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Estimados cursantes: les compartimos la rúbrica de evaluación donde podrán visualizar las devoluciones de los trabajos finales. Por cualquier consulta pueden comunicarse a direccionprimarialp@gmail.com

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Docente: Silvana Pelosi

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Docente: Silvana Pelosi

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Trabajo Final Escuela N° 6 - Santa Rosa.

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Trabajo Final Escuela N° 6 - Santa Rosa.

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Buenas tardes, subo nuevamente el trabajo realizado en la Escuela N° 6 ya que me faltó adjuntar imágenes que agregué en esta entrega.
Muchas gracias

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Trabajo Final de Educación Digital - Escuela N° 34 Realico La Pampa.

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Trabajo Final de Educación Digital - Escuela N° 34 Realico La Pampa.

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Escuela N° 264- Trabajo de Tecnologia

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Trabajo final de Educación Digital- Escuela N° 51

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Trabajo final de Educación Digital- Escuela N° 51

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Escuela N° 164 "España" TM
Docente: Azucena Berhau - 5° Grado

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Trabajo Final Educación Digital - Esc N° 217

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Trabajo Final Educación Digital - Esc N° 217

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Escuela N°25 "Granaderos de San Martín " Santa Rosa.
DOCENTES: TOMAS, Rocío  (DNI 31942627)
GUALIARELLO, Florencia (DNI 27854035)

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Trabajo Final -Educación Digital- Esc  Hogar N°48 "Pcia de Santa Cruz" Árbol Solo. 

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Trabajo Final -Educación Digital- Esc  Hogar N°48 "Pcia de Santa Cruz" Árbol Solo. 

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Hola!! Comparto el trabajo realizado. Saludos.

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Escuela Hogar N° 175 - Cuchillo Có
Docente: Romina Guerra
D.N.I: 24.546.739
FUNDAMENTACIÓN:

Realizamos esta secuencia abordando actividades orientadas a la alfabetización digital en las diversas propuestas áulicas.

Las actividades que se presentan a continuación son un punto de partida sobre el cual como docente podremos construir propuestas y desafíos que inviten a los niños y niñas a disfrutar y construir la aventura de aprender.

OBJETIVOS:

-          Utilizar aplicaciones digitales (pilas bloques – Q scout)

-          Promover situaciones de enseñanza que favorezcan el conocimiento de la programación y la robótica.
SABERES:

LENGUA:

- Realizar anticipaciones orales y escritas sobre cuentos o aventuras de género policial a partir de la dinámica propuesta.
- Participar activamente en situaciones de lectura y escritura. Resolver pistas para aproximarse a la idea del cuento policial.

EDUCACIÓN DIGITAL:
-          Trabajo colaborativo y solidario a través de las Tics
RECURSOS:

 COMPUTADORAS

 BANDERINES

 ELEMENTOS RECICLADOS COMO CARGADORES, CABLES, PANTALLAS, TELEFONOS, ENTRE OTROS.

 APLICACIONES DIGITALES

 ROBOTS.

ACTIVIDADES:
Comenzaremos la sesión indagando sobre qué han leído. Les pediremos que comenten qué tipo de libros les gusta leer, si disfrutan leer o si sólo lo hacen por obligación. ¿Qué libros han leído en la escuela? ¿Cuál les gustó más?

De esta manera buscamos llegar a los gustos literarios de los chicos, a conocer qué los motiva y prepararlos para comenzar esta aventura.

El/la docente les comenta que vamos a leer cuentos de detectives. En un afiche, partiendo de la palabra central DETECTIVE haremos una constelación de ideas que nos servirá de guía para evaluar los conocimientos que los chicos tienen o piensan de las historias de detectives. Este afiche será un recurso que iremos retomando cuando sea necesario a lo largo de la secuencia.

- Miramos un capítulo de la serie: Hermanos y detectives (Serie argentina).

Se indaga a los estudiantes generando un espacio de debate para que puedan expresarse:

¿Reconocen a estos personajes? ¿Qué características suelen tener? ¿En qué tipo de historias aparecen? ¿Leyeron relatos o vieron películas o series protagonizadas por ellos?

Continúa proyectando titular de una noticia, portada de una película y contratapa de una novela para que lean atentamente y se informen:
Imaginamos ser detectives…
La docente los invita a desarrollar y registrar las siguientes actividades en las hojas detectivescas. Para realizar esta actividad ambienta el aula con música apropiada

Imaginamos ser detectives…

Luego entregará hojas que complementarán la agenda de detectives realizada con anterioridad, los invita a leer las pistas a desarrollar, las mismas están planteadas en el pizarrón:

-          Imaginen que son detectives y deben elaborar hipótesis para explicar cómo pudo haber sucedido el robo del libro.

-          ¿Leyeron o escucharon alguna vez una historia de un robo o de un crimen “misterioso”? Escríbanla

-           ¿Conocen algún detective famoso? Investiguen y cuenten lo que saben del él.

-           Piensen cuáles son las tres características principales de un buen detective.

-          Imaginen un detective que será el personaje de uno de los cuentos policiales que elaborarán durante el desarrollo de la secuencia. Tiene que tener en cuenta los siguientes tips:

Aspecto físico – Personalidad - Instrumentos de investigación - Ayudante

La docente propicia un espacio de diálogo e invita a cada grupo de trabajo a agregar las hojas en el panel detectivesco elaborado en clases anteriores; cada equipo compartirá, mediante la lectura de las mismas, las actividades desarrolladas.

Compartimos el texto “LOS ZAPATOS NO SON INOCENTES”. Luego de leer y comentar el texto, nos dirigimos al Sum de la institución. La docente les presenta un recorrido el que deben recorrer con el robot.

Como actividad final se armarán 3 grupos. Se le entregará un enigma a cada uno para resolver mediante las pistas que ellos planteen. Por un tiempo serán pequeños detectives planteando hipótesis y jugando a resolver un misterio. Se le entregará un robot a cada grupo. Los alumnos deberán guiar al robot para para ir resolviendo las diferentes pistas que tienen y llegar al enigma. El grupo que primero llegue a la resolución será el ganador.

Fue una actividad muy interesante para todo el grupo de alumnos.
Espero que les guste y lo disfruten tanto como nosotros.

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(Video) Trabajo Final de Educación digital.  ESCUELA n° 25 "Granaderos de San Martín " Santa Rosa.
DOCENTES: GUALIARELLO, Florencia (DNI 27854035)
TOMAS, Rocío  (DNI 31942627)
Añadimos  el PDF en otra publicación.

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Escuela N° 177 "Misiones"
General Acha
Laura Morales

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Escuela N°177  T.M Alfabetizacion Digital

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Escuela Hogar N° 79 "Santiago del Estero" . Conhello.

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Escuela N°41 , Vertiz
Mariel Coppo
Tamar Barboza
Video de una parte de la clase abordada.

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https://youtu.be/Sk-bwQn-ipk

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Educación digital- Escuela N° 205 "Manuel Lorenzo Jarrín"- Toay 

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Educación digital- Escuela N° 205 "Manuel Lorenzo Jarrín"- Toay 

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A través del siguiente enlace se accede a los registros fotográficos y audiovisuales realizados durante la implementación de la propuesta.

https://sites.google.com/d/16lrBIsW2AjZvCB5bMxl7y2hberxvrAlp/edit

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Propuesta abordada  en la Escuela N °41, Vertiz.
Aclaración: envío video en otro padlet.

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Trabajo Final- Educación digital- Escuela N°31 "Gral. Teodoro García", Rancul

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Trabajo Final- Educación digital- Escuela N°31 "Gral. Teodoro García", Rancul

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Presentación Educación Digital
Escuela Hogar N° 88 La Humada

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Trabajo Final- Escuela Nº 176- Estela Mauna- Chacharramendi. 

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Trabajo Final- Escuela Nº 176- Estela Mauna- Chacharramendi. 

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Educación digital - Trabajo final -  Escuela N° 82 - Macachín 

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Educación digital - Trabajo final -  Escuela N° 82 - Macachín 

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TRABAJO FINAL. ESC.N°5 "Bernardino Rivadavia". Toay (La Pampa)

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TRABAJO FINAL. ESC.N°5 "Bernardino Rivadavia". Toay (La Pampa)

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Docentes:

1. Carluche, Daniela- DNI:  26832082

2. Fernandez, Gisela Yanet- DNI:36.221.847

3. Gómez, Sonia Pamela- DNI: 30.319.731

4. Orradre, Liliana- DNI: 20.240.8945.

5. Carina Fuentes- DNI: 22.217.053

6. Laura Bustos  DNI:22.567.581

7. Silvina Maraschio DNI: 33.169.448

Segundo Ciclo: Quinto y Sexto Grado T.M y T.T

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DOCENTES:

*HARO, AYELÉN  YOHANA. Esc 262

DNI: 34.289288

*PAGELLA, DAIANA YANILA. Esc 95

*DNI: 31686958

GRADOS: 5TO Grado T.M

ÁREA: Ciencias Naturales.

