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Este equipo de trabajo colaborativo está integrado por dos personas con gran carisma y deseo gigantes de mejorar en sus prácticas pedagógicas ellos son Carlos Esteban murcia licenciado en educación física recreación y deportes especialista en gerencia educacional y Santiago Granados villate licenciado en educación física especialista en gerencia educacional candidatos a magíster en recursos digitales aplicados a la educación

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De acuerdo con el ministerio de educación nacional 2012 se define un recurso educativo digital como "todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción educativa cuya información es digital"

así mismo almerich, Suárez -Rodríguez, Belloch y Bo (2011). plantean que mientras los recursos educativos tienen en consideración únicamente el componente pedagógico lo red se caracterizan esencialmente por dos componentes interrelacionados el tecnológico y el pedagógico por tanto un Red recurso educativo digital es todo tipo de información digital con estructura pedagógica que permite motivar al aprendiz a cumplir con los objetivos de aprendizaje

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De acuerdo con Massa y Pesado (2012) citados Morales, Gutiérrez y Ariza (2016) los OVA se definen como una mínima estructura independiente que contiene un objetivo, un contenido, una actividad de aprendizaje, un metadato y un mecanismo de evaluación, el cual puede ser desarrollado con tecnologías de información y comunicación (tic) lo que posibilita su reutilización, interoperabilidad, accesibilidad y duración en el tiempo. entonces, los OVA, son materiales digitales con variedades de usos, son versátiles y flexibles tienen una secuencia de desarrollo propia y utiliza las TIC como metodología de enseñanza

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Descripción: El objeto virtual de aprendizaje OVA que se ha seleccionado es llamado "Las mezclas de Trevor" y se encuentra disponible en el repositorio de EducaPlay. Este OVA está diseñado en especial para los grados de primaria como 4° y 5° en el área de ciencias naturales. Se comparten los propósitos de aprendizaje y objetivos, así como las instrucciones de la actividad. Su creadora es la docente carlos esteban murcia izquierdo y santiago granados villate

Características:

El uso de imágenes a color.

Interactividad en audio, texto e imagen.

El desarrollo de una temática transversal.

Las actividades y el ingreso de código abierto.

Utilidad:

Permite comprender los conceptos de mezcla homogénea y heterogénea, así como ayuda en la identificación de estos conceptos desde ejemplos reales.

Componentes y verificación de estándares:

El OVA maneja un espacio de contextualización al mencionar en la información en la parte baja del sitio, la unidad didáctica, el objeto de aprendizaje, los objetivos, el área de estudio en que se enfoca y el grado de aplicación.

Expone constantemente las instrucciones, hace activación de saberes previos, utiliza imágenes y audio como sugerencias, materiales de evaluación, actividades y ejercicios.

El OVA cumple con los siguientes estándares básicos:

Simplicidad

Accesibilidad

Información e interacción

Uso atemporal

Retroalimentación inmediata

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/23288650-las_mezclas_de_trevor.html

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Todos los juegos (Froggy Jumps): las mezclas de trevor - preguntas sobre mezclas homogeneas y heterogeneas

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Título del RED 1: ¿Cómo puedo diferenciar que un material es una mezcla o es un compuesto puro?

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Título del RED 1: ¿Cómo puedo diferenciar que un material es una mezcla o es un compuesto puro?

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Descripción:

El recurso educativo digital que se ha seleccionado es llamado "¿Cómo puedo diferenciar que un material es una mezcla o es un compuesto puro?" y se encuentra disponible en el repositorio del Ministerio de Educación Nacional "Colombia Aprende". Este RED está diseñado en especial para el grado 4° en el área de ciencias naturales.

Características:

El uso de imágenes a color.

El desarrollo de una temática transversal.

Las actividades interactivas como laboratorios virtuales.

Código abierto.

Utilidad:

Este recurso educativo digital aporta innovación en el desarrollo de las temática, propicia un ambiente de aprendizaje en el que el educando construye poco a poco las bases de su proceso formativo, en el caso específico de la asignatura de ciencias naturales, es fundamental para la apropiación de conceptos científicos. Este tipo de recurso proporciona además explicaciones claras y ejemplos visuales que ayudan a los estudiantes a entender la diferencia entre mezclas y compuestos puros. Al incluir actividades interactivas, los estudiantes pueden aplicar lo aprendido de manera práctica, reforzando su comprensión a través de ejercicios dinámicos que fomentan el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento como en los laboratorios.

Componentes y verificación de estándares:

Expone una guía del docente, guía de navegación, introducción, objetivos, las actividades tanto online como imprimibles.

Cumple con los siguientes estándares de calidad: accesibilidad, secuencia didáctica, independencia, variedad de actividades, simplicidad, información e interacción, feedback inmediato, contador de aciertos y fallos, refuerzo significativo, tratamiento del error, predominio de la interacción y propuestas complementarias.

https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_4/S/menu_S_G04_U02_L01/index.html

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Descripción: El recurso educativo digital que se ha seleccionado es llamado "La Materia" y se encuentra disponible en el repositorio del Gobierno de Aragón, España. Este RED está diseñado en especial para el grado 5° en el área de ciencias naturales (Conocimiento del Medio).

Características:

El uso de imágenes a color.

El desarrollo de una temática transversal.

Las actividades y el ingreso de código abierto.

Utilidad:

Permite comprender que la materia sufre cambios físicos, reversibles e irreversibles y las causas que los provocan, además, posibilita el reconocimiento de conceptos como sustancia pura y mezclas homogéneas y heterogéneas. Así mismo, facilita la comprensión de algunos métodos de separación de mezclas.

Componentes y verificación de estándares:

El recurso educativo digital maneja un espacio de contextualización al mencionar la unidad didáctica, el objeto de aprendizaje, metodología, los objetivos, el área de estudio en que se enfoca y el grado de aplicación.

Expone igualmente, los recursos, sugerencias, materiales de evaluación, actividades y ejercicios.

El RED cumple con los siguientes estándares básicos:

Simplicidad

Información e interacción

Predominio de la interacción

Propuestas complementarias

https://facilitamos.catedu.es/primariaconocimientodelmedio/unidad-didactica/ud7-la-materia/

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UD7. LA MATERIA – Primaria Conocimiento del Medio 3º Ciclo

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Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J. M., Belloch, C., y Bo, R. M. (2011). Las necesidades formativas del profesorado en tic: Perfiles formativos elementos de complejidad. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 17(2), 1-28. https://doi.org/10.7203/relieve.17.2.4006.

Colombia Aprende. (n.d.). ¿Cómo puedo diferenciar que un material es una mezcla o es un compuesto puro? https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender/G_4/S/menu_S_G04_U02_L01/index.html

EducaPlay. (n.d.). Las mezclas de Trevor. https://es.educaplay.com/recursos-educativos/15683243-las_mezclas_de_trevor.html

Facilitamos. (n.d.). La materia. https://facilitamos.catedu.es/primariaconocimientodelmedio/unidad-didactica/ud7-la-materia/

Ministerio de Educación Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. [En línea]. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf

Morales, L., Gutiérrez, L., & Ariza, L. (2016). Guía para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Aplicación al proceso enseñanza-aprendizaje del área bajo la curva de cálculo integral. Revista Científica General José María Córdova, 14(18), 127-147. ISO 690

Pabón, J., Cardona, M., López, S., Arias, V., & Jiménez, J. (2021). Recursos educativos digitales en los trabajos prácticos de laboratorio en física.