# data[].attributes.body
- From integration to inclusion: the benefits of inclusive education for children

- The Italian inclusive education model

- Sharing experiences and best practices in working with children with learning disabilities

- Sharing and practicing learning games and activities to promote inclusion

- Farewell dinner

# data[].attributes.headline
Ką norėtumėte sužinoti apie įtraukųjį ugdymą Italijoje? 

# data[].attributes.subject
Ką norėtumėte sužinoti apie įtraukųjį ugdymą Italijoje? 

# data[].attributes.body
Parašykite komentaruose klausimus

# data[].attributes.body
- Space for discussion of future cooperation and planning follow up activities

- Course roundup and final evaluation

- Validation of learning outcomes and certification ceremony

- Participants departure

# data[].attributes.body
- Participants arrival

- Orientation and information about the venue and the city

- Welcoming and networking activities

# data[].attributes.body
- Course introduction

- Teambuilding activities

- Needs and expectations evaluation

- Introduction to the Italian preschool system

- Presentation of participants’ preschools

- Discussion and sharing of best practices

# data[].attributes.body
- Introduction to the Montessori Method: freedom of choice and self-education

- A constructivist model: learning concepts from working with materials

- Questions and discussion on the Montessori method

- Cultural activities

# data[].attributes.body
- Free morning for cultural activities

- Introduction to the Reggio-Emilia Approach: providing endless ways of expression

- Learning through experiences of touching, moving, listening, and observing

- Visit to Reggio-Emilia and the Loris Malaguzzi International Foundation

# data[].attributes.body
- Key principles and benefits about outdoor education and outdoor learning

- How to safely design, plan and deliver outdoor preschool education activities

- Visit to a local outdoor preschool/kindergarten

# data[].attributes.body
Information about established contacts, tools, and other methodological information.

# data[].attributes.headline
Ką norėtumėte sužinoti apie lauko pedagogiką? 

# data[].attributes.subject
Ką norėtumėte sužinoti apie lauko pedagogiką? 

# data[].attributes.body
Parašykite komentaruose klausimus

# data[].attributes.body
Pirma diena buvo skirta kultūriniam Bolonijos pažinimui ir susipažinimui su mokymų dalyviais. Trumpa ekskursija po Bolonijos senamiestį, apipintą įvairiomis legendomis, sendaikčių turgus ir įspūdinga bažnyčia... Ilgi pokalbiai prie pietų ir vakarienės ir galimybė suprast, kad visur viskas yra panašiai. Kaip pasakė mūsų kolega iš Kipro - jei turi pinigų gali mažinti vaikų skaičių grupėje/klasėje ir teikti kokybiškesnį ugdymą individualizuoti ant procesą. Bet kas gi jų tam turi?

# data[].attributes.body
Lūkesčiai, įsitraukimas, baimės

# data[].attributes.body
https://youtu.be/Q-4GSfWbbR8?si=fB-nSfZLKG8bZkGP.

# data[].attributes.body
Exit ticket arba išėjimo bilietas – trumpas vaikų atsakymas ar veikla pamokos pabaigoje, padedanti mokytojui įvertinti, ką vaikai suprato, išmoko ar kaip jautėsi. Tai tarsi „bilietas“ išeiti iš veiklos.

Kaip naudoti darželyje, kai vaikai dar nemoka rašyti? Kadangi ikimokyklinio amžiaus vaikai dažniausiai dar nerašo, exit ticket galima pritaikyti kūrybiškai:

Leisti pasirinkti iš pasiūlytų paveikslėlių – pvz. pasirenka veidelį, kuris atspindi, kaip jie jautėsi veiklos metu.

Spalvų naudojimas – pasirinkti spalvą, kuri parodo jų nuotaiką ar supratimą (pvz. žalia – supratau, geltona – dar sunku, raudona – nesupratau).

Gestai – parodyti nykštį į viršų/vidurį/apačią.

Piešimas – paprašyti vaikų nupiešti tai, kas labiausiai patiko ar ką prisimena iš veiklos.

Metodas naudingas, nes kurybiškai padeda pedagogui suprasti vaikų poreikius, skatina vaikų savirefleksiją, ugdo emocinį intelektą.

# data[].attributes.attachment_link.title
exit ticket kindergarten - Google Search

# data[].attributes.body
Skaitmeninė lenta, kurioje galima lengvai rinkti, rodyti ir dalintis informacija įvairiais formatais.

Galima panaudoti sukuriant vaikų kūrybos galeriją tėvams,

Sukaupti medžiagą pagal savaitės tema,

Vaikų minčių fiksavimui ar minčių žemėlapio kūrimui,

Dalintis grupės veiklomis, pasiekimais ar svarbia informacija su tėvais,

Planavimui,

Mokytojo veiklos ataskaitos rengimui.

