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¿El estatus sociométrico de cada estudiante puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿El estatus sociométrico de cada estudiante puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Las primeras experiencias con los cuidadores son fundamentales para la capacidad de relacionarse y para el desarrollo de la seguridad emocional, influyendo en cómo el estudiante se ajusta posteriormente en el ambiente escolar, cómo interactúa con sus compañeros y cómo gestiona o enfrenta los conflictos. Así, Gemma parece haber desarrollado un apego seguro (establece relaciones positivas) y haber tenido una crianza autoritativa (comunicación abierta y fluida), lo que le proporciona confianza para colaborar y establecer relaciones positivas y respetuosas. Por su lado, Nacho, podría haber desarrollado un apego inseguro evitativo (relación con agustia y rechazo) y haber crecido en una crianza autoritaria o negligente (teniendo una falta de afecto), lo cual podría explicar su rebeldía y los conflictos con sus compañeros. Sara muestra conductas mixtas, lo que sugiere un apego inseguro ambivalente/resistente y una crianza permisiva o autoritaria, lo que provoca ambivalencia y que tenga cierta rebeldía. Pedro presenta un apego inseguro evitativo y una crianza negligente (sin relación afectiva), lo que se refleja en su conducta reservada y ausente. Finalmente, Álex podría haber desarrollado un apego seguro y haber crecido con una crianza autoritaria o permisiva, lo que le permite desenvolverse sin destacar y no tener un rol específico en el grupo.

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Situación conflictiva en el aula de María Freire

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Situación conflictiva en el aula de María Freire

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María Freire ha propuesto a sus alumnos de 3º ESO una actividad grupal para poner en práctica lo aprendido en clase sobre la célula. Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, deberán observar las células vegetales vivas de una lámina de cebolla en el microscopio y dibujar lo que ven. La situación se complica cuando uno de los alumnos comienza a interrumpir la dinámica del grupo y a generar tensión.

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Gemma es una alumna popular; es amigable, colaborativa y responsable. Participa activamente en las clases, escuchando y contestando respetuosamente.

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Nacho es un alumno rechazado; interrumpe en clase, hace comentarios fuera de lugar, empuja a sus compañeros e intenta imponer sus ideas.

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Sara es una alumna controvertida; es carismática y sarcástica, y aunque delante de María muestre una actitud cordial, tiende a tener una conducta desafiante en el grupo.

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Pedro es un alumno ignorado; pasa desapercibida en el grupo y prefiere trabajar en silencio, evitando interactuar con sus compañeros.

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Álex es un alumno promedio; tiene una relación cordial con sus compañeros, en ocasiones se distrae y hace bromas en el grupo.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes? 

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Durante la adolescencia la pertenencia a un grupo es muy importante y los comportamientos se ven moldeados por fenómenos grupales. Gemma, debido a su carácter colaborativo, podría experimentar el efecto de facilitación social de manera positiva, aumentando su rendimiento en actividades grupales, especialmente en tareas que domina. Nacho, por su comportamiento disruptivo y conflictivo, puede ser influenciado por el efecto de desindividualización, desarrollando una conducta más agresiva en las actividades grupales y un comportamiento más extremo. Sara, al mostrar tanto conductas positivas como negativas, puede experimentar el efecto de facilitación social, mejorando su desempeño en tareas que ya domina, o el efecto desindividualización, mostrando comportamientos más desafiantes. Por su parte, Pedro podría verse afectado por el efecto de holgazanería social, debido a su ausencia en las interacciones sociales. Finalmente, Álex puede verse influido por el efecto de facilitación social, mejorando su rendimiento en presencia de compañeros. Sin embargo, también podría caer en el efecto de presión hacia la conformidad, adoptando las ideas del grupo para no destacar y manteniendo opiniones moderadas.

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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María Freire, como docente, puede desempeñar un papel crucial en el ajuste y mejora de las relaciones entre los estudiantes mediante diversas estrategias. En primer lugar, podría implementar metodologías como el aprendizaje entre iguales (Peer Teaching), donde los estudiantes asumen roles activos al enseñar y colaborar con compañeros. Esta estrategia promueve la inclusión, ya que permite que todos los alumnos participen activamente y desarrollen habilidades de cooperación (Vidal-Alabró et al., 2021). Además, María podría fomentar la reflexión grupal, creando espacios para que los alumnos discutan temas y trabajen para llegar a un consenso, de modo que todos aprendan a escuchar y a respetar las normas grupales (Montoya Maya y Monsalve Gómez, 2008). Finalmente, el uso de mediación puede ser una buena estrategia para resolver conflictos de forma constructiva promoviendo la empatía y otras emociones (Parra, 2010).

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Realizar un sociograma en clase es una herramienta útil para entender las dinámicas interpersonales entre los estudiantes. Este tipo de evaluación permite identificar las relaciones de afinidad, rechazo o indiferencia entre los alumnos, obteniendo información sobre el rol que ocupa cada estudiante en el aula (Fernández-Martín, 2020). Además, puede ser importante para facilitar la intervención temprana en situaciones conflictivas o para realizar actividades específicas para fomentar una interacción positiva en el aula (Urbina Hurtado et al., 2018).