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1) Las variaciones en la caldiad de las relaciones de apego del niño/a se fundamentan en los patrones de interacción entre los niños/as y sus cuidadores/as /padres/madres durante el primer año.

2)Estas variaciones en la calidad del apego son la base para la formación de la personalidad posteror, para la salud mental y para la perturbación.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Siguiendo la teoría de Bowlby, los primeros años de vida y las relaciones de esos momentos son puntos clave para la evolución del ser como humano. Según las descripciónes de los/as estudiantes se puede ver a:

Lucas: probablemente haya desarrollado un apego seguro desde su infancia. Este apego se caracteriza por mostrar actitudes comodas al interactuar con otras personas y de confianza en si mismos, con habilidades para manejar conflictos de manera efectiva. Estaríamos describiendo a Lucas.

Paula: Podría haber desarrollado un apego ambivalente ya que muestra conductas apasionadas pero a menudo también confrontativas. Este apego se relaciona con actitudes que buscan la atención y la validación lo que conlleva a reproducir comportamientos extremos en las interacciones con los demás. Estaríamos describiendo a Paula.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Javier: Podría haber desarrollado un apego seguro o evitativo. Su manera de ser le permite mediar sin entrar en conflucto. Refleja una educación que fomenta independencia pero también cooperación.

Rachida: Podría haber desarrollado un apego evitativo ya que lo que caracteriza a este apego es una relación a base de angustia, rechazo, repulsión... lo cual puede desarrollar una falta de confianza en si misma y en su capacidad para interactuar socialmente. Estaríamos describiendo a Rachida.

Carla: Podría haber desarrollado un apego desorganizado o ambivalente. En este tipo de apegos hay experiencias de inestabilidad o inconsistencia en la crianza, lo cual puede desarrollar dificultades a la hora de regular las emociones o interaccionar con los demas. Crea sentimientos de frustración y aislamiento.

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Fenomenos de influencia grupal que influyen sobre el comportamiento de cada uno de los y las estudiantes

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Fenomenos de influencia grupal que influyen sobre el comportamiento de cada uno de los y las estudiantes

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A Lucas le influye el fenómeno de la influencia social y el sesgo endogrupal ya que como estudiante popular, Lucas se beneficia del sesgo endogrupal, donde todo el grupo tiende a favorecerse entre si. Sus caracteríasticas personales le permiten influir en las decisiones. Tiene habilidad para conectar con los demás y eso le permite fomentar un sentimiento de pertenencia.

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A Paula le influye el fenómeno de polarización de grupo ya que al compaginar su personalidad apasionada con su parte conflictiva, puede intensificar las opiniones del grupo. Esto puede llevar a que las diferentes partes del grupo puedan adoptar posturas extremas ya sea a favor o en contra de su enfoque. Puede que con su técnica consiga que el grupo elija hacer el trabajo sobre reciclaje y conseguir un buen enfoque para el trabajo, pero también conseguirá que existan más conflictos y divisiones dentro del grupo debido a esos debates tan intensos.

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A Javier le influye el fenómeno de homogeneidad de grupo, ya que sus características personales, le permiten poder actuar como mediador e intentar equilibrar las diferentes opiniones para fomentar un sentido de la uniformidad en las decisiones. Puede conseguir que se llegue a un consenso a través de un ambiente de cooperación grupal. Esto beneficia bastante al grupo ya que se crea un debate sano.

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A Rachida le influye el fenómeno de derogación del exogrupo ya que ella no se siente parte del grupo y puede considerar que ese exogrupo la amenaza ya que el grupo tiende a descalificarla o menospreciarla por no pertenecer al mismo. Esta rueda, en vez de generarle confianza, lo que aumenta es su falta de participación y su posición como estudiante ignorada.

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A Carla le influye el fenómeno de influencias sociales ya que al sentirse rechazada y al tener el deseo de pertenecer al grupo, puede llegar a conformarse con las normas del grupo aunque no esté de acuerdo. Esto puede frustrarla y desmotivarla. También podría influirle el sesgo enfogrupal ya que siempre va a preferir que el grupo salga beneficiado.

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Considerar el conflicto como una oportunidad para el aprendizaje y un factor al servicio del desarrollo, supone, de este modo, aceptar que, cuando surgen problemas en las relaciones entre personas y colectivos, lo esencial es resolverlos constructiva y democráticamente. Y esto solo es posible cuando la escuela asume la función de enseñar a convivir (UNESCO, 1996)

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Considerar el conflicto como una oportunidad para el aprendizaje y un factor al servicio del desarrollo, supone, de este modo, aceptar que, cuando surgen problemas en las relaciones entre personas y colectivos, lo esencial es resolverlos constructiva y democráticamente. Y esto solo es posible cuando la escuela asume la función de enseñar a convivir (UNESCO, 1996)

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No hay que evitar los conflictos, hay que enseñar a gestionar esos conflictos para que el alumnado pueda expresar sus diferencias pero con respeto. Para que el alumnado pueda entender esto, se pueden trabajar de forma transversal durante el curso. María Freire ha de tener en cuenta el método, la metodología, la estrategia, la técnica y actividades que va a utilizar para ello.