# data[].attributes.body
Dirbtinio intelekto įrankis, integruotas į Padlet platformą, skirtas padėti mokytojams kurti turinį ir valdyti lentas.

Pagrindinės galimybės: siūlo temas, klausimus ar veiklas pagal mokytojo nurodytą temą, gali pasiūlyti užduotis, klausimus ar diskusijų temas vaikams (pritaikant amžiui), greitai sukuria įrašus, kurie atitinka veiklos tikslus. Gali būti naudingas ruošiant savaitės teminę lentą, rengiant interaktyvias užduotis (kaip wordwall, bet nereikia ieškoti paveikslėlių, garsų), sukuria paveikslėlius spalvinumui ar kitas užduotis pagal aprašymą. Taupo laiką, pateikia kūrybiškų sprendimų, lengva naudoti, nemokamas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create lesson plans, presentations, quizzes, worksheets and more with AI powered apps for teachers. 

# data[].attributes.body
🟢Meno mokytojų vaidmuo sistemoje - Italijos švietimo sistemoje darželiuose meno pedagogų nėra visiškai, nebent įstaiga nusprendžia kitaip. Bet įprastai muzika, dailė, sportas yra integruoti ir šiuos gebėjimus ugdo grupės mokytojai.

🟢 Ar yra bendrų veiklų visai grupei - bendros veiklos yra tik ryte, kol vaikai renkasi, tada jie gali žaisti su įprastais žaislais, ir per pietų metą bei lauke. Visu kitu laiku vyksta vaiko savaiminis mokymasis.

# data[].attributes.body
🟢 Ar veiklos organizuojamos lauke - taip, veiklos gali būti įgyvendintos lauke, tai yra savaiminė vaikų veikla paruoštoje aplinkoje.

🔵 Kaip pritaikyti SUP vaikams - pats metodas labai tinkamas šiems vaikams, Italai turi specialiuosius pedagogus dirbančius grupėse kartu su mokytoju ir neturi specialiųjų mokyklų ar grupių, todėl vaikai natūraliai įsilieja į ugdymo procesą.

# data[].attributes.headline
Ką norėtumėte sužinoti apie Montessori metodą? 

# data[].attributes.subject
Ką norėtumėte sužinoti apie Montessori metodą? 

# data[].attributes.body
Parašykite komentaruose klausimus.

# data[].attributes.body
Labai įdomu tai, kad priemonės viešiems amžiaus tarpsniams yra vienodos ir laikomasi nuostatos, kad vaikai atsirenka patys. Jei vaikas labai ilgai naudoja vieną priemonę yra traktuojama, kad jis dar jaučia, kad gali iš jos kažką išmokti. Priemonės pqpildomos ar keičiamos pagal vaikų poreikius.

# data[].attributes.body
Nors čia kalbėjome apie tai, kaip tėvai galėtų užtikrinti metodikos tęstinumą, manau, visi punktai tinka ir mūsų darželiui.

# data[].attributes.headline
Ką norėtumėte sužinoti apie Emillia Reggio metodą? 

# data[].attributes.subject
Ką norėtumėte sužinoti apie Emillia Reggio metodą? 

# data[].attributes.body
Parašykite komentaruose klausimus

# data[].attributes.headline
Apsilankymas lauko pedagogikos darželyje 

# data[].attributes.subject
Apsilankymas lauko pedagogikos darželyje 

# data[].attributes.body
https://www.instagram.com/naturalmente_bambini?igsh=dHZvY3luOTVsN2I1

Šiandien lankėmės darželyje, kuriame visas ugdymas vyksta lauke. Turi jurtą, kur vykdo organizuotas, vaikų inspiruotas veiklas ir kartais ilsisi, žaidžia. Ir vigvamą, kuriame laiko priemones ir kuria laužą, kai būna labai šalta.

Visas ugdymas paremtas Montessori idėja, kai vaikas pats renkasi ką nori veikti. Mokytojas tik proceso stebėtojas.

# data[].attributes.headline
Su kokiais iššūkiais mokytojai susiduria taikydami šį požiūrį?

# data[].attributes.subject
Su kokiais iššūkiais mokytojai susiduria taikydami šį požiūrį?

# data[].attributes.body
Vienas pagrindinių iššūkių – gebėti priimti netikėtumą. Tyrimai su vaikais dažnai vystosi nenuspėjamai: interesai gali staiga iškilti, todėl mokytojai turi būti pasirengę plėsti ar keisti savo planus, kai procesas vystosi.

