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Funciones principales del docente virtual 

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ROLES Y FUNCIONES DEL DOCENTE VIRTUAL El docente Jaime Claros divide en 4 etapas : antes, al inicio en medio y al finalizarInicio:prepara, analiza elabora y da la bienvenida.Al inicio orienta al interior de la plataforma,presenta y describe la metodologia de evaliuacion.En medio : Introduce al tema,promueve discusión, orienta actividadesy valua actividadesAl finalizar evalua proceso individual,en grupo. Hace un informe final ,propuesta para mejorar.El docente virtual es creador de espacios virtuales chat,foros,emailetc para que los estudiantes se comuniquenEstablece criterios de evalucion publico,Ofrecer tutorias continuas, plantea tareas virtuales que llevn al analisis y reflexion.Convina tareas individuales Blogs,ensayos con otras colectivas wikis,glosarios,etcEs un moderador del conocimientoFomenta la comunicación virtual Incorporar documentos de consulta sobre el contenidoIncorpora guias y recursos para la realizacion autonoma de las actividades Estimular la participacion, genera entornos socialzadores, promueve la interactividad , motiva y da apoyo.Según ortega Sanchez las competencias principales que debe desarrollar :En lo pedagogico (guia,diseñador,evaluador,enseña nuevas strategias utilizando medios tecnologicos)En lo tecnoliogico guiar a la utilizacion de los diferentes medios tecnologicosEtica debe generar valores atravez de estos medios En lo social crear un entorno agradable y amigableEn lo comunicacional debe crear interacciones en la comunidad virtual y enseñar habilidades comunicativas.Debe ser organizado gestionando y especificando las directrices de actuación de los diferentes foros de participación Debe ser amable y amigableRealiza una gestión de aula clara Dinamizador motivando a la participación.

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Diferencias entre el docente virtual y el presencial

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DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE VIRTUAL Y EL PRESENCIAL

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DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE VIRTUAL Y EL PRESENCIAL

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EL DOCENTE PRESENCIAL

Esta mas enfocado en la interaccion cara a cara con sus estudiantes y puede inetactuar de manera directa con ellos,utliza metodos de enseñanza tradicionales.

El Docente presencial puede adaptarse mas dinamicamente a las necesidades de los estudiantes.

EL DOCENTE VIRTUAL

El docente virtual necesita habilidades epeciales para la enseñanza en linea,como el dominio de plataformas digitales y la comunicacion efectiva a tarves de medios electronicos, puede gesitionar y dedicar mas tiempo en la preparacion de sus clasesya que debe planificar cuidadosamente sus recursos .

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Vista de Percepciones de docentes universitarios frente al cambio de modalidad presencial a remota por la COVID-19: comparación entre profesores presenciales y virtuales | Revista Educación Superior y Sociedad (ESS)

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Volver a los detalles del artículo Percepciones de docentes universitarios frente al cambio de modalidad presencial a remota por la COVID-19: comparación entre profesores presenciales y virtuales

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Role of the professor and the student in virtual education

INTRODUCCIÓN
En la actualidad la mayor parte de universidades del mundo ofrecen clases en líneas, cuyo principal eje de apoyo son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en este sentido la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua está inmersa en esta dirección, apuntando a la calidad educativa y con pertinencia.

El Modelo Educativo, Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011, aborda la inclusión de las TIC al señalar que ‟ Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se utilizarán no solo para mejorar las prácticas pedagógicas en el aula, sino para permitirles a los estudiantes otros escenarios de aprendizaje‟ (UNAN-Managua, 2011, p.33).

En este sentido, la UNAN-Managua promueve el uso y aplicación de las TIC en su quehacer académico. Una de esas formas que estipula el Modelo Educativo dice textualmente: "como medio de enseñanza-aprendizaje, en la planificación de actividades, constituye un recurso fundamental para facilitar a los docentes la construcción del conocimiento en los estudiantes. Así mismo, en el aprendiz, provee un medio de aprendizaje autónomo " (p.33)

Por tanto, en este ensayo se abordan temáticas como ¿Qué es la educación virtual?, ¿Qué elementos intervienen en la educación virtual?, ¿Cuál es el rol del docente en la educación virtual?, ¿Cuál es el rol del estudiante virtual?, así como la Experiencia personal en el rol de docente virtual.
DESARROLLO
En la sociedad actual del conocimiento se ha evidenciado que el uso de las TIC integradas a la educación han evolucionado vertiginosamente abriendo espacios en distintas modalidades de la enseñanza, siendo estas presenciales, personalizadas, móviles, en la nube, apoyadas con TIC y virtuales. Considerando este último entorno a la enseñanza no presencial que surge cuando el docente utiliza los medios comunicacionales, tecnológicos para generar opciones de interacción de manera sincrónica como asincrónica, es decir, que el mediador y el estudiante interactúan en distintos tiempos, principalmente por el acceso al internet.

En sustentación a los cambios educativos en el siglo XX, Cooperberg, (2005), indica que los medios de la comunicación han revolucionado iniciando desde la época de la correspondencia a la actualidad, donde el aprendizaje es flexible y abierto rodeado de recursos u objetos de aprendizaje que facilitan los mecanismos de mediación.

Es por ello, que en las últimas décadas la educación virtual se ha situado en constante crecimiento y se presenta cada vez más como una necesidad en el contexto de la sociedad donde los rápidos cambios (económicos, sociales, tecnológicos y culturales), el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación actualizada se convierten en una exigencia permanente. (Universidad Técnica Nacional, s.f)

Partiendo de lo antes expuesto, conviene definir ¿Qué es la educación virtual?

La educación virtual es una opción más de actualización permanente que responde a las necesidades de cada persona, ofreciendo así diferentes alternativas o soluciones a una serie de situaciones que la escuela convencional no puede atender. Asimismo, esta modalidad forma parte de los retos que día a día se asumen en el ámbito educativo en la sociedad, sus fundamentos y evolución han permitido que se considere dentro de las ofertas académicas.

Por otro lado, se evidencia la importancia que tiene dicha modalidad en cuanto a la aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje donde los estudiantes tienen mayor acceso, de una manera flexible y colaborativa entre los miembros, por tanto, es importante mencionar los diferentes elementos que actúan en la educación virtual.

Según Camacho (2010) (como se citó en Perdomo & Perdomo, 2012), refiere que la educación virtual, aunque parezca discordante, sí permite un contacto personal entre el profesor y el estudiante: el intercambio de mensajes escritos y la posibilidad de seguimiento detallado del progreso proporciona al profesor un conocimiento del aprendiz muchas veces mayor que en cursos presenciales; también la información puede adaptarse a los usuarios debido a la modularidad de los contenidos. Por ello, para operar dentro de la educación virtual es indispensable conocer los elementos para impartir el aprendizaje con el uso de la tecnología:

Exploración: el uso de internet o, con más precisión, la World Wide Web como una herramienta de exploración que les abre al profesor y al estudiante las puertas de una fuente inagotable de información y recursos.

Experiencia: el estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor, discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su propio ritmo.

Compromiso: los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y comunidad. Además, el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades.

Flexibilidad: desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales.

Actualidad: los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas de discusión instantáneamente, lo que hace que los cursos se mantengan frescos y consistentes con la actualidad. Lo anterior supone que el docente, al utilizar las TIC como herramientas en el acto didáctico, enfrente desafíos culturales y técnicos que lleven a un cambio dinámico y complejo en el qué enseñar, cómo enseñar y para qué enseñar. Por ello, la educación virtual apoya a la pedagogía a través de estrategias innovadoras para desarrollar el proceso de aprendizaje al flexibilizar las grandes barreras y bloqueos cognitivos que surgen con la educación tradicional.

Tomando en cuenta estos elementos, el papel del docente y el estudiante es clave para iniciar y finalizar con éxitos el aprendizaje con la calidad que se requiere, por lo que a continuación se hace una breve reseña de los roles y responsabilidades de cada uno de ellos.

¿Cuál es el papel del docente en la educación virtual?

De acuerdo Ryan y otros (2000) (citado en Martínez & Ávila, 2014), el rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos. Los roles y responsabilidades del docente en línea se pueden agrupar en cuatro categorías: pedagógica, social, administrativa y técnica.

En lo pedagógico: el tutor es un facilitador que contribuye con el conocimiento especializado, focaliza la discusión en puntos críticos, hace las preguntas y responde a las contribuciones de los participantes, le da coherencia a la discusión, sintetiza los puntos destacando los temas emergentes.

En lo social: necesita habilidades para crear una atmósfera de colaboración que permita generar una comunidad de aprendizaje.

En el aspecto técnico: debe garantizar que los participantes se sientan cómodos con el software y si es necesario apoyarlos.

En lo administrativo: conocer el software para poder generar subconferencias, grupos de trabajos y poder mover o borrar mensajes de la conferencia.

Asimismo, citan que también, Cabero (2004), expone clasificaciones a partir de diferentes autores incorporando roles del tipo: organizativo, social e intelectual. En esta misma línea, Adell (1999), establece la siguiente clasificación teniendo en cuenta las nuevas necesidades formativas: Diseñador del currículum: diseño general del curso, planificación de actividades, selección de contenidos y recursos disponibles, etc.

