# data[].attributes.headline
نشاط (١-١)وضحي مفهوم كل من :  (القياس، التقييم، التقويم)

# data[].attributes.subject
نشاط (١-١)وضحي مفهوم كل من :  (القياس، التقييم، التقويم)

# data[].attributes.headline
نشاط(١-٢) من خلال المناقشة وضحي الفرق بين القياس والتقويم:

# data[].attributes.subject
نشاط(١-٢) من خلال المناقشة وضحي الفرق بين القياس والتقويم:

# data[].attributes.headline
نشاط(١-٣) وضحي كيف يكون التقويم التربوي عملية مستمرة محققا مفهومه من خلال مناقشة الأسئلة التالية :  ماذا نقوم؟لماذا نقوم؟كيف نقوم؟متى نقوم؟بماذا نقوم؟من الذي يقوم؟

# data[].attributes.subject
نشاط(١-٣) وضحي كيف يكون التقويم التربوي عملية مستمرة محققا مفهومه من خلال مناقشة الأسئلة التالية :  ماذا نقوم؟لماذا نقوم؟كيف نقوم؟متى نقوم؟بماذا نقوم؟من الذي يقوم؟

# data[].attributes.headline
نشاط(١-٤) ما سبق عرفي مصطلح الممارسات التقويمية:  

# data[].attributes.subject
نشاط(١-٤) ما سبق عرفي مصطلح الممارسات التقويمية:  

# data[].attributes.headline
نشاط(١-٥) بالرجوع لدليل المعلم العام - المهارات الرقمية والتقنية الرقمية (جميع المراحل) ص( ١٥-٢٢)  عددي أنواع التقويم المُقترحة لمادة المهارات الرَّقميَّة والتقنية الرقمية : 

# data[].attributes.subject
نشاط(١-٥) بالرجوع لدليل المعلم العام - المهارات الرقمية والتقنية الرقمية (جميع المراحل) ص( ١٥-٢٢)  عددي أنواع التقويم المُقترحة لمادة المهارات الرَّقميَّة والتقنية الرقمية : 

# data[].attributes.headline
اسماء الجهني

# data[].attributes.subject
اسماء الجهني

# data[].attributes.body
القياس يصف السلوك .. التقويم اصدار الحكم ع الشيء والتقييم تحديد قيمة الشيء

# data[].attributes.headline
إلهام العمري

# data[].attributes.subject
إلهام العمري

# data[].attributes.body
يعتبر التقييم أداة من أدوات القياس في المجال التربوي ، و الإختبار هو عبارة عن وسيلة من الوسائل المستخدمة في عملية التقييم ، و التقويم هو عبارة عن استخدام التقييم في عملية الإصلاح التربوي .

# data[].attributes.body
القياس - اختبار مهاره
التقييم - اصدار حكم وتعديله
التقويم- اصدار حكم

# data[].attributes.headline
سارة العمري 

# data[].attributes.subject
سارة العمري 

# data[].attributes.body
إن القياس يعد أكثر اتساعا من الاختبار.  إن التقويم أوسع المصطلحات وأعم وأشمل من كل من القياس والتقويم. * إن كل الاختبارات مقاييس وليست كل المقاييس اختبارات. * الاختبار عملية نهائية تقييم جانب واحدا من جوانب الطالب، بينما يمتد التقويم يشمل جوانب الطالب المختلفة من اجل إعطاء صورة لنمو هذه النواحي

# data[].attributes.headline
اسماء الجهني 

# data[].attributes.subject
اسماء الجهني 

# data[].attributes.body
التقويم مفهوم اعم واشمل من مفهوم القياس فالقياس يصف السلوك وصفاً كمياً ، بينما التقويم يصف الظاهر وصفاً نوعياً ويعطي الحكم عليها بشكل مطلق استناداً لعملية القياس ، ويهدف التقويم الى التشخيص والعلاج ويساعد على التحسن والتطور اما القياسفيكتفي بإعطاء معلومات محددة عن الشيء او الموضوع المراد قياسه

# data[].attributes.headline
القياس:قياس تحصيل الطلاب للأهداف المخطط لها 

# data[].attributes.subject
القياس:قياس تحصيل الطلاب للأهداف المخطط لها 

# data[].attributes.body
التقييم:عملية منظمة مبنية على القياس يتم بواسطتها إصدار الحكم
التقويم:التعرف على مدى ما تحقق لدى الطلاب من أهداف واتخاذ القرارات والتوصيات المناسبة بحقهم من خلال تشخيص مواطن القوة والقصور

# data[].attributes.body
التقويم يعطي مجال اكثر للخطط العلاجية
وفاء الحربي

# data[].attributes.body
التقويــم :

قياس الهدف ومعرفة نقاط القوي وتعزيزها ونقاط الضعف وعمل خطط لعلاجها.