Taip pat itin svarbu, kad mokytojai būtų nuoširdžiai susidomėję ir įsitraukę į savo veiklą. Vien tik taikyti standartizuotas procedūras ar formatus nepakanka – jie turi būti motyvuoti, smalsūs ir atsidavę edukaciniams tyrimams. Šis darbas reikalauja aistros, refleksijos ir atvirumo bendrai kūrybai.

Būti „tyrimo viduje“ reiškia nelaikyti ugdymo rutinine veikla, bet suvokti jį kaip atradimo ir dokumentavimo procesą, vykstantį dialoge su kolegomis, vaikais ir tėvais. Tai taip pat reikalauja laiko refleksijai ir kolektyvinėms diskusijoms.

Galiausiai, aktyvus klausymasis yra esminis elementas: mokytojai turi stebėti vaikus, atpažinti jų interesus ir lydėti juos mokymosi kelyje – ne kaip žinių perdavėjai, o kaip dėmesingi ir jautrūs vedliai.

Šį sudėtingą vaidmenį palaiko profesinio tobulėjimo ir nuolatinio mokymo galimybės, kurios padeda mokytojams gilinti savo kompetencijas ne tik didaktiniu, bet ir pedagoginiu bei kultūriniu požiūriu – per bendrus projektus, diskusijas su kolegomis ir komandinius darbus.

# data[].attributes.headline
Kaip tėvai įtraukiami į veiklų įgyvendinimą?

# data[].attributes.subject
Kaip tėvai įtraukiami į veiklų įgyvendinimą?

# data[].attributes.body
Tėvų dalyvavimas laikomas neatsiejama ugdymo proceso dalimi ir pasireiškia įvairiomis formomis. Per metus organizuojami trys ar keturi grupės susitikimai – tai dialogo ir mainų momentai tarp mokytojų ir tos grupės tėvų. Šiuose susitikimuose dalijamasi vykstančiais projektais, vaikų patirtimis, priimami šeimų klausimai, apmąstymai ir pasiūlymai.

Tai tikros bendrakūros akimirkos: tėvai gali pateikti idėjų, pasidalyti savo patirtimi ir dalyvauti mokyklos gyvenime. Kai kuriais atvejais jie įsitraukia ir į konkrečius projektus – pavyzdžiui, atnaujindami mokyklos ar sodo erdves, kaip jau yra įvykę kai kuriose mokyklose.

Projekto dokumentacija ant sienų, kasdieniai dienoraščiai, aprašantys veiklas ir kasdienio gyvenimo akimirkas, bei praktinė informacija užtikrina nuolatinį ryšį tarp mokyklos ir šeimų. Tai padeda kurti ugdymo tęstinumą tarp namų ir mokyklos bei formuoti bendrą ugdymo bendruomenę.

# data[].attributes.headline
Ar vaikams siūlomi kontekstai ir temos grindžiami mokyklos programa, ar kyla iš pačių vaikų iniciatyvos?

# data[].attributes.subject
Ar vaikams siūlomi kontekstai ir temos grindžiami mokyklos programa, ar kyla iš pačių vaikų iniciatyvos?

# data[].attributes.body
Projektiniai keliai atsiranda iš bendrų gairių ir kylančių pasiūlymų sąveikos. Viena vertus, institucija, valdanti ankstyvojo ugdymo centrus ir darželius, skatina bendrus projektus – pedagoginės koordinatorės suderintus, kurie sukuria bendrą sistemą visiems. Pavyzdžiui, viso miesto projektas, skirtas Reggio Emilijos pažinimui.

Kita vertus, mokytojai atidžiai stebi, kas vyksta klasėje, ir gali nuspręsti kurti projektus, paremtus vaikų interesais ir smalsumu. Jei vaikas ar grupė ypač susidomi tam tikra tema (pvz., vabzdžiais, gamta ar statiniais), tai tampa proga pradėti bendrą tyrinėjimo kelionę.

# data[].attributes.headline
Kadangi bendruomenė šiame požiūryje labai svarbi, ar organizuojamos bendros veiklos visai bendruomenei – pavyzdžiui, supervizijos, konferencijos ar kiti kolektyviniai renginiai?

# data[].attributes.subject
Kadangi bendruomenė šiame požiūryje labai svarbi, ar organizuojamos bendros veiklos visai bendruomenei – pavyzdžiui, supervizijos, konferencijos ar kiti kolektyviniai renginiai?

# data[].attributes.body
Taip, bendruomenė yra esminė šio ugdymo požiūrio dalis. Organizuoja įvairias iniciatyvas, į kurias įtraukiamos ne tik mokyklos ir šeimos, bet ir visa vietos bendruomenė.