Proveedor de contenidos: supone la elaboración de materiales de enseñanza en diferentes formatos, caracterizados por la interactividad y la personalización.

Tutorización: facilitador del aprendizaje.

Evaluador: tanto de los aprendizajes de los alumnos, como del proceso formativo y de su actuación.

Técnico: proporcionando soporte de tipo técnico ante las posibles dificultades que los estudiantes se encuentren en el desarrollo del curso (en sus inicios más frecuentemente, y posteriormente durante el progreso en el mismo).

Además, mencionaron que Gisbert (2002) realiza una perspectiva más amplia sobre los roles, funciones y repercusiones, tanto a nivel individual como grupal, que deberán tener en cuenta los docentes de entornos virtuales:

Consultores de información: Buscadores de materiales y recursos para la información. Soporte a los alumnos para el acceso a la información. Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.

Colaboradores en grupo: Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales. Será necesario asumir nuevas formas de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a una colaboración no presencial marcado por las distancias geográficas y por los espacios virtuales.

Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más implicaciones individuales que no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde el propio hogar (tele-trabajar) o de formarse desde el propio puesto de trabajo (tele-formación), pueden llevar asociados procesos de soledad y de aislamiento si no se es capaz de aprovechar los espacios virtuales de comunicación y las distintas herramientas de comunicación tanto síncronas como asíncronas (principalmente las primeras).

Facilitadores del aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido clásico (transmisión de información y de contenidos).

Así, queda claro que los docentes no son transmisores de información, sino facilitadores, proveedores de recursos y buscadores de información.

De igual manera, el docente actúa como un supervisor académico y dirige la vida académica de los estudiantes ajustándose en el perfil de cada estudiante, es decir, debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos. Por eso, es importante que oriente el proceso de aprendizaje con un buen material educativo e incorpore actividades que fortalezcan la interacción de los participantes.

Asimismo, el docente debe estimular la reflexión, que contemple situaciones de aprendizaje, guiar, proporcionar ayuda e información complementaria: diseñar estrategias para que los alumnos aprendan por sí mismos, corregir sus trabajos y asesorar al estudiante en su proceso de aprendizaje, además evaluar los resultados obtenidos en relación a la materia objeto de estudio.

Es importante, resaltar que el nuevo rol innovador del docente radica principalmente en que guía y motiva al estudiante para que este pueda completar con éxito el proceso de aprendizaje. No obstante, también al final del curso debe realizar un análisis de las experiencias obtenidas a fin de conocer cuáles son los factores facilitadores y obstaculizadores del proceso con el objetivo fortalecer la mejora de la calidad en la educación.

Sin embargo, es necesario que, para que el proceso de aprendizaje virtual sea exitoso, también el estudiante debe estar activo cumpliendo con sus roles, como lo estiman Rugeles C., Mora G., & Paniagua, (2015, p. 133-137):

En relación con el rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC, Escudero (1992) señala que la definición de los criterios, los valores y los intereses al adoptar las TIC debe obedecer a una planificación que permita desarrollar los procesos pedagógicos, en los que el estudiante virtual desempeña un rol central representado en el conjunto de comportamientos y normas que este debe asumir como actor del proceso educativo.

Algunas características del rol del estudiante virtual que le permiten la generación del conocimiento están directamente relacionadas con la capacidad de autogestión, expresada en la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, así como en el trabajo colaborativo, fundamental para contribuir al desarrollo del ser en su interacción y aporte con y para otros desde una mirada ética que le permite tomar conciencia de las consecuencias que pueden generar sus acciones.

A continuación, se desarrollan los roles del estudiante que, particularmente, se despliegan en el contexto de la educación virtual dadas las características de las interacciones:

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina. Potencia la capacidad para distribuir su tiempo, permite libertad y flexibilidad para el aprovechamiento del aprendizaje mediado por las TIC, conduciendo a la generación de movimientos de los sujetos hacia el logro de sus propias metas. La autodisciplina (Alfie Kohn, 2008) "se puede definir como el control de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que generalmente se ven como deseables", lo que requiere para la gestión del aprendizaje, una dedicación permanente en las tareas propuestas, fundamentada en la definición de objetivos, su ejecución, seguimiento y control que, acompañados por la decisión, la motivación y la perseverancia, lo conducen hacia el logro de sus metas.

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del auto aprendizaje. Definido según Rugeles, Mora &Metaute (2013) como la capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como resultado la autoformación del sujeto. Es así como el autoaprendizaje le facilita al estudiante virtual el desarrollo de su capacidad de exigirse a sí mismo, así pues lo involucra en la toma de decisiones como por ejemplo en la distribución de tiempos, la ubicación de espacios, las fuentes de consulta entre las cuales se pueden mencionar bases de datos virtuales especializadas tanto libre como licenciadas, blogs, redes académicas.

De igual forma, el auto aprendizaje favorece los ritmos de estudio y profundización en temas de interés, y lleva al actor a ser autodidacto y auto reflexivo. En el mismo sentido, Gisbert (1999:56) asegura que "el uso de la tecnología nos permite desarrollar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más activas y participativas, a la vez que intuitivas y visuales que favorecen claramente los procesos de auto aprendizaje".

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo. Definido por Rugeles, Mora, Metaute, (2013) como la habilidad para razonar, analizar y argumentar hechos o acciones que facilitan el desarrollo integral del estudiante y la generación de conocimiento. El análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante desde el punto de vista de la reivindicación de los actores del proceso educativo (estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de saberes individuales y sociales.

Dicha educación humanizadora comprende las dimensiones reflexiva y crítica y, a la vez, ética, donde el pensamiento reflexivo (Escobar, Garcés, 2008) permite la comprensión de lo que aparece en el texto en relación con las experiencias y vivencias del estudiante, en lo relacionado al pensamiento crítico; para Martínez, Pascual, (2013) es un proceso cognoscitivo que toma la información, la analiza y está en capacidad de aplicarla en diversos aspectos de la vida.

En el aspecto ético, Franco (2006) lo define como área del conocimiento humano que permite un discernimiento sobre el alcance de las acciones y comportamientos individuales o colectivos relacionados con los aportes constructivos o destructivos para sí, los demás y la naturaleza.

Desde el punto de vista de Lipman (1998), estas dimensiones hacen que el facilitador y el estudiante dejen de ser mediadores pasivos entre la teoría y la práctica, para convertirse en mediadores activos que, desde el hacer, reconstruyan críticamente su propia teoría y participen en el desarrollo significativo del conocimiento.

Por lo tanto, el análisis crítico y reflexivo, en el estudiante virtual, deberá ser asumido como una dinámica constante, inmersa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que le permita generar conocimiento aplicado, que en el marco de concepciones éticas de integralidad del ser, se convierta en experiencias significativas.

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo. Pretende romper el aislamiento entre los diferentes actores (Rugeles, Mora, & Metaute, 2013), permitiendo ver las cualidades individuales que son compartidas entre pares y facilitadores a través de herramientas como el foro, el correo electrónico, las salas de conversación, los Objetos Virtuales de Aprendizaje, (OVA), el chat y el almacenamiento en la nube. En este sentido, Castells (2001) afirma que las personas elaboran sus redes (on line y off line) de acuerdo con sus intereses, valores, afinidades y proyectos, debido a la flexibilidad y al poder de comunicación de Internet, lo cual es fundamental en los procesos de carácter colaborativo en los ambientes educativos mediados por las TIC.

Para el estudiante virtual, el trabajo colaborativo es un factor potenciador del verdadero intercambio de conocimiento, enriquecido con las experiencias del otro, para fortalecer los aprendizajes individuales y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como para el desarrollo de destrezas que le permiten ser más recursivo, autónomo y proactivos para la toma de decisiones. El estudiante percibe el trabajo colaborativo como aporte al desarrollo personal, respetando la diferencia y siendo tolerante, pero estableciendo lineamientos definidos con metas comunes.

De igual forma, el trabajo colaborativo le permite exponer su punto de vista a través de posiciones críticas que serán fortalecidas por sus pares y facilitadores, con el fin de buscar intercambio de conocimiento que se pueda poner a disposición de sí mismo y de los demás.

De lo anterior se deduce que el rol del estudiante en los procesos de aprendizaje bajo modalidad virtual con el apoyo de las TIC lo identifica como un sujeto activo, autogestor de sus procesos de enseñanza y aprendizaje con alto compromiso de responsabilidad frente al desarrollo de actividades relacionadas con su formación académica, personal y profesional; con capacidad de optimizar el tiempo y los recursos a su alcance teniendo en cuenta que, en lo relacionado con las TIC, deberá actualizarse permanentemente.

