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LA CLASE DE MARÍA FREIRE: SUPUESTO INICIAL

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LA CLASE DE MARÍA FREIRE: SUPUESTO INICIAL

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María, tutora de un grupo de 25 estudiantes de un grado superior de Técnico de imagen para el diagnóstico y medicina nuclear, enfrenta un desafío en este curso debido a la heterogeneidad del grupo, tanto en ritmos de aprendizaje como en intereses. Aunque los alumnos se conocen desde hace tiempo y no se han detectado conflictos graves de convivencia, la falta de motivación ha hecho que las primeras clases sean poco participativas y que el rendimiento general sea mejorable. Uno de los casos más particulares es el de Luis, un joven con un excelente expediente académico. Sin embargo, a pesar de su dedicación, ha comenzado a sentirse aislado debido a que sus gustos por el cine de autor y la literatura lo diferencian del resto de sus compañeros, quienes suelen hablar principalmente de fútbol y videojuegos. Esta situación ha generado que Luis sea excluido de las conversaciones y que su participación en clase disminuya, afectando su rendimiento. El ambiente en el aula refleja una tensión latente, donde algunos estudiantes como Luis intentan integrarse, pero encuentran barreras por diferencias de intereses, lo que contribuye a la falta de cohesión en el grupo.

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DALL·E 2024-10-19 18.29.57 - A classroom scene in an animated style showing a group of students sitting in a semi-circle discussing football and video games. David, a young man wi

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PRINCIPIO EVALUATIVO:

A través de los principios del Método Pikas (1) estableceremos una tutoría individual tanto con Luis como con el resto de alumnos implicados y posteriormente una tutoría grupal con la clase, sin establecer culpables pero buscando una solución común al problema.

PRINCIPIO PREVENTIVO

Teniendo en cuenta esas señales de exclusión hacia Luis aplicaremos el principio preventivo realizando una tutoría de clase en la que trataremos el concepto de "masculinidad frágil" a través del vídeo (2) presentado en el apartado "recursos". Se debatirá sobre la percepción que tienen los alumnos/as sobre el concepto "masculinidad"

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Esquema conceptual Método Pikas (1)

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En el vídeo se muestra al luchador de UFC Paddy Pimblett dedicando su victoria a un amigo de infancia que se había quitado la vida y lo relaciona con el estigma creado sobre la figura masculina y sus emociones, invita y recomienda a todos que hablen sobre sus emociones. El hecho de ser un peleador de MMA y una figura que podría estar relacionada con una figura masculina más clásica hace que el mensaje cobre una dimensión mayor en el aula por cercanía con los alumnos que vamos a intervenir. (2)

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Paddy Pimblett’s powerful message after winning at #UFCLondon

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Partiendo del supuesto de aula propuesto en Sociedad, nos encontramos con un nuevo supuesto en el aula de María Freire:

Maria Freire ha propuesto una actividad en grupo para hacer en clase, en la realización de la misma surge una situación de tensión entre dos estudiantes, Diego y Luis, ambos discuten sobre cómo enfocar el trabajo y surge una discusión sobre el uso del "Chatgpt "(IA).

Diego está a favor de usarlo porque cree que es una herramienta que ahorra tiempo, Luis cree que se pierde el factor de aprendizaje y se lo hace saber a Diego, el cual responde exigiendo a Luis adaptarse a las nuevas tecnologías (con un tono despectivo).

Alejandro, uno de los líderes naturales de la clase, media e intenta tomar el control, proponiendo llegar a un punto intermedio, mientras que Luis, quien suele ser reservado y pasa desapercibido, se muestra frustrado, pero evita enfrentarse a Diego.

Mientras tanto, Carla, que es reconocida por sus compañeros y habitualmente ayuda a los demás, intenta mediar pese a la actitud de Diego, el cual enturbia la situación haciendo comentarios en tono burlesco hacia Luis, esto interrumpe la dinámica del grupo y provocan risas de algunos compañeros.

Finalmente, Laura, quien normalmente mantiene un perfil equilibrado, es amiga de Diego y Alejandro y le dice a Luis que se adapte a los demás. La tensión en el grupo comienza a afectar el progreso de la actividad y la atención de los demás estudiantes.

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¿Crees que el estatus sociométrico puede estar relacionado con el apego y educación parental?

