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SECCIÓN 1: RELACIÓN ENTRE INSIDE-OUT Y LA UD1

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SECCIÓN 1: RELACIÓN ENTRE INSIDE-OUT Y LA UD1

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SECCIÓN 2: EL CINE COMO HERRAMIENTA PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES EN EL AULA

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SECCIÓN 2: EL CINE COMO HERRAMIENTA PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES EN EL AULA

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En la película se nos presentan cinco emociones primarias: Alegría, Tristeza, Miedo, Ira y Asco. Estas emociones aparecen personificadas en la mente de una niña (Riley) que está pasando por una etapa de cambios y experiencias importantes en su vida. Vemos cómo las respuestas emocionales de Riley son condicionadas por los personajes que representan cada una de las emociones, representando su "centro de control mental" y son quienes pretenden ayudar a la pequeña a lidiar con las diferentes situaciones que se le ponen por delante e impulsando así su desarrollo personal.

La película permite una reflexión sobre la importancia de todas las emociones en el desarrollo y el crecimiento personal, mostrando cómo incluso las emociones menos agradables juegan un papel fundamental en la formación de la identidad.

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Tiene mucha relación con la UD1 puesto que ésta habla sobre la definición de emoción, sobre las emociones y sobre la Inteligencia emocional, algo que, como se indica a continuación se ve constantemente en la película.

1) Si vamos al mapa cerebral de la UD1, en la película nos muestra algunas de las partes, como son el sistema límbico y la amígdala, que en la película sería el cuadro de mando de las emociones de Riley. Los recuerdos esenciales se guardan en la memoria (hipocampo) y son los que activan nuestra personalidad. En el caso de Riley, tenía la sinceridad, familia, payasada, hockey y amistad.

2) Podemos ver claramente como se diferencia sentimiento con emoción. La emoción de la ira, por ejemplo, cuando están cenando la familia en casa y el padre le vuelve a hacer la misma pregunta que le ha hecho la madre, Riley estalla de ira (periodo corto de tiempo) y se va a la habitación. En la habitación su estado ha cambiado de la emoción "ira" al sentimiento de "enfado" que le dura mucho más en el tiempo, ya que se duerme enfadada. Lo mismo ocurre cuando habla por internet con sus amigos de su ciudad de origen y le cuentan que han conocido a otra persona que "es lo más".

3) Siguiendo a Darwin que indicó que las emociones tienen tres componentes. Si nos ceñimos al punto anterior, fisiológicamente, a Riley le entraba nerviosismo, fuego por dentro. El componente cognitivo es pensar que no le gusta lo que está ocurriendo y en su malestar por el día que ha tenido y ver como su padre no asiste a la cena en familia. Conductual, Riley frunce el ceño, tiene cara de enfado, se levanta y se va a la habitación... Esto encaja con el esquema básico de comportamiento emocional.

4) Si nos centramos en la misma escena, unos segundos antes, la madre le propone a Riley hacer unas pruebas para jugar al hockey en su nueva ciudad, la hija tiene una reacción (función social de la emoción) la cual su madre percibe y cambia de tema de conversación para rebajar la tensión, lo cual nos muestra que la madre tiene bien desarrollado la inteligencia emocional.

5) Las emociones que están en el cuadro de mandos como son: Alegría, tristeza, miedo, ira y Asco (Aversión) son lo que Goleman definió como emociones primarias.

6) En varios momento de la película vemos el concepto de polaridad emocional de Bisquerra en un periodo corto de tiempo. Por ejemplo, cuando Riley está siendo consolada por sus padres porque ha fallado una jugada en el hockey y han perdido por su culpa y acto seguido vienen sus compañeras de equipo y la empiezan a animar. Aquí vemos rápidamente su polaridad del polo negativo por una emoción negativa (tristeza) y el polo positivo por una emoción de placer o agrado como es la de que todo tu equipo te apoye.

