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Técnicas de retroalimentación basadas en el diálogo

Preguntas socráticas:

Hacen que el estudiante reflexione sobre sus decisiones y su proceso de aprendizaje.

Técnica del qué/por qué:

Consiste en preguntar al estudiante qué está haciendo, por qué lo está haciendo, y cómo puede mejorar.

Escalera de Wilson:

Una estrategia que incluye aclarar dudas, valorar los logros, expresar inquietudes y dar sugerencias constructivas.

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Planificación didáctica adaptada al entorno virtual

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Planificación didáctica adaptada al entorno virtual

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Descripción: Se da con la finalidad de mejorar el aprendizaje, la participación y la calidad del proceso educativo.

Justificación: Se da con la finalidad de establece objetivos de aprendizaje claros, la cual ayuda al estudiante a saber qué hacer, cómo y cuándo, ayudar a planificar cuándo y cómo dar retroalimentación en línea.

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Descripción: Plantear problemas reales o casos prácticos donde los estudiantes deban resolverlos de forma colaborativa.

Práctica:

Dividir a los estudiantes en equipos con un reto común (ej. diseñar una propuesta, resolver un caso, crear un producto digital).

Cada miembro asume una tarea complementaria y deben unir sus aportes en una solución conjunta.

Presentación final en el campus virtual con retroalimentación entre equipos.

Objetivo: Estimular la participación activa, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo a través de la colaboración.

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Crear grupos temáticos permanentes donde los estudiantes discutan problemas reales, compartan recursos y colaboren en proyectos.

Retos semanales en foros donde los estudiantes ganan puntos por responder, aportar ideas y colaborar. Los mejores participantes reciben insignias visibles en su perfil.

ayuda a mantener a los estudiantes motivados e involucrados en el aprendizaje social.

Estas comunidades pueden estar organizadas por temas, intereses o proyectos, lo que fomenta la participación activa.

Los estudiantes se sentirán más conectados y comprometidos con su proceso de aprendizaje.

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Formar grupos pequeños (3 a 5 personas).

Exponer el trabajo: cada integrante comparte su tarea, idea o proyecto (puede ser oral, escrito o visual).

Dar retroalimentación en 3 puntos:

✅ Algo positivo que destacar.

🔄 Algo que se puede mejorar.

💡 Una sugerencia concreta.

Tiempo limitado: máximo 3–5 minutos por persona, así todos participan sin extenderse demasiado.

Rotación: se sigue el turno hasta que todos reciban comentarios.

Cierre reflexivo: cada integrante resume en una frase qué consejo le resultó más út

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6 ACTIVIDADES para mantener la ATENCIÓN🧐 y la CONCENTRACIÓN 🧠en clase

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sin descuidar responsabilidades

1. Micro–pausas activas

Levántate, estírate o camina 3–5 minutos.

Eso oxigena el cerebro sin interrumpir tu ritmo de estudio.

2. Respiración consciente antes de participar en foros

Inhala profundo 4 segundos, retén 4, exhala 6–8.

Hazlo 3 veces para “resetear” la mente antes de escribir.

3. Dividir el estudio en bloques ligeros

En vez de estudiar horas seguidas, trabaja en sesiones cortas (25–30 min).

Así evitas saturación y tienes mini-espacios de recuperación.

4. Relajación con música suave de fondo

Música instrumental o sonidos de naturaleza mientras participas en foros.

Te ayuda a mantener la calma sin perder la concentración.

5. Ejercicio ligero

10–15 minutos de yoga, estiramientos o baile relajado.

Libera tensión y mejora la atención al volver a tus responsabilidades.

6. Escribir un mini-diario de descarga

Antes de entrar a los foros, escribe en 3–4 líneas lo que te preocupa o cansa.

Te ayuda a despejar la mente y concentrarte mejor en el tema académico.

7. Técnica “premio después de la tarea”

Cumples con tu participación en el foro o una responsabilidad, y luego te das un pequeño espacio de placer (té, música, serie corta).

Mantienes motivación sin abandonar obligaciones.

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Estrategias para fomentar interés en los foros educativos

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Estrategias para fomentar interés en los foros educativos

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Preguntas abiertas y retadoras

En lugar de preguntas muy teóricas, plantear dilemas, casos reales o situaciones de la vida cotidiana que generen debate.

Ejemplo: “¿Cómo aplicarías esta teoría psicológica en un conflicto entre compañeros de trabajo?”.

Gamificación

Usar dinámicas de reto: puntos, insignias o menciones destacadas al mejor aporte de la semana.

Esto da motivación extra y hace que el foro se sienta menos monótono.

Conexión con la realidad del estudiante

Relacionar las preguntas con su carrera, vida laboral o experiencias personales.

Así sienten que no es “solo teoría”, sino que tiene aplicación práctica.

Roles de participación

Asignar distintos roles cada semana: moderador, generador de preguntas, resumidor.

Esto promueve la responsabilidad compartida y mantiene el dinamismo.

Reconocimiento visible

Dar retroalimentación positiva en público dentro del foro (destacar las mejores ideas).

Un simple “Excelente aporte, conecta bien con la teoría y con la práctica” motiva mucho.

Integración de recursos multimedia

No limitarse solo a texto: incluir videos cortos, infografías o memes relacionados al tema para hacerlo más atractivo.

Foros de cierre reflexivo

Al final de cada tema, pedir que los estudiantes escriban una reflexión personal o cómo lo aplicarían en su vida profesional.

Esto conecta el aprendizaje con sus metas.

Tiempo bien estructurado

Evitar foros demasiado largos o saturados. Mejor preguntas concretas y con tiempos claros de inicio y cierre.

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1)Lady Kristeva Vilca Muñoz

2) brigitte esther sullca ferro

3)yuliana quispe sasari

4) yimi thayson mamani cahuana