Tarp jų – vieši renginiai ir atviri susitikimai švietimo, tėvystės ir socialinio gyvenimo temomis, skatinantys kolektyvinę refleksiją ir dalyvavimą. Taip pat egzistuoja „Consigli Infanzia–Città“ („Ankstyvojo amžiaus vaikai – Miesto tarybos“) – erdvės dialogui tarp mokyklų, tėvų ir piliečių. Jose aptariamos ankstyvojo ugdymo politikos ir kuriamos bendros iniciatyvos.

Tokiu būdu mokyklos tampa tikromis bendruomenės erdvėmis, kuriose gali pilnai išsiskleisti dalijimosi atsakomybė ir dalyvavimas, kuriant paramos bei dialogo tinklus tarp šeimų, mokytojų ir platesnės aplinkos.

# data[].attributes.headline
Ar yra mokymų galimybių mokytojams, kuriose galėtų dalyvauti ir pedagogai iš kitų šalių? Kur būtų galima gauti daugiau informacijos?

# data[].attributes.subject
Ar yra mokymų galimybių mokytojams, kuriose galėtų dalyvauti ir pedagogai iš kitų šalių? Kur būtų galima gauti daugiau informacijos?

# data[].attributes.body
Taip, egzistuoja kelios mokymų galimybės, atviros ir pedagogams iš kitų šalių. Reggio Children s.r.l. siūlo tarptautines mokymo programas, kurios apima studijų grupes, seminarus, dirbtuves ir vizitus į Reggio Emilijos savivaldybės ankstyvojo ugdymo centrus ir darželius.

Daugiau informacijos ir registracijos detalių galima rasti Reggio Children interneto svetainėje arba kreiptis tiesiogiai el. paštu: info@reggiochildren.it

# data[].attributes.body
Mokymų metu buvo skirta dėmesio komandinio darbo stiprinimui. Kadangi visi dalyviai atvykome iš tos pačios įstaigos ir jau gerai pažįstame vieni kitus, mokymų lektorė nustebo, kad mums nereikia atlikti užduočių, skirtų tarpusavio susipažinimui. Tad iš karto kibom į darbus.

# data[].attributes.body
Labai įdomu buvo sužinoti, jog vaikai mokosi skaičiuoti, net ruošdamiesi valgyti. Yra išrenkami du padavėjai, o kiti žaidžia lauke ir dengdami stalus, jie stengiasi viską padaryti kruopščiai: vaikas, kuris dengia stalą, padeda vieną lėkštę, apeina stalą, suskaičiuoja, tada padeda kitą lėkštę ir vėl skaičiuoja. Nors šis procesas užtrunka, taip jie mokosi ne tik skaičiuoti, bet ir būti atidūs bei kantrūs.

# data[].attributes.body
Reggio Emilia -tai miestas, kuriame po 1945 m. karo nuniokotoje Italijoje vietos tėvai ir mokytojai, vadovaujami Lorio Malaguzzi, nusprendė kurti naujo tipo darželius.

Žmonės nebenorėjo autoritarinio, paklusnumą skatinančio ugdymo. Jie siekė demokratijos, bendruomeniškumo ir pagarbos žmogui nuo pat vaikystės.

Reggio Emilia - tai NE sistema ir NE metodika, o filosofija ir požiūris į vaiką ir jo ugdymą.

Projektas vystosi iš vaikų pačių smalsumo ir patirčių, o ne iš iš anksto suplanuoto „konteksto“. Mokytojas reaguoja į vaikų susidomėjimą ir sukuria jiems aplinka tyrinėti tą klausimą.

Dokumentacija -būdas suprasti vaikų mokymąsi, dokumentuojama procese, ne po veiklos.

Tvarka = kvietimas veikti =pagarba. Kiekviena priemonė yra kokybiška ir turi savo vietą. Vaikams lengvai pasiekiama

# data[].attributes.body
Darželyje, kuriame lankėmės daug emigrantų iš skirtingų šalių tad tenka susidurti su:

-kalbos barjeru

-kultūrinių skirtumų valdymu (skirtingos šeimų vertybės, religinės praktikos, auklėjimo tradicijos)

-emociniai ir psichologiniai sunkumai (kai kurie vaikai atvyksta iš karo, migracijos ar atskyrimo nuo šeimos kontekstų)

# data[].attributes.body
Tradicinės šventės (Kalėdos, Velykos, mamos diena) nėra akcentuojamos ir švenčiamos. Jos dažnai įvardinamos kaip "žiemos laikotarpis" , "pavasario". Kartą per semestrą organizuojami pasibuvimai su tėvais, kurių metu pristatomos foto ir video to semestro veiklų. Kasdienybės foto akimirkomis mokytojai nesidalina