SABERES CIENCIAS NATURALES:

El reconocimiento de la importancia de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud.

SABERES EDUCACIÓN DIGITAL: PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

Uso del juego y diversos recursos en los que se utilicen conocimientos sobre principios básicos de programación física y la robótica, incluyendo las dimensiones de diseños, construcción, operaciones y uso.

PROPÓSITOS GENERALES:

Recuperar saberes previos sobre alimentación

Conceptualizar alimentación y nutrición

Conocer las precauciones y cuidados de los alimentos.

Fomentar el juego digital como recurso de aprendizaje.

Trabajar con primitivas en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

Transferir el aprendizaje a situaciones tecnológicas, programa Pilas Bloques

ENTORNO DIGITAL:

Pantalla

Proyector

Computadoras

PROPUESTA:

PRIMER MOMENTO:

Las docentes les proponen a los alumnos/as trabajar en grupos para que ambas escuelas se integren y compartan sus ideas y conocimientos.

Se realiza el rastreo de ideas previas con la pregunta disparadora: ¿qué son los alimentos y porque creen que los consumimos?

SEGUNDO MOMENTO:

Se muestra a los alumnos/as un video: “La función de la nutrición- procesos, alimentos y nutrientes”: https://youtu.be/rnIVAVF7cpg?si=s0yrSQcvXpz3P2B-

Realizamos entre todos y con la guía de las docentes una red conceptual con los datos que nos aporta el video sobre alimentos y nutrición.

A continuación las docentes les hacen entrega de una fotocopia a cada uno de los conceptos y diferencias de nutrición y alimentación.

TERCER MOMENTO:

Para finalizar la clase, las docentes proponen un juego llamado MARÍA Y LAS SANDÍAS, del programa PILAS BLOQUES.

Las docentes realizan la explicación del juego, que significan las palabras PRIMITIVAS, MIS PROCEDIMIENTOS, REPETICIONES y la palabra EJECUTAR.

Al finalizar el juego realizamos la conciencia del consumo de alimentos, la docentes realizan una pregunta disparadora: ¿que creen que le puede pasar a Maria si come todas esas cantidades de sandías?

REFLEXIÓN FINAL:

El utilizar el programa Pilas Bloques relacionado con los contenidos que veníamos trabajando logró motivar la atención de los alumnos, provocando entusiasmo para continuar aprendiendo sobre programaciones.

Para nosotras como docentes, nos pareció una herramienta interesante para hacer reflexionar a los alumnos a cerca de la manera que utilizan para dar mensajes, como proyectan sus objetivos de vida y una estrategia novedosa que capta la atención de los alumnos, que sin dudas ayuda mantener un clima de aprendizaje ameno para todos.

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Trabajo final Educación Digital - Escuela Nº 265 "Silvia Barrera".

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Trabajo final Educación Digital - Escuela Nº 265 "Silvia Barrera".

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TRABAJO FINAL EDUCACIÓN DIGITAL - 5º y 6º

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Trabajo Final Educación Digital Escuela Nº 119 La Reforma

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Trabajo Final Educación Digital Escuela Nº 119 La Reforma

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Hola! Buenas tardes, les compartimos el trabajo realizado con los alumnos de 2º Ciclo de la Escuela Hogar de la localidad de La Reforma.

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Propuesta Final Educación Digital Escuela Hogar Nº 119 La Reforma

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TRABAJO FINAL "ESCUELA Nº 192" -LA MARUJA-

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TRABAJO FINAL "ESCUELA Nº 192" -LA MARUJA-

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Trabajo final. Educación Digital Escuela N°34 San Martin, Realico.

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Trabajo final. Educación Digital Escuela N°34 San Martin, Realico.

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Muy buenas tardes para todos. Comparto con ustedes el trabajo realizado, con mucho entusiasmo por los alumnos de quinto grado de la localidad de Realico. Puedo decir que fue un trabajo satisfactorio, al ver el entusiasmo de los estudiantes realizando las distintas actividades.

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Educación digital Instituto Heguy de la Sagrada Familia

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Educación digital Instituto Heguy de la Sagrada Familia

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Propuesta trabajada en el colegio 😊

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IHSF_Propuesta de EDPR - 5° y 6° Grado.docx

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Practicas....

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Trabajo final Educación Digital

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trabajo final educacion digital en el nivel primario

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ESCUELA Nº 76 "Gral. Martín Rodríguez"
Ingeniero Luiggi
Docente: Fabiola Gisela Ponce
Grado: 6º A

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Escuela Nº 30 "Conquista del Desierto" Embajador Martini

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Escuela Nº 30 "Conquista del Desierto" Embajador Martini

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Docentes:

Arana, María Belén

D.N.I: 34.801.964

La Porta, María Betiana

D.N.I: 32.751.984

Grado: 6º
Áreas de la propuesta: Matemática, Lengua y Educación Digital
Matemática:
Eje:  Geometría y medida.
Saber: El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos, la producción y el análisis de construcciones, considerando propiedades involucradas en diversas situaciones problemáticas.
Objetivos:
Reconocer y clasificar figuras utilizando distintos criterios a partir de las características de estas.
Identificar el nombre de las figuras y cuerpos geométricos trabajados.
Lengua:
Eje: En relación con la comprensión y la producción escrita.
Saber:  La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, con un propósito comunicativo determinado.
Objetivos:
Planificar el texto teniendo en cuenta el género, el propósito y el/los destinatarios (en este caso textos instructivos); seleccionar y jerarquizar la información; redactar realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado; revisar el texto y reescribirlo.

Educación Digital
Eje: “Educación digital, programación y robótica”
Saber:
La creación y el uso de juegos y diversos recursos en los que se utilicen conocimientos sobre los principios básicos de la programación física y la robótica, incluyendo las dimensiones de diseño, construcción, operación y uso.
Propuesta
Previo a desarrollar la propuesta se les explicó a los y las estudiantes sobre el uso y empleo de la herramienta a utilizar, en este caso el robot, y el modo de programar, a través de pilas bloques.

Se encontraban trabajando en geometría y en el área de lengua con propuestas de escrituras creativas, en este caso se utilizó textos instructivos.

Los y las estudiantes debían poner su creatividad para elaborar figuras geométricas y escribir los textos instructivos de la manera más completa posible. Se procedió a trabajar con el programa Pilas Bloques para que conocieran el modo de operar para luego programar e indicar los movimientos al robot.
En el patio tuvieron que trazar las figuras geométricas con tizas, en un primer momento lo hicieron a mano alzada, luego se dieron cuenta de que era necesario usar los elementos pertinentes (regla, compas). Trazadas las figuras, continuaron con la actividad, debieron entonces trazar líneas que unieran un punto de partida con la figura correspondiente. Y finalmente indicarle el camino al robot.

Nos pareció interesante la propuesta e innovadora. Propusimos continuar utilizando estas herramientas con el resto de los grupos, para que más adelante sea más dinámico e interactivo.

¡Muchas gracias!

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ESCUELA N° 13 BARTOLOMÉ MITRE
COLONIA BARÓN
EVELIN DIELSCHNEIDER-37.397.525
VANINA MARTÍN-34.026.539

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TRABAJO FINAL EDUCACIÓN DIGITAL ESCUELA N 14 ALTA ITALIA 

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TRABAJO FINAL EDUCACIÓN DIGITAL ESCUELA N 14 ALTA ITALIA 

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Buen día compartimos con ustedes el trabajo que realizamos con los estudiantes de sexto grado de la localidad de Alta Italia. Les dejamos el siguiente link para que pueden visualizar distintos videos de los estudiantes trabajando.
https://youtu.be/BPUEQ0Ue88Y

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Trabajo final - Escuela N°45 - Ataliva Roca

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Trabajo final - Escuela N°45 - Ataliva Roca

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Escuela N°45
Docente:
Gonzalez Juan Pablo  DNI: 36221425
Docente DAI
Romero Claudia DNI: 21694385
Grado: 5to
Áreas: Lengua y Ciencias Sociales
Propósitos generales:

Promover diversas situaciones que favorezcan el pensamiento computacional para la resolución de problemas.

Propiciar la integración de saberes de programación con conocimientos de lengua y literatura.

Lengua: Los textos de instrucción y divulgación científica.
Objetivos:

Leer comprensivamente textos instructivos y artículos de divulgación científica.