التقييــم :

قياس الهدف وتحديد المستوي والاختبارات الشفوية أو التحريرية أداة من أدوات التقييم.
القياس :
تقدير كمي رقمي

# data[].attributes.body
القياس يكون اختبار يوضح مستوى الطالبة في تحقيق المهارات المطلوبة
التقويم هو عنلية علاجية إصلاحية للتعلم لأي فواقد نجدها في عملية القياس

# data[].attributes.body
القياس كمي
والتقويم اتخاذ قرار

# data[].attributes.body
القياس يكون رقمي عن طريق اختبار
التقويم عبارة عن تغذية راجعة

# data[].attributes.headline
التقويم يهتم بتحديد الأهداف الجوهرية التي يتوجّب على الطالب تحقيقها من خلال برنامج للتقويم يشتمل على إجراءات كثيرة، أمّا القياس فيستخدم لقياس العمليات العقلية، أو الخصائص النفسيّة بطريقة كميّة، قد تكون عبارة عن أسئلة شفويه

# data[].attributes.subject
التقويم يهتم بتحديد الأهداف الجوهرية التي يتوجّب على الطالب تحقيقها من خلال برنامج للتقويم يشتمل على إجراءات كثيرة، أمّا القياس فيستخدم لقياس العمليات العقلية، أو الخصائص النفسيّة بطريقة كميّة، قد تكون عبارة عن أسئلة شفويه

# data[].attributes.body
زينب

# data[].attributes.body
القياس يستخدم لمعرفة مدى تحقيق هدف ما
التقويم يستخدم لتقويم وتعديل وتحسين العملية التعليمية

# data[].attributes.body
التقويم هدفه معالجه وتحسين وتطور
القياس اكثر موضوعية من التقويم ويعطي درجات بوضوح

# data[].attributes.body
القياس يستخدم لمعرفة مدى تحقيق هدف ما

التقويم يستخدم لتقويم وتعديل وتحسين العملية التعليمية

# data[].attributes.body
لا كتشاف الفروق الفرديه ومراعاتها بين الطالبات

# data[].attributes.body
ماذا نقوم ؟ سلوك ومعرفة الطالب
لماذا نقوم ؟! للتأكد من تحقق الهدف
متى نقوم؟! بعد بيان الهدف بالطرق التعليميه المناسبه
بماذا نقوم؟ اختبار - نشاط - اعمال - مشاريع- تطبيقات - حوار
من الذي يقوم ؟ المعلم - الطالب

# data[].attributes.body
اميرة محمد
نقوم  لتحقيق هدف معين
كيف باستخدام استراتيجيات التقويم
نقوم الطالب او الشخص المراد تحقيق الهدف عليه
متى اما  تقويم بنائي او ختامي

# data[].attributes.headline
إلهام العمري 

# data[].attributes.subject
إلهام العمري 

# data[].attributes.body
ماذا نقوم؟ نقوم المهارات الاساسية للطالبة وآدائها

لماذا نقوم؟ لإعطاء الطالبة درجات قياس وكذلك لتحديد المهارات المفقودة لديها ومعالجتها ومساعدتها على تعديلها واكسابها التعلم

كيف نقوم؟ بالاختبارات المختلفة واستمارات قياس الأداء القائم على الملاحظة والمتابعة والمناقشة

متى نقوم؟ تقويم قبلي ومرحلي وبعدي ونهائي يمر بمراحل التعلم كاملة من بداية التعرف على الطالبات إلى نهاية استلامها للدرجة النهائية تتخلل الدروس ايضا تقويم في الحصص وفي الفترات ونهاية الفصل الدراسي

بماذا نقوم؟ بالاختبارات النظرية والعملية والملاحظة واستمارات قياس الأداء

من الذي يقوم؟ المعلمة والادارة والأجهزة والوزارة في منصة مدرستي والطالبة تقوم نفسها ذاتيا

# data[].attributes.body
أمجاد الاحمدي

# data[].attributes.body
اساليب التقويم

# data[].attributes.body
جميع الإجراءات او الطرق المستخدمة في تنفيذ عملية التقويم من اختبارات نظرية او عمليه

# data[].attributes.body
كل الاجراءات والعمليات والاساليب التي تساعد على التقويم

# data[].attributes.body
:مجموعة الاجراءات التي يقوم بها المعلم قبل بداية العملية التعلمية، وأثنائها، وفي نهايتها،

# data[].attributes.body
مجموعة من الاجراءات الكمية والكيفية اثناء العملية التعليمية وقبليه وبعدية للستفادة منها في اتخاذ القرارات وتحقيق الاهداف التعليمية

