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La transformación digital del sector educación. 

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La transformación digital del sector educación. 

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Fundación Orange (2016). La transformación digital del sector educación. Recuperado de http://www.fundacionorange.es/wp-content/uploads/2016/11/eE_La_transformacion_digital_del_sector_educacion-1.pdf

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Según el Programa Estado de la Nación (2021, p. 185), el reto de la brecha digital para los estudiantes es un tema que "el país sigue sin resolver".  Esto alcanza a los estudiantes de la UNED.

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Los tutores requieren capacitación al respecto y no siempre es fácil lograrla (por presupuesto, tiempo disponible, disposición al cambio)

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Octavo Informe Estado de la Educación [2021]

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Octavo Informe Estado de la Educación [2021]

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Programa Estado de la Nación (2021). Octavo Informe Estado de la Educación [2021]. Recuperado de https://repositorio.conare.ac.cr/bitstream/handle/20.500.12337/8152/PEN_informe_estado_educacion_2021.pdf?sequence=7

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Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM

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Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM

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González M., Flores Y., y Muñoz, C.  (2021). Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las Ciencias, 18(2), 230101-230123. doi: https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2301

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Programación y robótica educativa: enfoque didáctico-técnico y experiencias de aula

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Programación y robótica educativa: enfoque didáctico-técnico y experiencias de aula

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Ruiz, F., Hernández, P., y Cebrían, M. (2018). Programación y robótica educativa: enfoque didáctico-técnico y experiencias de aula. Jornada de Programación, Robótica e Impresión 3D. Recuperado de https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/15784/roboticaeducativamadrid.pdf?sequence=4&isAllowed=y

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Imágenes de https://www.freepik.com y https://repositorio.conare.ac.cr

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Según Ruiz, Hernández y Cebrián (2018, p.3) la RE “tiene por objeto la concepción, creación y puesta en funcionamiento de prototipos ... con fines pedagógicos”.

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La carrera tiene 4 robots NAO que no tienen provecho educativo en lo pedagógico ni curricular

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Los estudiantes no cuentan con la formación y desarrollo de competencias gracias a la RE (que otras universidades sí incluyen) y las cuales se dan en forma transversal e interdisciplinaria, por ejemplo en las áreas STEAM

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Robot tipo NAO modelo V6

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Favorece el desarrollo de competencias profesionales como autonomía, pensamiento crítico y para González, Flores y Muñoz (2021, p.2301-7) "creatividad, colaboración, trabajo en equipo".