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Es muy complicado para las instituciones educativas que no se aprueben las estrategias para mejorar las instituciones ya que afectan en cierta manera a su entorno y a los recursos que se necesitan en la educación.

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Las iniciativas de modificación al presupuesto en materia educativa, con el fin de destinar recursos que no fueron contemplados en el paquete económico del año en curso no han sido ni serán aprobadas en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, advirtió su presidenta, la legisladora Flora Tania Cruz.

La integrante de la bancada del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena) subrayó que por cuestiones de austeridad, la instancia a su cargo no puede acompañar planteamientos que impliquen la asignación de más recursos a necesidades educativas, ni siquiera si estas son apremiantes o las iniciativas en ese sentido, estén justificadas.

Refirió que la instancia parlamentaria a su cargo es una de las que más iniciativas, propuestas de reforma o adición a la ley educativa, puntos de acuerdo y minutas recibe, sin embargo, no le es posible procesar todos esos envíos en positivo, aun menos cuando se trata de invertir más en el sector.

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Propuestas de asignar más recursos a educación no serán aprobadas: diputada

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Las iniciativas de modificación al presupuesto en materia educativa, con el fin de destinar recursos que no fueron contemplados en el paquete económico del año en curso no han sido ni serán aprobadas en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, advirtió su presidenta, la legisladora Flora Tania Cruz.

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El apoyo del gobierno en las escuelas es muy importante y influyente en la sociedad esto ayuda a que puedan ser ayudados por parte del gobierno y mejorar las condiciones de esa escuela y también es un compromiso.

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Aldama, Chih.- Como parte del programa “Diputado Infantil por un Día” el diputado y coordinador de la bancada de Movimiento Ciudadano, Francisco Sánchez Villegas, entregó un cheque por 74 mil pesos para la mejora de la infraestructura de la Escuela Primaria General Miguel Saavedra Romero de ciudad Aldama.

“No solamente venimos a hacer una donación, venimos a hacer un compromiso con este plantel porque sé que las necesidades de los centros educativos son muchas. Este recurso seguramente les ayudará para atender algunas de ellas pero yo quiero hacer un compromiso para hacer otro tipo de gestiones, que cuenten con un amigo, un aliado en el Congreso”, apuntó.

Con este recurso, que se entrega como premio por la participación del alumno Iván Uriel Chávez, quien representó a la bancada de Movimiento Ciudadano en el Congreso Infantil, se invertirá en la mejora de la infraestructura para optimizar las aulas y espacios de enseñanza donde se forman cientos de niños aldamenses.

Asimismo, Francisco Sánchez Villegas, señaló que mantendrá una gestión permanente de recursos y apoyos. Adelantó que se comenzará con un programa de fomento al ajedrez, con la donación de tableros y la impartición de cursos por parte de reconocidos ajedrecistas de la entidad.

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Las notas más importantes de Juárez y el estado de Chihuahua

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El aprendizaje quedo deficiente en medida de lo ocurrido con la pandemia y es realmente un rezago tan fuerte que se deben de implementar nuevas medidas para el aprendizaje de los niños y adolescentes y que vuelvan a tener un mejor nivel de acuerdo al aprendizaje de cada uno.

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La pandemia dejó huella y más allá de todos los aprendizajes que podemos ver como positivos, las muertes por COVID y los trastornos en la salud mental no son las únicas consecuencias negativas de su paso por nuestras vidas. Existe un dolor silencioso que afecta a cada vez más niños en edad escolar.

Por un lado, se ha empezado a detectar una necesidad creciente de profesionales que puedan asistir problemáticas emergentes en el campo de la salud mental y de la discapacidad, generando un incremento de la demanda por parte de los agentes de salud (obras sociales, planes y prepagas) que es notablemente mayor a la cantidad de trabajadores disponibles actualmente en el mercado.

