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Transversalización de contenidos entre Inglés y Biología en el aula

La imagen muestra nuestra experiencia de aprendizaje en la semana de muestras, donde se vinculan los contenidos propios del área de Biología con el uso del idioma inglés como herramienta comunicativa. En este caso, los estudiantes de 2do y 3er año trabajaron sobre el sistema digestivo, construyendo un modelo anatómico tridimensional y rotulando cada uno de sus órganos con sus respectivos nombres en inglés, construyendo un "Frankestein" propio.

Este tipo de actividades permite comprender la transversalización no solo como la “suma” de materias, sino como un enfoque pedagógico integral en el que los saberes dialogan y se potencian entre sí. La Biología aporta los conceptos claves —boca, esófago, estómago, intestinos, páncreas, hígado— y su función dentro del proceso digestivo. El Inglés, por su parte, ofrece un contexto real y significativo de uso del lenguaje al incorporar vocabulario específico, favoreciendo la adquisición de términos.

Además, se observa el desarrollo de habilidades cognitivas superiores: manipulación, interpretación, organización del espacio y trabajo colaborativo. El aprendizaje se vuelve más significativo porque conecta teoría con práctica, cuerpo con lenguaje, y conocimiento académico con experiencias concretas.

Este proyecto evidencia que la transversalización enriquece la comprensión, promueve la motivación estudiantil y fortalece el pensamiento interdisciplinario, preparando a los alumnos para contextos reales en los que el conocimiento no se presenta fragmentado.

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Transversalización de contenidos en Lengua y Metodología del Aprendizaje. Taller de Radio y Podcast en la Esc. Comercial 19 "Juan Montalvo" con nuestros estudiantes de 1° Año TM del Colegio De Las Victorias. Esta actividad promovió contenidos vinculados a la Comunicación, la escritura, problemáticas adolescentes y Literatura de ficción. Este taller es el cierre de un proceso de varios meses que se concretó con este trabajo. Los audios fueron grabados en una computadora y transmitidos "en vivo" por redes sociales pudiendo llegar a las familias y a toda la comunidad educativa. Estas actividades promueven el trabajo colaborativo, y permite que los estudiantes se transformen en multiplicadores culturales. Los docentes fueron orientadores y condujeron el proceso, mientras que el equipo directivo se ocupó de tender los puentes institucionales para que el proyecto se cristalice. Prof. Juan Pablo Temelini y Prof. Pablo Safigueroa

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Colegio De Las Victorias Taller Radio Podcast

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Esta escena es una representación clara de la transversalización porque el contenido (alimentación y salud) atraviesa las distintas áreas, tal como lo describe Cullen. Sin embargo, lo más importante es que trasciende la simple instrumentalidad. Los estudiantes, no solo aplican el cálculo o la lectura de forma utilitaria; están construyendo activamente su subjetividad en relación con su cuerpo, su salud y su entorno. Los contenidos se vuelven transversales porque constituyen al sujeto que aprende, promoviendo hábitos de autocuidado y toma de decisiones informada que lo acompañarán fuera de la escuela, reforzando la idea de que "no por aprender a medir, deja un niño de ser un sujeto corporal" responsable de su bienestar.

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Elegí esta imagen de la jornada ambiental porque refleja la transversalización como una práctica pedagógica que atraviesa áreas, saberes y vínculos. En esta experiencia, los contenidos curriculares se articularon con el cuidado del ambiente, promoviendo valores como la responsabilidad, la participación y el compromiso colectivo. La propuesta integró conocimientos de distintas disciplinas y habilitó el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes. Tal como plantea Cullen, la transversalización permite construir sentido ético y social del conocimiento, conectando la escuela con problemáticas reales. Esta jornada muestra una escuela que educa desde la acción, el diálogo y la responsabilidad ciudadana.