# data[].attributes.body
نشاط يساعدة على اكتشاف نقاط القوة والضعف لدى الطالبة

# data[].attributes.body
مجموعه الاجراءات التي يقوم بها المعلم بدايه واثناء ونهايه العمليه التعليميه بهدف التقويم .

# data[].attributes.body
العملية التقويمية التي يقوم بها المعلم أثناء عملية التعلم وهو يبدأ مع بداية التعلم .

أميرة حامد الصبحي

# data[].attributes.headline
إلهام العمري 

# data[].attributes.subject
إلهام العمري 

# data[].attributes.body
الممارسات التقويمية: وتعرف بأنها: مجموعة اإلجراءات التي يقوم بها المعلم قبل بداية العملية التعلمية، وأثنائها، وفي نهايتها، بغية تقويم أداء الطلبة من خالل استخدام مجموعة من األدوات التي توفر له البيانات الكمية والكيفية التي يحتاجها لتساعده في إصدار الحكم على درجة تحقيق النتاجات التعليمية المستهدفة وبالتالي اتخاذ القرارات

# data[].attributes.body
التقويم الذاتي
التقويم التكويني
التقويم التشخيصي
التقويم الختامي

# data[].attributes.body
تشخيصي
تكويني
ختامي
ذاتي
المشروعات
انجاز المشروعات
الاقران
عمليه التعلم

# data[].attributes.body
الشخيصي
التكويني
الختامي

ريم الصبحي

# data[].attributes.body
ذاتي / تكويني / تشخيصي / ختامي

# data[].attributes.body
المشروعات
ملفات الانجاز

# data[].attributes.body
تقويم تشخيصي
تقويم ذاتي
تكويني
ختامي

# data[].attributes.body
التقويم الذاتي - تقويم عملية التعلم - تقويـم األقـران، التقصـي واالسـتبيان - المشروعات - مقابلة شخصية بخصوص عمل قام الطالب بتنفيذه -  اختبار يعتمد على أهداف التعلم التـي ينبغـي تحقيقهـا

# data[].attributes.headline
إلهام العمري 

# data[].attributes.subject
إلهام العمري 

# data[].attributes.body
التقويم التشخيصي ويكون فيبداية المقرر او بداية الوحدة
والتكويني ويكون في داخل الدروس وواجباتها وفي الفترات
والختامي يكون في نهاية الوحدة نظري وعملي ونهاية الفصل الدراسي
وتقويم المشروعات الفردية والجماعية وفق سلالم التقدير لكل مشروع في الوحدات
وملف الإنجاز لعمل الطالبة بشكل عام للانشطة الصفية ومهام الأدائية

# data[].attributes.body
التقويم التشخيصي
التقويم التكويني
التقويم الختامي
التقويم الذاتي

أميرة حامد الصبحي

# data[].attributes.body
التقويم النهائي - التقويم التكويني - التقويم الذاتي - تقويم تشخيصي

# data[].attributes.body
تقويم تشخيصي (قبلي)
تقويم بنائي
تقويم بعدي (ختامي)
تقويم ذاتي

# data[].attributes.headline
بالرجوع للمادة العلمية وشبكة الانترنت وضحي في خارطة مفاهيمية المفاهيم الأساسية في التقويم المعتمد على الأداء : https://drive.google.com/file/d/1VFRfrnsP9Y6beG3R-iV5Bz2Cc53XHYrK/view?usp=sharing

# data[].attributes.subject
بالرجوع للمادة العلمية وشبكة الانترنت وضحي في خارطة مفاهيمية المفاهيم الأساسية في التقويم المعتمد على الأداء : https://drive.google.com/file/d/1VFRfrnsP9Y6beG3R-iV5Bz2Cc53XHYrK/view?usp=sharing

# data[].attributes.headline
مفهومه ، خصائصه ، أغراضه ، أدواته، الفرق بينه وبين التقويم التقليدي والواقعي، آلية تطبيقه في المواقف الصفية وممارسات المعلم خلال التقويم. 

# data[].attributes.subject
مفهومه ، خصائصه ، أغراضه ، أدواته، الفرق بينه وبين التقويم التقليدي والواقعي، آلية تطبيقه في المواقف الصفية وممارسات المعلم خلال التقويم. 