A su vez, en los últimos años se ha registrado un aumento en el total de la población de personas con discapacidad, vinculado principalmente a la incorporación de nuevos criterios diagnósticos. Actualmente la discapacidad no comprende únicamente alteraciones funcionales vinculadas a la motricidad, la cognición y lo sensorial sino que abarca muchas más dificultades consideradas dentro del marco de lo subjetivo o emocional, no obstante lo cual afectan al desarrollo motriz, cognitivo y sensorial de las personas. Una de las problemáticas que mayor incidencia tiene en la consulta es el diagnóstico de trastorno del espectro autista o autismo, que ha crecido considerablemente junto con la aparición de trastornos asociados al lenguaje y a la comunicación.

Como efecto directo de la pandemia, las escuelas reportan cada vez más niños y niñas con adquisición tardía de las funciones de lenguaje y con profundas dificultades en los procesos de aprendizaje. Como consecuencia, son cada vez más requeridos dispositivos de apoyo a la inclusión y a la integración escolar en el aula.

He aquí un enorme problema. Nos encontramos ante un déficit en la cantidad de profesionales que se consideran preparados para la integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. De acuerdo a lo dispuesto por los organismos gubernamentales intervinientes, las integraciones escolares solo pueden ser realizadas por psicólogos, psicopedagogos o maestros de educación especial. Sin embargo, no se hallan actualmente profesionales disponibles para cubrir todas las integraciones escolares que se requieren, peligrando las trayectorias de cada vez más alumnos con necesidades educativas especiales.

Las consecuencias de esta problemática son dramáticas: muchos niños y adolescentes están a la espera de recibir el acompañamiento de un integrador, quedando por fuera de la escolaridad, ya sea porque no asisten a la escuela o porque no cuentan con el apoyo que necesitan en el aula.

Las familias y los centros de apoyo a la integración escolar piden que se flexibilicen las condiciones requeridas en los profesionales para las integraciones escolares y los perfiles para el acompañamiento escolar en proyectos de educación inclusiva en escuelas de gestión pública y privada. Que las integraciones escolares puedan ser cubiertas por estudiantes avanzados de carreras de salud, docentes y acompañantes terapéuticos podría ampliar considerablemente la cantidad de profesionales preparados para acompañar las trayectorias escolares de alumnos con necesidades educativas especiales.

Como sociedad estamos enfrentando una enorme problemática: los niños están en lista de espera y la educación no puede esperar.
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La pandemia configuró un nuevo escenario donde la falta de profesionales de la salud capacitados para el acompañamiento en la escuela, sumada a las exigencias y las falencias estructurales, ponen en riesgo el derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes

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Noticia Positiva
Se explica que los grados escolares no van a desaparecer si no que van a tener otro enfoque que esto para muchos puede resultar algo positivo, pero en cierta forma si son estrategias que ayudaran a los alumnos esta bien.

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La Secretaría de Educación Pública (SEP) descartó que los grados escolares en la Educación Básica vayan a desaparecer; sin embargo, informó que para el ciclo escolar 2023-2024 estos se agruparán por fases o campos formativos.

En reunión con titulares de Educación de algunos estados como Baja California, Chihuahua y Nuevo León, la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez, indicó que esta propuesta de aprendizaje curricular es de carácter nacional y tiene por objetivo la mejora en los contenidos que se les dan a los estudiantes para favorecer su aprendizaje.

Los grados escolares de Educación Básica se agruparán en 6 fases: SEP
© Proporcionado por UnoTV La SEP descartó que los grados escolares en Educación Básica vayan a desaparecer. Foto: Cuartoscuro.
Explicó que los grados escolares, desde educación preescolar hasta secundaria, ahora se agruparán en seis fases, de acuerdo con el Marco Curricular que se prevé entre en vigor para el ciclo escolar 2023-2024.

Según el documento Marco Curricular y Plan de Estudios, los grados escolares de Educación Básica quedarán agrupados en las siguientes fases:

Fase 1.- Educación inicial.

Fase 2.- Educación preescolar.

Fase 3.- Primero y segundo grados de Educación Primaria.

Fase 4.- Tercer y cuatro grados de Educación Primaria.