Experiencia desde el rol docente en el proceso de aprendizaje virtual

Tomando en cuenta los roles del docente y estudiante virtual mencionados anteriormente por los autores citados, desde mi experiencia personal como facilitadora de la asignatura Informática Básica en la modalidad a distancia virtual, comparto lo siguiente:

Desde el año 2016 la UNAN Managua - FAREM Estelí, inició en la virtualización de algunas asignaturas, entre ellas Informática Básica que se ofrece en el plan de estudios de todas las carreras de pregrado. Desde el año 2017 se me ha dado la oportunidad para facilitar esta asignatura en distintas carreras dirigidas por los departamentos Ciencias de la Educación y Humanidades, Económicas y Administrativas, Tecnológicas y Salud.

Ser docente de la modalidad virtual, aunque parezca fácil, no lo es, se debe tener primero la vocación, el compromiso y la responsabilidad social para guiar el proceso de aprendizaje. Además de todas las funciones que debe cumplir el facilitador en esta modalidad, una de las principales que he puesto en práctica, es generar compromiso por parte de los estudiantes a partir de la claridad del rol que les toca jugar, con el fin de que puedan apropiarse de las competencias necesarias que son la base para el trabajo en el ámbito virtual y, por ende, que sean sujetos activos y constructores de sus propios saberes.

También un elemento importantísimo como parte fundamental que establezco en todo el proceso de aprendizaje virtual es la comunicación fluida, basada en diferentes estrategias como: foros de consultas, mensajes mediante la plataforma, mensajes por WhatsApp, correo electrónico, llamadas telefónicas, con el fin de asistir o conducir las actividades de aprendizaje propuestas en cada una de las semanas, así como para dar respuestas a las consultas y dificultades expuestas por los estudiantes. Esto me ha permitido estar permanentemente disponible para responder lo más inmediato posible con el objetivo de potenciar el proceso de aprendizaje y que el estudiante se estimule mediante la atención, que aunque es virtual, pueda sentir que es presencial.

Es meritorio destacar que la mayoría de los estudiantes también han jugado un rol bastante activo, han sido autodidactas, disciplinados, responsables, éticos, respetuosos, creadores de su propio aprendizaje, lo que les ha permitido finalizar la asignatura de Informática Básica con éxito, con los conocimientos y habilidades necesarias para desempeñarse en el campo académico y laboral. Aunque, hay estudiantes que no logran finalizar con el proceso de aprendizaje, pero ha sido por otros factores que han incidido fuera de los roles que desempeñamos. Sin embargo, se han realizado esfuerzos para poder incorporarlos, en algunos casos con éxito, lamentablemente, otros no se han podido contactar.

Como se menciona antes, al finalizar el curso se evalúa el proceso, en este caso se hace mediante una reflexión partiendo de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué fortalezas desarrollé? ¿Dónde aplicaré las habilidades adquiridas? ¿Qué debo mejorar?, con esto se consolida el rol activo que han tenido los estudiantes y la satisfacción por parte de mi persona al leer reflexiones positivas y, sobre todo, los compromisos que asumen los estudiantes para mejorar las dificultades presentadas en el curso. A continuación, cito algunos de ellos:

"Debo mejorar la debida administración de mi tiempo, ya que ser estudiante virtual requiere más dedicación para poder aprender", "Creo que tengo que ser constante en el aprendizaje de cada una de estas herramientas ya que la tecnología siempre está en constante cambio, no podemos quedarnos atrás, necesitamos actualizarnos, porque no hay profesión que este divorciada de la tecnología", "En leer más detenidamente la información de lo que dicha plataforma nos pide, en los documentos para realizar una actividad de manera correcta y no tener complicaciones al momento de trabajar", "Aun con los conocimientos que he adquirido hay muchas cosas que todavía me restan por aprender, considero que siempre se puede mejorar, así que dedicaré tiempo para reafirmar mis conocimientos en Word y Excel en particular para poder presentar trabajos de calidad y cumplir con los requerimientos que se me presenten a lo largo de mi carrera y mi vida profesional, en especial me gustaría familiarizarme con las nuevas características que presentan los programas del paquete de Microsoft Office y con sus demás herramientas que presentan un sinnúmero de facilidades para labores específicas".
CONCLUSIÓN
De acuerdo a lo desarrollado en este ensayo, se puede concluir que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han propiciado una nueva forma de aprendizaje, en donde se generan espacios virtuales que facilitan interacciones entre los participantes de estos procesos educativos. Es importante indicar que el uso y aplicación de aulas virtuales debe ser claro y preciso en el modelo educativo de las instituciones. También es substancial que los docentes y estudiantes logren un cambio de mentalidad en esta forma de aprendizaje virtual.

El ser docente requiere una responsabilidad social, un compromiso, ejercer un rol activo en el ámbito virtual cumpliendo con cada una de las funciones para que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades en el proceso aprendizaje.

En cuanto al rol del estudiante, este debe ser también un sujeto activo de su propio aprendizaje, debe tomar en cuenta los roles representados en la autodisciplina, auto aprendizaje, en saber analizar, reflexionar y en participar en el trabajo colaborativo, ya esto les permite que su proceso de aprendizaje sea de provecho y calidad.

Por último, se considera que, en los entornos virtuales, los materiales didácticos, las actividades de aprendizajes y los medios de comunicación se hacen importantísimos ya que ellos deben permitir al estudiante analizar, reflexionar e investigar y generar su autoaprendizaje con la calidad que se requiere para enfrentarse al campo laboral.

BIBLIOGRAFÍA

Cooperberg, A. F. (2005). El proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos de educación a distancia. Obtenido de https://www.um.es/ead/red/3/cooperberg1.pdf

Martínez, L., & Ávila, Y. (2014). Papel del docente en los entornos virtuales de aprendizaje. Órbita Pedagógica, 2(2 (2016)), 50-52. Obtenido de https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/enrevista/index

Perdomo, Y., & Perdomo, N. (2012). Elementos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje en línea. Apertura, 66-75. doi:1665-6180

Rugeles Contreras, P. A., Mora González, B., & Metaute Paniagua, P. M. (2015). El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC. Lasallista de Investigación, 132-138. doi:1794-4449

UNAN-Managua. (2011). Modelo Educativo, Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011. Managua, Nicaragua.

Universidad Técnica Nacional. (s.f). La Educación Virtual en el siglo XXI. Obtenido de http://ftp.campusvirtual.utn.ac.cr/e-learning/La%20educaci%C3%B3n%20virtual%20en%20el%20siglo%20XXI.pdf

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Rol del Docente y Estudiante en la Educación Virtual

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Role of the professor and the student in virtual education INTRODUCCIÓN En la actualidad la mayor parte de universidades del mundo ofrecen clases en líneas, cuyo principal eje de apoyo son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en este sentido la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua está inmersa en esta dirección, apuntando a la calidad educativa y con pertinencia.

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Entre los diferentes roles del estudiante virtual suelen incluir ser responsable de su propio aprendizaje ,participar activamente de las discusiones e linea,gestionar de manera efectiva su tiempode estudio,colaborar con sus compañeros a traves de herramientas digitales y ser proactivo en las herramientas virtuales

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Entre los diferentes roles del docente virtual podemos enunciar

La creacion de contenido a entornos en linea

Facilitacion de discusiones y actividades colaborativas

Retroalomentacion efectiva a los estudiante en la gestion de plataformas y herramientas digitales.

Fomentar la particiapcion de los estudiantes.

Apoyo individualizado para garantizar el aprendizaje.

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El rol del docente y del estudiante en entornos virtuales de aprendizaje

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DOCENTE MODERADOR

Promover la participación de los estudiantes.

Moderador de conocimientos y aprendizajes.

Genera entornos agradables de interacción grupal.

Motivar y dar apoyo.

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1. Responsable de indagar, aconsejar y guiar.

2. Es el rostro del prestigio de la institución educativa.

3. Es compañero, guia y asesor.

4. Proactivo, empático, motivador, participativo.

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DOCENTES EN LA VIRTUALIDAD

1. Metáfora-1: Creador de contenidos educativos.

2. Metáfora-2: Filtra y difunde información valiosa en la web.

3. Metáfora-3: Docente como Comunity Manager

ESTUDIANTES DE LA VIRTUALIDAD

Son protagonistas de proyectos de aprendizaje en red: wikis, blogs, redes, . . .

Son creadores de contenidos y objetos digitales: textos, hipertextos, imágenes, sonidos, audiovisuales, robots, apps, . . .

Construir y apropiarse del saber a partir de la experiencia

FUNCIONES DEL DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES

Crear espacios para interactuar: foros, chats, mails, whatsApp, . . .

Planificación de actividades de estudiantes: analizar, buscar, reflexionar . . .

Estimular la participación de estudiantes en la plataforma . . .

Indicar al comienzo los Criterios de Evaluación . . .

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DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE VIRTUAL Y PRESENCIAL 

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DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE VIRTUAL Y PRESENCIAL 

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diferencias entre el docente virtual y presencial 

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Diferencias entre docente virtual y presencial

Modalidad de enseñanza:

Docente presencial: Enseña en un aula física, interactúa directamente con los estudiantes, utiliza pizarras y materiales físicos.

Docente virtual: Utiliza plataformas en línea para impartir clases, se comunica a través de videollamadas, foros, y correos electrónicos, y usa recursos digitales.