Reconocer y caracterizar los textos instructivos y de divulgación científica.

Identificar clases de palabra y construcciones sintácticas.

Conocer el circuito de la comunicación y las funciones del lenguaje.

Ciencias Sociales: Problemática del Río Atuel: El caso de la disputa interprovincial sobre el aprovechamiento socioeconómico del Río Atuel como recurso natural.
Objetivos:

Reconocer la ubicación geográfica del Río Atuel en mapas físicos-políticos, y su origen histórico.

Comprender los modos de aprovechamiento que realizan las provincias involucradas del Río Atuel como recurso natural.

Reconocer los intereses e intenciones de los diferentes actores sociales involucrados en la problemática del Río Atuel.

Identificar y describir los impactos sociales, económicos y ambientales que producen los modos de aprovechamiento del recurso natural.

Educación digital
Objetivos:

Mostrar formas en las que usamos algoritmos en nuestra vida cotidiana.

Descomponer una actividad compleja en actividades más simples.

Organizar sucesos secuenciales en un orden lógico.

Reforzar la importancia del orden
en la ejecución de instrucciones.

Reconocer los pasos correctos, los innecesarios y los erróneos en un algoritmo.

Diferenciar las nociones de algoritmo y
programa.

Escribir algoritmos y codificarlos en un
lenguaje de programación simbólico.

Conocer y utilizar el programa "Pilas Bloques" para integrar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas.

Desarrollo de la propuesta
En un primero momento, se fueron trabajando los contenidos de Lengua y Ciencias Sociales.
Una vez afianzados los conocimientos, específicamente el de lengua (Texto de instrucción) se fue introduciendo la noción de "Algoritmo" desde la vida cotidiana, hasta llegar al lenguaje de programación.
Se fueron realizando varios juegos con algoritmos simbólicos, para comprender el funcionamiento. Ello permitió que se prosiguiera a trabajar en el programa Pilas Bloques, realizando los desafíos propuestos para segundo ciclo.
La producción final fue la elaboración de un mapa gigante, para que el robot pueda recorrer todo el río Atuel. La programación del robot (aplicación utilizada: MyQode) fue lo mas desafiante para los estudiantes. La prueba y error, la búsqueda de posibles soluciones, la discusión y argumentación de cada uno de ellos, permitió que se lograra realizar el desafío.
Fue una experiencia maravillosa, ver como los estudiantes aprendían jugando, riendo, mostrando las producciones y las formas diferente de resolución, la predisposición en la ayuda al compañero.
Como actividad extra (Debido a la gran demanda por parte de estudiantes de seguir trabajando en ello) fue la realización de un recorrido con el robot, por diferentes ríos y provincias que habíamos estudiado. Aparte de la programación del robot, debían fundamentar la elección del recorrido.
La actividad finaliza con la producción de un artículo de divulgación científica, teniendo como centro el concepto de algoritmo y programación y como actividad científica la programación del robot.

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Video. Trabajo final. Escuela N°122. Trebolares-La Pampa

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Video. Trabajo final. Escuela N°122. Trebolares-La Pampa

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La propuesta es que los niños y niñas puedan reconocer las relaciones espaciales, a través del manejo del robot en la resolución de diferentes situaciones donde tienen que ubicarse en el espacio (adelante, atrás, izquierda, derecha) en un plano de Trebolares elaborado en el piso por los alumnos de 4°, 5° y 6º grado, quienes son los que también armaron los diferentes recorridos que el robot tiene que realizar, con su teléfono celular.

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Propuesta final de educación digital en el nivel primario

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Trabajo final. Escuela N° 122. Trebolares-La Pampa

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Trabajo final. Escuela N° 122. Trebolares-La Pampa

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Buen día, compartimos con ustedes el trabajo realizado en la escuela. Saludos

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Propuesta final de educación digital en el nivel primario

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Hola a todos! compartimos con ustedes el trabajo final realizado. Saludos!.

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La Educación digital en el Nivel Primario

PROPUESTA TRABAJO FINAL

Docentes:

Barrientos, Laura DNI: 29.978.491

Graf, Marianela DNI: 28.013.054

Haspert, Gisela DNI: 32.442.705

Holzmann, Andrea DNI: 34.707.994

Patricia, Benitez DNI: 30.145.849

Escuela N°220 "República de Venezuela" Macachín.Grado: 5° TM y 5°TT.

Saberes

Objetivos y propósitos

Entornos didácticos

Robobloq

Pilas bloques

Trabajo grupal

Registro

Escaneo Qr

Play

Reflexión final sobre los logros de esta experiencia desde la voz del docente

Seños: -"Motivados si... ¡Y mucho! Los recursos del juego y el robot son un incentivo para la clase. La demanda de ellos lleva a que la organización del grupo y la administración de los tiempos sean poco. Obviamente que la tecnología es EL RECURSO porque es su día a día...El reconocer que un celular o un control 🕹️ puede ser también un modo de aprendizaje, es una forma que aprendan a conocerlos como herramientas de estudio y trabajo, además de entretenimiento"... -"La experiencia fue muy significativa, motivadora, además de generar mucha participación y entusiasmo en particular en un alumno con una trayectoria específica del proceso de enseñanza-aprendizaje que logró resolver él solo una de las actividades propuestas" .

ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO Y FUERA DEL AULA.

Entornos didácticos

Educación digital

Matemáticas

Lengua y literatura.

E.S.I:

El reconocimiento, la producción y el análisis de construcciones de figuras y cuerpos geométricos, considerando propiedades involucradas, en diversas situaciones problemáticas.

La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en trabajos en equipo. La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula.

La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de in terés general y sobre lecturas compartidas, a partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.

La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples e incorporando conceptos básicos de programación.

Objetivos

Propósitos

Usar relaciones espaciales al ubicar objetos y personas y/o describir trayectorias en distintos tipos y tamaños de espacios. Analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras. Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos.

El afianzamiento de vínculos positivos entre docentes y alumnos/as y la generación de un clima de con fianza y de escucha sobre la base del reconocimiento de las condiciones necesarias para la circulación de la palabra. La promoción de la participación de los niños, niñas en la clase. Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos ti pos de textos, con propósitos y soportes variados.

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La Educación digital en el Nivel Primario PROPUESTA TRABAJO FINAL Docentes: Barrientos, Laura DNI: 29.978.491 Graf, Marianela DNI: 28.013.054 Haspert, Gisela DNI: 32.442.705 Holzmann, Andrea DNI: 34.707.994 Patricia, Benitez DNI: 30.145.849 Escuela N°220 "República de Venezuela" Macachín.Grado: 5° TM y 5°TT.

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Educación digital     Escuela N°92 Hipólitico Yrigoyen

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Educación digital     Escuela N°92 Hipólitico Yrigoyen

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Buen día, comparto propuesta realizada.
Saludos

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Trabajo final Escuela Nº 6, Dr. Ricardo Gutiérrez

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Trabajo final Escuela Nº 6, Dr. Ricardo Gutiérrez

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Buen día, compartimos con ustedes el trabajo realizado en la escuela. Saludos!

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TRabajo Final Escuela N°! 145 - Educacion digital

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Presentación Diapositivas Propuesta Proyecto para Niños Infantil Juvenil Doodle Colorido Rosa

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Trabajo Final Escuela Nº 125, Colonia Chapalcò

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Trabajo final .Educación digital. Escuela N° 177 "Misiones" General Acha.

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Trabajo final .Educación digital. Escuela N° 177 "Misiones" General Acha.

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Trabajo Final Educación Digital. Esc N° 177

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Trabajo final.
Esc 38. Santa Rosa, La Pampa

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Compilado de fotos

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Trabajo final. Educación digital. Escuela N° 49 - Dorila. 

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Trabajo final. Educación digital. Escuela N° 49 - Dorila. 

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Educación Digital. Escuela N° 91 - Miguel Riglos (VIDEO)

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Educación Digital. Escuela N° 91 - Miguel Riglos (VIDEO)

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Docentes:
Kondolf Marianela DNI: 34.707.982
Holzmann Carolina DNI: 28.982.312
Apaolaza Marisol DNI: 33.201.646

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Educación Digital. Escuela N° 91 - Miguel Riglos

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Educación Digital. Escuela N° 91 - Miguel Riglos

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Docentes:
Kondolf Marianela DNI: 34.707.982
Holzmann Carolina DNI: 28.982.312
Apaolaza Marisol DNI: 33.201.646

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Trabajo final Educación Digital en primaria

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Propuesta Educación Digital 5° Turno mañana y tarde- Escuela N°83  "Doña Paula Albarracín de Sarmiento" - Doblas

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Propuesta Educación Digital 5° Turno mañana y tarde- Escuela N°83  "Doña Paula Albarracín de Sarmiento" - Doblas

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Escuela N°54 “Carlos Higinio Laguzzi” – Trenel
Docente: Schervinsky Alejandra Inés – DNI: 27.301.191
Grado: 5to TM
Objetivos:
·         Indagar y explorar diferentes maneras de resolver un desafío para llegar a una meta.