Fase 5.- Quinto y sexto grados de Educación Primaria.

Fase 6.- Primero, segundo y tercer grados de Educación Secundaria.

Delfina Gómez afirmó que este nuevo Marco Curricular, que no reemplaza los grados escolares, se realizó mediante un proceso de consulta que inició con el magisterio y se enriqueció con las aportaciones de pueblos y comunidades indígenas, personas académicas y especialistas, organizaciones civiles, así como representantes del sector cultural y artístico.

Se mantienen los grados escolares, pero con otro enfoque

Por su parte, la directora general de Desarrollo Curricular, Claudia Izquierdo, reiteró que en Educación Básica los grados escolares se mantienen, y explicó que su agrupación en fases obedece a una organización pedagógica para profundizar los contenidos y favorecer su aprendizaje.

Detalló que las asignaturas se integrarán en campos formativos y los ejes articuladores orientarán los objetos de estudio en todo el trayecto escolar, que va desde educación inicial, preescolar, primaria y hasta secundaria.

Microsoft y los asociados pueden recibir una compensación si compras algo mediante los vínculos recomendados de esta página.

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No desaparecen los grados escolares: SEP explica qué va a pasar en las escuelas

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La SEP descartó que los grados escolares en Educación Básica vayan a desaparecer; sin embargo, informó que éstos se agruparán por fases o campos formativos en ciclo 2023-2024.

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Noticia Negativa
Es importante el tomar las medidas de cuidado en las escuelas, ya que se implemente a que no se quite el uso del cubre boca y que se siga usando, así mismo explicar a los alumnos el porque sucede esto y el como podemos prevenirlo.

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Directores señalaron que siguen acatando recomendaciones de Salud Coahuila y Protección Civil, como el uso permanente de cubrebocas.

Aunque la titular de la Secretaría del Medio Ambiente de Coahuila (SMA), Eglantina Canales Gutiérrez descartó en entrevista para VANGUARDIA que la calidad del aire en la ciudad capital se vea afectada a causa de los incendios que todavía permanecen activos en la Sierra de Zapalinamé, así como en algunas zonas de Arteaga, las escuelas y universidades continúan recomendando el uso de cubrebocas al alumnado.

Esto, como parte de las recomendaciones que emitió la Subsecretaría de Protección Civil en el Estado a cargo de Francisco Martínez Ávalos y la Secretaría de Salud a cargo de Roberto Bernal Gómez, frente a la contingencia ambiental que se agudizó desde el jueves 19 de mayo.

Algunas de las sugerencias enuncian el uso de cubrebocas en la calle, evitar las actividades al aire libre, mantener cerradas las puertas y ventanas de las casas habitación y salones en las escuelas. También recomiendan que las personas mantengan niveles adecuados de hidratación y eviten fumar.

Tener cuidado especialmente con niños y niñas menores a los 5 años, adultos mayores, personas con asma o que presenten problemas en las vías respiratorias, así como evitar el uso de lentes de contacto.
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"En caso de irritación de ojos, garganta, mareos o dolores de cabeza se recomienda acudir a un médico, evitar automedicarse o llamar a emergencias al 911", dice un comunicado de Salud Coahuila.
ESCUELAS SIN INDICACIONES
Canales Gutiérrez señaló que la SMA se mantendrá al pendiente del monitoreo de calidad del aire en la ciudad, informando a la población sobre cualquier cambio que se tenga a lo largo de este día a través de sus redes sociales en Facebook y Twitter.

De acuerdo con directores de escuelas de educación básica públicas y privadas, hasta este momento no se tienen nuevas indicaciones sobre la suspensión de clases debido a la presencia de cenizas y hollín en el aire se Saltillo.

Adriana Riddle, directora de una escuela privada en la localidad señaló que la semana pasada se tomó la decisión de suspender las clases, como en varios colegios, escuelas y universidades durante el momento más crítico de la contingencia ambiental.