Interacción con los estudiantes:

Docente presencial: La interacción es directa y en tiempo real, lo que permite captar mejor las señales no verbales y ajustar la enseñanza al momento.

Docente virtual: La interacción puede ser sincrónica (videoconferencias) o asincrónica (foros, correos), requiriendo estrategias diferentes para mantener el compromiso de los estudiantes.

Evaluación y seguimiento:

Docente presencial: Utiliza exámenes escritos, observación directa, y actividades en clase para evaluar el desempeño.

Docente virtual: Emplea exámenes en línea, proyectos digitales, participación en foros, y seguimiento mediante plataformas de aprendizaje.

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Roles del estudiante virtual

Autonomía y autogestión:

Los estudiantes virtuales deben ser capaces de gestionar su tiempo y recursos de manera eficiente, ya que no tienen la supervisión constante de un docente en un aula física.

Participación activa en plataformas digitales:

Deben participar en foros de discusión, realizar actividades en línea, y comunicarse regularmente con el docente y sus compañeros a través de medios digitales.

Responsabilidad tecnológica:

Es fundamental que los estudiantes virtuales sean competentes en el uso de herramientas tecnológicas necesarias para acceder a los materiales del curso, entregar tareas, y participar en actividades en línea.

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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Roles del docente virtual

Facilitador del aprendizaje:

Más que ser una fuente de información, el docente virtual guía a los estudiantes en su aprendizaje, facilitando recursos y orientando el uso de materiales y plataformas en línea.

Diseñador de contenidos digitales:

El docente debe crear y organizar materiales didácticos digitales, como videos, lecturas, y actividades interactivas, que sean accesibles y comprensibles para los estudiantes.

Comunicador efectivo en entornos digitales:

Es crucial que el docente mantenga una comunicación clara y constante con los estudiantes a través de correos electrónicos, foros, y videoconferencias, ofreciendo retroalimentación oportuna y apoyo continuo.

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ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna

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El papel del docente en los entornos educativos online

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diferencias entre el docente virtual y presencial 

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EDUCACIÓN PRESENCIAL VS. EDUCACIÓN VIRTUAL

#formación #competencias profesionales #talento digital #carrera profesional

Hace unos años la educación a distancia era el patito feo de la enseñanza superior al estar menos reconocida que la educación presencial. Hoy, el aprendizaje online se ha convertido en la opción preferida de millones de personas por su flexibilidad, por eliminar las barreras geográficas y por dar acceso a una oferta educativa más variada.

La formación 'online' permite asistir desde casa a los mejores cursos y centros educativos del mundo.

En la educación presencial los estudiantes acuden a un aula física donde transcurre la enseñanza y gran parte del aprendizaje.

La educación online —también conocida como e-learning— continúa ganándole terreno a la presencial y ya son mayoría los estudiantes que han probado este tipo de enseñanza. El 77% de los jóvenes del mundo tiene en su currículum algún curso online, según revela una encuesta de Global Shapers publicada por el Foro Económico Mundial (WEF) y la tendencia no hará sino aumentar.

Otra prueba manifiesta del crecimiento global de la formación a distancia es el número de usuarios de plataformas de cursos online: las cinco más utilizadas a nivel mundial sumaron en total casi 90 millones de alumnos en 2018 y más de 900 universidades incorporaron ese mismo año los MOOC —cursos online masivos y abiertos— a su oferta educativa, tal y como apunta el buscador de seminarios Class Central.

Norteamérica y la región Asia-Pacífico lideran la industria de la enseñanza online que, según el informe de previsiones Global Online Education Market: Forecasts from 2018 to 2023, obtendrá una tasa de crecimiento anual del 10,26% los próximos cuatro años y superará los 286.000 millones de dólares de valor de mercado en 2023.

DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIÓN VIRTUAL Y PRESENCIAL

La formación online y la presencial son dos formas distintas de adquirir conocimientos. Aunque las dos persiguen la calidad de la enseñanza, cada una utiliza su propio método y establece sus propios canales y pautas de aprendizaje.

La educación virtual recurre a Internet y a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para facilitar a los alumnos herramientas didácticas —chats, blogs, videoconferencias o documentos compartidos— que dinamicen el curso y lo hagan más intuitivo y fácil de seguir. Este sistema asíncrono permite a los estudiantes asistir a clase, trabajar, comunicarse, examinarse y acceder a los contenidos desde cualquier lugar. La formación a distancia se caracteriza también por fomentar la autonomía y la curiosidad de los alumnos, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el aprendizaje autodidacta. Este sistema, además, diversifica las fuentes de conocimiento. En cambio, en la educación presencial los estudiantes acuden a un aula física donde transcurre la enseñanza y gran parte del aprendizaje. En esta modalidad los alumnos adquieren un papel más pasivo y se adaptan al ritmo y al método del profesor, que se convierte en la principal fuente de consulta.

La historia del 'e-learning' de un vistazo.

VER INFOGRAFÍA: La historia del 'e-learning' de un vistazo [PDF] Enlace externo, se abre en ventana nueva.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA FORMACIÓN 'ONLINE'

La educación virtual tiene pros y contras a valorar para saber si es la más idónea:

Ventajas

No hay barreras geográficas. Las mejores instituciones educativas del mundo están al alcance al poder acceder a ellas desde cualquier lugar.

Los horarios son flexibles. Los contenidos siempre están disponibles y se puede acceder a ellos en cualquier momento. Esto facilita estudiar varias materias al mismo tiempo.

Los costes son menores. Las cuotas de matriculación son más económicas al requerir, entre otras cosas, menos infraestructuras.

Los contenidos se actualizan. Todos los materiales están en formato digital y eso facilita su renovación constante.

Desventajas

Exige organización y fuerza de voluntad. La idiosincrasia de este tipo de educación obliga a establecer unas rutinas determinadas.

Dificulta el trato directo con el profesor. El contacto con el docente se produce de forma virtual y eso condiciona a la hora de, por ejemplo, realizar consultas.

Reduce las posibilidades de socializar. Al no existir un lugar físico al que acudir se hace más difícil establecer relaciones personales con el resto de compañeros.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA FORMACIÓN PRESENCIAL

En el caso de la formación presencial también existen algunos aspectos positivos y negativos a valorar:

Ventajas

El trato con el profesorado es más cercano. Los alumnos tienen acceso directo al profesor a la hora de consultarle dudas o establecer tutorías con él.

La posibilidad de socializar. Al juntarnos con más personas en un espacio físico se establecen contactos que pueden ser de ayuda de cara al mercado laboral.

La disciplina como virtud. El tener que cumplir con unos horarios prefijados inculca disciplina para evitar toques de atención por parte del profesorado.

Desventajas

Los costes son más altos. El mantenimiento de las infraestructuras —instalaciones, servicios o suministros— y los desplazamientos la encarecen.

Los horarios son más rígidos. Aquellas personas que quieran compatibilizar sus estudios con un trabajo lo tienen más complicado.

Los contenidos tardan en actualizarse. Los docentes tienden a apoyarse en materiales analógicos, cuya actualización es compleja, a la hora de impartir sus clases.

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Formación a distancia o formación presencial, ¿cuál elegir?

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Hace unos años la educación a distancia era el patito feo de la enseñanza superior, una modalidad menos reconocida que la educación presencial. Hoy, el aprendizaje online se ha convertido en la opción preferida de millones de personas por su flexibilidad, por eliminar las barreras geográficas y por dar acceso a una oferta educativa más variada.

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Un pequeño resumen de acuerdo a la tarea presentada en el Grupo 1 en Padlet

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Entre las funciones del estudiante el estudiante debe de entender que es el centro del proceso de aprendizaje, tomando un papel activo y autónomo en la construcción de nuevos conocimientos

Debe de fomentar un ambiente de trabajo cooperativo

Planifica y organiza su tiempo

Al ser flexible con el horario debe ser capaz de ser responsable y autonomo

Respetuoso entender que el aula virtual es un medio académico

Debe ser activo

Debe de utilizar el internet (recursos multimedia e informacion de manera optima)

Debe ser analítico y autocritico

Positivo abierto al cambio

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DIFERENCIAS ENTRE DOCENTE VIRTUAL Y PRESENCIAL 

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DIFERENCIAS ENTRE DOCENTE VIRTUAL Y PRESENCIAL 

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El Docente presencial.

Tiene un dominio sobre los contenidos, capacidad de comunicarlos, comunicación oral y tiene apoyo en textos y formas escritas de conocimiento.

El docente virtual no requiere el rol de erudito ya que el protagonista es el estudiante , las actividades deben de ser planeadas, auto explicativas y con gran detalle de indicaciones

Debe tener apoyo en recursos didácticos cada vez mas cambiantes

Incentiva al aprendizaje colaborativo

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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EN LÍNEA

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DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE VIRTUAL Y PRESENCIAL

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DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE VIRTUAL Y PRESENCIAL

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Las diferencias entre un docente virtual y uno presencial radican en el entorno de enseñanza y las herramientas utilizadas para interactuar con los estudiantes. Mientras que el docente presencial enseña en un aula física, interactuando cara a cara con los estudiantes, el docente virtual imparte clases a través de plataformas en línea, utilizando herramientas como videoconferencias y foros de discusión para comunicarse y compartir contenido.