·         Realizar actividades de programación con y sin computadora.
Propósitos:
·         Promover situaciones que propicien trabajar con conceptos básicos de programación.

·         Propiciar la interpretación de planos analizando ubicación de objetos y referencias.
Áreas de la propuesta: Matemática, educación digital y Construcción de la ciudadanía.
Saberes de Matemática:
·         Reconocimiento y utilización de relaciones espaciales en diversas situaciones problemáticas.

·         El reconocimiento, la producción y análisis de construcciones de figuras considerando propiedades involucradas en diversas situaciones problemáticas.
Saberes de Educación Digital:
·         El diseño, la construcción y la depuración de la secuencia de programación y robótica para desarrollar proyectos orientados a resolver problemas en la comunidad a partir de estructuras simples de códigos que involucren la utilización de variables y distintos formatos de entrada y salida de datos.

·         La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades

creativas, interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples

e incorporando conceptos básicos de programación.

·         El trabajo colaborativo y solidario mediado por TIC para la resolución de

problemas, favoreciendo el intercambio de ideas, y la comunicación de forma

clara y secuenciada de las estrategias de solución.
Saberes de Construcción Ciudadana:
·         El conocimiento de las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura como peatones y como usuarios de medios de transporte en la vía pública.
Entornos didácticos: app pilas bloques, app myqode y espacio áulico.
Reflexión final:
En esta propuesta áulica, en un primer momento se plantea realizar en parejas diferentes juegos de pilas bloques, dialogando y explicando la utilización de diferentes comandos para poder lograr su desarrollo. A continuación, se construye el plano del pueblo tomando en especial la ubicación de la escuela y algunas cuadras a su alrededor. De esta manera se trabaja la ubicación de las casas de tres alumnos del grado, diagramando el posible recorrido que pueden hacer hasta llegar a la escuela. Luego recordando los comandos usados en pilas bloques realizan su programación y simulación. En este momento, se recupera y dialoga sobre las normas y señales de transito que se debe tener en cuenta como peatón o usuario de medio de transporte (bicicleta) en la vía pública.

Para finalizar con la propuesta se realiza la programación en myqode y posterior carga a la robotita.

Como reflexión personal de dicha propuesta, me fue un gran desafío poder usar e incorporar la educación digital en el aula ya que antes de trabajar con los alumnos significo familiarizarme con los diferentes programas. En cuanto a los alumnos, les fue más fácil dado que es habitual el uso de la tecnología desde lo personal (jueguitos) por lo que se los observo motivados, entusiasmados ante esta nueva forma de aprender y así poder concretar la propuesta.

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Proyecto "Que las redes no te atrapen" Escuela Ntra. Sra. de Luján. 

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Proyecto "Que las redes no te atrapen" Escuela Ntra. Sra. de Luján. 

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Escuela Nuestra Señora de Luján.
Docente: Fornione, Lucrecia / DNI: 36.222.447
Grado: 6°

Fundamentación: El proyecto trabajado tuvo como objetivo principal promover el aprendizaje interdisciplinario y el desarrollo de habilidades en los alumnos, a través de la exploración y conexión de diversos temas relevantes para su vida cotidiana y su entorno. En particular, el proyecto buscó crear conciencia sobre la importancia del uso responsable y seguro de las herramientas digitales y redes sociales, así como su impacto en la vida cotidiana de los estudiantes.
Como cierre, divididos en grupos, crearon un corto de concientización sobre un tema a elección. Lo más destacable es que fueron ellos quienes llevaron sus celulares y demás herramientas que utilizaron para realizar las grabaciones. Luego eligieron aplicaciones que conocían para editar.

Objetivos:
• Analizar el uso de las redes sociales por parte de los preadolescentes en Latinoamérica.
• Identificar los beneficios y riesgos del uso de las redes sociales en esta etapa de la vida.
• Desarrollar estrategias de educación y concientización para fomentar un uso responsable de las redes sociales.

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Escuela Nº 104 - "Roberto Fredio Frediani"

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Propuesta Educación Digital 5° y 6° - Escuela N° 107 "Paraje El Tala"

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Propuesta Educación Digital 5° y 6° - Escuela N° 107 "Paraje El Tala"

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Escuela Nº20 "Bernardino Rivadavia" -  Bernardo Larroudé - Trabajo Final

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Escuela Nº20 "Bernardino Rivadavia" -  Bernardo Larroudé - Trabajo Final

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Escuela Nº20 “Bernardino Rivadavia” – Bernardo Larroudé

Docente: Cabrera, Marina Mabel

Grado: 6º grado A y B

Propósitos:

-       Ofrecer variadas situaciones para contextualizar y familiarizar a los alumnos en la secuenciación y programación.

-       Propiciar espacios de trabajo cooperativo y colaborativo.

Objetivos:

-       Identificar y describir órganos intervinientes en el sistema respiratorio.

-       Describir el recorrido del oxígeno desde que ingresa a nuestro cuerpo hasta que pasa a la sangre.

-       Conocer el recurso digital: Pilas Bloques.

Saberes:

Educación Digital:

-       El trabajo colaborativo y solidario mediado por TIC para la resolución de problemas, intercambio de ideas, y la comunicación de forma clara y secuenciada de las estrategias de solución.

-       La integración de recursos digitales variados en las propuestas educativas.

Ciencias Naturales:

-       Sistemas de nutrición humana: el sistema respiratorio

Entornos didácticos utilizados

-       Aula Digital Móvil

-       Teléfonos celulares.

-       Aula

-       Playón de la escuela.

PROPUESTA DE TRABAJO

PRIMER MOMENTO: para iniciar a los alumnos en la secuenciación y programación, se les propuso trabajar en grupos y por turnos, un alumno se vendaba los ojos y el resto de su equipo debía guiarlo por el aula con la finalidad de conseguir un “tesoro”. Aquí los alumnos debían guiar sus pasos para lograr el objetivo. Además, se promovía el trabajo cooperativo, colaborativo y respetuoso entre pares.

SEGUNDO MOMENTO: Se les propuso trabajar con la aplicación digital “Pilas Bloques”. Aquí los alumnos exploraron y jugaron varios desafíos, comenzando con los de primer ciclo, tales como: “Dieta a base de churrascos”, “Más churrascos para Duba”. A medida que entendían el desafío que se les planteaba, íbamos complejizando y avanzando hacia los de segundo ciclo: “El alien toca el botón”, “Nuevos comandos”, “El marciano en el desierto”, entre otros. Los problemas más comunes presentados referían a utilizar “Mis procedimientos” ya que las primitivas resultaban sencillas pero difíciles de encuadrar, coordinar y secuenciar en los procedimientos.

TERCER MOMENTO: Una vez explorado Pilas Bloques, se les presentó el Kit de robótica. Se brindó un tiempo necesario para su exploración y ejercitación en varias clases. Luego, iniciaron la programación de secuencias sencillas para la robotita, dando órdenes simples, como avanzar, retroceder, girar, etc. Utilizando teléfonos móviles.  A medida que continuábamos explorándola y para aplicar lo trabajado hasta el momento, los alumnos dibujaron con tizas en el patio de la escuela el aparato respiratorio en grande y programaron el recorrido que hacía el aire una vez que ingresaba a nuestro cuerpo.

La propuesta cautivó por completo a los alumnos. Como docente, descubrí una nueva manera de que los alumnos exploren y comprendan saberes desde otro lugar, un lugar “desconocido” por muchos docentes, pero espacios en los que nuestros alumnos navegan sin límites y su poder y capacidad de enfrentar nuevos desafíos es increíble.

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EDUCACIÒN DIGITAL - ESCUELA Nº 27 SANTA ROSA LA PAMPA-

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EDUCACIÒN DIGITAL - ESCUELA Nº 27 SANTA ROSA LA PAMPA-

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ESCUELA Nº 27
Docentes: Genovesio, Alexsandra Y Bereciartua, Nadia  (5 to y 6 to Grado)
Objetivos:

Integrar espacios físicos/naturales y virtuales al proceso de enseñanza- aprendizaje.

Ubicar espacios geográficos con la ayuda de otros recursos : brújula, planos etc.

Propósitos:

Propiciar espacios de interacción y trabajo colaborativo.

Promover situaciones de lectura, programación, construcción y registro.

Fomentar el juego como herramienta de aprendizaje.

