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Un paradigma es un conjunto global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad, a lo anterior dicho se puede hacer referencia lo dicho por Kuhn, un paradigma es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica tiene de la realidad, el tipo de preguntas y problemas que es legítimo estudiar, así como los métodos y técnicas válidos para la búsqueda de respuestas y soluciones. En consecuencia, el enfoque o paradigma en que se inscribe un estudio, sustenta el método, propósito y objetivos de la investigación. (Contreras,1996).

Un paradigma es una red de creencias teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica de temas, problemas y métodos, y establece una red de compromisos entre los miembros de una comunidad. Rivas Balboa (1996) ( p. 17).

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Paradigma Positivista

Desde el paradigma positivista se asume que aquello que ocurre en nuestro entorno es objetivo , se puede ver y conocer, los aportes de una investigación positivista están orientados a conocer la realidad y los procesos este paradigma se dan a través de un silogismo siendo sus variables generalizadas.

el paradigma positivista ofrece un enfoque valioso en la comprensión y estudio de los fenómenos científicos y sociales

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Importancia de los paradigmas

Los paradigmas son indispensables ya que  por medio de  ellos se puede tener una orientación o visibilidad para transitar de manera acertada para obtener resultados en los procesos de investigación científica , puede enriquecer el campo investigativo al proporcionar una gama de perspectivas y métodos, facilitando la interdisciplinariedad, promoviendo la colaboración entre diferentes campos de estudio (psicología, sociología, filosofía, etc.).

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Este paradigma aporta un enfoque cuantitativo que permite medir y analizar fenómenos sociales de manera objetiva. A través de encuestas y experimentos, se pueden identificar patrones y correlaciones que ayudan a comprender problemas sociales, como la violencia o la pobreza, lo que facilita la formulación de políticas públicas basadas en evidencia. Según Auguste Comte (1857), considerado el padre del positivismo, propuso que la sociedad debería ser estudiada con el mismo rigor científico que las ciencias naturales, este autor introduce la idea de que el conocimiento avanza a través de tres etapas: teológica, metafísica y positiva.

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Este paradigma se centra en la comprensión del significado de las experiencias humanas. Al estudiar las percepciones y vivencias de las personas afectadas por problemáticas sociales, se puede obtener una visión más profunda y contextualizada que enriquece el entendimiento de fenómenos como la discriminación o el estrés comunitario. Como señala Wilhelm Dilthey (1911), donde enfatiza la importancia de comprender las experiencias humanas a través del contexto histórico y cultural. Este autor propuso también que las ciencias sociales deben centrarse en la interpretación de los significados.

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Este enfoque pone énfasis en el análisis de las estructuras de poder y desigualdad que afectan a las comunidades. Al cuestionar las narrativas dominantes y abogar por la justicia social, el paradigma crítico contribuye a visibilizar problemáticas como el racismo o la exclusión social, fomentando un cambio social significativo, según autores como Jürgen Habermas (1929), conocido por su teoría de la acción comunicativa, enfatizo sobre la importancia del diálogo y el consenso en la sociedad. Este autor también abogó por una esfera pública donde se pudieran debatir ideas críticas para promover el cambio social.

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Este paradigma enfatiza la importancia del contexto cultural y social en la formación de identidades y relaciones interpersonales. Aporta a la psicología social al abordar cómo los individuos construyen su realidad frente a problemáticas como el estigma o la violencia estructural. Jean Piaget (1980), pionero en la psicología del desarrollo, propuso que el conocimiento se construye a través de etapas de desarrollo cognitivo. Su teoría del constructivismo cognitivo destaca como los niños interactúan con su entorno para construir su comprensión.

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Para concluir podemos manifestar que los distintos paradigmas, como el positivista, interpretativo, critico, constructivista y feminista, reflejan la complejidad de la experiencia humana. Cada uno de estos aporta una perspectiva diferente, permitiendo abordar las problemáticas sociales desde múltiples ángulos, lo que permite que la interacción de estos paradigmas fomenten el desarrollo del conocimiento psicológico. Por eso como estudiante de psicología, explorar los paradigmas no solo en una cuestión académica, sino también una oportunidad para reflexionar sobre nuestro camino y como este puede contribuir a las diferentes áreas donde puede aplicar nuestra profesión.

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Cada paradigma de investigación en psicología brinda una perspectiva única para analizar el mundo. Por ejemplo, el paradigma positivista busca verdades objetivas, mientras que el constructivista enfatiza las realidades múltiples que se construyen a través de la interacción social. Como señala Kuhn (1962), el paradigma actúa como una “gafa” conceptual que enmarca los problemas y las posibles soluciones, guiando así cómo los investigadores interpretan el conocimiento en diferentes contextos (Ramos, 2015)

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Los paradigmas de investigación están profundamente entrelazados con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad. El paradigma positivista, fundamentado en el empirismo, asume una realidad objetiva y medible (Miranda & Ortiz, 2020), mientras que el constructivista, influenciado por el idealismo, considera que la realidad se construye a través de la interacción entre el sujeto y su entorno (Ramos, 2015). Estas influencias filosóficas moldean los métodos y objetivos de la investigación educativa y social

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La formación de investigadores mediante el enfoque socio-crítico promueve su desarrollo como agentes de cambio social. Este enfoque destaca la “acción-reflexión-acción” y fomenta la investigación-acción, una metodología que une teoría y práctica para generar transformaciones sociales significativas (Escudero, 1987, citado en Ramos, 2015; Creswell, 2014).