En un recorrido realizado por VANGUARDIA se observó una afluencia habitual en escuelas primarias, secundarias y universidades del norte, sur y centro de la ciudad.
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El Sistema Nacional de Información de la Calidad del Aire (SINAICA) no cuenta con información actualizada de la calidad del aire en Saltillo, según señala el apartado de datos de la estación de monitoreo en Finanzas.

The Weather Channel reporta que la calidad del aire de este día es regular y puede existir riesgo de salud moderado, causando malestar en una cantidad reducida de personas que son sensibles a la contaminación del aire por la presencia de contaminantes PM2.5 que contienen sustancias como polvo, hollín y entre otros metales que causan padecimientos cardíacos y pulmonares.

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Descarta SMA mala calidad en el aire de Saltillo; escuelas y universidades continúan con precauciones

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Aunque la titular de la Secretaría del Medio Ambiente de Coahuila (SMA), Eglantina Canales Gutiérrez descartó en entrevista para VANGUARDIA que la calidad del aire en la ciudad capital se vea afectada a causa de los incendios que todavía permanecen activos en la Sierra de Zapalinamé, así como en alg...

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Noticia positiva.
esta muy bien que impartan y fomente el cuidado del medio ambiente a los alumnos y que los incluyan en sus actividades para que desde pequeños vayan respetando al medio ambiente.

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El Heraldo de Chihuahua | Noticias Locales, Policiacas, de México, Chihuahua y el Mundo

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Paloma Sánchez | El Heraldo de Chihuahua

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Realiza actividades Dduye por el Día Mundial del Medio Ambiente

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Entre las acciones, mencionó la reforestación de casi 70 árboles, sobre el camellón de la avenida Nueva España, al sur de la ciudad, en sinergia con los habitantes del sector

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Noticia Negativa
Quitar las escuelas de tiempo completo es algo malo que afecta a muchos estudiantes y a las madres de familia, tanto que aquí no se toman en cuenta las necesidades de los alumnos y la sociedad, se perjudican muchas personas.

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Periódico Zócalo | Noticias de Saltillo, Torreón, Piedras Negras, Monclova, Acuña

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Ciudad de México.- La desaparición de las llamadas Escuelas de Tiempo Completo propuesta por el Gobierno federal, un programa que proveía de clases suplementarias y alimentación a unos 3.6 millones de niñas y niños en condiciones de pobreza en México, es un retroceso que tendrá impacto negativo en los menores y sus familias, estimaron expertos.

" Es una decisión muy desafortunada que exhibe la poca importancia que le da este Gobierno a la educación", dijo este sábado a Efe Marco Fernández, profesor del Tec de Monterrey e investigador de la organización México Evalúa.

El pasado 28 de febrero, la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer a través del Diario Oficial de la Federación (DOF) la eliminación del programa Escuelas de Tiempo Completo.

Un día después, la secretaria de Educación, Delfina Gómez, señaló que el fin del programa se debía a que esas escuelas no eran prioritarias en el programa " La Escuela es Nuestra ", que da presupuesto para mejorar la infraestructura de los inmuebles y por ello se decidió eliminarlas y distribuir esos recursos a otras necesidades.

En tanto, el pasado 17 de marzo, el presidente mexicano, Andrés Manuel López Obrador, justificó el fin de este programa pues aseguró que había "malos manejos".

Esta decisión, que ha sido muy criticada, fue detenida por una juez mexicana que, tras un amparo presentado por la ONG Mexicanos Primero, ordenó que se paralizara el programa " La Escuela es Nuestra ", a modo de medida cautelar.

Desaparecen beneficios

Este programa inició en 2008, durante el Gobierno de Felipe Calderón (2006-2012), y actualmente en 27.063 escuelas se ofrecía este programa.

Estas escuelas otorgaban entre 1.5 y 3.5 horas de clases extracurriculares de disciplinas como arte, música, deporte, inglés en donde participaban menores de 5 a 12 años de zonas vulnerables.