7) También detectamos las emociones ambiguas en el momento en que llegan a la nueva casa y se bajan del coche. La sorpresa es negativa porque la casa no cumple el perfil que esperaba. Si hubiera sido una bonita casa como la que se imaginaba habría sido sorpresa positiva.

8) Si tenemos en cuenta la rueda de emociones de Plutchik, Según su tipología, las 5 emociones, son consideradas emociones básicas. En los ejemplos anteriores de ira, por su intensidad, Riley se podría decir que estaría en una emoción de furia en el momento que se sube a la habitación, para terminar en enfado, ya con menos intensidad y en su cama tumbada. Tanto furia como enfado las considera como emociones compuestas. O si tenemos en cuenta los estados de Riley a lo largo de la película, cuando es el primer dia de clase y cuenta lo que hacía en su antigua ciudad, empieza a llorar de pena al recordarlo porque se pone triste con mucha intensidad, a partir de aquí vemos a Riley como muy melancólica, que sigue siendo triste pero con mucha menos intensidad. Tanto pena como melancolía las considera como emociones compuestas.

9) Plutchik hizo otra clasificación, la de la diada de las empociones. Dentro de las primarias, por ejemplo, en la película encontramos la de sorpresa+tristeza=decepción que ocurre cuando llega a la nueva ciudad, se baja del coche y conoce su nueva casa. También en este momento encontramos la diada secundaria sorpresa+asco= incredulidad, que es cuando ve al ratón muerto dentro de la casa.

10) Riley destaca en el hockey, por lo que tiene bien desarrollada su inteligencia cinestésico-corporal, sin embargo cuando cambia de ciudad y hace las pruebas de hockey, por culpa de la ira, vemos que afecta a su inteligencias cinestésica-corporal y comete fallos que antes no hacía.

11) Aunque ya hemos comentado un episodio de inteligencia emocional donde se ven los 4 componentes de Mayer y Salovey, al final de la película sucede otro momento donde vemos que los padres de Riley, en vez de reñirla cuando llega, lo que hacen es comprenderla (facilitación emocional del pensamiento) porque perciben la emoción (percepción emocional) y el motivo (comprensión emocional) de Riley que le ha llevado a escaparse de casa, la dicen que la comprenden y tratan de calmarla (regulación emocional).

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3. ¿Qué conceptos específicos vemos reflejados?

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3. ¿Qué conceptos específicos vemos reflejados?

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Función de las emociones

Inside Out ilustra cómo cada emoción tiene una función adaptativa para el bienestar de Riley:

Alegría motiva, inspira y ayuda a Riley a disfrutar la vida.

Tristeza permite que Riley procese las pérdidas y busque consuelo, lo cual es clave para el apoyo emocional.

Ira defiende los límites y la justicia de Riley, ayudándola a expresar descontento.

Asco protege a Riley de cosas que podrían dañarla o hacerla sentir incómoda, como el rechazo social.

Miedo la mantiene alerta ante los peligros y situaciones nuevas o riesgosas.

Esto conecta con el concepto de que todas las emociones tienen un propósito y deben ser escuchadas.

Adaptabilidad de las emociones

En la película se muestra cómo las emociones, además de ser reacciones fisiológicas y automáticas, facilitan que las personas se adapten a la hora de expresar respuestas emocionales en cada entorno y contexto.

Un ejemplo claro en la película es cuando Riley tiene que enfrentar el hecho de mudarse a una nueva ciudad. Aquí, la emoción de Tristeza la domina a la hora de tener que procesar la despedida de su vida anterior, mientras que Alegría intenta mantenerla siempre positiva, manteniendo ese equilibrio que permite a Riley adaptarse a sus nuevas experiencias.

La UD1 explica que las emociones cumplen funciones adaptativas y es precisamente este equilibrio del que hablábamos anteriormente el que ayuda a que Riley deba aprender a adaptarse a todos los cambios a los que se enfrenta.

Inteligencia emocional en la práctica

La inteligencia emocional implica ser consciente de las emociones, tanto las personales como las de los demás y aprender a aceptarlas y gestionarlas. Y así lo hace Riley en la película, siendo este aprendizaje esencial para su desarrollo personal.