# data[].attributes.body
التقويم عموماً يعني إصدار الحكم على شيء ما أو تقدير قيمة معينة له، والتقويم التربوي عبارة عن مجهود منظم ورسمي للحكم على ظاهرة تعليمية معينة.

# data[].attributes.headline
هناء عبد الرحيم

# data[].attributes.subject
هناء عبد الرحيم

# data[].attributes.headline
تحديد أبرز المؤشرات والتصورات الخاطئة التي تقود إلى تدني التقويم في تعليم الحاسب الالي (النظري والعملي)، وتوضيح أسبابها. باستخدام المنظم التالي:  

# data[].attributes.subject
تحديد أبرز المؤشرات والتصورات الخاطئة التي تقود إلى تدني التقويم في تعليم الحاسب الالي (النظري والعملي)، وتوضيح أسبابها. باستخدام المنظم التالي:  

# data[].attributes.body
بسبب عدم وحود معامل واجهزة للحاسب وعدم توفرها لدى الطالبات والمادة تحتاج للتطبيق العملي والممارسه

# data[].attributes.body
المؤشر
عدم قدرت الطالبات على تسليم المهام المطلوب تطبيقها
السبب
عدم توفر معامل فالمدارس
الحل
توفير معامل فالمدارس مجهزه بمتطلبات المنهج و تكفي حاجة الطالبات

# data[].attributes.headline
الهام العمري 

# data[].attributes.subject
الهام العمري 

# data[].attributes.body
اعتماد الطالبات على الاجهزة الذكية َاعتماد المعامل على الاجهزة المكتبية الحاسبات وهناك طالبات يجدون صعوبة في التطبيق

# data[].attributes.body
عدم توفر اجهزة ومعامل للحاسب مما يعيق عملية التطبيق

# data[].attributes.headline
صعوبة وجود بعض البرامج على اجهزة المعمل وقلة عدد الأجهزة بالنسبة للطالبات 

# data[].attributes.subject
صعوبة وجود بعض البرامج على اجهزة المعمل وقلة عدد الأجهزة بالنسبة للطالبات 

# data[].attributes.body
عدم وجود معامل واجهزه كافيه
عدم وعي أولياء الأمور بأهمية الماده
الحل.. تطبيق في غرفة المصادر ولو لمره واحده ومحاكاة ذلك

# data[].attributes.body
بالنسبه للمرحله الابتدائية لايوجد تدرج كافي للمنهج لايستعاب المعلومات يعني في خلال مرحله وحده الطالبه مطالبه باتقان مبادئ الحاسب والبرمجه والأوفيس المعلومات كثيره والتطبيق ضعيف

# data[].attributes.headline
الهام العمري 

# data[].attributes.subject
الهام العمري 

# data[].attributes.body
احيانا نحتاج حصص اضافية للتدريب وهي غير متوفرة لا في المدرسة ولا نصاب المعلمة يسمح

# data[].attributes.body
مؤشر:
عدم المام الطالبات بالبرامج العملية السابقة المرتبطة حاليا بالمنهج
مما يسبب فجوة فيماسبق دراسته في المرحلة المتوسطة مثلا
سبب:
عدم التطبيق العملي واستبداله بالاختبار النظري
الحل:
التطبيق العملي الفعلي وطلب مشاريع واداء المهام

# data[].attributes.headline
قصور نواتج التعلم على حفظ خطوات محددة لتنفيذ المهام دون تحقيق فهم أعمق  أو التدريب على إيجاد بدائل أخرى لتنفيذ المهام أو استخدامات إضافية   للأدوات المستخدمة.... والحل هو أن تكون الخطوات المقدمة إرشادية ويطلب من الطلاب إيجاد حلول وخطوات بديلة لآداء المهام

# data[].attributes.subject
قصور نواتج التعلم على حفظ خطوات محددة لتنفيذ المهام دون تحقيق فهم أعمق  أو التدريب على إيجاد بدائل أخرى لتنفيذ المهام أو استخدامات إضافية   للأدوات المستخدمة.... والحل هو أن تكون الخطوات المقدمة إرشادية ويطلب من الطلاب إيجاد حلول وخطوات بديلة لآداء المهام

# data[].attributes.body
هناء محمد عبد الرحيم

# data[].attributes.body
إسناد المواد دون توفر كادر تعليمي متخصص

# data[].attributes.headline
الهام العمري 

# data[].attributes.subject
الهام العمري 

# data[].attributes.headline
الهام العمري 

# data[].attributes.subject
الهام العمري 