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Mostrar alternativas.

El dìa de hoy, en la observaciòn dentro del aula, la maestra estaba llevando adelante una actividad nueva en relaciòn a los dias anteriores, es decir que, las clases anteriores estaban trabajando un tema (sobre ciencias sociales) con unas actividades, las cuales habìan concluido la primer parte pero faltaban alrededor de 2/3 clases para terminar con la secuencia completa del tema planificado por la maestra (secuencia no vista, pero comentada por la maestra hacia la dupla). Estos aspectos mencionados sobre la actividades del dìa de hoy, no lo habìa notado ya que no tenia idea de las actividades planificadas por la maestra, luego de presentar las actividades, ella un poco preocupada, nos comento a la dupla que habia calculado mal los tiempos para abordar las actividades, ya que ella para el dìa de hoy, debia dar unas actividades en fotocopia para que resuelvan los chicos/as, pero sin embargo, hoy en la presentaciòn de la actividad, cambio las fotocopias por copiar en el pizarron otro tipo de preguntas planificadas por ella, cambiando el sentido de las actividades, ya que nos comento que ella misma durante la semana cambio lo que habìa planificado sobre el tema al darse cuenta que los niños/as no estaban trabajando y siguiendo las clases de la mejor manera, por lo que ademas de cambiar las actividades, sumo una clase màs para dedicarle al mismo tema.

Estos dialogos y situaciones del dìa de hoy me llamaron la atenciòn, por el motivo de que la maestra nos habìa comentado estos aspectos durante la entrevista realizada el dìa de ayer, cuando comentaba que ella planificaba a corto plazo, una planificaciòn de una semana, por el motivo de que, consideraba que en una planificaciòn a largo plazo luego durante el transcurso de lo pensado puede ir cambiando, variando en relaciòn a lo que los chicos/as necesiten y atiendan, considera que es importante buscar estrategias, alternativas durante el transcurso para mostrar eso que se quiere enseñar, para captar el interès del niño/a y que no se quede en el camino. Por lo que, ver estas situaciones en la pràctica misma y el efecto positivo que genera en los chicos/as en relaciòn a la enseñanza es significante.

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EL vínculo en el aula.

El dìa de hoy, luego de haber estado observando durante un largo tiempo en el aula, fue el dìa de realizar la entrevista a la maestra Vanina, por lo cual salimos del aula para ir a la sala de maestros durante ese momento. Durante el desarrollo de la entrevista, en el intercambio de preguntas/respuestas con la maestra, ella comento y remarco unos aspectos muy importantes a mi parecer, cuando menciona que para poder generar en el aula de trabajo un ambiente de confianza para los niños/as, que los anime a participar, a dialogar y moverse en ese desarrollo de actividades que la maestra propone, es posible solo a travès de generar un vinculo con ellos/as. Un vinculo que genera no solo desde lo afectivo, desde el cariño que tambièn se da simultaneamente, sino tambièn de ir conociendo cada vez un poco màs al grupo de niños/as con los cuales trabaja, de conocer sus contextos cotidianos para reconocer las posibilidades de aprender que tiene cada uno/a fuera de la escuela, de reconocer cuales pueden ser sus posibles intereses para el desarrollo de actividades màs significativas y cercanas a los chicos/as. Es cierto tambièn que, menciona la maestra, no todos los niños/as tendran la misma predisposiciòn y actitud para generar un vinculo fuerte como con todo el grupo, pero se debe simplemente a que cada chico/a es distinto, es un caso unico, y que aveces el vinculo se genera de otras maneras, con un acercamiento màs individual a ese niño/a, animandolo a participar sin remarcar una equivocaciòn o error en lo que se dice, para que luego el niño/a tenga màs confianza y esto posibilite un mejor desarrollo en la enseñanza y aprendizaje.

Estas ideas, sin duda me parecieron importantes pensando en las maneras de abordar la enseñanza dentro del aula, ya que durante mi trayectoria escolar, nunca vi que un maestro/a que tuve trabajen estos aspectos desde el vinculo ni tampoco pensando en animar al grupo de trabajo, simplemente quien/quienes participaban de las clases era porque se "animaba" o porque tenia una mejor confianza desde lo individual, pero no existia este trabajo desde lo grupal. Por lo tanto, con la idea de generar un vinculo y conocer el grupo de trabajo con el cual se convive, generando un ambiente de confianza y seguridad para los niños/as, sin duda garantizara un mayor porcentaje de que ese aula sea un aula interactiva, participativa e interesada en lo que se proponga.

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¿Un aula distinta o igual?