La enseñanza presencial a menudo enfatiza la interacción directa y la participación activa en el aula, mientras que la enseñanza virtual requiere una mayor autonomía por parte de los estudiantes y una adaptación del docente para mantener la participación y el compromiso a distancia.

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ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna

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El papel del docente en los entornos educativos online

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Educación Tradicional hacia la Educación Virtual.

Participa activamente en las Redes de Aprendizaje.

Fomenta el Trabajo Colaborativo.

Evalúa el proceso de aprendizaje.

Proporciona retroalimentación.

Fomenta la discución y estimula la reflexión crítica.

Planifica contenidos, actividades y recursos.

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El estudiante virtual debe ser más responsable y debe potenciar su autoaprendizaje. En entornos virtuales, los estudiantes asumen roles clave que influyen en su experiencia de aprendizaje y su éxito académico. Uno de los roles principales es el de autogestión, donde los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje, incluida la organización del tiempo, la planificación de estudio y la búsqueda de recursos.

Además, los estudiantes virtuales deben ser participativos, contribuyendo activamente en foros de discusión, colaborando con compañeros en proyectos grupales y realizando tareas asignadas de manera oportuna. La capacidad para comunicarse de manera efectiva en línea también es esencial, ya que los estudiantes deben expresar sus ideas y preguntas de manera clara y concisa, aprovechando las herramientas de comunicación disponibles en el entorno virtual, como chats y correos electrónicos.

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El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC *

The student´s role in the educative environments mediated by IT
O papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs
Paul Andrés Rugeles Contreras**, Beatriz Mora González***, Piedad María Metaute Paniagua****

* Artículo de reflexión derivado del trabajo de investigación titulado "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC en educación superior virtual", realizado para optar el título de magíster en Educación y Desarrollo Humano, del convenio Universidad de Manizales-CINDE, Autores: Paul Andrés Rugeles Contreras, Beatriz Mora González y Piedad María Metaute Paniagua.
** Licenciado en Matemáticas y Física, ingeniero industrial, especialista en Gerencia Financiera, magíster en Educación y Desarrollo Humano. Email: paul.rugeles@ceipa.edu.co, Docente de la Fundación Universitaria CEIPA (Sabaneta-Colombia).
*** Ingeniera industrial, especialista en Métodos Administrativos y de Producción, magíster en Educación y Desarrollo Humano, E-mail: bmoragonzalez@gmail.com, Docente de la Universidad de San Buenaventura (Medellín-Colombia).
**** Ingeniera de Sistemas. Especialista en Finanzas. Magíster en Educación y Desarrollo Humano. E-mail: piedad.metaute@remington. edu.co-pmetaute@gmail.com Docente de la Corporación Universitaria Remington-Uniremington (Medellín-Colombia).

Autor para correspondencia: Paul Andrés Rugeles Contreras, e mail: paul.rugeles@ceipa.edu.co.

Artículo recibido: 18/06/2015; artículo aprobado: 18/08/2015.
Resumen
En el presente artículo se hace referencia a los resultados del trabajo investigativo "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC, en Educación Superior virtual", en el que se identificaron factores potenciadores para la configuración de este tipo de experiencias, como la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, y el trabajo colaborativo, Rugeles, Mora, Metaute, (2013). Estos factores son abordados como conceptos clave en el rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC, donde especialmente, se esboza un panorama en el que los estudiantes asumen roles que los comprometen, aún más, con su propio proceso de aprendizaje. Dichos roles, en conjunto, pretenden fortalecer las capacidades subjetivas e intersubjetivas de los estudiantes, como seres sociales comprometidos que pueden contribuir con el desarrollo social de las comunidades en las que se encuentran inmersos.

Palabras clave: rol del estudiante virtual, auto disciplina, auto aprendizaje, trabajo colaborativo, análisis crítico y auto reflexivo, herramientas TIC.
Abstract
This article references the results obtained in the research work "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC, en Educación Superior virtual" (Characterization of significant experiences mediated by IT in virtual higher education), in which factors that potentiate the configuration of such experiences, such as selfdiscipline, self-learning, critical and reflective analysis and collaborative work were identified (Rugeles, Mora, Metaute, 2013). These factors are approached as key concepts in the role of students in educative environments mediated by IT, where, in a especial way, appears a scope in which students assume roles that make them commit even more with their learning process. Such roles, together, aim to strengthen the subjective and inter subjective capacities of students as committed social beings who can contribute to the social development of their communities.

Key words: role of virtual students, self-discipline, self-learning, collaborative work, critical and selfreflective analysis, IT tools.
Resumo
No presente artigo se faz referência aos resultados do trabalho investigativo "Caracterização de experiências significativas mediadas pelas TICs, em Educação Superior virtual", no que se identificaram fatores potenciadores para a configuração deste tipo de experiências, como a autodisciplina, o autoaprendizagem, a análise crítica e reflexiva, e o trabalho colaborativo, Rugeles, Mora, Metaute, (2013). Estes fatores são abordados como conceitos chaves no papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs, onde especialmente, esboça-se um panorama no que os estudantes assumem papéis que os comprometem, ainda mais, com seu próprio processo de aprendizagem. Ditos papéis, em conjunto, pretendem fortalecer as capacidades subjetivas e intersubjetivas dos estudantes, como seres sociais comprometidos que podem contribuir com o desenvolvimento social das comunidades nas que se encontram imersos.

Palavras chave: papel do estudante virtual, autodisciplina, autoaprendizagem, trabalho colaborativo, análise crítica e auto reflexivo, ferramentas TICs.

"Las TIC son una nueva cultura, son un nuevo lenguaje (Logan), son un nuevo ambiente (McLuhan), una nueva piel de la cultura (de Kerckhove), que cambian todas las reglas y que reinventan de cabo a rabo (Weinberger), no solo qué es aprender, sino qué es vivir en un entorno en donde ya no hay escasez sino sobreabundancia de información, en donde el aprendizaje es cada vez mas heterónomo, en donde el mundo escolar pierde el monopolio cognitivo, en donde los profesionales de la transmisión seriada ven de pronto desvalorizadas sus competencias y habilidades".

Alejandro Piscitelli (2012)

Las tecnologías de información y comunicación (TIC de aquí en adelante) han hecho su incursión en todos los campos de acción del ser humano. Su principal propulsor ha sido Internet, al que Piscitelli (2002, 207) define como "el primer medio masivo de la historia que permitió una horizontalización de las comunicaciones, una simetría casi perfecta entre producción y recepción, alterando en forma indeleble la ecología de los medios".

Si bien los inicios de Internet estuvieron asociados a la creación de una red llamada Arpanet, de uso exclusivo militar en los años sesenta con el objetivo de tener información desde cualquier punto del país (Estados Unidos) en caso de ataques rusos, dicho concepto cambia en los años 90 debido a su expansión en todo el mundo a través de miles de redes interconectadas que conformaron una gran red de redes. Esta red favoreció el intercambio, a gran escala, de datos e información. Lamarca (2011) expone que dicha versatilidad es atribuida a Tim Gerners-Lee quien combinó dos tecnologías existentes: el hipertexto y el protocolo de comunicaciones de Internet -IP, creando así un nuevo modelo de acceso ( World Wide We b) que hace posible la navegación de cualquier usuario a través de la red sin ninguna dificultad.

La evolución de la World Wide Web ha permitido transformar y dinamizar los sitios y páginas web, potenciar los navegadores, mejorar herramientas multimediales (vídeo, imagen, texto, sonido), ofrecer servicios transaccionales, dinamizar las bodegas de datos, servicios on line, entre otros. Por esta razón, se ha convertido en el medio informacional y comunicacional por excelencia, capaz de proporcionar múltiples espacios virtuales para todo tipo de usuarios que intercambian información en un mundo libre de barreras, por lo que, además, es utilizada para la realización de diversas tareas que van desde actividades personales, académicas, empresariales hasta actividades de ocio, convirtiéndose en una herramienta imprescindible para establecer la comunicación entre los seres humanos de la sociedad actual.

Internet ha permitido acortar distancias, centralizar gran cantidad de datos e información, integrar grupos afines en redes sociales. Precisamente por estas condiciones, las TIC han encontrado un escenario fundamental para su desarrollo y uso, más allá de fronteras geográficas, políticas y religiosas. Es así como dichas herramientas se han puesto en manos de todo tipo de público (niños, jóvenes, adultos), con diversa formación académica y con niveles variados de formación en uso de las TIC.

Desde este escenario, las TIC, sin duda, han cambiado la forma de pensar, actuar y sentir de la sociedad, especialmente a partir de los años 90. Con respecto a esta nueva sociedad, Barbero (2002) afirma que la sociedad de la información y el conocimiento estimulan la innovación como resultado de la creatividad en la que se establecen sinergias en todos los campos de la acción humana. En este sentido, la información adquiere un valor importante como insumo para las actividades centrales de esta nueva sociedad que demanda oportunidad, celeridad y veracidad en los flujos informacionales.