En un primer momento Alegría intenta suprimir a Tristeza, creyendo erróneamente que la única emoción válida y sana es la suya. Al final de todo, tanto Riley como sus propias emociones, entienden que todas las son necesarias y deben ser reconocidas.

En la UD1 se aborda la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo tanto personal como social. En la película, vemos cómo aceptar y manejar adecuadamente las emociones, ayudan a Riley a desarrollarse en su inteligencia emocional, gracias a la cual puede lidiar con las dificultades de sus experiencias y a entender sus sentimientos.

Reconocimiento y aceptación de las emociones

En la película se transmite un mensaje claro: que cada emoción tiene su propio valor y que es importante identificar y aceptar todas, incluso las que nos parecen negativas, o que son "incómodas", como la tristeza, el miedo, o la ira.

Al final de la película, cuando Alegría acepta que Tristeza es necesaria, Riley consigue abrirse con sus padres siendo honesta con sus sentimientos sobre su tristeza por la mudanza y la nostalgia que siente.

La UD1 incide en que todas las emociones son parte de la experiencia humana y que su aceptación es clave para el bienestar emocional. La película refleja esta idea al mostrar cómo Riley necesita todas sus emociones para tener un desarrollo equilibrado y saludable.

Gestión de las Emociones y Autorregulación

A medida que Riley enfrenta situaciones nuevas, como la mudanza y la pérdida de amigos, la película muestra los efectos de no tener un control emocional adecuado. Cuando Alegría y Tristeza están ausentes, Riley empieza a perder la capacidad de regular sus emociones, llevándola a reacciones impulsivas como la huida de su casa.

Esta falta de gestión refleja cómo las emociones necesitan equilibrio, y que si alguna emoción dominante toma control sin moderación, puede tener efectos negativos en nuestras decisiones y relaciones.

Empatía y Comprensión Emocional

A lo largo de la película, Alegría aprende a empatizar con Tristeza, comprendiendo el valor de sentir y expresar dolor emocional. Esta empatía es un componente fundamental de la inteligencia emocional, ya que permite comprender no solo nuestras emociones, sino también las de los demás.

Cuando Riley conecta con sus padres y expresa su tristeza por la mudanza, sus padres pueden apoyarla y validarla, lo que ayuda a restablecer su equilibrio emocional.

Aceptación y Procesamiento de las Pérdidas

La película muestra cómo la pérdida es una parte inevitable de la vida y que sentir tristeza es un paso necesario para procesarla. Riley tiene que aceptar la pérdida de su hogar, amigos, y parte de su infancia, y Tristeza es la emoción que le ayuda a hacerlo. Este concepto se relaciona con el duelo y cómo aceptar y procesar el dolor puede llevar a una adaptación saludable y al crecimiento personal.

Construcción de la Identidad y Recuerdos Esenciales

Los recuerdos esenciales de Riley, que están vinculados a diferentes emociones, forman una parte crucial de su identidad. Inside Out explora cómo estos recuerdos moldean nuestra personalidad y cómo cambian con el tiempo. La película nos muestra que nuestras experiencias emocionales, incluso las difíciles, enriquecen nuestra identidad y nos ayudan a evolucionar.

Resiliencia y Crecimiento Personal

La historia de Riley, a través de sus emociones, enseña sobre la resiliencia: la capacidad de enfrentar y adaptarse a los cambios. Al final, al aceptar y procesar sus emociones de tristeza y alegría, Riley se vuelve más fuerte y madura, lo que representa cómo las experiencias difíciles pueden llevar al crecimiento y la fortaleza emocional.

Interacción entre Emociones

La mezcla de alegría con tristeza, al final, muestra cómo nuestras emociones no son estáticas ni exclusivas; pueden coexistir y complementarse. Esta es una idea central en la inteligencia emocional: a veces experimentamos emociones complejas que pueden parecer contradictorias, pero que juntas enriquecen nuestra experiencia y comprensión de la vida.