El dìa de hoy, en el ingreso al aula de 2do grado, me encontre con una situaciòn que me llamo la atenciòn inmediatamente, la organizaciòn del aula en cuanto a la disposiciòn de mesas y sillas a la hora de pensar el trabajo aùlico, cambio completamente en relaciòn a los dias observados anteriormente. Todas las mesas que anteriormente estaban ubicadas en 3 filas a lo largo del aula (con dos personas por fila), estaban en este momento cambiadas en 4 filas a lo largo con un chico por asiento, todas las filas separadas por un gran espacio tanto para los costados como para atràs, con los chicos ubicados solitariamente. Estos momentos me recordaron a experiencias propias durante toda mi trayectoria academica, el asociar la disposiciòn del aula de esta manera con un dìa de examen, y efectivamente era de esta manera, la maestra comento que el dìa de hoy, llevarian adelante durante toda la jornada el dìa de examen, por lo que la maestra Vanina nos comento que necesitaba esta organizaciòn para poder evaluar el progreso individual de cada chico/a, ver si el contenido se habìa adquirido y podia ser reconocido sin necesidad de verlo en el cuaderno, o de llegar a copiarse de alguien màs. Ademas, los chicos/as tambièn lo asociaron rapidamente a que era un dìa de examen, ya que la la maestra les pregunto " Vieron que hoy el aula esta diferente, ¿Porque creen que el aula esta asi con filas separadas?, a lo que todos/as respondieron "Si, porque hoy hay prueba y por eso debian estar separados para no copiarse del que esta al lado, ni del que esta atràs para que lo hagamos solos". Luego la maestra explico las consignas de la actividad para que queden claras, sin embargo, comenzaron a surgir momento de dudas, de no avance de parte de los chicos/as, acercandose al escritorio de la maestra a preguntar, a hacer comentarios como "no me sale seño", "no me acuerdo seño", "me puede ayudar en esto", y ante la negativa entendible de la maestra a no poder ayudarlos ni aportar algo ya que es algo a resolver solos, continuaron las preocupaciones y hasta cierto punto "frustracciones" de los chicos/as al ver que no podian avanzar, intentaron ver desde el cuaderno de clases para recordar, y recibieron la negativa de la maestra con un "no chicos, guarden el cuaderno no se puede usar, no pueden copiarse tienen que hacerlo como les salga, con lo que se acuerden no importa", y asì fue durante un tiempo considerable de clases. Por lo que las estrategias y modos de evaluar continuan siendo a dìa de hoy, un modo evaluativo tradicional, el cual ejerce una presiòn y un "miedo" inmenso para el chico/a en este caso de 2do grado, genera ese miedo a "fracasar" y a no poder, a intentar memorizar tal contenido solo para que en la prueba decisiva tengan el resultado que se espera. Esta situaciòn del dìa de hoy llamo mi atenciòn y me sorprendio por la reacciòn de los chicos/as, reacciòn la cual es similar a la misma que la mayoria que transito el ambito academico tuvo durante su trayectoria cuando llegaba el momento de las evaluaciones individuales, y que son situaciones las cuales se continuan manteniendo y reforzando como unicos modos de evaluar el progreso o adquisiciòn de contenidos para los alumnos/as.

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RELATO CRONOLOGICO 29 DE MAYO.

