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Utilizar-se mais de metodologias e recursos didáticos que favorecem mais o protagonismo do aluno e a aprendizagem significativa, bem como diversas formas de avaliação diagnóstica.

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Os resultados das avaliações diagnósticas indicam os conhecimentos que os alunos não se apropriaram e precisa ser revisto, mesmo que de forma abreviada, os conhecimentos que absorveram de forma mediana e necessitam ser relembrados no decorrer do período ou ano letivo, fazendo um link com os objetos do conhecimento que vêm na sequência didática, e os conhecimentos que eles adquiriram de maneira satisfatória.

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Após os resultados das avaliações diagnósticas, analiso as competências e habilidades que os alunos não conseguiram se apropriar e faço a reorganização do meu planejamento, buscando a recomposição das aprendizagens.

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No início de cada período, utilizando-me das avaliações que estão no cronograma da escola e outras formas de avaliação.

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Faço uma avaliação diagnóstica no início de cada período e, com os resultados, faço replanejamento dos objetos do conhecimento de acordo com o que os estudantes aprenderam ou não.

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Aplicação de mais diagnósticas e usar os resultados para preparar e realizar intervenções pedagógicas.

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A cada diagnostica é necessário fazer um novo planejamento, pois é através dos resultados que nos orientamos para recompor as aprendizagens.

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Depois dos resultados, são classificados em níveis, onde irá acontecer o processo de recomposição das aprendizagens, trabalhando direcionado a dificuldade de cada aluno.

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Após concluir o estudo de cada  objeto de conhecimento é realizado um tipo de avaliação.

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Aplico uma avaliação diagnóstica por período, desenvolvendo competências e habilidades, após os resultados é necessário fazer o replanejamento para obter o melhor resultado.

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Muitas ações ainda precisam ser feitas para de fato se solidificar as aprendizagens, como aplicação de diagnósticas com mais frequência para que os alunos se engajassem mais. Fazer o reconhecimento dos alunos que avançassem na aprendizagem...

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Os resultados direcionam o planejamento, onde uma vez detectadas as dificuldades, é um dever do professor traçar meios para sanar as dificuldades dos alunos que, por sua vez, têm direito a aprendizagem efetiva.

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Com os resultados obtidos, sabendo o que o estudante sabe e não sabe, direciono meu planejamento para trabalhar as dificuldades deles. Isso de dá muitos por meio do projeto recomposição das aprendizagens.

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As aulas são planejadas de acordo com os resultados do diagnóstico, depois é feita uma sondagem geral das competências para posteriormente prosseguir com o conteúdo ou recuperar o aprendizado.

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De acordo com o cronograma escolar, duas vezes. Porém, realizo a cada fechamento de conteúdo, mesmo não sendo uma atividade ou prova escrita.

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Aplicar testes diagnósticos escritos contemplando os conteúdos de Literatura e Gramática.

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De acordo com o cronograma da escola, são realizadas duas avaliações diagnósticas. A partir dos resultados obtidos,  é organizado um planejamento que contemple o trabalho com conteúdos e habilidades necessários a aprendizagem e a correção das dificuldades detectadas. No entanto,  avaliação diagnóstica faço a cada fechamento de conteúdo, pois dá para verificar se os estudantes se apropriaram das aprendizagens necessárias ou não.

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Vai depender da dinâmica de cada turma. Mas, no geral é feita a cada 15 dias.

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No planejamento das aulas e nas ações do Projeto Recompondo as Aprendizagens.

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Específicamente na disciplina de artes procuro sempre sondar com os alunos a noção de escrita e leituras com enfase em fruições de obras artisticas.

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Minhas aulas são planejadas a partir dos resultados obtidos nas avaliações, levando em consideração, principalmente, as lacunas de aprendizagem, ou seja, as habilidades que meus alunos ainda precisam desenvolver.

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A cada três meses e sempre que vou introduzir um novo conteúdo.

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As avaliações diagnósticas com foco nas habilidades do SPAECE E SAEB, e sempre que vou introduzir um conteúdo novo faço uma sondagem dos conhecimentos dos alunos de forma oral.

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É necessário que a avaliação diagnóstica seja aplicada em todo o processo de aprendizagem dos alunos.

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Procuro encaixar em meus planos mensais os assuntos que ainda não foram assimilados pelos alunos.

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Concluída a avaliação diagnóstica, verifico o nível de aprendizagem de cada aluno e a partir daí planejo minhas próximas, objetivando, é claro, a recuperação dessa aprendizagem.

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A cada 15 dias

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O projeto Recompondo as Aprendizagens tem contribuído bastante para que eu possa identificar a deficiência de aprendizado dos meus alunos

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Acredito que no meu caso, o que posso fazer é o que estou fazendo no momento, buscando mais conhecimento e desenvolvimento profissional para tornar as minhas formas de avaliações mais inclusivas, precisas e inovadoras.

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No meu caso, os planejamentos são baseados nos resultados que obtenho com as avaliações diagnósticas que aplico durante o período letivo.
Tenho um planejamento preestabelecido no início do ano. No entanto, só após a aplicação das avaliações diagnósticas que finalizo o planejamento.
Basicamente as diagnósticas me servem para dar os toques finais ao projeto do planejamento, assim como na produção das outras formas de avaliações que são aplicadas no decorrer do período letivo.

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Geralmente os resultados de cada avaliação são analisados separadamente.
Como meu componente é relacionado a um idioma estrangeiro as aulas são baseadas nas quatro habilidades necessárias da língua.
Por conta desse fator, cada avaliação serve como um norte para cada planejamento de aula.
Com os dados em mãos é normal que eu procure pelos piores e melhores resultados.
Isso me serve como um mapeamento do nível que a turma se encontra no momento.

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Sempre nos inícios dos bimestres.
No entanto, pode haver a necessidade de ser feita alguma alteração no meu plano devido a velocidade de aprendizagem apresentada por cada turma. E por conta desse detalhe, logo após avaliações parciais eu também costumo agir aplicando mais um método diagnóstico.

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No caso da língua inglesa, eu costumo separar as avaliações diagnosticas em três modelos, cada um voltado para uma habilidade da língua alvo.
Nesse caso serão três avaliações, uma para o nível de domínio gramatical, outra para a interpretação do idioma e a última para o nível de fala e compreensão do que é falado.
Apenas a voltada para a gramática é proposta de forma escrita. As outras duas são feitas a partir de conversas, vídeos, filmes e séries, onde os mesmos são apresentados na língua alvo.
Nesses dois últimos casos as avaliações são feitas com base nas respostas orais que tenho dos alunos.

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2 Como integrar as avaliações diagnóstica e formativa para recompor aprendizagens

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Ep.3 - Avaliação: evidências para recompor aprendizagens

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Listen to this episode from Nosso Ensino Médio on Spotify. Neste episódio da seção "Recomposição de Aprendizagem no Novo Ensino Médio", Gabriela Zelice conta sobre o papel da avaliação escolar no processo da recomposição das aprendizagens e compartilha alguns modelos de avaliação.