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Las transformaciones sufridas en la educación no pueden ser evaluadas desde una mirada negativista sino que son propias de su devenir. Ella misma se altera, cambia y se mueve de manera continua y a veces discontinua; crece y decrece, puede venir a ser y dejar de ser (León. A, 2007).

Existe una dependencia absoluta entre tres tópicos, la infancia, la escuela y la socialización que en ella se
produce. En la infancia moderna, la escuela se convirtió en el dispositivo más especializado para la educación de la niñez. Es por ello que, Marcos. S, (1881) considera a la infancia como la época más importante para la educación.

A diferencia de sus inicios, como en la educación tradicional, ya no vemos a los niños solo como sujetos cognoscentes,
sino que estos son el resultado de la relación que mantienen con el medio socio-cultural que los atraviesa. Es aquí donde el rol docente juega un papel preponderante, ya que como referente debe actuar como mediador para crear oportunidades de aprendizajes, tomando en cuenta el clima emocional, las necesidades, los intereses, ritmos y expectativas de cada estudiante.

El proceso de escolarización tuvo un papel importante como garante de un cambio, en busca de orden y de progreso para todas las sociedades.

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Citas:
CARLI, S. (1999). La infancia como construcción social.
Comité de los Derechos del Niño (2001). Propósitos de la Educación, Observación general número 1.

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Infografia Linea del Tiempo Timeline Historia Moderno Minimalista Azul

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Citas:
CARLIS, S. (1999). La infancia como construccion social.
SASTRE, M (1880). Consejos de oro sobre la educación dirigidos a las madres de familias y a los institutores. Igon hermanos. Editores. Buenos Aires

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Lo que nos conmueve de Ikal es su ingreso a la escuela, que también funciona en un vagón, y que pilotea una hermosa y veterana maestra, que desde el primer instante se muestra convencida por alfabetizar a Ikal. A pesar del rechazo inicial del pequeño, ella insiste, convidándole, con amor, con pausa y pulso firme las letras mezcladas con juegos, desafíos y contraturnos de segunda oportunidad, que van conquistando y transformando la resistencia de Ikal en un viaje inesperado del que nunca querrá bajarse.

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En la educación tradicional se «insertan» aprendizajes en el cerebro del niño a partir de la capacidad de retener y memorizar.

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Las lineas maestras del pensamiento de María Montessori se centran en la actividad de los niños partiendo de sus intereses, atiende preferentemente a la individualidad del niño, donde el papel del maestro se limita a dirigir su trabajo.
Citas:
GONZALES, T. 1993. La figura del maestro en la historia del pensamiento pedagógico. Rvta interuniversitaria de Formación del profesorado, n° 16, pp 140.