El dìa de hoy, nos encontramos junto con mi dupla a las 13:25 Hs, para ingresar a la instituciòn en simultaneo que lo hacian los alumnos/as, ya que por un lado queriamos ver como era la formaciòn y el ingreso a las aulas, y por el otro queriamos estar antes para que la maestra Vanina nos vea e ingresemos al aula junto a ella. De esta manera no interrumpir y cortar la clase para que los niños/as no pierdan la atenciòn en pararse y saludarnos por toda el aula a nosotros, aspectos los cuales habiamos notado los dias anteriores. Asì, luego de la formaciòn en el sum, en el cual el director se posiciona frente a todas las filas de chicos/as para simplemente dar las buenas tardes e ingresar, nos dirigimos hacia la maestra Vanina y nuestro grupo de 2do grado para la observaciòn, donde ingresamos 13:30 Hs al aula todos juntos y nos ubicamos en la posiciòn del fondo del aula, en el costado contrario donde observamos siempre. La maestra comenzo colocando la fecha del dìa de hoy, y rapidamente pidio que copien las actividades que quedaron pendientes de la clase pasada de Ciencias sociales y Ciencias naturales, la cual constaba de unir con flechas pero no pudimos comprender de que trataba ya que estaban relacionadas con una lectura de la clase anterior, y no quisimos interrumpir a la maestra para consultarle ya que se notaba un poco con el tiempo justo. En simultaneo, mientras los niños que faltaban copiaban esas actividades, la maestra repartia unas fotocopias de Lengua para quienes ya habian terminado de copiar, de esta manera los niños/as que ya habian terminado, no estaban dispersos en el aula. Las actividades de esta fotocopia, estaba relacionada al trabajo que habian visto el dìa martes del cuento "bicho raro". Una vez repartida la fotocopia para todos/as, la maestra comenzo a hacer preguntas en un tono màs silencioso para quienes no estaban copiando las actividades de Cs Sociales y Cs naturales, preguntas por fuera de la escuela como, "¿Hoy es 29, quien tuvo la suerte de comer ñoquis?, a lo que algunos respondieron, "yo no seño no tuve suerte,¿Y vos?", "Yo tampoco, yo comi fideos con pechuga", y asì la maestra iba pasando a otras preguntas como ¿Quienes faltaron hoy?, a lo que respondian dando los nombres de quienes habian faltado. Luego, mientras reparte el cuento cada dos personas y explica que se trabajara en duplas, pasa comentando tambièn para todo el grupo, que hoy van a seguir trabajando con "el bicho raro", ya que la prueba que tendran en unos dias sera referido a ese tema, por lo que copia unas consignas y comenta que tienen tiempo hasta 14:20 Hs para copiar las consignas. En estos momentos la maestra deja a los chicos/as copiar tranquilos, y comienza a charlar con nosotros (con la dupla), nos comenta que la prueba tendria que ser el dìa de mañana, pero que faltaron muchos chicos y que adèmas, el director le entrego el libro de actividades muy con el tiempo justo, por lo que seguro acomodara los dias y la tomara el lunes, mientras en simultaneo nos muestra las actividades para la prueba, actividades las cuales coincidimos (la dupla y la maestra), que eran bastante largas para resolver, por eso requeria de un trabajo aùlico largo. Luego de estos momentos, ya se habìan echo las 14:30 Hs por lo que la maestra pregunto si ya habìan terminado de copiar para comenzar con las actividades, a lo que los chicos/as contestaron que aùn no, que les faltaba bastante, por lo que un poco molesta da unos minutos màs para que copien las consignas, pero esta vez va pasando banco por banco ida y vuelta para controlar que estuvieran copiando efectivamente y no haciendo otra cosa. Mientras copiaban y la maestra pasaba, se hicieron alrededor de las 14:45, donde toca el primer timbre para el recreo, por lo que salimos y nos ubicamos en el costado de la puerta de nuestra aula a observar como los niños jugaban, corrian, y la maestra Vanina a atender el kiosco de la escuela, en el transcurso del recreo se acerco una niña con la cual estuvimos hablando cosas por fuera de la escuela, como adivinar nuestros nombres, adivinar si teniamos hermanos, mascotas, ect... luego a las 15:15 toco el timbre para ingresar nuevamente al aula. Una vez ingresados todos/as al aula, la maestra continuo con este ida y vuelta por los bancos, donde nota que habìa un niño el cual no solo termino de copiar las consignas, sino tambièn comenzo a responderlas, por lo cual la maestra le dice que no, que frene y que no responda las consignas solo, que debia esperar a que todos terminen de copiar para responder todos juntos. Mientras todos/as copiaban, ingresaron al aula los porteros con el te y el pan, por lo que los niños perdieron la atenciòn en las consignas buscando sus tazas y esperando el te, la maestra definio que nuevamente se tomen una pausa para tomar la merienda, y asì se hicieron alrededor de las 15:40 aùn sin comenzar con la resoluciòn de las actividades. Terminada la merienda, dos chicos que ya habian terminado de copiar llevaron la jarra y la panera, mientras en simultaneo los demàs terminaban de copiar.