Para ejemplificar mejor esta situación, es preciso tener en cuenta la forma como se ha transformado la dinámica de los hogares y las interacciones entre sus miembros con la llegada de los computadores, los celulares, las consolas de juegos y el Internet, entre otros. No queda duda de que los niños y jóvenes incorporan, a una velocidad extrema, las tecnologías a su vida cotidiana y hacen uso permanente de estas para la realización de diferentes actividades de entretenimiento y académicas, reflejándose en todos los sectores de la sociedad (político, económico, social).

Sin embargo, la incorporación de las TIC en los ambientes educativos no se compara con la velocidad de apropiación y uso que hacen los niños y los jóvenes de ellas en su vida diaria, ya que de acuerdo con las transformaciones sociales de la nueva sociedad se hace necesario que las TIC contribuyan a la dinamización de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles educativos, dinamización que debe contribuir a la comprensión de las nuevas formas en las que el conocimiento puede producirse, difundirse e incorporarse.

Actualmente, las instituciones de Educación Superior brindan mayor oportunidad de capacitación a la sociedad en diferentes áreas y especialidades, lo que implica cambiar la forma como han venido realizando sus procesos de enseñanza y aprendizaje y, para ello, proponen diferentes ambientes, entre ellos, la educación virtual a la que Loaiza (2002) atribuye la puesta en escena de diferentes metodologías para mediar el aprendizaje, superando las limitaciones geográficas y distribución del tiempo disponible del docente para atender las inquietudes de los estudiantes. La educación virtual, a juicio de Unigarro (2004), permite la utilización de tiempos sincrónicos o asincrónicos sin que los diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje se encuentren presentes, optimizando los recursos disponibles. El estudiante, en estas condiciones, puede acceder a procesos formativos diversos y personalizados, con la posibilidad de disponer eficientemente de su tiempo, asimilar aprendizajes a su ritmo, y plantear libremente inquietudes y opiniones que le permitan el desarrollo de sus potencialidades.

Dentro de la educación virtual existen dos tipos de estudiantes: el primero identificado como nativo digital que se caracteriza por haber nacido y crecido rodeado de herramientas tecnológicas (asociadas a Internet) y se destaca por absorber rápidamente la información de imágenes y vídeo como si fuese texto, consume datos de múltiples fuentes que lo hacen ágil en el manejo de gran cantidad de información y creación de contenidos, con capacidad de realizar varias tareas al mismo tiempo; sus relaciones interpersonales se centran en las redes sociales convirtiéndose en el fenómeno de la generación actual, ya que comparte información de forma natural. En cuanto al segundo tipo de estudiante identificado como inmigrante digital, este se caracteriza porque utiliza las tecnologías acorde con sus necesidades casi siempre con fines netamente laborales y/o académicos, con acercamientos tecnológicos pausados según su grado de asimilación tecnológica ya que ha debido cambiar los medios manuales por los digitales e incorporarse de alguna forma a los ambientes mediados por las TIC.

Teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes virtuales (nativos e inmigrantes digitales), las instituciones de Educación Superior que han incorporado las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje deben establecer estrategias pedagógicas, que permitan la realización de nivelaciones para disminuir las brechas tecnológicas, asegurando en los estudiantes la adquisición de competencias sobre el manejo de dichas infraestructuras tecnológicas (máquinas de cómputo, redes de comunicaciones y software con potencialidad para ofrecer gran variedad de herramientas), con el fin de que estas no se conviertan en barreras que puedan afectar sus procesos educativos.

No queda duda de que el estudiante virtual desarrolla un rol importante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC, ya que se convierte en protagonista de su propio aprendizaje, presentando avances que son resultado de su autodisciplina, en el que desarrolla capacidades para auto-dirigir su proceso de formación y alcanzar las metas trazadas.
El rol del estudiante en la educación virtual
En relación con el rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC, Escudero (1992) señala que la definición de los criterios, los valores y los intereses al adoptar las TIC debe obedecer a una planificación que permita desarrollar los procesos pedagógicos, en los que el estudiante virtual desempeña un rol central representado en el conjunto de comportamientos y normas que este debe asumir como actor del proceso educativo.

Algunas características del rol del estudiante virtual que le permiten la generación del conocimiento están directamente relacionadas con la capacidad de autogestión, expresada en la autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis crítico y reflexivo, así como en el trabajo colaborativo, fundamental para contribuir al desarrollo del ser en su interacción y aporte con y para otros desde una mirada ética que le permite tomar conciencia de las consecuencias que pueden generar sus acciones.

A continuación, se desarrollan los roles del estudiante que, particularmente, se despliegan en el contexto de la educación virtual, dadas las características de las interacciones:

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina. Potencia la capacidad para distribuir su tiempo, permite libertad y flexibilidad para el aprovechamiento del aprendizaje mediado por las TIC, conduciendo a la generación de movimientos de los sujetos hacia el logro de sus propias metas. La autodisciplina (Alfie Kohn, 2008) "se puede definir como el control de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que generalmente se ven como deseables", lo que requiere para la gestión del aprendizaje, una dedicación permanente en las tareas propuestas, fundamentada en la definición de objetivos, su ejecución, seguimiento y control que, acompañados por la decisión, la motivación y la perseverancia, lo conducen hacia el logro de sus metas.

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del auto aprendizaje. Definido según Rugeles, Mora, Metaute (2013) como la capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como resultado la autoformación del sujeto. Es así como el autoaprendizaje le facilita al estudiante virtual el desarrollo de su capacidad de exigirse a sí mismo, lo que lo involucra en la toma de decisiones como por ejemplo en la distribución de tiempos, la ubicación de espacios, las fuentes de consulta entre las cuales se pueden mencionar bases de datos virtuales especializadas tanto libre como licenciadas, blogs, redes académicas. De igual forma, el auto aprendizaje favorece los ritmos de estudio y profundización en temas de interés, y lleva al actor a ser autodidacto y auto reflexivo. En el mismo sentido, Gisbert (1999, 56) asegura que "el uso de la tecnología nos permite desarrollar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más activas y participativas, a la vez que intuitivas y visuales que favorecen claramente los procesos de auto aprendizaje".

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo. Definido por Rugeles, Mora, Metaute, (2013) como la habilidad para razonar, analizar y argumentar hechos o acciones que facilitan el desarrollo integral del estudiante y la generación de conocimiento. El análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante desde el punto de vista de la reivindicación de los actores del proceso educativo (estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de saberes individuales y sociales. Dicha educación humanizadora comprende las dimensiones reflexiva y crítica y, a la vez, ética, donde el pensamiento reflexivo (Escobar, Garcés, 2008) permite la comprensión de lo que aparece en el texto en relación con las experiencias y vivencias del estudiante, en lo relacionado al pensamiento crítico; para Martínez, Pascual, (2013) es un proceso cognoscitivo que toma la información, la analiza y está en capacidad de aplicarla en diversos aspectos de la vida. En el aspecto ético, Franco (2006) lo define como área del conocimiento humano que permite un discernimiento sobre el alcance de las acciones y comportamientos individuales o colectivos relacionados con los aportes constructivos o destructivos para sí, los demás y la naturaleza.

Desde el punto de vista de Lipman (1998), estas dimensiones hacen que el facilitador y el estudiante dejen de ser mediadores pasivos entre la teoría y la práctica, para convertirse en mediadores activos que, desde el hacer, reconstruyan críticamente su propia teoría y participen en el desarrollo significativo del conocimiento.

Por lo tanto, el análisis crítico y reflexivo, en el estudiante virtual, deberá ser asumido como una dinámica constante, inmersa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que le permita generar conocimiento aplicado, que en el marco de concepciones éticas de integralidad del ser, se convierta en experiencias significativas.
El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo.
Pretende romper el aislamiento entre los diferentes actores (Rugeles, Mora, Metaute, 2013), permitiendo ver las cualidades individuales que son compartidas entre pares y facilitadores a través de herramientas como el foro, el correo electrónico, las salas de conversación, los OVA (objetos virtuales de aprendizaje), el chat y el almacenamiento en la nube. En este sentido, Castells (2001) afirma que las personas elaboran sus redes (on line y off line) de acuerdo con sus intereses, valores, afinidades y proyectos, debido a la flexibilidad y al poder de comunicación de Internet, lo cual es fundamental en los procesos de carácter colaborativo en los ambientes educativos mediados por las TIC.

Para el estudiante virtual, el trabajo colaborativo es un factor potenciador del verdadero intercambio de conocimiento, enriquecido con las experiencias del otro, para fortalecer los aprendizajes individuales y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como para el desarrollo de destrezas que le permiten ser más recursivo, autónomo y proactivos para la toma de decisiones. El estudiante percibe el trabajo colaborativo como aporte al desarrollo personal, respetando la diferencia y siendo tolerante, pero estableciendo lineamientos definidos con metas comunes.