Sí, el estatus sociométrico puede estar vinculado a la formación emocional y social recibida en casa. Por ejemplo, Alejandro probablemente tuvo un apego seguro y un ambiente de apoyo que le permitió desarrollar habilidades comunicativas y confianza. En cambio, Diego podría haber tenido un apego inseguro o un entorno menos favorable y por eso desde que encuentra una situación en la que el resto de la clase se ponga a su favor la aprovecha independientemente del perjudicado, en este caso Luis

¿Cómo influye la influencia grupal en el comportamiento de los estudiantes?

La influencia grupal puede afectar el comportamiento de cada estudiante de manera distinta. Alejandro, al ser popular, puede promover un ambiente positivo y llegar a un punto de encuentro, sin embargo sería conveniente que rechaze las actitudes autoritarias de Diego hacia Luis. Diego puede tratar de buscar atención a través de comportamientos negativos, como reírse de la poca adaptación a la sociedad de Luis, pese a que este ha dado una opinión justificada.

Laura, al ser controvertida, puede mostrar diferentes conductas según el contexto grupal, generando una dinámica imprevisible.

¿Puede María Freire intervenir en las relaciones entre iguales para mejorar el ajuste social?

Sí, María Freire puede implementar estrategias para fomentar una interacción social positiva. Puede realizar actividades de trabajo en equipo para promover la empatía y la cooperación, como por ejemplo, una tutoría grupal en la que se trate el foco de la discusión (uso del chatgpt) y se aborde pros y contras, así los alumnos armonizarán conocimientos y se acercaran posturas contrarias enfatizando la necesidad de la empatía y el respeto.(Cantador & Bellogín, 2011)

También se podría utilizar el corto de animación "El Puente" (adjunto) para ejemplificar la necesidad del apoyo mutuo para progresar como individuo y como sociedad en todos los ámbitos de la vida.

¿Es útil realizar un sociograma en clase?

Sí, el sociograma es una herramienta valiosa para identificar las relaciones y estructuras sociales dentro del grupo aunque es laboriosa y quizás sea más útil para el docente que para el alumnado en sí, en un punto álgido de confrontación quizás sea más efectivo una actividad-tutoría grupal previo al sociograma. (García-Román, 2013)

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En esta representación del aula vemos de izquierda a derecha: Luis, apartado y con expresión triste. Laura, observa a Luis con simpatía; Alejandro, alto y rodeado de amigos, sonríe con confianza. Carla, amistosa y equilibrada, interactúa casualmente. Diego, con gesto de enfado, mira en dirección a Luis.

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ALUMNOS DE MARÍA FREIRE: ESTATUS SOCIOMÉTRICOS

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ALUMNOS DE MARÍA FREIRE: ESTATUS SOCIOMÉTRICOS

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Alejandro (Popular): Alejandro es un estudiante con habilidades de comunicación y liderazgo. Suele organizar a sus compañeros y mantiene buenas relaciones con la mayoría del grupo. Participa activamente en actividades escolares, es el único varón que establece trato cordial y simétrico con Luis.

Luis (Ignorado): Luis es un estudiante tranquilo, que no suele involucrarse en los conflictos ni en actividades sociales de la clase. Pasa la mayor parte del tiempo en silencio, manteniendo un perfil bajo, sus gustos no coinciden con el estándar masculino y esto ha generado distanciamiento y burlas. Evita conflicto pese a su situación de aislamiento en el grupo.

Carla (Promedio): Carla tiene una relación cordial con la mayoría de sus compañeros y suele actuar de manera amigable. Participa en las actividades de clase de forma moderada y mantiene un equilibrio entre su tiempo de estudio y el tiempo social. Su comportamiento no destaca excesivamente, pero es respetada por sus compañeros.

Diego (Rechazado): Diego muestra conductas disruptivas y es conocido por generar conflictos en el aula. Su comportamiento puede ser desafiante y, a menudo, muestra una actitud agresiva o de burla hacia los demás. María Freire ha advertido del comportamiento con su compañero Luis (tratado en la actividad anterior)

Laura (Controvertido): Laura es una estudiante que combina características de los populares y los rechazados. Aunque ayuda a sus compañeros cuando lo cree necesario, en algunas ocasiones también muestra actitudes de indiferencia o incluso agresivas cuando se siente contrariada. Su comportamiento puede variar según el contexto y la presencia de adultos.