Finalmente, alrededor de las 16:00 Hs la maestra pudo comenzar con las actividades, aùn cuando habian algunos niños que no habian terminado de copiar deberian copiarlas despuès, ya que la actividad llevaria cierto tiempo primero de escucha y luego de escritura. La maestra da comienzo y presenta un parlante que ella misma trajo, les dijo a los alumnos/as que todos juntos iban a escuchar la historia del cuento narrada por el parlante, mientras ellos debian seguir la lectura en el cuento en simultaneo, por lo que la historia del cuento comenzo a ser narrada con aspectos particulares, cada situaciòn era narrada con sonidos que estaban relacionados a esa parte de la historia del cuento, por ejemplo si habia una situaciòn de tensiòn/miedo, los sonidos y la forma de narrar concordaban con la situaciòn narrada, asì fue durante todo el cuento el cual escuchamos atentamente hasta el final. Luego de que todos terminemos de escuchar el cuento, la maestra comenzo a realizar preguntas generales, abiertas para que los niños/as expongan las ideas/dudas surguidas, preguntas como (no son tal cuales fueron echas), ¿De que trata el cuento? ¿Que pueden ver que pasa a lo largo de la historia?, a lo que todos los niños querian participar y respondian, "Del bicho raro", la maestra preguntaba ¿Porque es un bicho raro?, a lo que se contestaba, "porque es feo", "porque esta solo", etc... asi se fue dando este intercambio entre la maestra y los niños/as para luego pasar a las actividades en concreto. Entre todos estos momentos de escucha, de intercambio, eran alrededor de las 16:25 Hs, por lo que la maestra dio una pausa y dejo que los niños/as se pongan a contestar las preguntas que demandaba la actividad. Estas preguntas eran 5, las cuales estaban enumeradas y eran estas; A)¿Quien es el protagonista de la historia? B) ¿Donde aparecio este personaje? C) ¿Que decisiòn tomo el intendente? D) ¿Que habra sentido bichò raro cuando estaba en la jaula? En la resoluciòn de estas consignas, los niños/as estuvieron trabajando en duplas, aunque surguian momentos en los que se preguntaban alguna duda entre varios compañeros, habìa alguien que hacia una pregunta para todos, y quien/quienes quisieran respondian/aportaban, situaciones las cuales la maestra permitio, no interrumpio con ningùn comentario. Asì entonces, estuvieron trabajando en estas actividades hasta pràcticamente el final de la clase de hoy, ya que se detuvieron alrededor de las 16:45, momento en el cual la maestra pidio los cuentos, comento que seguirian trabajando con esto el dìa de mañana, ya que ahora en la ultima hora venia la maestra de plastica, por lo que decidimos retirarnos del aula junto con la maestra. Una vez fuera le comentamos sobre la entrevista que tendremos que realizar antes del final de las observaciònes, nos contesto que no habia problema con eso, que tanto el dìa lunes como el dìa martes tendria horas especiales, por lo que acordamos realizarla el dìa martes, y asì nos despedimos de la maestra agradeciendole por la disponibilidad, mientras tanto tambièn, siendo las 17:00 Hs, nos despedimos de una nueva jornada de observaciòn.

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EL GUSTO POR LO QUE SE APRENDE.

Para la observación del día de hoy, me ubique en el costado contrario al de los días anteriores, permaneciendo si en la parte de atrás del aula. La observaciòn comenzaba con lecturas, escrituras, intercambios orales, pausas o recreos de por medio, aunque cuando se comenzo a trabajar con la actividad principal del dìa de hoy, el cuento "bicho raro", me llamo rapidamente la atenciòn un accionar, una forma de llevar adelante la propuesta de enseñanza por parte de la maestra muy relevante, innovadora. La propuesta de las actividades, comenzo con la maestra presentando un parlante bastante grande, un recurso raro, no habitual incluso para los chicos/as, quienes preguntaron rapidamente, "¿Y ese parlante seño es suyo?, "¿Que va a hacer con el parlante?", "¿Para que trajo un parlante a la escuela?", a lo que la maestra contestaba, "si es mio chicos, lo traje para trabajar", "vamos a enchufarlo aca en el aula y escuchar lo que dice", y rapidamente tambièn comento que, debian escuchar atentos ya que con lo que decia el parlante responderian las actividades copiadas. Cuando comenzo a reproducirse el parlante y narrar la historia del cuento me sorprendio mucho, ya que no era solo la narraciòn asì a secas, aportando palabras solamente, sino que esta venia acompañada de fondo con sonidos, con tipos de sonidos que se acomodaban a la situaciòn que se iba narrando, lo cual era muy parecido a estar en la historia, permitia seguir la historia imaginandose dentro de las situaciones que se narraban, imaginandose lo que sentian los protagonistas, lo que hacian y vivenciaban. Esta variaciòn de enseñanza, no solo fue de agrado y sorpresa para la mayoria, sino que tambièn fue muy ùtil para los chicos/as, ya que cuando estaban intercambiando ideas, respuestas del texto, surguian algunas respuestas instantaneas, se recordaban entre ellos "los vecinos no lo querian porque decian que era feo", "en la iglesia decian que estaba engualichado", y asì iban aportando ideas recordadas de la escucha de la actividad. Esta situación, como bien mencione, me pareció muy relevante este día, principalmente porque es una estrategia la cual no había visto antes, y también por como fue de gusto y utilidad para los chicos/as en el avance de lograr aprender lo que se quiere transmitir, ya que el día martes se habían trabajado casi las mismas actividades y consignas que el día de hoy, pero hoy fueron planteadas y abordadas con diferentes propuestas de enseñanza de parte de la maestra.