De igual forma, el trabajo colaborativo le permite exponer su punto de vista a través de posiciones críticas que serán fortalecidas por sus pares y facilitadores, con el fin de buscar intercambio de conocimiento que se pueda poner a disposición de sí mismo y de los demás.

De lo anterior se deduce que el rol del estudiante en los procesos de aprendizaje bajo modalidad virtual con el apoyo de las TIC lo identifica como un sujeto activo, autogestor de sus procesos de enseñanza y aprendizaje con alto compromiso de responsabilidad frente al desarrollo de actividades relacionadas con su formación académica, personal y profesional, con capacidad de optimizar el tiempo y los recursos a su alcance teniendo en cuenta que, en lo relacionado con las TIC, deberá actualizarse permanentemente.

Resulta indispensable que las instituciones de Educación Superior, cuya formación se encuentre soportada en ambientes virtuales de aprendizaje, generen estrategias pedagógicas que se orienten a la formación personal, académica y profesional, tanto para los nativos como para los inmigrantes digitales, reconociendo sus individualidades y ritmos de aprendizaje.

Es así como la implementación de las TIC, en relación con la Educación, no radica solo en la dotación de infraestructura tecnológica, sino en el aprovechamiento de dichas herramientas con fines académicos y sociales, especialmente, en la dinamización de los procesos educativos que puedan contribuir efectivamente con la generación y transferencia social del conocimiento, para mejorar las capacidades individuales y colectivas que puedan promover el desarrollo humano y social.

Las TIC, como mediadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje, sin duda, han generado un gran avance en los diferentes ambientes, permitiendo utilizar de forma libre todo tipo de contenidos digitales, en los que el estudiante virtual debe asumir una actitud reflexiva desde el punto de vista de su libertad con respecto a la de los demás, para lograr ser el sujeto que bajo reflexiones éticas genere preocupaciones profundas sobre las consecuencias que tienen su propias acciones para la configuración de la sociedad.

Por lo tanto, el estudiante virtual se convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje cuyos roles, representados en autodisciplina, auto aprendizaje, análisis crítico y reflexivo, y trabajo colaborativo, permiten que su proceso educativo sea más humanizante, como un sujeto que piensa, actúa, crea y construye saberes personales y sociales.
Notas
Los términos de nativo e inmigrante digital fueron usados por Prensky, M. (2008). En el documento Nativos e Inmigrantes Digitales. Recuperado el 03 de abril de 2012, de: http://www.nobosti.com/spip.php?article44.

Referencias bibliográficas

Castells, M. (2001). La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Barcelona: Plaza & Janés. [ Links ]

Escudero, Juan. (1992). La integración escolar de las nuevas tecnologías de la información. Infodidac, Revista de Informática y Didáctica. [ Links ]

Lipman, Matthew. (1998). Pensamiento complejo y educación. Madrid. Ediciones de La Torre. [ Links ]

Loaiza, Roger. (2002). Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina. Colombia. [ Links ]

Piscitelli, Alejandro. (2002) Cibercutluras 2.0. En la era de las máquinas inteligentes. Paidós, Contextos. Buenos Aires Argentina. [ Links ]

Piscitelli, Alejandro. (2009). Nativos Digitales. Dieta Cognitiva, Inteligencia colectiva y arquitecturas de participación: Santillana. [ Links ]

Unigarro, Manuel. (2004). Educación Virtual: Encuentro formativo en el ciberespacio. Editorial: UNAB. Bucaramanga. [ Links ]

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El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC

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El rol del estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC * The student´s role in the educative environments mediated by IT O papel do estudante nos ambientes educativos mediados pelas TICs Paul Andrés Rugeles Contreras**, Beatriz Mora González***, Piedad María Metaute Paniagua**** * Artículo de reflexión derivado del trabajo de investigación titulado "Caracterización de experiencias significativas mediadas por las TIC en educación superior virtual", realizado para optar el título de magíster en Educación y Desarrollo Humano, del convenio Universidad de Manizales-CINDE, Autores: Paul Andrés Rugeles Contreras, Beatriz Mora González y Piedad María Metaute Paniagua.

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Desarrollar contenidos y la ruta de aprendizaje en aulas virtuales, además de conocer las herramientas para comunicarse e interactuar. En los entornos virtuales, el docente adopta roles multifacéticos que van más allá de la simple transmisión de conocimientos. Primordialmente, actúa como facilitador del aprendizaje, diseñando y entregando contenido didáctico adaptado al medio en línea, guiando a los estudiantes a través de materiales, actividades y evaluaciones. Además, el docente virtual desempeña un papel crucial como motivador, fomentando la participación activa y el compromiso de los estudiantes mediante la creación de un entorno de aprendizaje estimulante y colaborativo.

Otro aspecto esencial del rol del docente virtual es el de mentor y guía. No solo proporciona apoyo académico, sino que también ofrece orientación personalizada, asesoramiento y retroalimentación constructiva para el desarrollo integral de los estudiantes. Además, el docente virtual actúa como administrador, organizando y gestionando eficientemente los recursos del curso, la comunicación con los estudiantes y la evaluación del progreso académico. En resumen, el docente virtual no solo enseña, sino que también inspira, guía y facilita el aprendizaje en un entorno digital dinámico.

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roles del docente en un entorno de aprendizaje virtual

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La educación virtual experimentó un crecimiento exponencial en los últimos años. En este contexto, los roles tanto del docente como del estudiante evolucionaron significativamente, dando lugar a un nuevo paradigma que plantea desafíos y oportunidades únicas.

La educación virtual emergió como una fuerza transformadora dentro del mundo académico. Impulsada por avances tecnológicos y la necesidad de adaptación a un entorno cambiante, esta modalidad cobró una relevancia sin precedentes en los últimos años.

En un mundo donde la tecnología aceleró la globalización y la comunicación instantánea, la educación virtual llegó para quedarse, ofreciendo oportunidades significativas para el acceso a la enseñanza, la flexibilidad y la personalización del aprendizaje.

Sin embargo, esta revolución no solo impactó en la forma en que los conocimientos se transmiten, sino también en la manera en que educadores y alumnos interactúan en el proceso formativo.

En esta nota, exploraremos en profundidad los cambiantes roles del docente y del estudiante, analizando cómo evolucionaron y cuál es su importancia en la era digital.

El rol del docente en la educación virtual

El docente actúa como un guía de estudio, en lugar de un transmisor de conocimientos. Su función es diseñar experiencias efectivas, seleccionar recursos digitales adecuados y crear un entorno en línea que fomente la participación activa de los estudiantes.

Los educadores deben ser flexibles y capaces de adaptarse a las nuevas necesidades. Esto implica la capacidad de modificar los métodos de enseñanza y las estrategias de evaluación según el contexto y las demandas de los alumnos.

La comunicación es fundamental en la educación virtual. En este marco, es clave que los maestros establezcan canales claros, donde se ofrezca retroalimentación constante y disponibilidad para brindar apoyo.

Es vital que la evaluación en la educación en línea sea formativa, continua y centrada en el desarrollo de habilidades. Los profesores tienen la responsabilidad de proporcionar una retroalimentación constructiva, ayudando a que los estudiantes mejoren su desempeño.

El rol del estudiante en la educación virtual

Los alumnos, al desempeñar un papel más activo, son responsables de su propia motivación, organización y gestión del tiempo. Asimismo, es también importante el mantenimiento de la disciplina, estableciendo metas de aprendizaje concretas.

En la educación virtual, cada vez más estudiantes se involucran en discusiones en línea, colaboran con sus compañeros y hacen preguntas cuando tienen dudas. La interacción social puede ser enriquecedora y, sin dudas, contribuye a la experiencia de aprendizaje.

El cuerpo estudiantil está familiarizado con el uso de la tecnología, desde plataformas de estudio hasta aplicaciones de videoconferencia. Esto potencia la capacidad de solucionar problemas técnicos básicos y obtener respuestas eficaces rápidamente.

La educación virtual presenta desafíos tecnológicos y pedagógicos. Los alumnos, no solo deben ser capaces de resolver contratiempos y buscar apoyo cuando sea necesario, sino que además es valioso afrontar los retos con creatividad y perseverancia.

En resumen, el sistema educativo online transformó los roles y el panorama general dentro de las escuelas y universidades. En ese escenario, mientras los educadores actúan como facilitadores y diseñadores de modernas experiencias de aprendizaje, los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio proceso formativo.

Esta evolución abre nuevas posibilidades para la personalización y la flexibilidad en el ámbito académico, pero requiere un compromiso de ambas partes para lograr el éxito.

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Educación virtual: ¿cuál es el rol del docente y del estudiante?

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La educación virtual experimentó un crecimiento exponencial en los últimos años. En este contexto, los roles tanto del docente como del estudiante evolucionaron significativamente, dando lugar a un nuevo paradigma que plantea desafíos y oportunidades únicas.

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Diferencias entre el docente virtual y presencial

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Diferencias entre el docente virtual y presencial

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COMPETENCIAS DEL TUTOR (PROFESOR) VIRTUAL

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COMPETENCIAS DEL TUTOR (PROFESOR) VIRTUAL

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Pedagógica:

·         Orientando y guiando el aprendizaje del alumno.