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Impacto de los paradigmas en la investigación educativa

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Impacto de los paradigmas en la investigación educativa

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El paradigma adoptado define la metodología y los resultados en la investigación educativa. Por ejemplo, el paradigma positivista permite obtener resultados generalizables a través de métodos cuantitativos, lo que es útil para analizar fenómenos educativos a gran escala. Sin embargo, el paradigma interpretativo facilita una comprensión más detallada de las experiencias subjetivas (Miranda & Ortiz, 2020), mientras que el paradigma crítico busca no solo entender la realidad, sino transformarla para promover equidad social en contextos educativos (Ramos, 2015)​

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Integración en la investigación de problemáticas sociales

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Integración en la investigación de problemáticas sociales

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La combinación de enfoques paradigmáticos permite a los investigadores en psicología abordar problemas sociales de manera integral. Esta integración permite analizar causas y consecuencias desde diversas perspectivas, promoviendo intervenciones fundamentadas y de impacto en contextos sociales complejos (Miranda & Ortiz, 2020; Creswell, 2014).

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El paradigma positivista, basado en el empirismo y el realismo, enfatiza la objetividad y la medición cuantitativa en la investigación científica. Este enfoque permite obtener resultados replicables y verificables, fortaleciendo la validez y confiabilidad de los hallazgos. Sin embargo, puede ser limitado al no considerar las experiencias subjetivas y contextuales de los individuos. Según Borda (2013), este paradigma es ampliamente utilizado en las ciencias naturales y en áreas de la psicología que requieren medición precisa y control experimental.

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El paradigma sociocrítico busca no solo entender la realidad social, sino también transformarla para abordar desigualdades y promover la justicia social. Fomenta el desarrollo de una conciencia crítica en los investigadores y promueve la participación activa de las comunidades en el proceso de investigación. Este enfoque integrador y transformador puede ser percibido como subjetivo y politizado, lo que podría afectar su aceptación en ciertos contextos académicos. Archivaldo y Lira (2017) subrayan la relevancia de este paradigma en la formación de jóvenes investigadores comprometidos con el cambio social.

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El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable y medible, facilitando la aplicación de técnicas de modificación de conducta. Utiliza principios de condicionamiento para entender y modificar comportamientos, siendo efectivo en terapias conductuales. Aunque emplea métodos experimentales rigurosos, puede ser criticado por no considerar los procesos mentales internos y la complejidad de la experiencia humana. Miranda y Ortiz (2020) destacan su amplia aplicación en áreas como la educación y la terapia conductual.

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Paradigma interpretativo

hablando de investigación cualitativa (este nombre se usa para distinguirlo del enfoque cuantitativo) su objeto es el desarrollo de conceptos que ayuden a comprender los fenómenos sociales en medios naturales dando la importancia necesaria a las intenciones, experiencias y opiniones de todos los participantes. A diferencia del método que se sigue en el sistema hipotético- deductivo. “…que nos lleva a aceptar que los seres humanos no descubren el conocimiento, sino que lo construyen.  Verónica Laura Martínez Godínez, Paradigmas de investigación, (2013). A partir de este enfoque podemos construir una realidad alterna para nuestra sociedad, buscando la manera de ser cada día una sociedad más justa y equitativa.

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El paradigma hermenéutico se centra en la interpretación y comprensión de los significados subjetivos, proporcionando una visión profunda de las experiencias humanas. Valora el contexto y las circunstancias individuales, lo que permite una comprensión más rica y matizada de los fenómenos estudiados. Aunque ofrece flexibilidad metodológica a través de métodos cualitativos, puede tener limitaciones en la generalización de los hallazgos debido a su enfoque en casos específicos y contextos particulares. Ramos (2017) destaca la importancia de la reflexividad y la subjetividad del investigador en este paradigma.

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El paradigma cognitivo se enfoca en los procesos mentales como la percepción, la memoria y el pensamiento, proporcionando una comprensión integral del funcionamiento cognitivo. Ha dado lugar a terapias efectivas que combinan la modificación de pensamientos y comportamientos, como la terapia cognitivo-conductual. Utiliza métodos experimentales para investigar los procesos cognitivos y facilita el uso de tecnologías avanzadas, como neuroimágenes. Sin embargo, puede ser limitado en la consideración de los aspectos subjetivos y emocionales de la experiencia humana. Suárez et al. (2021) resaltan la importancia de este paradigma en la investigación educativa y psicológica.

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En el paradigma sociocrítico se asuma que la ciencia no es para conocer la realidad e interpretarla , al contrario pretende transformarla. Propone que el ser humano sea cocreador de su propia realidad donde se desarrolla a través de la experiencia, pensamiento y acción , el sujeto siendo así elemento activo dentro de su sociedad. De acuerdo Orozco con El paradigma socio-crítico tiene como finalidad propiciar las transformaciones sociales, brindando soluciones a problemas específicos con la intervención critica y activa de sus miembros.