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Hoy miércoles 28 de Mayo, nos encontramos con mi dupla en la puerta de la escuela 222 a las 15:30, fue en este horario porque uno de nosotros cursaba y no podía asistir en el horario de entrada.

Al momento de entrar a la institución muchos padres también lo hacían ya que en el día de hoy se realizaría el acto en conmemoración al 25 de Mayo. La escuela se encontraba casi llena y además faltaban que ingresen más padres, algunos no llegaron a conseguir asiento por lo que se quedaron de pie, al igual que nosotros. Luego de que estén todos presentes y acomodados y siendo cerca de las 16hs se dio inicio al acto, ingresaron las banderas con los abanderados y los escoltas, cantamos el himno de nacional y provincial. Luego los alumnos/as de 2do comenzaron cantando una canción muy linda acompañada de una maestra que los guiaba en lenguaje de señas, algunos chicos/as la seguían y otros no tanto. Luego, aproximadamente a las 16:20 los alumnos de 3ro continuaron con una baile al ritmo de “Arriba Jujuy”, hicieron una coreografía muy linda y todos los aplaudimos. Posteriormente los alumnos de 4to y algunos de 3ro realizaron una puesta en escena seguida de un baile ambientado a la época de 1810, cada chico/a interpretaba un papel y decía una frase, estuvo muy lindo y divertido, todos los padres se pusieron de pie para aplaudir a sus hijos. Una vez terminada la actuación de los alumnos/as el director les pide que se dirijan junto con sus hijos a las aulas ya que se iban a repartir tortas fritas y chocolate. Nosotros nos quedamos en el sum ya que el aula estaba llena, sin embargo el director se acercó y nos ofreció tortas y chocolate a lo que nosotros aceptamos. Ahí sentados se nos acercaron Teo y Felipe para charlar y nos preguntaron muy entusiasmados “¿nos vieron cantar?”, les dijimos que si, lo hicieron muy bien a lo que Teo nos dice “yo me olvide la letra y hice como que cantaba” naturalmente nos salió reírnos y le preguntamos sino practico la canción en su casa y nos respondió que “si pero que estaba asustado” de igual manera lo felicitamos por haberse animado a participar. Ya para entonces eran las 17:20 el tiempo se paso volando, y de a poco se estaba retirando todos, acordamos con nuestras compañeras que están en la misma escuela haciendo observaciones que nos quedaríamos un momento mas para tomarnos una foto en la cartelera gigante del cabildo, ya tomada la foto fuimos a despedirnos de la maestra Vanina ya que todos los alumnos/as se habían retirado y quedaban solo los maestros. Siendo las 17:30 me despido de mi dupla y acordamos encontrarnos mañana en la puerta de la escuela y de esa forma finalizó una hermosa jornada de observación.

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ACTO Y RECUERDOS.

El dìa de hoy, centrado en la observaciòn del acto del 25 de mayo, fueron todos momentos parecidos, en los cuales los chicos realizaron diversas actuaciones representando los tiempos de antes, los comienzos de la independencia y sobre todo, la lealtad hacia la patria. Estos momentos fueron significativos para mi, recordando mi trayectoria escolar desde la escuela primaria y secundaria, donde la conmemoraciòn de estas fechas se recordaban de la misma forma, con largos dias de ensayo grupal, bailes y vestimentas que no eran del gusto de la mayoria de alumnos/as pero que se tenian que aceptar. En estas formas de aceptaciòn por parte de los alumnos/as, existe gran relaciòn en como lograban esta imposiciòn las maestras/os hace años y como lo logran ahora, a travès de la "presiòn" y el "porque se hace asì" es cuando el actuar o cantar pasa a ser una rutina que carece de sentido para los niños/as, asì un mismo niño de nuestro 2do grado que observamos, nos comento "si, yo cante pero con miedo/verguenza", "no me gusta". Ademas de estas formas, tambièn entra lo evaluativo, ese "miedo" cuando el no querer actuar recibe una respuesta de la maestra/o de, "si no actuan chicos, despuès se les va a bajar un punto en el boletin", son maneras marcadas desde hace años, de llevar adelante una tradiciòn, de reforzar el traspaso de una herencia dificil de ser reflexionada, negada, o simplemente de ser mostrada. En relaciòn a ser una herencia dificil de ser mostrada, refiere a que esta no es trabajada en profundida en toda la escuela primaria, no es enseñada con todas sus realidades, los niños/as lo maximo que podiamos decir cuando alguien nos consultaba "¿Y que es el 25 de mayo?" "¿Que hacen en la escuela?", en su mayoria contestamos "Es el dìa de la independencia", "hay que actuar por la patria", sin tener una idea clara de aunque sea, que significaba la "independencia". Estos momentos en el día de hoy, me recordaron a todas estas situaciones que pasaron durante mi trayectoria escolar y que hoy en día continuan reproduciéndose de la misma manera, aun cuando en los niños se refleja cierta negativa o cierto sin sentido en la dedicación de varios días para llevar adelante este acto escolar.