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1. ¿De qué manera puede el cine ser un recurso para trabajar las emociones?

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1. ¿De qué manera puede el cine ser un recurso para trabajar las emociones?

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El cine como espejo de experiencias emocionales:

Los personajes en las películas al igual que las vivencias que cada uno de ellos vive puede hacer que el espectador se sienta identificado. Los estudiantes, al visualizar estas películas, pueden ser capaces de ver sus emociones reflejadas en la pantalla y trabajar así sobre el reconocimiento y aceptación de las mismas, así entendiendo mejor sus sentimientos.

En Inside-Out, los estudiantes pueden comprender que es normal sentir alegría, tristeza, miedo o ira en momentos de cambio, pudiendo sentirse muchos representados por el personaje de Riley o de las situaciones por las que tiene que pasar.

Fomentar la empatía y el entendimiento emocional:

Con el cine, los estudiantes pueden apreciar cómo los comportamientos de los personajes están determinados por sus emociones. Esta apreciación es un ejercicio muy bueno para desarrollar la empatía, ya que son capaces de ponerse en el lugar de otros y entender cómo las emociones pueden afectar a cada persona de una manera diferente.

En la película se ve cómo cada emoción afecta a Riley y cómo cada emoción tiene un propósito, aceptando que cada una de ellas es válida. Además, cuando nos identificamos con un personaje, podemos experimentar sus emociones, lo que amplía nuestra empatía y nos ayuda a comprender mejor cómo reaccionamos en situaciones parecidas. Esto puede abrir debates en la clase sobre la importancia de entender y aceptar las emociones de los demás.

La película como punto de partida para debates y actividades:

El cine es el perfecto punto de partida para actividades de debates y reflexiones en el aula ya que, gracias a ellas, los estudiantes pueden compartir sus experiencias emocionales en un entorno seguro y compartido, con el docente como mediador.

Tras ver la película de Inside-Out, sería interesante como actividad que los docentes organizáramos una actividad en la que los estudiantes hablen sobre qué tipo de emociones han identificado y cómo las sienten ellos y cómo las gestionan. Otro tipo de actividad interesante son los ejercicios de identificación emocional, en los que los estudiantes pueden señalar momentos en los que se sintieron como los personajes de la película y hablar sobre ellos, desarrollándolos.

El cine como medio visual para enseñar conceptos abstractos:

Las emociones son conceptos muy abstractos que pueden solo con la teoría son muy difíciles de entender, ya que es necesario hacer un ejercicio de introspección. El cine traduce emociones complejas en imágenes y sonidos, facilitando que los espectadores las comprendan y las sientan de forma más directa, ayudando así a una mejor comprensión de algunos conceptos como la inteligencia emocional.

Así lo vemos en la película, donde las emociones aparecen personificadas como los personajes principales, permitiendo a los estudiantes ver cómo estas emociones funcionan en la mente de Riley. Esta representación ayuda especialmente a los niños y adolescentes a familiarizarse con conceptos abstractos de la vida emocional. Estos conceptos abstractos como la regulación emocional o la interacción entre emociones se convierten en algo visual y concreto, facilitando la enseñanza de la inteligencia emocional.

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2. ¿Qué mensaje nos llevamos de la película?

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2. ¿Qué mensaje nos llevamos de la película?

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1. La importancia de todas las emociones

La película nos enseña que todas las emociones tienen un propósito y son necesarias para una vida en orden.

No existen emociones "buenas" o "malas". Todas las emociones, incluso las que parecen negativas, como el miedo o la tristeza, son esenciales para nuestro desarrollo y crecimiento personal.

2. El papel de la tristeza como conexión emocional

El mensaje más relevante de la película es que la tristeza no debe evitarse, sino que puede ser un puente para conectar con los demás.

La tristeza permite procesar experiencias difíciles y crear vínculos con las personas de nuestro alrededor.

3. El equilibrio emocional como base del bienestar

A lo largo de la película, Riley y sus emociones descubren que no se puede ser feliz todo el tiempo y que el equilibrio entre todas las emociones es lo que le permite enfrentar los desafíos de la vida.