A continuación se exponen algunos ejemplos:

Roll playing. Donde puedan adoptar roles diferentes y se las ingenien para desarrollarlos y solucionar un problema. Teniendo en cuenta la diversidad cultural.

Mediador/a. En las diferentes actividades siempre se pueden elegir personas mediadoras para mediar en esas conversaciones. (previa explicación del papel que implica)

Hora del té. Donde se cree un espacio más tranquilo en el que se puedan hablar de noticias reales y cercanas a su realidad para debatir, hacer lluvia de ideas, resolución de casos y lo más importante, conseguir que se escuchen. Teniendo en cuenta la diversidad cultural y dando opción a testimonios de situaciones reales que conozcan.

Fomentar la comunicación abierta (mesa redonda). Crear espacios durante las sesiones para que puedan explicar al resto su trabajo y como se están sintiendo en grupo.

Dinámicas grupales relacionadas con el juego, como por ejemplo: se puede hacer un día de juegos de mesa para relajar el ambiente y trabajar la cohesión grupal desde otra perspectiva para que luego sean capaces de llevarlo al trabajo/aula.

Utilizar recursos tecnológicos: Mentimeter, Genially, Kahood para interaccionar con el aula.

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Estas formas que se ejemplifican en cuanto a la forma en la que Maria Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales tienen el objetivo de que el alumnado aprenda a respetar y a aceptar las diferentes opiniones y por ende enseñar a convivir.

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Respetar los tiempos de cada persona, ya que no hay que obligar a nadie a participar, se tienen que sentir a gusto para hablar. Si alguna persona nunca participa, buscar las estrategias transversales para incluir a esa persona.

Tener cuidado con las opiniones personales y fomentar la fundamentacion de dicha opinión.

Trabajar a nivel personal puede generar grandes cambios a nivel personal y social.

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Si, considero oportuno hacer un sociograma a partir de un cuestionario sociometrico. Esste cuestionario está formado por preguntas que pueda contestar todo el grupo, después esas respuestas se recogen en un cuadro de doble entrada y a raiz de ahí se pueden plasmar en un sociograma.

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El sociograma aporta infomación "ex-ante" es decir, se plasma una evaluación precisa de la situación. Esto permite un punto de partida y de conocimiento a cerca de las diferentes categorías sociometricas que existen dentro del aula. Esta información es de gran utilidad para la adaptación de las dinámicas de clase.

Por otro lado, también considero importante hacer una evaluación "ex-post" es decir, al final de curso. Aplicando esta técnica después se puede observar el medio investigado y se podría comprobar como se han articulado las redes sociales e incluso hasta que punto ha influido el proceso de intervención en esta rearticulación. Esto permitirá el aprendizaje para mejorar las técnicas de intervención por parte del docente o de la docente.

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Es vital que un/a docente se implique en conocer su aula y las relaciones que existen en la misma. El aprendizaje no se crea por la transmisión de contenidos o por el uso de la misma metodología, aunque sea un uso de una metododogía activa.

El aprendizaje se crea adaptando los contenidos y las metodologías al aula.

Las personas y las generaciones van cambiando y el uso de un mismo método aunque sea pionero, no siempre es la mejor opción.

Es importante conocer las características del aula y, en base a eso, ser capaz de flexibilizar la metodología para hacerles llegar los mismos contenidos.

El sociograma y el uso de encuestas son recursos imprescindibles para que María Freire, en este caso, pueda saber como dirigir su aula en este curso escolar.

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A tener en cuenta por María Freire en sus clases: Elementos didácticos

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A tener en cuenta por María Freire en sus clases: Elementos didácticos

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Método: Estilo educativo que quieres llevar a cabo--- Metodo deductivo, inductivo

Metodología: Procedimientos y acciones que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza en aprendizaje. Sistema con el que los/las docentes planifican sus clases--- ApS, gamificación, aprendizaje colaborativo, entre otros.

Estrategia: paralela a la metodología. Es el conjunto de técnicas y actividades para que funcione la enseñanza--- Planificación del proceso.

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A tener en cuenta por María Freire en sus clases: Elementos didácticos

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A tener en cuenta por María Freire en sus clases: Elementos didácticos

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Técnicas: (comodín) procedimiento o acción concreta que se utiliza cuando más te conviene para que la clase fluya--- grupos de discusión, asamblea, debate, entre otras.

Actividades: conjunto de operaciones que facilitan la ejecución de la técnica y la metodología--- Se pondrán en grupos y lo escribirán en un mural, se pondrán las ideas en posits...

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100 DÍAS DESPUÉS
Hace 100 días se viralizó un video en el que se ve a dos padres agredir a una profesora de la escuela Frida Kahlo, en Cuautitlán Izcalli

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