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Agustín, poné en formato muro las publicaciones. Es más accesible para leer las últimas que vas publicando.

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Agustín, poné en formato muro las publicaciones. Es más accesible para leer las últimas que vas publicando.

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RELATO CRONOLOGICO 27 DE MAYO.

El dìa de hoy, fue nuestra primera clase de observaciòn en la instituciòn, con bastantes nervios y timidez, nos encontramos fuera del establecimiento a las 13:300hs, horario de entrada para los chicos/as. Por lo que hoy, siendo el primer dìa, decidimos esperar a que los chicos/as se se formen, saluden al director e ingresen todos/as a sus aulas para recièn ingresar nosotros alrededor de 13:40 Hs. Una vez dentro del establecimiento, ingresamos por la puerta principal que da directamente al sum, rodeado este por aulas una al lado de otra, y en el costado derecho apenas se da el ingreso, se encontraba la "oficina" directiva, donde nos encontramos con el director, quien nos dios las buenas tardes y amablemente nos llevo al aula que observariamos, llegamos y saludamos a la maestra Vanina, quien nos invitó a pasar y presentarnos personalmente ante los chicos/as, quienes nos recibieron algo sorprendidos, algunos sonriendo y otros con la duda de porque estábamos en el aula, por lo que pasamos a contarles que éramos estudiantes y nos estábamos formando para ser profesores, que durante algunos dias íbamos a estar con ellos en el aula. Luego de estos momentos iniciales de presentaciòn, con menos nervios y algo màs tranquilos, nos ubicamos juntos como dupla en la parte izquierda de atrás del aula, donde nos favorecía para observar todo el grupo de clase, ya que ellos estaban delante nuestro en 3 filas ordenadas de a dos sillas, todos sentados de a dos entre chicos/as, y nosotros prácticamente al lado de la maestra quien tenía su escritorio también solo en la parte de atrás, así dimos comienzo a la observación de clase alrededor de las 14:00 Hs. El dìa estaba muy tranquilo, la maestra comenzo presentando la fecha de hoy, luego realizo una lectura para pasar a trabajar con unas actividades que ella daria, aunque antes de presentar las actividades da unos momentos para que los niños/as puedan ver por y realizar una lectura por ellos mismos, y poder detenerse en las partes que les interese y guste. Después de estos momentos, se pasa a una puesta en común para compartir ideas, dudas, o cualquier cosa que resulte de los niños/as, para pasar ya a las actividades que realizarían, las cuales se realizarían en grupo todos juntos con la maestra como guía de las preguntas, en las cuales los chicos respondieron muy acertadamente. Terminando la lectura, la maestra paso a presentar las actividades para trabajar junto con los niños/as, las cuales constaban de ir identificando entre todos/as las distintas partes del cuento, la maestra hacia preguntas como"¿Que dice el titulo?", ¿Quien es el autor del cuento? ¿Cual es el copete?, y los niños/as respondian e identificaban esto muy rapida y acertadamente todas las preguntas de la maestra. La maestra en estos momentos, nos comento que pone mucho énfasis en las actividades de lectura y escritura, ya que hay chicos/as de 2do/3er grado en esta escuela, que no logran comenzar con la alfabetización, por lo que estas actividades las lleva adelante con mucha frecuencia, incluso nos comento algo muy importante e interesante, y es que ella misma, por fuera de las actividades escolares y curriculares, diseña distintas actividades estratégicas para que los niños/as avancen y trabajen con la lectoescritura, por ejemplo, el trabajar con un oso de peluche el cual ella misma compró para tener todos los días en el aula, este oso cada niño/a se lo lleva a su casa por un día, en el cual debe narrar y describir cada actividad que realizan en el día juntos (el alumno/a con el oso), y llevar todo el día siguiente para contarlo en el aula y entregar el peluche a otro alumno/a. Entre estas actividades de lectura y resolución, estuvieron trabajando hasta alrededor de las 14:45 Hs, momento en el cual toca el timbre para el recreo por lo que no se terminaron todas las consignas a resolver. En este momento salimos al recreo, nos ubicamos en el costado de la puerta del aula donde estamos ubicados, y desde ahi pasamos todo el tiempo del recreo observando como los chicos/as juegan, corren, gritan, algunos eligen estar en rincones sentados simplemente charlando, hasta la vuelta al aula a las 15:15 Hs. Para este momento, la maestra entra junto con nosotros y los chicos/as al aula, donde todos nos ubicamos en nuestros asientos y la maestra se prepara para irse del aula por un rato, ya que ingresa la seño de plastica a las 15:20, momento feliz para los niños/as, ya que por un lado, los porteros ingresan con el te y el pan, y seguido ingresa la seño, donde comenzaron trabajando con la carpeta de plastica, tenian que imaginar un escenario fictisio en su cabeza y dibujarlo en la carpeta, luego lo pintarian con los colores primarios. En estos momentos, cada chico/a trabajaba de manera individual por propia elecciòn, alejandose del compañero de al lado ya que nos decian que sino les robarian la idea de su dibujo, y asì de esta manera, trabajarian hasta las 16:00 Hs, momento donde terminaria la hora especial de plastica. Por lo que, la maestra de plastica se despidio de los chicos/as y salio del aula, y por unos minutos los chicos quedaron sin maestra, ya que la seño Vanina ingreso unos 5 minutos despuès de que se retire la seño de plastica, en estos minutos los chicos lo aprovecharon y comenzaron a levantarse de las sillas, a jugar, a correr y algunos salir del aula a mirar afuera, a todo esto, volvio la seño Vanina y muy enojada les pidio que se sentaran cada uno en su asiento, diciendo "2 segundos me quedo hablando con una mama y ya hay gente parada, gritando", y esto rapidamente corto la euforia y gritos de los chicos/as, se sentaron y quedo todo el aula en silencio. Seguido de esto, la seño Vanina selecciono a una niña y un niño para ir a dejar la bandeja de pan y la jarra del te por otro lado, cada niño/a querian que los elijan, pero la maestra eligio a una niña y un niño los cuales estaban sentados en su lugar y sin gritar cuando ella ingreso, motivo el cual ella misma explico por lo que los eligio.