De hecho, el 70 por ciento de las escuelas participantes están en zonas indígenas y rurales; y el 55 por ciento de los niños que estaban bajo este programa viven por debajo de la línea de pobreza, según explicó Alma Maldonado, doctora en educación superior e investigadora del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados Cinvestav) con base en datos de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Recrudecerán condiciones

Maldonado aseguró que la desaparición de este programa solo agudizará las condiciones de marginación, especialmente aquellas que están en un nivel crítico de pobreza.

Rosa, una trabajadora doméstica que está a cargo de su nieta de 11 años, explicó que la eliminación del programa de Escuelas de Tiempo Completo le complicará todavía más su día a día, que ya de por sí era difícil con la pandemia.

Cuenta que previo a la emergencia sanitaria por coronavirus, llevaba a su nieta a una primaria del municipio de Nezahualcóyotl, del central Estado de México, que tenía un horario de 8 de la mañana a 4 de la tarde, lo que le permitía ir a trabajar sin mayores preocupaciones.

Rosa reconoció que la escuela representaba un gran apoyo no solo por el horario sino porque no se preocupaban "por la comida, porque comía en la escuela, incluso la mayoría de las veces salía con la tarea hecha".

Según los expertos, al menos 1.6 millones de niños, niñas y adolescentes recibían un alimento en su escuela, el cual puede ser el único en todo su día, lo cual era fundamental en familias de escasos recursos.

Con el regreso semipresencial a las escuelas, Rosa sigue presionada, ya que su nieta solo acude un par de veces a la semana a la escuela, y con un horario de 9 de la mañana a mediodía.

Sin opciones para las escuelas

Los expertos insistieron en que el fin de este programa es un duro golpe para las familias más necesitadas en el país, pero además para el desarrollo psicoemocional de los pequeños y para el bolsillo de los docentes.

Para Alma Maldonado, el mensaje que da el Gobierno es que no quiere reducir las brechas de desigualdad, pues este era uno de los objetivos fundamentales del programa.

La especialista aseveró que el programa tuvo mejores resultados incluso que las becas que se reparten a nivel nacional.

Explicó que esta decisión además quita la obligación al Estado de garantizar educación de calidad, y aseguró que traerá más problemas que los que resuelve.

En tanto, Marco Fernández se mostró preocupado por la falta de transparencia en cuanto a las reglas de operación, ni de cómo solventarán el complemento salarial de los docentes que laboraban en estas escuelas.

Ante el anuncio, diversas autoridades locales anunciaron que buscarán opciones ante el golpe que verán por la decisión del Gobierno federal de eliminar el programa de Escuelas de Tiempo Completo.

Mientras que estados como Ciudad de México, Nuevo León y Querétaro han prometido que mantendrán el programa, y el Estado de México dijo que dialogará con autoridades federales para pedir que se reconsidere la situación.

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Desaparición de Escuelas de Tiempo Completo, retroceso con impacto negativo en menores | Periódico Zócalo | Noticias de Saltillo, Torreón, Piedras Negras, Monclova, Acuña

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Ciudad de México.- La desaparición de las llamadas Escuelas de Tiempo Completo propuesta por el Gobierno federal, un programa que proveía de clases suplementarias y alimentación a unos 3.6 millones de niñas y niños en condiciones de pobreza en México, es un retroceso que tendrá impacto negativo en los menores y sus familias, estimaron expertos.

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La noticia negativa es que destinan 44 millones de pesos y eso es algo totalmente fuera de lugar ya que si las escuelas necesitan  las reparaciones es por sus necesidades.

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El Heraldo de Chihuahua | Noticias Locales, Policiacas, de México, Chihuahua y el Mundo

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Robos y averías durante la pandemia generaron los daños

El Secretario de Educación y Deporte, Javier González Moken, informó que se han destinado 44 millones de pesos para reparar los daños por robos, vandalismo y otras averías en las escuelas, principalmente de nivel básico, que se generaron por la ausencia del alumnado tras las medidas de aislamiento por la pandemia.

