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La ausencia de determinismos instintivos en nuestras relaciones con el medio está exigiendo un período de aprendizaje que nos capacite para adaptarnos a él. Por otro lado, el

desvalimiento infantil, especialmente prolongado en la especie humana, explica también

la importancia y amplitud de ese proceso de aprendizaje social que, en realidad, se extiende a lo largo de todo el ciclo vital. Por último, la especial plasticidad en los esquemas

comportamentales humanos contribuye a explicar la diversidad cultural que caracteriza a

la especie humana.

Sin embargo, al ponernos en contacto con otros grupos humanos, cosa que para nosotros es ya habitual, descubrimos una pluralidad de modos de vivir y entender la realidad, y llegamos a sospechar y a pensar que las formas de entender y vivir incluida la

nuestra, puedan ser una construcción social.

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El desarrollo de los medios de comunicación, al tiempo que supone un profundo cambio en la dinámica social y en la vida de las personas, plantea una situación nueva a la

escuela. Al menos en dos aspectos: a) supone una fuente de acceso a la información y al

conocimiento más eficaz y sobre todo más cómoda y atractiva, por apoyarse en la imagen, que establece una difícil competencia con la propia de la escuela, más apoyada en el

pensamiento abstracto y la capacidad reflexiva que representa la tradición de la cultura

escrita; b) ofrece modelos de comportamiento (consumo, placer...) diferentes a los de la

institución escolar y más atractivos y seductores.

No obstante, debemos considerar a los medios como algo nuevo con características

propias, que tienen una gran incidencia en la sociedad como lo prueba la intensidad de

los debates que tenemos sobre ellos, que están aportando mucho o pueden hacerlo a la

vida social, y que por tanto hay que estudiar y conocer para sacar de ellos todos los efectos positivos posibles, para integrarlos regulándolos de manera adecuada en la vida social, en la educación, en la socialización, y hacer así que contribuyan a mejorar la vida

de todas las personas.

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Es considerado como uno de los agentes de socialización clásicos. Pero no ha sido objeto de estudios específicos, al menos entre nosotros. Sí ha sido más estudiado en EE UU,

donde el estudio de las bandas juveniles, sobre todo en relación con la delincuencia, tuvo una gran importancia en los años sesenta y setenta del pasado siglo. En el capítulo dedicado al alumnado habrá también elementos que ayuden a entender el papel que

desempeña en la socialización la relación son los iguales. También gran parte de la relación con los iguales tiene lugar en la escuela y estará mediada por las normas propias de

ese contexto institucional.

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Decir que el profesorado es una categoría social supone reconocer que sus componentes comparten una misma posición en la estructura social, con independencia de su

voluntad y sin que exista necesariamente interacción entre ellos.

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profesorado como categoría social y agente educati

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La enseñanza como profesión: el análisis funcionalista de las profesiones

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La enseñanza como profesión: el análisis funcionalista de las profesiones

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El término profesión acumula una gran carga social, porque tras él va implícito el reconocimiento de pertenecer a un sector privilegiado de la sociedad. Como señala uno de

los principales teóricos del tema, si se ha gastado tanta energía en la discusión sobre las

profesiones es porque el título profesión supone una demanda de posición y reconocimiento social (Elliot, 1975: 17).

El origen y la posición social del profesorado

Uno de los motivos más estudiados del profesorado tiene que ver con la tradición recurrente en sociología de analizar la movilidad social o diferencia entre estatus adscrito

y adquirido, entre el origen y la posición social.

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CAPA ψ Psic0S4lud (Psicología para la Vida)

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Un docente con vocación siempre sera un buen maestro y "cambiará el mundo".

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La construcción social de la adolescencia y la condición de alumno.

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La construcción social de la adolescencia y la condición de alumno.

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La primera definición moderna de la infancia coincide con la formación de los

Estados modernos y la expansión del capitalismo. Tanto los reformadores protestantes

como los contra reformadores católicos elaboran una estrategia de control de la población que va desde los aspectos administrativos del Estado moderno a la educación de la

primera infancia.

Las relaciones o buen ambiente en las aulas o salón de clases son importantes para que el alumno aprenda mas o que quede mas claro los temas que se imparten así el puede llevarse a casa el conocimiento y conversarlo con sus compañeros.

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Quizá una de las mejores reflexiones sobre la violencia escolar la encontramos en los

escritos de Juanita Ross quien argumentó sobre el modo en que la organización institucional de la escuela contribuye al desarrollo de la violencia. La violencia sistémica

incluye un amplio espectro de prácticas negativas, que abarca las estructuras administrativas autoritarias molestas, las aplicaciones individuales de una disciplina inapropiada y

la plácida aceptación de prácticas escolares que excluyen y perjudican a segmentos de la

población escolar.

La violencia en el ámbito escolar es una realidad que deniega cada día a millones de niños y jóvenes el derecho humano fundamental de la educación. El Plan Internacional estima que 246 millones de niños y adolescentes podrían ser víctimas de la violencia al interior y alrededor de sus escuelas. Este fenómeno afecta desproporcionadamente a las niñas, así como a aquellos que presuntamente no se ajustan a las normas sexuales y de género predominantes.