Utilizar la brújula como herramienta de ubicación geográfica.

La propuesta se llevó a cabo en dos partes: en el aula, donde conocieron el robot, lo manipularon y lo bautizaron ROBLOQ. Aquí se comenzó con la construcción de maquetas (Escuela N 27, Parroquia “Medalla milagrosa”, parque, Polideportivo Butalò, Colegio Secundario “M. Teresa de Calcuta” , comisaría sexta, Supermercado Cooperativa obrera y el Ingreso de Toay) y en el trabajo teòrico en sus carpetas, para hacerles llegar tambièn a la familia còmo estábamos trabajando la educación digital, es decir que app debíamos instalar, còmo se programa el robot, què cosas podemos aprender mediante el robot aplicándolo en forma lùdica. Escribimos en la carpeta y luego vimos en la tele cómo se programa y descargamos la app en el celular. (Anexamos fotos)

La otra parte de la propuesta se llevó a cabo en el S.U.M de la escuela, donde se presentó a modo de escala nuestra institución y los edificios  e  instituciones importantes que la rodean. (Anexamos foto)
Esperamos que les guste y lo disfruten tanto como nosotros!

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Escuela N° 44 "José B. Zubiaur. Eduardo Castex

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Escuela N° 44 "José B. Zubiaur. Eduardo Castex

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Educacion Digital - Segundo Ciclo- Esc N 44

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Trabajo Final - Educación Digital - Escuela N° 201  

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Trabajo Final - Educación Digital - Escuela N° 201  

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Trabajo Final del Taller de Educación Digital.

Escuela: Escuela  N°201

Docentes: Claudia Balmaceda, 35.158.151

Grado/s de los y las estudiantes que participaron: 5° C y D Turno Tarde

Objetivos:

Expresar ideas con lenguajes de programación.

Comprender algunos aspectos lógicos del funcionamiento de programas y aplicaciones, lo cual contribuye a ampliar la alfabetización digital.

Favorecer el entrenamiento de habilidades, como la creatividad, la comunicación, la resolución de problemas, y el trabajo en equipo.

Favorecer el rol crítico y activo de las y los estudiantes frente a las tecnologías digitales.

Integrar saberes del área de Lengua y Ciencias Naturales.

Propósitos:

Integrar y poner en práctica lo aprendido por los niños y niñas sobre la problemática hídrica de nuestra provincia.

Ampliar el conocimiento de la problemática del Río Atuel..

Fortalecer el conocimiento y la interpretación de la programación informática.

Promover la apropiación de conceptos básicos de programación.

Utilizar el Q Scout como herramienta en las exposiciones orales.

Saberes de educación digital:

La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples e incorporando conceptos básicos de programación.

La recolección, análisis, evaluación y presentación de información y el reconocimiento de cómo es representada, recolectada, analizada y visualizada por medio de los dispositivos digitales.

El trabajo colaborativo y solidario mediado por TIC para la resolución de problemas, favoreciendo el intercambio de ideas, y la comunicación de forma clara y secuenciada de las estrategias de solución

MATEMÁTICA:

EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA

El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en situaciones problemáticas que requieran: - ubicar objetos en el espacio y sus representaciones en el plano en función de distintas referencias; - interpretar y elaborar croquis teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos representados.

LENGUA:

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL

La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, ejemplificar, dar su opinión y justificarla, solicitar aclaraciones, formular preguntas y respuestas, entre otros), incluyendo ejemplos, explicaciones y un repertorio léxico acorde al tema de conversación, como también las expresiones lingüísticas pertinentes para manifestar opiniones, acuerdos, desacuerdos o justificar las afirmaciones realizadas.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA

La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato), de distintos textos presentes en diversos portadores, en variados escenarios. Esto requiere poner en juego, con la colaboración del docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura (detectar la información relevante; partes y características, en el descriptivo; sucesión del proceso, en el instructivo, y emplear, con la colaboración del docente, diversas estrategias para

Leer frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a esta práctica, con fluidez. (Jornada por el Río Atuel)

La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el marco de condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera individual, planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido. (Escribo para seleccionar lo que voy a exponer)

Reformular el escrito, conjuntamente con el docente, con sus pares y de manera individual, a partir de las orientaciones del primero.

CIENCIAS NATURALES:

EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de su importancia en su preservación.

CIENCIAS SOCIALES:

EN RELACIÓN CON LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

El conocimiento de las condiciones naturales y la comprensión de la importancia socioeconómica de los principales recursos naturales de la Argentina.

El conocimiento de las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y el análisis de alternativas de solución.

Entornos didácticos utilizados: PILAS BLOQUES, MYQODE.

Reflexión final sobre los logros de esta experiencia desde la voz del docente

Los alumnos de 5° del turno tarde, comenzaron la propuesta trabajando con fichas de pilas bloque y así explorar el entorno de la programación, sus elementos y su dinámica de funcionamiento. El trabajo con las netbook, se realiza de forma regular, como una  herramienta para búsqueda de información a partir de las propuestas que se van planteando a lo largo del año.

Nuestra institución, tiene como proyecto institucional, dar a conocer la problemática del Río Atuel, por lo tanto en esta propuesta se trabajó para el momento de la “Jornada por el Atuel” donde los estudiantes realizarán una exposición de dicha temática, que se desarrollará en el mes de Octubre en nuestras instalaciones.

La propuesta se centra en el eje de la oralidad desde el área de Lengua, también en los conocimientos construídos desde el área de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y las herramientas digitales que acompañarán nuestra presentación para tal evento, desde el área de Educación Digital. La temática se viene abordando de manera transversal desde el inicio del ciclo lectivo, y a través de esta propuesta se logró sistematizar todo lo trabajado.

En un principio la propuesta fué representar y explicar el conflicto del Río Atuel. Pero luego de indagar e investigar las diversas problemáticas hídricas que se presentan en nuestra provincias, el grupo propuso sumar la problemática de Portezuelo del viento. De este modo, al proyecto inicial se le sumó un nuevo recorrido (y una nueva programación), donde pudieron ir comparando los efectos negativos en nuestro territorio, a partir de la construcción de ambas represas en la provincia de Mendoza.

Como cierre, se propuso la elaboración de una maqueta del recorrido que realiza el Río Atuel y el Río Colorado. A lo largo de las clases, los alumnos fueron construyendo una maqueta y “estaciones” trabajadas en la propuesta.

Entre todos fuimos armando en el pizarrón los posibles pasos que debía seguir nuestro robot. Luego, con estos datos, programamos en la aplicación MyQode. Después, de varias modificaciones hasta lograr el recorrido deseado, cargaron al dispositivo los bloques programados en la misma.

A medida que el robot se desplazaba, el mismo se detenía y debían ir explicando (exponiendo) lo que acontece en ese lugar.

Por ejemplo,para comenzar el robot se ubicó en la cordillera de los Andes y allí uno de los alumnos explicó que en ese lugar nacía el río a partir de los deshielo etc. Otra de las paradas importantes, fue en el dique del Nihuil, allí nuevamente se detuvo la robotina y explicaron el motivo de su construcción y las consecuencias en el cauce del agua, y así prosiguieron hasta llegar al Río Colorado. Todo este recorrido, se programó anteriormente desde Mqode.

Dicha propuesta fue una experiencia divertida para todo el grupo clase; y enriquecedora e interesante para los estudiantes, ya que se encontraron con una nueva forma de abordar un saber, en este caso, la problemática hídrica en nuestra provincia. De esta manera, se logró motivarlos y que asumieron un rol activo como protagonistas del proceso.

En un primer momento. nos encontramos con algunos inconvenientes en cuanto al funcionamiento de las herramientas digitales como así de la programación, pero finalmente con ayuda y luego de varios intentos, logramos superarlo.  Cabe aclarar que este trabajo se continuará enriqueciendo hasta el día de la exposición.

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Propuesta pedagógica para educación digital: Figuras Geométricas. 

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Propuesta pedagógica para educación digital: Figuras Geométricas. 