La inteligencia emocional no consiste en evitar emociones negativas, sino en aprender a gestionarlas y encontrar un equilibrio.

4. El crecimiento a través del cambio

La película muestra que los cambios pueden ser difíciles, pero también son oportunidades para crecer y adaptarse.

Los cambios forman parte de la vida y aceptar nuestras emociones durante estos momentos es clave para el desarrollo personal.

5. La conexión entre emociones y recuerdos

Un aspecto importante de la película es cómo las emociones dan significado a los recuerdos. Los recuerdos felices, al igual que los tristes, forman parte de quiénes somos y nos ayudan a formar nuestra identidad.

Aceptar todos nuestros recuerdos, sin importar si son felices o tristes, es esencial para comprendernos a nosotros mismos.

En resumen, la película nos transmite que las emociones no son enemigas, sino aliadas que nos ayudan a desarrollar nuestra personalidad. Este mensaje es especialmente importante en el contexto educativo, ya que puede enseñar a los estudiantes a aceptar y valorar sus emociones como herramientas esenciales para su día a día y su crecimiento.

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3. ¿Cómo podríamos aplicarla en el aula?

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3. ¿Cómo podríamos aplicarla en el aula?

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Las películas suelen dejar lecciones o reflexiones, lo que abre la puerta a debates sobre lo que sentimos y pensamos respecto a los temas que abordan. En un entorno educativo, una película puede servir como punto de partida para que las personas expresen sus sentimientos y compartan experiencias personales, facilitando la comunicación y el autoconocimiento.

Existen diferentes posibilidades de actividades que podríamos implementar en el aula:

1. Reflexión grupal y discusión sobre emociones

La actividad consiste en organizar una sesión de reflexión al finalizar la película, donde los estudiantes se tomen un tiempo para analizar las emociones representadas en la película y cómo se relacionan con sus propias experiencias de vida. Tras unos minutos de reflexión, deberán intentar responder a las siguientes preguntas:

"¿Qué emoción creen que tiene más protagonismo en tu día a día?"

"¿Qué aprendiste sobre la importancia de Tristeza en la película?"

Los estudiantes podrán trabajar en parejas o en grupos para compartir experiencias relacionadas con las emociones. El objetivo de esta actividad es ayudar a los estudiantes a identificar sus propias emociones y comprender que todas son necesarias para su desarrollo emocional.

2. Diario emocional inspirado en Inside-Out

En esta actividad, los estudiantes deberán llevar con ellos un diario durante una semana en el que apunten todas las emociones que van sintiendo y qué creen que desencadenó esa emoción.

El diario tiene que estar dividido en secciones, una para cada emoción principal de la película y tendrán que escribir un ejemplo diario donde cada emoción haya tenido un impacto en la toma de decisiones o en su estado anímico.

Cuando llegue el final de la semana, se realizará una reflexión en grupo respondiendo a la siguiente pregunta:

"¿Cuál emoción fue más predominante? ¿Qué aprendieron sobre cómo gestionarla?"

Con este ejercicio se fomenta el autoconocimiento y la regulación emocional mediante la autoobservación y el autoanálisis.

3. Creación de un mural colaborativo de emociones

La actividad consiste en crear un mural en el aula donde los estudiantes representen las emociones que experimentan en su vida cotidiana, usando la película como inspiración.

El mural se dividirá en secciones según las emociones principales de la película.

Los estudiantes pueden dibujar, escribir frases o buscar imágenes que representen momentos en los que sintieron esas emociones.

Se expondrá el mural en el aula para usarlo como base para un debate sobre cómo las emociones afectan a su toma de decisiones y a sus relaciones interpersonales.

Con esta práctica, se pretende promover la expresión creativa y la empatía a través del trabajo grupal.

Con estas y muchas otras actividades prácticas, como algunas en las que se implementa el Role-Play, los estudiantes podrán trabajar en sus emociones y su inteligencia emocional de una manera mucho más interactiva y divertida.