilómetros de línea fronteriza con Ecuador y Perú.
2.- Voluntad
Direccionada a la población que se encontraba en privada de la libertad, en los distintos centros carcelarios.
3.- Discapacidades Diversas
Su prioridad fue la población con diferentes discapacidades físicas e intelectuales, visuales y auditivas, para equiparar y garantizar el acceso a la educación de esta población (Ministerio de Educación, 2012).

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Su atención se enfocó en las diferentes nacionalidades indígenas con la ayuda de docentes comunitarios y estudiantes que dominaban el lenguaje autóctono de estos pueblos.

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Se basaba en la aplicación de una metodología de enseñanza cubana a través de un convenio con el Ministerio de Educación de Cuba.

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El evento se realizó el miércoles en los bajos del edificio municipal, donde se levantaron 4 stands de información acerca de lo que el programa ha conseguido hacer con jóvenes y adultos mayores que forman parte del mismo.

Los stands fueron muy visitados por los asistentes y participantes al evento, que contó con el aporte musical de Dylan Reina.

Maribel Véliz, coordinadora provincial del programa, mencionó que hay 1.640 personas inscritas con 105 centros abiertos por el programa Educación Básica para Jóvenes y Adultos (EBJA), tutoriados por 51 docentes y 4 supervisores.

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"Yo sí puedo" dicen alfabetizados | El Diario Ecuador

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A través de una casa abierta, los miembros del programa educativo "Yo sí puedo

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Durante este proceso de inclusión educativa ha existido obstáculos de diferente índole que han frenado el avance y obtención de los resultados esperados por parte de las autoridades educativas entre las que resaltan son: limitaciones económicas a pesar de los recursos asignados por el estado, personales por la falta de colaboración y compromiso por parte de alumnos y docentes; y profesionales porque no existía la capacitación suficiente para los docentes que iban a participar en este proceso debido a la diversidad de la población hacia la cual se enfocaba los diferentes proyectos (Herrán et al, 2016).

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A pesar de existir este tipo de limitaciones, como en todo proceso, se han ido identificando claves estratégicas que han ayudado a un desempeño efectivo de alumnos y docentes dentro y fuera del aula.
1.- Liderazgo
Permite el trabajo en conjunto con miras a un objetivo educativo en común.
2.- Organización
Engloba el orden de los recursos pedagógicos dentro del aula, el establecimiento de metas curriculares de acuerdo a la población estudiantil disponibles y uso de distintos recursos físicos y digitales para el cumplimiento de la malla curricular.
3.- Anticipación
Permite al docente tener estrategias y métodos adecuados para enfrentar los problemas que surgen dentro del aula en referencia a las deficiencias de aprendizaje de cada alumno.
4.- Proceso
Facilidad de reorganizar el currículo para lograr un mejor aprendizaje.

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Este tema ha estado presente desde hace muchas años atrás en nuestro país, creciendo considerablemente gracias a los movimientos inclusivos quienes han presionado a las autoridades educativas a la creación de escuelas, programas y leyes de inclusión, reconociendo la diversidad y evitando la deserción escolar por sus diferencias étnicas, físicas o intelectuales (Romero et al, 2023).

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UNESCO. (2000). Marco de Acción de Dakar, Educación Para Todos. Unesdoc. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147_spa/PDF/121147spa.pdf.multi
Ministerio de Educación. (2018). Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos (EBJA). SITEAL. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/ec_0238.pdf
López, L., (2019). Educación de adultos en Ecuador: subjetivación, sujeción y mecanismos de poder. Repositorio FLACSO. https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/15491/8/TFLACSO-2019LRLM.pdf
Herrán et al. (2018). Claves del cambio educativo en Ecuador. Repositorio UAM. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/684851/claves_herran_FE_2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Romero et al. (2022). Educación inclusiva en Ecuador. Características y estrategias. Researchgate. https://www.researchgate.net/publication/367522811_Educacion_inclusiva_en_Ecuador_Caracteristicas_y_estrategias