Lo anterior, debido a los casi dos años en que el alumnado y la planta docente estuvieron fuera de las aulas, lo que conllevó a diversas averías, robos y vandalismo; cuando se cayó en cuenta de esta situación se hizo un diagnóstico de la situación de las aulas y las reparaciones necesarias para volver a recibir al alumnado y se iniciaron los trabajos.

El funcionario indicó que son alrededor de 60 planteles los que tienen la mayor cantidad de daños, siendo la mayoría de nivel básico, y que las instituciones de nivel medio superior y nivel superior están en mejores condiciones.

Esta situación, comentó, se ve de la mano con una Comisión especial del Instituto Chihuahuense de Infraestructura Física Educativa (ICHIFE), en la que se acordó incluir en estos trabajos a las sociedades de padres de familia, pues dijo que su ayuda es muy importante para poder llevar a cabo las reparaciones en las escuelas, así como acordar las medidas para cuidar las instalaciones y estar alertas para reportar cualquier anomalía.

"Tuvimos 4 o 5 casos por semana de escuelas robadas o vandalizadas; los municipios se hacen cargo de la vigilancia y en lo que a nosotros nos toca, hemos destinado un total de 44 millones en reparaciones para rehabilitar las escuelas para recibir a los alumnos nuevamente", comentó González Moken.

Para concluir, recordó a las paterfamilias que sus aportaciones con el pago de las cuotas escolares son fundamentales para poder sacar adelante los planteles y poder tener en óptimas condiciones las aulas para beneficio de sus propios hijos, por lo que reconoció la importancia de que las sociedades de padres de familia se organicen y contribuyan con las y los maestros.

Por su parte, el Secretario de la Sección Octava del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE), el profesor Eduardo Antonio Zendejas Amparán, indicó que la situación de la infraestructura de las escuelas se atendió de manera muy solidaria entre diversos actores.

Señaló que la planta docente, al darse cuenta de las condiciones que guardaban los planteles escolares, levantaron un censo y se hizo un diagnóstico de los daños y averías, así como de las reparaciones necesarias para recibir al alumnado y se hicieron las gestiones pertinentes con los diversos niveles de gobierno para poderlas realizar.
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"Sabemos que el recurso lo tiene de primera mano el Gobierno Estatal, pero recurrimos a todas las autoridades, al Gobierno Federal, a los Municipios, a los padres de familia e incluso los mismos maestros colaboraron realizando labores de limpieza en las escuelas", comentó el líder sindical.

Recordó que en el tema de la educación estamos involucrados todos: maestros, padres, autoridades gubernamentales de los tres niveles, el sector empresarial, las autoridades policíacas y los medios de comunicación.

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Destinan 44 millones de pesos para reparar escuelas

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Robos y averías durante la pandemia generaron los daños El Secretario de Educación y Deporte, Javier González Moken, informó que se han destinado 44 millones de pesos para reparar los daños por robos, vandalismo y otras averías en las escuelas, principalmente de nivel básico, que se generaron por la ausencia del alumnado tras las medidas de aislamiento por la pandemia.

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Noticia Positiva
La ayuda que necesitan todas las escuelas debidos a los conflictos de la pandemia y la falta de recursos básicos en las escuelas, como la luz, agua, internet y arreglar las instalaciones.

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A casi dos meses de concluir el ciclo escolar, la regiduría y la dirección de Educación, continúan atendiendo las necesidades de las escuelas que resultaron dañadas por el tiempo que permanecieron inactivas debido a la pandemia, o por cuestiones de vandalismo.

Labores de mantenimiento y reinstalación en los circuitos eléctricos, donde el cable fue sustraído, reposición de vidrios rotos, reposición de tuberías de agua potable dañadas y limpieza, son algunas de las actividades que continúan desarrollando y supervisando, la regidora Dina Rotunno Aguayo y la directora de Educación, Gladis Villarreal.