·         Explicar las dudas sobre los contenidos presentados en el curso

·         virtual,

·         Diseñar resúmenes o actividades para ampliar los conocimientos.

·         Evaluar los trabajos presentados y realizar un seguimiento de las

·         actividades.

·         Enseñar nuevas estrategias y métodos de enseñanza aprendizaje

·         para el aprendizaje en red.

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Tecnológica:

Guiando al alumno en la utilización de los diferentes

herramientas o medios tecnológicos.

Ética:

El tutor virtual así como cualquier formador debe ser consciente de la generación de valores a través de estos medios de formación y de la repercusión en los alumnos o participantes.

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El Docente virtual desde mi punto de vista

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El Docente virtual desde mi punto de vista

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GENERAR ENTORNOS SOCIALIZADORES:

Generar entornos agradables de

interacción grupal, moderando posibles

situaciones de conflictos relacional.

Ayudar a reafirmar los valores y

principios de cada estudiante valorando

su cultura y tradiciones.

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PROMOVER LA INTERACTIVIDAD:

Moderar el intercambio de información y

conocimiento, proponiendo nuevas líneas de discusión,

dinamizando el grupo y fomentando la construcción

cooperativa y colaborativa del conocimiento.

MOTIVAR Y DAR APOYO:

Motivar mediante bienvenidas, críticas positivas a las

participaciones.

Liderar en base a un liderazgo moral de servicio al bien común.

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Docentes y estudiantes en la virtualidad

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Docentes y estudiantes en la virtualidad

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Autores/as

Marlene Rizo Rodríguez Facultad Regional Multidisciplinaria, Estelí. UNAN-Managua/FAREM-Estelí

DOI:
https://doi.org/10.5377/multiensayos.v6i12.10117

Palabras clave:
entornos virtuales de aprendizaje, rol del docente, rol del estudiante, herramientas tecnológicas

Resumen

El avance acelerado de las tecnologías ha ocasionado que en estos tiempos se integren de manera masiva en todos los campos, especialmente en los distintos niveles de la Educación. Este ensayo aborda el rol del docente y estudiante en los entornos virtuales de aprendizaje, cómo influye el rol del docente para el éxito de la actividad formativa centrada en el estudiante y cómo este con su autonomía puede desarrollar habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas y manejo de estrategias que le permitan obtener conocimientos y competencias necesarias en el campo profesional en que se está formando, es decir, el propio educando asume el papel protagónico que implica mucha voluntad para el desarrollo de las actividades y trabajos individuales, así como los compartidos. Lo antes mencionado permite aprovechar las fortalezas de todos los participantes en el proceso de colaboración. Además de ello, se comparte experiencia personal relacionada con el rol desempeñado en la facilitación de cursos virtuales en la UNAN Managua - FAREM Estelí.

Sección

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANIDADES E INTERDISCIPLINARIEDAD

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Rol del docente y estudiante en la educación virtual

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Marlene Rizo Rodríguez Facultad Regional Multidisciplinaria, Estelí. UNAN-Managua/FAREM-Estelí https://doi.org/10.5377/multiensayos.v6i12.10117 entornos virtuales de aprendizaje, rol del docente, rol del estudiante, herramientas tecnológicas El avance acelerado de las tecnologías ha ocasionado que en estos tiempos se integren de manera masiva en todos los campos, especialmente en los distintos niveles de la Educación.

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Hacia una pedagogía de los escenarios virtuales.

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Hacia una pedagogía de los escenarios virtuales.

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Resumen

Con la pretensión de contribuir al estudio de la labor profesional de los docentes de enseñanza virtual o e-learning, hemos diseñado una investigación donde describir los rasgos genéricos que, en forma de tareas, debe desempeñar un e-tutor. Utilizando una metodología de corte cualitativo, triangulamos técnicas y fuentes, participando un total de 514 sujetos comprendidos entre alumnado, profesorado y expertos internacionales en e-learning. Concluimos que el e-profesor ha de orquestar su labor docente de modo que tenga en cuenta consideraciones básicas referentes al contenido teórico, actividades, interacción, herramientas de comunicación, evaluación y diseño de la acción formativa virtual. De cualquier modo, de poco sirve envolver la enseñanza de tecnología si olvidamos su principal objetivo, la realización personal del individuo a través de la formación.

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Hacia una pedagogía de los escenarios virtuales. Criterios para la formación del docente virtual

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Con la pretensión de contribuir al estudio de la labor profesional de los docentes de enseñanza virtual o e-learning, hemos diseñado una investigación donde describir los rasgos genéricos que, en forma de tareas, debe desempeñar un e-tutor. Utilizando una metodología de corte cualitativo, triangulamos técnicas y fuentes, participando un total de 514 sujetos comprendidos entre alumnado, profesorado y expertos internacionales en e-learning.

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DOCENTE (TUTOR) EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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DOCENTE (TUTOR) EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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El Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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El rol del estudiante en la educación virtual ha evolucionado significativamente debido a las particularidades de este entorno de aprendizaje. A continuación, se describen varios aspectos clave de este rol:

1. Autonomía y Autodisciplina

En la educación virtual, los estudiantes deben asumir una mayor responsabilidad por su propio aprendizaje. Esto implica gestionar su tiempo de manera efectiva, establecer horarios de estudio y cumplir con los plazos de entrega de las tareas. La autodisciplina es crucial para evitar distracciones y mantenerse enfocado en las tareas académicas.

2. Competencias Tecnológicas

El estudiante debe ser competente en el uso de diversas herramientas tecnológicas. Esto incluye desde el manejo de plataformas de aprendizaje en línea (como Moodle, Blackboard, Google Classroom) hasta la utilización de software específico para tareas y proyectos. Además, deben ser capaces de resolver problemas técnicos básicos que puedan surgir durante el proceso de aprendizaje.

3. Comunicación Efectiva

La comunicación en la educación virtual ocurre predominantemente a través de medios escritos, como correos electrónicos, foros de discusión y chats en línea. Los estudiantes deben desarrollar habilidades para expresar sus ideas claramente y de manera concisa. Además, deben ser proactivos en la participación en discusiones y en la interacción con profesores y compañeros.

4. Aprendizaje Colaborativo

Aunque la educación virtual puede parecer un entorno más individual, la colaboración sigue siendo fundamental. Los estudiantes deben trabajar en proyectos grupales, participar en debates en línea y colaborar con sus compañeros de clase. Esta colaboración puede requerir el uso de herramientas como videoconferencias, documentos compartidos y foros de discusión.

5. Gestión de la Información

Con el acceso a vastos recursos en línea, los estudiantes deben desarrollar habilidades para buscar, evaluar y utilizar información de manera eficaz. Esto implica ser críticos con las fuentes de información, utilizar bases de datos académicas y citar correctamente las fuentes.

6. Adaptabilidad y Resiliencia

El entorno virtual puede presentar desafíos únicos, como problemas técnicos, falta de interacción cara a cara y la necesidad de adaptarse a diferentes métodos de enseñanza. Los estudiantes deben ser flexibles y resilientes para superar estos obstáculos y adaptarse a nuevas formas de aprendizaje.

7. Motivación Intrínseca

Dado que la educación virtual puede ofrecer menos supervisión directa, es esencial que los estudiantes mantengan una alta motivación intrínseca. Esto incluye tener claros sus objetivos académicos y personales, y encontrar formas de mantenerse motivados, incluso cuando enfrenten dificultades.

8. Participación Activa

Los estudiantes deben involucrarse activamente en su aprendizaje, lo cual incluye hacer preguntas, buscar recursos adicionales, y participar en actividades adicionales propuestas por los profesores. La participación activa es clave para obtener una comprensión más profunda de los contenidos y para desarrollar un aprendizaje significativo.

Conclusión

El rol del estudiante en la educación virtual es multifacético y requiere un conjunto de habilidades diversas que van más allá de las requeridas en entornos tradicionales. Al desarrollar estas competencias, los estudiantes pueden aprovechar al máximo las oportunidades que ofrece la educación virtual y prepararse de manera efectiva para el mundo profesional y académico del futuro.

Fuente: ChatGPT, modelo de lenguaje de OpenAI

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COMPETENCIAS DEL TUTOR (PROFESOR) VIRTUAL

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COMPETENCIAS DEL TUTOR (PROFESOR) VIRTUAL

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Social:

Creando un entorno flexible, agradable y amigable. Animando a los

alumnos a participar y a conocerse.

Comunicacional:

Generando interacciones entre los diferentes componentes de la

comunidad virtual de aprendizaje, enseñando habilidades comunicativas.

Organizadora:

Gestionando y especificando las directrices de actuación en los

diferentes foros o herramientas de participación y moderándolos.

Organizar los grupos de trabajos y coordinarlos.

Dinamizadora:

Motivando a los alumnos a participar y seguir aprendiendo de manera

autónoma minimizando el riesgo de abandono por soledad en el

aprendizaje a través de las tecnologías