Terminado estos momentos, alrededor de las 16.15 Hs, la maestra comenzo ràpido a retomar las actividades en las que habìan quedado, continuaron trabajando con la identificaciòn de las partes del cuento, ¿En que fecha se pùblico? Identifiquen el ilustrador, y luego otra actividad, en la cual debìan ponerle un nombre a elecciòn al "bicho raro" y dibujarlo. En estas actividades, los chicos/as no tuvieron dudas màs que un simple ¿De que color lo pinto? a la maestra, y asì estuvieron trabajando hasta las 16:45 Hs, momento donde toco el timbre para el segundo recreo, por lo que todos/as salimos fuera del aula, nosotros como dupla para descansar un momento, ya que el primer dìa de observaciòn y despuès de cursar nos estaba costando, y los chicos/as por otro lado, jugando con mucha energia y alegria entre todos/as. La vuelta al aula, fue alrededor de las 17:05 Hs, momento en el cual ingresamos junto con el grupo de trabajo, con bastante energia y sin ganas de seguir realizando tarea por parte de los chicos/as, expresado por un alumno mismo el cual le pregunto a la maestra "¿Oh, ya terminamos profe?" la seño concluyo las actividades del dìa de hoy, aunque dando una nueva consigna para que la realicen indivdualmente en sus casas, actividad la cual constaba de producir oracciones presentando y describiendo al "bicho raro", para quien/quienes no lo conocian. De esta manera, se hicieron las 17:20 Hs, momento en el cual todos/as comenzamos a guardar nuestras cosas, preparados para terminar el dìa, el cual concluyo con el ultimo timbre a las 17:25 Hs, donde todos salimos ordenados y a formar al sum para despedirnos con la presencia del director, quien dio la despedida hasta el dìa de mañana.

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ESCENARIOS DE APRENDIZAJES.