"El trabajo no ha sido sencillo" dijo la directora de Educación, quien reconoció el esfuerzo conjunto, de Daniel Moyeda, director de Alumbrado Público, y Obet Villarreal, director de Forestación, además de otros departamentos involucrados, porque en todo momento han demostrado disposición, para llevar a cabo los trabajos en los planteles escolares que han logrado atender.

Explicó que el alcalde Dr. Mario Dávila, ha sido muy puntual al señalar que los estudiantes deben contar con un entorno, que permita que cursen sus estudios con seguridad y en condiciones óptimas, pues el estado en que se encuentran las escuelas, influyen en el estado de ánimo.

El trabajo de rehabilitación en las escuelas, comenzó desde el inicio de la administración, y se continúa haciendo a casi dos meses de que concluya el ciclo escolar, pero lo importante es que son pocas las escuelas que requieren de un trabajo mayor, agregó que se han reunido con los vecinos que habitan cerca de los planteles, para que contribuyan, vigilando que no se comentan más actos de vandalismo que afecten el lugar donde acuden a instruirse académicamente sus hijos o familiares.

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Se cumple con rehabilitación de escuelas

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A casi dos meses de concluir el ciclo escolar, la regiduría y la dirección de Educación, continúan atendiendo las necesidades de las escuelas que resultaron dañadas por el tiempo que permanecieron inactivas debido a la pandemia, o por cuestiones de vandalismo.

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El contar con wifi en las escuelas es muy importante ya que se necesitan para hacer los trabajos y es una necesidad o algo básico con el que deberían de contar las escuelas.

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Recibe la información más relevante del gobierno y la sociedad.

Además de la 'Beca Bienestar para Niños y Niñas' y 'Mejor Escuela', el gobierno capitalino lleva 500 planteles de educación pública con internet gratuito instalado, de un total de 2,600.

El apoyo a alumnos de escuelas públicas en la Ciudad de México ha sido uno de los principales ejes durante lo que va de la administración de la jefa de gobierno, Claudia Sheinbaum. Hasta hoy, por ejemplo, son 500 planteles los que cuentan con internet gratuito.

Mil mesas-bancos entregados por la Fundación Coppel para siete planteles es la primera de lo que se espera sean varias donaciones para escuelas públicas por parte de la iniciativa privada, de acuerdo con la mandataria capitalina.

Sheinbaum explicó que estas donaciones de mobiliario permitirán aprovechar los recursos que recibe cada plantel para su mantenimiento asignado por el gobierno capitalino.

"Mucho del apoyo de 'Mejor Escuela' de 'La Escuela es Nuestra' había sido para mobiliario escolar; entonces, tomamos la decisión de solicitar donaciones para que no solo fuera a través del programa que hacemos, sino que se aprovechara mucho más el recurso", comentó en la Primaria 'Juan Crisóstomo Bonilla', en la alcaldía Venustiano Carranza.

'La Escuela es Nuestra, Mejor Escuela' es el programa a través del cual se entrega a cada plantel de la Ciudad de México recursos para su mejora y mantenimiento, los cuales son entregados directamente a los consejos escolares instalados en cada una de las escuelas, los cuales están integrados por madres, padres, tutores y maestros.

Este año el gobierno capitalino cuenta con 1,138 millones de pesos de presupuesto para mejorar las escuelas.

Este año hemos recibido apoyo de diversas fundaciones privadas para apoyar la educación pública, hoy agradecemos a Fundación Coppel por la donación de mobiliario escolar en beneficio de l@s alumn@s de la Ciudad. La educación es el ❤️ de la transformación. pic.twitter.com/fYeAvX3Eow
- Claudia Sheinbaum (@Claudiashein) May 23, 2022

En la ciudad son 1.2 millones de estudiantes, desde preescolar hasta secundaria así como de Centros de Atención Múltiple (CAM), los que reciben la Beca Bienestar para Niños y Niñas (antes Mi Beca para Empezar).

Se trata de apoyos mensuales para cada alumno, sin importar sus calificaciones, que varía según el nivel en el que se encuentre estudiando.

