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DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

NRC 9389

GRUPO 8

INTEGRANTES:
Palacios Elizabeth
Pauta Keren
Taipe Verónica
Tituaña María José
Vega Mercy

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¿Qué es la inteligencia lógico matemático?

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¿Qué es la inteligencia lógico matemático?

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Es una de las teorías propuestas por Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples.
La inteligencia lógico-matemático, tiene que ver con la habilidad de trabajar y pensar en términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico (Badillo,2020).

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Inteligencia lógico matemático según otros autores

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Inteligencia lógico matemático según otros autores

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Campbell (2000) señala que la inteligencia lógico-matemática “permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones mentales complejas”(p.12).
Se basa en la capacidad de manipular adecuadamente los números, establece relaciones entre números, usar la lógica y el razonamiento.

Gatgens (2003) plantea que para estimular esta inteligencia lógico, es necesario que los niños experimenten, clasifiquen y analicen los objetos presentes en el medio que les rodea. Es importante que los profesores fomenten el trabajo con números para que los alumnos sean conscientes de su presencia y luego los entiendan. Se debe alentar a los niños dibujar, resolver analogías y encontrar relaciones.

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Características de las personas con la inteligencia lógico matemático

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Características de las personas con la inteligencia lógico matemático

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Razonamiento lógico: Las personas con inteligencia lógico-matemática tienen la capacidad de analizar información y seguir secuencias lógicas para llegar a conclusiones racionales.

Habilidad para resolver problemas: Son capaces de identificar y abordar problemas de manera sistemática, descomponiendo los desafíos en partes más pequeñas y aplicando estrategias para encontrar soluciones.

Pensamiento abstracto: Pueden comprender conceptos abstractos y utilizar símbolos o representaciones simbólicas para representar ideas matemáticas o lógicas.

Reconocimiento de patrones: Tienen la capacidad de identificar patrones y relaciones entre elementos. Pueden detectar regularidades en secuencias numéricas, series lógicas o configuraciones espaciales.

Habilidad numérica: Poseen un fuerte sentido numérico y son capaces de manipular números, realizar cálculos mentales y comprender conceptos matemáticos avanzados.

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Competencias matemáticas en la primera infancia

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Competencias matemáticas en la primera infancia

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¿Qué es una competencia matemática?
Una competencia Matemática se refiere a la capacidad de hacer cosas, relacionado con el cuándo, cómo y por qué utilizar cierto conocimiento como una herramienta.

1. Competencias Matemáticas relacionadas con la construcción del número

Identificar regularidades de secuencias a base de criterios de repetición y crecimiento.

Usar los números en una variedad de situaciones que involucren la aplicación de principios del conteo.

Preguntar y resolver problemas en situaciones que les son familiares y que involucran agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

2. Competencias Matemáticas relacionadas con el desarrollo de la forma, el espacio y la medida.

Identificar y nombrar características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Crear un sistema de referencia relacionado con la ubicación espacial.

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¿Cómo puede el adulto desarrollar el pensamiento matemático en la primera infancia?

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¿Cómo puede el adulto desarrollar el pensamiento matemático en la primera infancia?

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1. Cuidar a los niños manteniendo su bienestar, favoreciendo la expresión de su pensamiento matemático.

2. Acompañar en sus acciones espontaneas las que manifiestan su pensamiento matemático.

3. Provocar la utilización de procesos de pensamiento de matemático propios del niño.

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Cuidan a los niños para que expresen su pensamiento matemático al:

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Cuidan a los niños para que expresen su pensamiento matemático al:

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1. Proporcionar espacios para el desarrollo de la autoafirmación y autoconfianza.

2. Incitar establecer conexiones como: que pasaría si, hagan suposiciones, recuerden hechos vividos, se anticipen, plantear escenarios

3. Brindar reglamentos a sus descubrimientos

4. Estimular el trabajo en grupos pequeños, para desarrollar la seguridad en los niños.

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Acompañan lo que hace y dicen los niños cuando:

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Acompañan lo que hace y dicen los niños cuando:

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1. Conceder el tiempo necesario para que realicen sus construcciones.

2. Escuchar y observar sin interrumpir, primero registrar lo que hace o dice para intervenir con mayor pertinencia.

3. Valora y reconoce la creatividad, al inventar sus propias programaciones.

4. Prestar la palabra si utilizan otras formas de comunicación

5. Fomentar las preguntas y argumentación de sus ideas

6. Incitar a expresar, comprender e interpretar las ideas de la matemática.

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Provocar la utilización de los procesos propios del pensamiento 

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Provocar la utilización de los procesos propios del pensamiento 

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1. Creando ambientes intencionales que se ajusten a la respuesta de los niños, por ejemplo, aumentar o disminuir cantidades según su nivel de manejo.

2. Favorecer la manipulación de objetos corrientes con respecto al material estructurado como regletas, papel, cajas.

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Estrategias que provocan la utilización de los procesos propios del pensamiento matemático

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Estrategias que provocan la utilización de los procesos propios del pensamiento matemático

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Proponer el juego de manera pedagógica como son

1. Juegos tradicionales: por puntajes, desarrollando la obtención, retención y comparación de formas diversas de representación, utilizando trabajo en equipo con reglas de turnos y organización del juego.

2. De desplazamiento:  sobre un tablero con el uso de los dados, movimientos en el plano, a través de dar instrucciones que el estudiante puede seguir e interpretar.

3. De construcción: como bloques, rompecabezas, origami desarrolla la búsqueda de orden forma y tamaño, reconstruye imágenes, reconoce, ubicación, transformación en el plano. Aportando en el desarrollo de la percepción del espacio

Como docentes se puede proponer un material modificado pedagógicamente con el fin de que los niños reconozcan con la observación rigurosa y escucha atenta las reglas del conocimiento de la matemática.

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Consideramos que la inteligencia lógico-matemática es crucial en la sociedad actual, particularmente en un entorno donde la tecnología y la información son cada vez más importantes. Este tipo de inteligencia puede ayudarnos a analizar situaciones, detectar tendencias y desarrollar soluciones efectivas a los problemas que enfrentamos en nuestra vida diaria. Sin embargo, debe recordarse que todas las diferentes inteligencias múltiples son importantes y se complementan entre sí.

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Juego de mesa - para niños de 6 años en adelante.
Materiales

1 tablero

Dos dados

4 fichas de dinosaurio

Fichas de rompecabezas

Papel y Foami

Sticker

Competencias a desarrollar

Conteo: se refiere a enumera diferentes elementos de manera ordenada  y creciente.
Adición: operación matemáticas en la que se enfoca en sumar dos o más cantidades para obtener un resultado.

Su objetivo es desarrollar la inteligencia lógico matemático.

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Ejemplos de cómo potenciar la inteligencia lógico matemática

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Ejemplos de cómo potenciar la inteligencia lógico matemática

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Existen varias formas de potenciar la inteligencia lógico-matemática, se menciona algunas a continuación:

Realizar puzzles y rompecabezas: Ayudan a estimular y mantener esta capacidad.

Practicar ejercicios matemáticos: La práctica hace al maestro, y esto también aplica para las habilidades lógico-matemáticas.

Aplicar nociones de cálculo para resolver retos o problemas cotidianos: De esta manera, se promueve el pensamiento lógico y se aplican los conceptos aprendidos a situaciones de la vida real.

Jugar juegos de mesa que involucren matemáticas: Juegos como Ajedrez, Damas, entre otros, ayudan a desarrollar la capacidad de planificación y razonamiento lógico (Reyes Zamora, 2021).

Realizar actividades que involucren clasificación, orden y seriación.