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Escuela Hogar Nº 156- Pichi Huinca
Docente: Donlon Ayelen Milagros
DNI: 34.408.638
Grado: 5º y 6º Grado Fusionado-Turno completo
Propósitos:
*Conocer y utilizar la aplicación "Pilas Bloques" como herramienta para la introducción a la Educ. Digital mas precisamente Programación y Robótica.
* Brindar actividades que favorezcan el conocimiento y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas de programación.
* Propiciar la integración de saberes de programación con conocimientos de matemática: figuras geométricas.
Objetivos:
*Reconocer y construir figuras geométricas teniendo en cuenta sus propiedades y su programación en la aplicación.
* Conocer y desarrollar nociones básicas de programación.
Eje:
Geometría y medida.
Saber: El reconocimiento, la producción y el análisis de la construcción de figuras geométricas.
Reflexión Final:
La propuesta permitió a los estudiantes trabajar de manera lúdica, saberes que veníamos trabajando dentro del aula, en sus carpetas. A partir de la exploración de la aplicación Pilas Bloques, los estudiantes pudieron retomar y reforzar la idea de la construcción de las figuras geométricas, en este caso, el cuadrado.
La experiencia y la puesta en práctica fue muy significativa para ellos, porque trabajaron de manera muy entretenida, explorando a través de la prueba y el error, algo novedoso que sin dudas, despertó la curiosidad y las ganas de seguir creando e indagando en la misma. Algo que me llamo la atención fue que ellos mismos buscaban otras formas, otras alternativas, y no una única manera de resolución.
Agradezco y saludo atentamente a los responsables de esta formación.

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TRABAJO FINAL -ALFABETIZACIÓN DIGITAL ESCUELA HOGAR N°86, ABRAMO- (1)

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Trabajo final Escuela Nº254  Santa Rosa.
Docente: Romina Zirmerman
DNI 29.074.010.
Propuesta destinada a los estudiantes de 6to grado, integra las áreas de educación digital, ciencias naturales y educación ambiental.
Consiste en la creación de un robot  hormiga, realizado con materiales reciclados, en que los estudiantes aplicaron los conceptos de circuito eléctrico cerrado.
En el documento se adjuntan fotos del proceso de construcción.

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Trabajo Final - Educación Digital - Escuela N°55 - Luan Toro

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Trabajo Final - Educación Digital - Escuela N°55 - Luan Toro

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Docentes:
González Alejandra
Figueroa Marcela

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Trabajo Final - Escuela N°63, Alpachiri. Docentes: Zarza Inti - Mosquera Mónica 

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Trabajo Final - Escuela N°63, Alpachiri. Docentes: Zarza Inti - Mosquera Mónica 

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Propuesta grupal con otras instituciones:
Salaverry Paula (Escuela N°71 - Rolón)

Rebol Valeria (Escuela N°117 - Tomás M. Anchorena)

Molina Virginia (Escuela N° 245 - General Acha)

Barboza Yanina (Escuela N°91 - Miguel Riglos )

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Presentación Diapositivas Propuesta Proyecto para Niños Infantil Juvenil Doodle Colorido Rosa (1)

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ESCUELA 262 “RUCA HUITRU” Docente: Riesco, Noelia Marina - DNI: 30.707.544

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ESCUELA 262 “RUCA HUITRU” Docente: Riesco, Noelia Marina - DNI: 30.707.544

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TALLER DE TECNOLOGÍA

Grado: 5to

Propósito: Generar en los alumnos situaciones de enseñanza que le permitan ingresar en el mundo digital, a través de herramientas de programación como pilas bloques y robobloq.

Objetivos:

·Disfrutar del uso de los recursos digitales, a través del uso de las computadoras.

·Encontrar posibles soluciones, para resolver los desafíos planteados.

· Reconocer el uso de comandos como parte de la programación digital

Saber:
Eje: educación digital.

·La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples e incorporando conceptos básicos de programación.
·El trabajo colaborativo y solidario mediado por TIC para la resolución de problemas, favoreciendo el intercambio de ideas, y la comunicación de forma clara y secuenciada de las estrategias de solución.

·La utilización de las TIC en forma segura, respetuosa y responsable, incluyendo la protección de los datos personales y los de otros, en el ciberespacio.

Reflexión Final:

La propuesta se presentó en tres momentos.

Primer momento: trabajamos con las computadoras, se les presento el programa pilas bloques donde los alumnos indagaron en los diferentes desafíos y pensaron diferentes propuestas para resolverlos, luego los compartían al resto de la clase y finalmente introducían las primitivas pensadas para ver si el desafío se resolvía, en caso de que este no fuera el correcto se dialogaba los posibles errores y se pensaban nuevas soluciones para llegar a la solución correcta. De esta forma pudieron pensar diferentes ideas, crear nuevas herramientas y estrategias que le permitió descubrir múltiples acciones a realizar.

Este primer momento nos permitió adquirir herramientas para poder trabajar seguidamente con la creación y uso de comandos y procedimientos.

Segundo momento: se les presenta a los alumnos el robobloq, el cual consta de un robot en el que debemos crear procedimientos de acción para que este realice. En grupo se pensaron diferentes acciones que debía hacer el robot, se elaboraron los comandos y procedimientos y se probaron cuales resultaron correctos, de nuevo si surgía algún error, se dialogaba cual podría ser y se buscaba modificarlo para llegar a la acción correcta.

Todo lo trabajado llevo a que los alumnos identifiquen y reconozcan que un comando lleva a otro, que hay pasos que no podemos saltear, ya que si esto pasa la acción no se realiza correctamente.

Tercer momento: para finalizar y darle un cierre a lo trabajado, invitamos a 4to y 6to grado y socializamos lo aprendido, los alumnos fueron los que mostraron explicaron a sus compañeros el uso de las herramientas digitales utilizadas.

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Trabajo Final - Escuela Hogar N° 56 Ciciliani, Marta Fabiana.              DNI: 24276428

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Trabajo Final - Escuela Hogar N° 56 Ciciliani, Marta Fabiana.              DNI: 24276428

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Propósitos:

·         Adquirir saberes básicos sobre programación

·         Promover un marco de trabajo colaborativo para la implementación de la Educación Digital.

Objetivos:

·         Estimular el trabajo en equipo.

·         Comprender que un programa es una secuencia de comandos y que ejecutar o correr un programa consiste en hacer que el autómata produzca un efecto al interpretarlo.

·          Organizar secuencias de comandos ajustadas a un fin específico.

·         Saberes:

Educación Digital:

·         El trabajo colaborativo y solidario mediado por TIC para la resolución de problemas.

·        La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples e incorporando conceptos básicos de programación.

·         El diseño, la construcción y la depuración de secuencias de programación y robótica para desarrollar proyectos orientados a resolver.

Matemáticas

·         El reconocimiento, la producción y análisis de construcciones de figuras y cuerpos geométricos, considerando las propiedades involucradas en diversas situaciones

·         Construir figuras utilizando las propiedades conocidas y los instrumentos necesarios,

Entornos didácticos utilizados

·         Hardware: notebook, Notebook, Proyector, Celular, Q-scout X

·         Software: Pilas-Bloque, MyQode, Robobloc

Se comenzó en paralelo con la secuencia de geometría y el proyecto de programación donde los estudiantes comenzaron a interiorizarse sobre la programación con el programa de Pilas Bloques.

Avanzado el proyecto, se presentó Q-scout X y se los dejó explorar con el programa descargado en el celular.

Luego de trabajar con Pilas Bloques y experimentar con el robot, se les propuso diseñar un programa para instalar en el robot con la finalidad de que en su recorrido forme un cuadrado.

El desafío llevó varios intentos fallidos y la reprogramación del robot fue todo un desafío. Finalmente, si bien no se logró armar un cuadrado debido a que el robot en el piso no se desplazaba uniformemente al momento de girar, los estudiantes lograron programar y utilizar repeticiones para simplificar la tarea.

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Escuela Nº 4 “Coronel Remigio Gil”

Santa Rosa- La Pampa

Grado/s de los y las estudiantes que participaron: 5º y 6º TM  y TT

Desarrollo de la propuesta:

El objetivo de la propuesta es motivar la imaginación del alumno para crear figuras geométricas a través de adivinanzas. Para ello, se dividirá a los alumnos en dos grupos. El primer grupo trabajará adivinanzas escritas, en las que deberán descubrir las letras del nombre de la figura, y el segundo grupo deberá adivinarlas a través de escrituras. Ambos recibirán adivinanzas que deberán resolver para luego poder expresar mediante el soporte que esté utilizando (programa a utilizar) la figura geométrica oculta.

Adivinanzas para figuras 5°:

Mi número de lados es mayor que 5 pero menor que 7 y todos ellos miden lo mismo ¿Quién soy? HEXÁGONO

Mi lado de abajo y mi lado de arriba miden diferente pero son paralelos, y tengo 4 lados. ¿Quién soy? TRAPECIO

No conozco lados rectos ya que solo tengo un lado curvo. ¿Quién soy? CÍRCULO.

Si me cortan de esquina a esquina a la mitad me convierto en dos triángulos iguales. ¿Quién soy? ROMBO, (CUADRADO O RECTÁNGULO).

Mis lados no son cinco, tampoco son dos pero si restas cinco menos dos sabrás quien soy… (TRIÁNGULO).

