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Conjunto estructurado de códigos y estrategias que se implantan para facilitar la comunicación a personas con graves dificultades para usar el lenguaje hablado o no la capacidad de hacerlo.

OBJETIVO:conseguir una comunicación funcional y generalizable que permita a las personas expresar sus necesidades y alcanzar una integración social y avance individual en su desarrollo personal.

FINALIDAD: aumentar la capacidad comunicativa en las personas que presentan obstáculos para conseguir una comunicación verbal funcional

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SEGÚN LA FINALIDAD DE LA INTERVENCIÓN

Sustituir el lenguaje hablado o reforzar el medio de comunicación existente.

SEGÚN REQUIERAN O NO RECURSOS EXTERNOS

Si el sistema requiere unos soportes para la creación de mensajes se diferencian entre sistemas sin ayuda y con ayuda.

SEGÚN LA DEPENDENCIA O NO DE OTRA PERSONA

También llamada como comunicación dependiente e independiente según la capacidad de la persona para comunicarse de manera autónoma.

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Permiten comunicarse sin necesidad de ningún soporte físico material aparte del propio cuerpo.

Están destinados a la intervención con personas con discapacidad auditiva pero también son útiles para apoyar la intervención con personas con trastornos generalizados del desarrollo o con otros problemas de lenguaje.

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Priorizan el componente comunicativo por lo que persiguen buscar la mayor competencia posible en el lenguaje oral.

Los métodos oralistas más importantes son:

La amplificación de la audición

La lectura labiofacial

La palabra complementada

Los métodos bimodales

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Condiciones para la elección de un determinado SAAC

Las diversas modalidades de comunicación con personas con sordera o hipocausia dependen de muchos factores como la edad a la que se sobrevino, el déficit, su severidad, las capacidades comunicativas, el entorno familiar y educativo.

Finalidad de la elección de un SAAC

Limitan la capacidad comunicativa e incluso si son graves pueden afectar en la percepción de la realidad el aprendizaje y la organización del pensamiento.

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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SOPORTES FÍSICOS

Utilizaremos para implantar formalmente el sistema de comunicación con ayuda son:

*Soportes básicos (vitrinas, clasificadores verticales para calendarios, arcos de comunicación).

*Plataformas de comunicación

> Soportes convencionales: fichas, tablero, cuaderno o libro.

> Soportes electrónicos: voz digitalizada y sintetizada,

*Los comunicadores

> Comunicadores de baja tecnología: dispositivos sencillos que solo exigen una pulsación sobre una casilla para activar una palabra o frase previamente grabado.

> Comunicadores de alta tecnología: parecido a un ordenador portátil, pero posee una mayor potencialidad.

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Incluyen aquellos recursos, estrategias y medios comunicativos que requieren soportes externos a la persona para facilitarle la comunicación

La finalidad de la implementación del sistema puede ser aumentativa, es decir, reforzar las posibilidades de comunicación o alternativa sustituir la ausencia de la comunicación hablada.

Según la causa patológica y  afectación genérica causada, por ejemplo, parálisis cerebral malformaciones faciales trastornos del expectro autista. pluridiscapacidad etc.

Según la funcionalidad del lenguaje, por ejemplo, personas que carecen de lenguaje oral, pero mantienen la intención comunicativa; personas que disponen de capacidad oral pero carecen de capacidad para usar la función pragmática del lenguaje, etc.

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Proponen que las funciones propias del lenguaje se realizan a través de signos básicamente manuales y faciales la lengua de signos es el método gestual por naturaleza.

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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EL SISTEMA SPC

Es un sistema formado por símbolos pictográficos sencillos y muy similares a la realidad que representan que permiten a la persona usuaria comunicarse de una forma fácil.

Se debe tomar en cuenta que los pictogramas deben ser símbolos sencillos fácilmente identificables con el concepto que se quiera representar y sean fáciles de entender y usar así mismo tener presente el tamaño que normalmente se presentan en dos ya sea el mayor que es de 5 cm y el menor de 2.5 cm y por último el uso de palabras impresas encima de los símbolos esto facilita el acceso rápido a la identificación de los pictogramas.

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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EL SISTEMA ARASAAC

Está basado en el uso de pictogramas que facilita la comunicación a las personas independientemente de su edad que tengan dificultades en este ámbito por distintas causas como diversidad funcional desconocimiento del idioma traumatismos o deterioro cognitivo.

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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ELEMENTOS DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA

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EL SISTEMA BLISS

Está concebido como un lenguaje formado por un código de signos logográficos organizados mediante unas reglas gramaticales y sintácticas.

La grafía del sistema está basado en la combinación de formas geométricas sencillas y sus segmentos presentados y combinados en diferentes tamaños y orientaciones para formar significados.

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El método auditivo puro

Se centra en trabajar intensamente los restos auditivos sin entrenar la lectura labial y evitando la ayuda visual o gestual.

El método auditivo oral

La estimulación de los restos auditivos se enriquece y complementa con la lectura labio facial.

El método auditivo oral con apoyo

En la lectura labial conocido como palabra complementada o cued speech.

LECTURA LA BIOFACIAL (LLF)

Consiste en captar la información de la persona con la que se interactuará a través de la vista interpretando la lectura de los labios y la cara.

MÉTODO BIMODAL

Los métodos bimodales se engloban un conjunto de sistemas comunicativos consistentes en utilizar simultáneamente dos códigos el habla y los signos para expresar el mismo significado.

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* En función de las características personales teniendo en cuenta el momento de aparición de la sordera, el grado de restos sensorial y la existencia o inexistencia de algún trastorno generalizado, del desarrollo o alguna enfermedad degenerativa asociada,  se determinará la selección y aplicación de diversos sistemas.

* Las situaciones son si la persona ha alcanzado un nivel simbólico en su lenguaje, es decir, si la deficiencia se produce después de haber adquirido estos conocimientos o si los restos auditivos que retiene le han permitido acceder a él.

* Si la persona no ha alcanzado el nivel simbólico de lenguaje en este caso la intervención se debe basar en crear a través de los demás sentidos un sistema comunicativo que facilite la organización del pensamiento y la representación de la realidad además de propiciar la comunicación.

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1. Los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) representan una herramienta invaluable para mejorar la calidad de vida y la inclusión de individuos con dificultades severas en la comunicación oral. Estos sistemas abren nuevas vías de expresión y participación para personas con trastornos del habla, trastornos del espectro autista, parálisis cerebral y otras condiciones que afectan la comunicación verbal.

2. La implementación efectiva de los SAAC requiere un enfoque multidisciplinario que involucre a profesionales de la salud, educación y terapeutas del habla, junto con la participación activa del individuo y su entorno cercano. Al adaptar los sistemas de comunicación a las necesidades y habilidades específicas de cada persona, podemos potenciar su autonomía, autoestima y capacidad para relacionarse con su entorno, promoviendo así una mayor inclusión social y calidad de vida.

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Olivares, Rosa Ma., Esteva, Ma. José., Gómez, Mar., Redondo, Jessica. (2015). Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación. Servicios socioculturales y a la Comunidad. Primera Edición. Editorial Altamar S.A. Barcelona- España

RETO5VIDAINDEPENDIENTE. (07 de abril de 2017). LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA. https://reto5vidaindependiente.wordpress.com/2017/04/07/los-sistemas-de-comunicacion-sin-ayuda/

Torres, S. (2009). La palabra complementada (cues speech).