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Discapacidad Visual

Según Acosta et al. (2020) la discapacidad visual puede darse en cualquier individuo, a cualquier edad, en algunas personas desde el nacimiento, en otros casos por accidentes o por el envejecimiento. En este sentido, el deterioro visual corresponde a una limitación funcional del ojo (por ejemplo, agudeza visual o campo visual limitados), se distingue como una limitación de las capacidades del individuo. La discapacidad visual varía de acuerdo al grado de afectación en el ser humano, presentándose desde la deficiencia leve hasta la ceguera total, las cuales afectan en su medida en el desarrollo de actividades cotidianas, como en la interacción con el mundo (Acosta et al., 2020; CIE.9.MC, 2014).

Las personas con discapacidad visual presentan dificultad en el acceso a ciertos lugares, en mayor magnitud cuando son desconocidos, afectando de esta forma a su independencia. Según la Organización Mundial de la Salud (2018), las experiencias individuales en deficiencia visual, varía de acuerdo con varios factores, desde la disponibilidad de prevención, así como del tratamiento, el acceso a la rehabilitación de la visión incluyendo los problemas que pudiese tener debido a la inaccesibilidad a edificios, medios de transporte e información (Acosta et al., 2020).

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Aporte de la Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Discapacitados Visuales

Se entiende como TIC aquel recurso entre hardware o software que permite procesar, compartir, administrar información, a través de diversos elementos tales como dispositivos móviles, ordenadores, televisores, entre otros (Acosta et al., 2020).

La Tiflotecnología, se refiere al conjunto de teorías, conocimientos y recursos que dejan encaminar a los invidentes o deficientes visuales los medios oportunos para el uso adecuado de la tecnología, cuya finalidad es favorecer la inclusión en la sociedad, en el ámbito laboral, así como en el educativo. (Acosta et al., 2020; Collado & Giménez, 2017)

Según Acosta et al. (2020), gracias al conocimiento de esta terminología, se afirma que todo recurso direccionado a las personas con discapacidad visual en el uso adecuado de la tecnología es reconocido como un elemento que busca las alternativas para mejorar el estilo de vida de una persona no vidente.

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Tecnología Aplicada a Discapacitados Visuales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Las herramientas tecnológicas aplicadas a la discapacidad han mejorado el acceso a la información para los estudiantes. En este sentido Gross (2014) afirma que es de gran relevancia considerar al sistema Braille, como una opción de acceso a la información, ya que éste permitirá al estudiante ser independiente en cuanto a sus responsabilidades académicas. De igual manera, la transcripción de documentos en tinta al sistema braille da acceso al material y documentos de información, cuando así lo requiera (Acosta et al., 2020).

Las ventajas de utilizar TSP en una APP es el uso de métodos modificados para usuarios ciegos, involucrando a la persona desde el inicio sin programas adicionales, las características de la aplicación dependen de la discapacidad del sujeto, incluyendo tamaño de los botones, sonidos, teclas especiales, traducción de voz por audio además del fácil acceso al menú (Acosta et al., 2020).

Según Acosta et al. (2020), las personas con discapacidad pueden interactuar con sus iguales para desarrollar sus habilidades, en este sentido, Watts (2017) afirma que “Las TIC promueven factores como la inclusión, pertinencia e inclusión educativa; favoreciendo el desarrollo de habilidades como interpretar, argumentar, inferir, resolver problemas entre otros. Permitiendo ser mediadores del aprendizaje en personas en situación de discapacidad, permitiendo alcanzar el propósito de calidad educativa”.

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La metodología que se utilizó correspondió a un enfoque cualitativo de corte documental, así como la aplicación de una entrevista para el proceso de recolección de datos (Acosta et al., 2020).

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Los resultados obtenidos confirmaron que existen una gran variedad de recursos informáticos entre los que se puede mencionar, Talkback, Nvda, Vocalizer, Jaws, que permitirían la independencia del estudiante en el proceso de aprendizaje, generando un nivel de autonomía para potenciar su desarrollo cognitivo (Acosta et al., 2020).

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Se puede confirmar que la introducción de las TIC en los procesos de inclusión educativa permite reducir las barreras que se presentan en el desarrollo de la formación de los docentes, pudiendo aplicar actividades inclusivas con el uso de tecnología en el desarrollo de la clase, comprendiendo que existe una sociedad diversa con diferentes formas de pensar, aprender y actuar (Acosta et al., 2020).