Área de Lengua:

-        Contiene 6 letras, Primera letra (H): aunque mi sonido es mudo, cuando me nombran parezco a un estornudo  y está acompañada por otra que tiene 3 brazos. La tercera letra es parecida a un signo utilizado en matemática y está acompañada por la primera letra del abecedario. La quinta letra identifica a las palabras Graves y está acompañada por la letra parecida a una figura geométrica sin lados rectos, que también finaliza el nombre de dicha figura. La séptima letra tiene un lado recto menos que la letra M.

HEXÁGONO

La primera letra TE la digo dos veces y no la adivinas (T). La tercera letra, primero en el alfabeto está (A). Mi cuarta letra es como una B, pero con una barriguita, la de arriba (R); la última letra tiene forma de anillo (O). ¿Cómo me llamo?

TRAPECIO

Primera y cuarta letra (C) : Luna menguante en la noche oscura, eres en el cielo el trazo primero para su escritura. Quinta letra (U): el burro la lleva a cuestas, metidas está en el baúl, yo no la tuve jamás y siempre la tienes tú. Sexta letra (L): Estoy en el cielo, al principio de la luna y al final del sol y en la tierra no estoy.

CÍRCULO

Cuarta letra (B) : Soy como la R, pero con dos barriguitas. Segunda y última letra (O): Cuando me escriben muy parecida soy al círculo.

ROMBO

Cuarta letra (D): En los dedos tengo dos, en los dientes tengo uno. pero en las piernas y brazos ninguno. Tercera y sexta letra (A): una en la tierra, una en la luna, pero en el cielo no encontrás ninguna. Quinta letra(R): la tiene el tigre pero no el león, dos veces el perro y una el ratón. Mi total de letras encontrarás si dividís 72/9.

CUADRADO

Segunda letra (E): En el medio del cielo estoy y al comienzo de cada estrella. Mi total de letras encontrarás si dividís 100/10. Cuarta letra (T): Te la digo y no la sabés, te la vuelvo a repetir, te la digo tres veces y no la sabés decir.  Quinta letra (N): suelo estar los viernes, también en los lunes, pero no en los martes ni miércoles. Sexta letra (G): generosa, gracias a tí existe y en garganta dos veces insiste. Novena letra (L): Estoy al comienzo de los lunes y al terminar el sol.

RECTÁNGULO

Adivinanzas para figuras 6°:

Cuadrilátero que tiene cuatro lados que no forman ángulos rectos y tiene dos lados consecutivos iguales y los otros dos diferentes a ellos pero iguales entre sí. ROMBOIDE

Tiene 4 lados, dos de ellos más largos que los restantes. No tiene ángulos rectos y solo dos de sus lados son paralelos.

Tiene 4 ángulos rectos, 2 pares de lados iguales y paralelos. RECTÁNGULO.

Sus pares de lados opuestos son paralelos e iguales, no tiene ángulos rectos y tampoco un eje de simetría. PARALELOGRAMO

Todos sus lados son iguales, y tiene dos pares de ellos paralelos. También tiene ángulos rectos y sus ejes de simetría son 4. CUADRADO.

Área de Lengua:

-        Su nombre contiene 8 letras y 4 vocales, de las cuales una se repite. Dos de sus consonantes nos recuerdan una regla ortográfica aprendida y con asteroide rima. ROMBOIDE.

- Su nombre contiene 10 letras y está compuesto por 2 palabras, la unión entre ambas lleva tilde porque es una palabra esdrújula. RECTÁNGULO.

- Su nombre contiene un número de letras considerado como “el de la mala suerte”. La primera parte de la palabra es una preposición y a la última la podríamos usar como unidad de medida, si nos prestan  una balanza. PARALELOGRAMO.

- Su nombre contiene 8 letras, de las cuales 4 son vocales y una se repite. Empieza con el sonido parecido al que hacen los patos y rima con dado. CUADRADO.

Entornos didácticos utilizados

ADM

Pilas Bloques: recomendado para comenzar a trabajar los conceptos básicos de programación comunes a la mayoría de los lenguajes.

Autómatas, comandos, procedimientos y repetición simple.

Alternativa condicional

Repetición condicional

Sensores numéricos

Reflexión final sobre los logros de esta experiencia desde la voz del docente

En relación a la propuesta, en conjunto con docentes de 5° y 6° grado, la experiencia fue muy enriquecedora y productiva. Los y las estudiantes lograron comprender consignas casi sin dificultad ya que es una herramienta cercana y de gran utilidad. Pudieron entender, que es necesario organizar una serie de comandos, para luego poder formar la figura geométrica escondida en la adivinanza.

La propuesta fue un gran desafío, no sólo para los niños y niñas, sino también para el equipo docente. El trabajo colaborativo, los acuerdos y aportes de cada uno permitió ampliar conocimientos y resolver diversas situaciones con mayor interés y predisposición para seguir aprendiendo.

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Escuela N° 258 “ Manuel J.P Varela” Docentes: Álvarez Mariana Romina D.N.I: 34.231.827                  Fossaceca Rubén Darío                             D.N.I: 36.201.994 

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Escuela N° 258 “ Manuel J.P Varela” Docentes: Álvarez Mariana Romina D.N.I: 34.231.827                  Fossaceca Rubén Darío                             D.N.I: 36.201.994 

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6° GRADO TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE

ÁREAS:

Matemática y Educación Digital.

PROPÓSITOS

Promover la utilización  de los recursos digitales.

Promover situaciones de enseñanza que favorezcan el conocimiento del entorno de programación y robótica en la resolución de problemas con computadoras.

OBJETIVO

Usar relaciones espaciales con recursos digitales  para describir trayectos y posiciones de objetos y personas teniendo un punto de referencia.

Seleccionar y usar recursos digitales para la producción, transformación y representación de información, en un marco de creatividad y juego.

SABERES:

Matemática

El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencias en situaciones problemáticas que requieran:

Ubicar puntos en planos en función de un sistema de referencia dado.

Interpretar croquis.

Educación digital:

El trabajo colaborativo y solidario mediado por TIC para la resolución de problemas, favoreciendo el intercambio de ideas, y la comunicación de forma clara y secuenciada de las estrategias de solución.

Recursos pedagógicos

Celular

RoboBloq

Robot

Primer momento de la actividad:

Se le pide a los estudiantes que escriban entre todos en el pizarrón, indicaciones para llegar hasta la Biblioteca de la escuela para buscar una caja (robot) y 1 celular con la aplicación ROBO BLOG en funcionamiento. (La caja con el robot estará previamente guardada en un lugar específico que ellos conocen) .

Se les aclara que tienen que tener en cuenta todos los obstáculos que se encuentran en el camino, puertas, pasillos, muebles, etc.

Indicaciones que usaremos:

PASOS HACIA ADELANTE.

PASOS HACIA ATRÁS.

GIRAR HACIA LA DERECHA.

GIRAR HACIA LA IZQUIERDA.

ABRIR PUERTA.

CANTIDAD DE AULAS QUE PASAMOS.

BAÑOS.

PASILLOS TRANSITADOS.

Posteriormente irán a hacer el recorrido para traer los materiales. El docente se hará cargo de que los pasos se cumplan estrictamente, si hay algo que corregir se hará en el momento.

Segundo momento de la actividad:

Con el celular y el Robot en el aula se les presenta a los alumnos y alumnas el Robot y la aplicación ROBOBLOQ, la misma va a funcionar con las órdenes que ellos/as mismos/as le den.

Asimismo, el/la docente le explicará acerca del lenguaje digital que se debe tener en cuenta en la clase para realizar una programación. El mismo tiene que ser específico para que pueda llevarse a cabo la actividad.

Dividiendo el curso en 2 grupos, se le pedirá a cada grupo que realice un recorrido seleccionado con el robot.

El primer grupo deberá realizar un recorrido con el robot, el mismo será llevar un mensaje escrito en un papel a la directora que se encontrará en la dirección. Previamente en el pasillo la docente colocará obstáculos (cajas) para que el recorrido con el robot implique un uso de comando mas especifico (ir hacia adelante, girar a la derecha, girar a la izquierda, etc).

Una vez que lleguen a la dirección con el mensaje, se lo entregarán y la directora entregará un mensaje para el curso en general. El otro grupo deberá llevar de regreso el robot al aula con las indicaciones, también teniendo en cuenta el comando del robot.

En el transcurso de ambos recorridos, u otros en el caso de ser necesario, todos/as los/as alumnos/as participarán de la actividad supervisados por el/la docente.

Al finalizar deberá realizar un plano de los recorridos realizados, con obstáculos, ubicando puntos específicos en el plano realizado.