En el día de hoy, fue el primer ingreso para la observación en la escuela, una vez ingresado en la institución comenzó la observación en el aula. La maestra en estos momentos, nos comento que pone mucho énfasis en las actividades de lectura y escritura, ya que hay chicos/as de 2do/3er grado en esta escuela, que no logran comenzar con la alfabetización, por lo que estas actividades las lleva adelante con mucha frecuencia, incluso nos comento algo muy importante e interesante, y es que ella misma, por fuera de las actividades escolares y curriculares, diseña distintas actividades estrategicas para que los niños/as avancen y trabajen con la lectoescritura. Esto, lo trabaja con un oso de peluche que ella misma compro, el cual es ya parte de la clase y se queda todos los dias en el aula, este es muy querido por los alumnos/as, le pusieron un nombre (no recuerdo cual) entre todos y lo vistieron acorde, y cada dìa de escuela, el oso se va todo el dìa de vacaciones a la casa de un alumno/a, y vuelve al otro dìa a la escuela para irse a la casa de un nuevo chico/a. Pero este, no solo cumple una funciòn desde lo sentimental y emocional para los niños/as, ya que cada dìa que se va con un niño, este debe narrar y describir en un texto armado por ellos (el alumno y el oso), todo lo que fue su dìa juntos, desde el principio hasta volver al aula, y este relato despuès debia ser leido en el final de la clase, para que otro chico/a se lleve al oso de vacaciones a su casa. Esta situación me pareció muy interesante pensando en generar diversas situaciones para lograr él aprendizaje, no la había visto antes y lo más cercano a escribir oraciones como tarea en mi casa siempre eran tediosas, de carga para la casa, y en este caso es importante remarcar como la maestra utilizo algo lúdico para trabajar en aspectos que ella considera importante reforzar, pero a la vez estas actividades no resultaban de carga para los niños/as, ya que todos/as cada día "luchaban" para que el oso se vaya de vacaciones con ellos y relatar su día juntos.

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¿Que aportes a sus modos de mirar las aulas les ofrecieron los textos vistos?

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¿Que aportes a sus modos de mirar las aulas les ofrecieron los textos vistos?

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Durante el transcurso de las clases presenciadas, trabajamos con algunos textos que fueron de utilidad a la hora de mirar el aula desde otras perspectivas. Algunas de estas fueron, pensar el aula como el lugar específico donde se lleva adelante las prácticas de enseñanza, con un fuerte valor simbólico arraigado, con marcas de disciplinamiento, vigilancia, formas orientadas a controlar y regular todos los intercambios que en ella se producen. Estas y otras marcas reflejadas dentro del espacio aulico, se pueden ver desde la estructuración material misma que implica el espacio aula, con un orden de sillas y mesas en fila, uno atrás del otro, con el docente en frente en un modo solitario quien a su vez es quien tiene la palabra autorizada, quien habla y todos tienen que escuchar y recibir lo que este dice, como reflejo de una comunicación jerarquizada aun todavía. Ademas, ayuda también a poder ver, como muchas veces el docente, es quien desde su lugar se encarga de vigilar y controlar los tiempos y formas de comunicación, los tiempos y formas de distribución, movimientos y expresiones permitidas, lo que mantiene cierto control y disciplina requerido por el ámbito educativo como social. Por otro lado, los aportes teóricos, también reflejan la fuerza y resistencia que tienen estas situaciones dadas dentro del aula, a poder pensar en una diversidad de prácticas aulicas. Ya que no implica solo la fuerza institucional, sino también la fuerza y resistencia impuesta por parte de la sociedad, quienes insisten que por medio del control, disciplinamiento y castigo los resultados educativos tienen que darse nuevamente, por lo que esto actúa como un arbitrario cultural, que dificulta aún más la flexibilidad y apertura del aula.

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Relato de la situación de enseñanza recordada.

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Relato de la situación de enseñanza recordada.

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Una situación de enseñanza que recuerdo a lo largo de mi trayectoria escolar, fue durante 3er o 4to grado. La consigna fue dada con una semana de anticipación, la cual constaba de aprenderse las tablas de multiplicar desde el X6, para luego decirlas en clase frente a la maestra. Llegado el momento, decir las tablas en clase era de manera oral, con la profesora en frente que iba preguntando uno por uno diferentes multiplicaciones, a cada uno/a le correspondía responder alrededor de 6/7 multiplicaciones al instante. Quienes respondían bien, podían salir al primer recreo, quienes respondían mal se quedaban en el aula durante el transcurso del recreo junto con la maestra. Recuerdo esta situación porque me hizo pasar bastantes nervios por la exposición frente a todo el grupo, por lo que busque maneras de copiarme para no equivocarme y decirlas correctamente.