Preescolar: 400 pesos

Primaria: 450 pesos

Secundaria: 435 pesos

CAM: 500 pesos

Para este año el presupuesto aprobado para la Beca Bienestar para Niños y Niñas es de 5,405 millones de pesos.

El gobierno capitalino tiene el objetivo de dar internet gratuito a todas las escuelas públicas de la ciudad, de las cuales se ha instalado ya en 500 de alrededor de 2,600 planteles educativos, señaló Sheinbaum.

"Es 'Mi Beca para Empezar, Bienestar Educativo para Niños y Niñas'; el programa 'Mejor Escuela: La Escuela es Nuestra', que recibe apoyo para el mantenimiento menor de las escuelas; y, a partir de ahora, iniciamos el programa de Internet gratuito en todas las escuelas públicas de la Ciudad de México", dijo la jefa de gobierno.

El apoyo a alumnos de escuelas públicas en la Ciudad de México ha sido uno de los principales ejes durante lo que va de la administración de la jefa de gobierno, Claudia Sheinbaum. Hasta hoy, por ejemplo, son 500 planteles los que cuentan con internet gratuito.

Mil mesas-bancos entregados por la Fundación Coppel para siete planteles es la primera de lo que se espera sean varias donaciones para escuelas públicas por parte de la iniciativa privada, de acuerdo con la mandataria capitalina.

Sheinbaum explicó que estas donaciones de mobiliario permitirán aprovechar los recursos que recibe cada plantel para su mantenimiento asignado por el gobierno capitalino.

"Mucho del apoyo de 'Mejor Escuela' de 'La Escuela es Nuestra' había sido para mobiliario escolar; entonces, tomamos la decisión de solicitar donaciones para que no solo fuera a través del programa que hacemos, sino que se aprovechara mucho más el recurso", comentó en la Primaria 'Juan Crisóstomo Bonilla', en la alcaldía Venustiano Carranza.

'La Escuela es Nuestra, Mejor Escuela' es el programa a través del cual se entrega a cada plantel de la Ciudad de México recursos para su mejora y mantenimiento, los cuales son entregados directamente a los consejos escolares instalados en cada una de las escuelas, los cuales están integrados por madres, padres, tutores y maestros.

Este año el gobierno capitalino cuenta con 1,138 millones de pesos de presupuesto para mejorar las escuelas.

Este año hemos recibido apoyo de diversas fundaciones privadas para apoyar la educación pública, hoy agradecemos a Fundación Coppel por la donación de mobiliario escolar en beneficio de l@s alumn@s de la Ciudad. La educación es el ❤️ de la transformación. pic.twitter.com/fYeAvX3Eow
- Claudia Sheinbaum (@Claudiashein) May 23, 2022

En la ciudad son 1.2 millones de estudiantes, desde preescolar hasta secundaria así como de Centros de Atención Múltiple (CAM), los que reciben la Beca Bienestar para Niños y Niñas (antes Mi Beca para Empezar).

Se trata de apoyos mensuales para cada alumno, sin importar sus calificaciones, que varía según el nivel en el que se encuentre estudiando.

Preescolar: 400 pesos

Primaria: 450 pesos

Secundaria: 435 pesos

CAM: 500 pesos

Para este año el presupuesto aprobado para la Beca Bienestar para Niños y Niñas es de 5,405 millones de pesos.

El gobierno capitalino tiene el objetivo de dar internet gratuito a todas las escuelas públicas de la ciudad, de las cuales se ha instalado ya en 500 de alrededor de 2,600 planteles educativos, señaló Sheinbaum.

"Es 'Mi Beca para Empezar, Bienestar Educativo para Niños y Niñas'; el programa 'Mejor Escuela: La Escuela es Nuestra', que recibe apoyo para el mantenimiento menor de las escuelas; y, a partir de ahora, iniciamos el programa de Internet gratuito en todas las escuelas públicas de la Ciudad de México", dijo la jefa de gobierno.

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CDMX: "500 escuelas públicas ya cuentan con wifi gratuito", informa Sheinbaum

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