Reflexión final:

La propuesta se llevó a cabo en las cuatro divisiones de 6º del turno mañana y tarde de la escuela nº 258. Fue un gran desafío para los/as docentes y para los/as alumnos/as, llevar a cabo una propuesta diferente implementando Educación Digital. Fue una experiencia divertida para todo el grupo clase, quienes se encontraron con una manera diferente de abordar saberes, lo que produjo una motivación logrando una participación activa.

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Trabajo Final Escuela N° 180 de Santa Rosa

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Trabajo Final Escuela N° 180 de Santa Rosa

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Institución: escuela N° 180 Mariano Moreno

Grado: 5to turno tarde

Docente: Julieta Carrasco 32.046.359

Áreas: Cs. Naturales y Lengua

Objetivo:

·         Reconocer los alimentos que contribuyen a una dieta variada y equilibrada.

·         Acercarse al pensamiento computacional

·         Escribir textos precisos adecuados al propósito comunicativo.

Propósitos:

·         Favorecer el entrenamiento de habilidades como la resolución de problemas, la creatividad, la comunicación y el trabajo en equipo.

·         Integrar saberes de diferentes disciplinas

Saberes de educación digital:

·         La integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia, incluyendo el diseño de interfaces simples e incorporando conceptos básicos de programación

Saberes de ciencias naturales:

·         El reconocimiento de la importancia de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud

Saberes de Lengua:

·         La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, con un propósito comunicativo determinado.

Entrono didáctico utilizado:

·         Pilas y Bloques

Reflexión final:

A partir de la presentación y utilización del entorno Pilas y Bloques,  los niños/as aplicaron la misma metodología en formato papel. De esta manera se les presenta un desafío con una cuadrícula en la cual tienen que guiar a un personaje para seleccionar alimentos adecuados a una dieta variada y equilibrada.

En un primer momento, cuando se le presenta el entorno Pilas y Bloques, muchos se sintieron desorientados y no se animaba a probar. Pero al lograr los objetivos del desafío expresaban sentir una gran satisfacción.

El tener que escribir sus propias indicaciones resultó una actividad muy enriquecedora ya que para lograr el objetivo debieron corregir varias veces sus textos para darles la precisión necesaria y cumplir con el desafío.

Fue una experiencia muy satisfactoria que permitió trabajar e implementar el entorno digital en los otros grados.

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Iglesias, María Emilia

El primer video de 3 no pudo ser enviado, aunque es de corta duración.

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Iglesias, María Emilia
Video de los niños

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Iglesias, María Emilia
Video de los alumnos

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Escuela N°5 “Bernardino Rivadavia” Toay- La Pampa

Docentes:

1. Carluche, Daniela- DNI:  26.832.082

2. Fernández, Gisella Yanet- DNI:36.221.847

3. Gómez, Sonia Pamela- DNI: 30.319.731

4. Orradre, Liliana- DNI: 20.240.894

5. Luna, Brenda Romina - DNI: 33.483.032

Segundo Ciclo: Quinto y Sexto Grado T.M y T.T

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Trabajo Final- Escuela N° 33 "Gral Manuel Belgrano", Jacinto Arauz.

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Trabajo Final- Escuela N° 33 "Gral Manuel Belgrano", Jacinto Arauz.

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Escuela N° 33,Gral Manuel Belgrano
Jacinto Arauz
Grado: 6to A (Turno mañana)
Docente: Vila, Carina
DNI: 23.595.420

Áreas:
Matemática: Geometría y medida:
* Reconocimiento de figuras geométricas, propiedades y situaciones problemáticas.
* Construir utilizado medidas acordes al plano.

Educación vial:
< Reconocimiento y necesidad de las normas que regulan la convivencia de las sociedades.
< Promover las apropiación de las normas que regulan el tránsito, la movilidad y el conocimiento de los derechos y obligaciones de la ciudadanía.

Educación digital:
+ Integración de recursos digitales incorporando conceptos básicos de programación.
+ Trabajo colaborativo y solidario para resolver la situación planteada.
+ Utilización de las TIC's en forma segura familiarizándose con su  uso.

Recursos:
~ Plano de las manzanas que convergen en la plaza principal del pueblo.
~ Robobloq, herramienta digital.

Se planteó la situación a los alumnos. Los mismos elaboraron un plano de las manzanas que rodean a la plaza central del pueblo, construyendo  los edificios, y los peatones.
Vinculando los saberes trabajados en el área de geometría con educación vial, para realizar la propuesta debieron trabajar en forma colaborativa. A si mismo fue necesario que al momento de utilizar las herramientas digitales pudieran compartir y lograr acuerdos para  programar, lo cual fue un desafío, pero se entusiasmaron y la actividad terminó siendo relajada.
Para finalizar se  llevó a cabo la reflexión sobre las normas que rigen el tránsito, la convivencia de la sociedad y la importancia de respetarlas y ponerlas en prácticas.

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Trabajo Final: "Escuela N°17"- Intendente Alvear                                                  

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Trabajo Final: "Escuela N°17"- Intendente Alvear                                                  

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Docente: Alvarez María Lucrecia DNI: 31623930
Grado: 6° A y C

Propositos: Brindarle herramientas digitales a los alumnos para que puedan construir figuras geométricas a partir de las propiedades de las mismas.

Saberes de matemática:
"El análisis de figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de construcciones, considerando las propiedades involucradas en diversas problemáticas"

Entorno didáctico: espacio aulico, SUM de la institución, App Pilas bloques, kit de robótica, netbook, proyector y pantalla.

Propuesta: La propuesta que se les presentó a los alumnos estaba dentro de un proyecto integrado con el área de plástica en el cual se trabajaba con las propiedades de las figuras geométricas para su construcción.
Se comenzó luego de haber visto en clase las propiedades de los cuadriláteros  triángulos y algunos polígonos regulares a trabajar con los sistemas autómatas. En primer lugar se converso con los alumnos sobre el significado de los mismos, cuáles conocían, etc y para ello tomaban nota en las carpetas.
Luego en el SUM de la escuela con ayuda del proyector y de las netbook se les propone a traves de varias clases realizar una serie de juegos (alien aprieta botón, María y las sandías) a través de los cuales se realizan distintos analisis de las situaciones problematicas que se presentan y a partir de allí se les va explicando los distintos comandos (primitivas y repeticiones, procedimientos, etc). En el medio se favorece el diálogo y el debate entre los alumnos para la resolución de los problemas.
Para poner en práctica lo visto, se trabaja con "Parametrización de soluciones", específicamente con "al cuadrado, pirámide invertida, y exágono.
Como trabajo final teniendo en cuenta las propiedades de las figuras trabajadas en clase y lo visto sobre programación, la docente le propone a los alumnos presentar en feria escolar todo lo visto con la utilización del kit de Robótica y la app de Robobloq para la construcción de figuras en el suelo.
Considero que es todo un desafío la educación digital pero en los tiempos en que vivimos es necesaria y más teniendo en cuenta el disfrute y el interés con que los niños trabajaron; hay que animarse!

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TRABAJO FINAL "EDUCACIÓN DIGITAL- ESCUELA HOGAR Nº117 "SAN MANUEL" Tomás M. de Anchorena

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TRABAJO FINAL "EDUCACIÓN DIGITAL- ESCUELA HOGAR Nº117 "SAN MANUEL" Tomás M. de Anchorena

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DOCENTES:
Rebol, Valeria (5º Grado) DNI 28.560.287
René, Liliana (6º Grado) DNI 20.601.407

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PROPUESTA FINAL DE EDUCACIÓN DIGITAL EN EL NIVEL PRIMARIO

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Escuela N° 71 "Provincia de Buenos Aires" de Rolón.

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Escuela N° 71 "Provincia de Buenos Aires" de Rolón.

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Salaverry, Paula Patricia
D.N.I. 24.998.830

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PROPUESTA FINAL DE EDUCACIÓN DIGITAL EN EL NIVEL PRIMARIO

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TRABAJO FINAL- ESCUELA Nº61 ISIDRO PINCHEIRA- LA ADELA

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TRABAJO FINAL- ESCUELA Nº61 ISIDRO PINCHEIRA- LA ADELA

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Adjunto trabajo final de Educación Digital.

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Trabajo final de Educación Digital para 6to grado. Escuela 227. Eduardo Castex

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Propuesta integrada capacitación digital para 6to grado (terminada)

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TRABAJO FINAL- Escuela N° 67- Villa Mirasol

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TRABAJO FINAL- Escuela N° 67- Villa Mirasol

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En archivo adjunto enviamos el trabajo de Educación Digital realizado con 5° grado de la Escuela N°67.

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LA EDUCACIÓN DIGITAL EN EL NIVEL PRIMARIO-ESC. 67 Villa Mirasol