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Tendo em conta as matérias da Unidade Curricular de Intervenção em Educação Intercultural lecionada pela docente Carla Pedroso de Lima foi realizado este portfólio com o objetivo de relacionar a matéria, mostrando o conhecimento adquirido de forma dinâmica e criativa.
Contudo, foi criado uma história, que contempla toda a matéria lecionada e outras pesquisas paralelas (imagens, notícias...) para tornar o conhecimento cada vez mais amplo e robusta.
Através da reflecção, consta neste trabalho, todas as atividades realizadas no contexto das aulas (presencial e online) teóricas e práticas.  Assim como foi trabalhado a interculturalidade nas aulas, também vai constar nesta história de Pedrinho.
Ainda foi perspetivado a intervenção do Educador Social neste contexto, como agente de mudança e de transformação, promovendo a inclusão dos indivíduos e consciencializando a sociedade para que ela seja inclusiva e coesa.

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Semana 1- Bola quebra-gelo e elogio
Na turma foi realizada uma dinâmica com uma bola que tem várias informações e perguntas. Entretanto, a bola era lançada em direção a alguém, esta pessoa que pegar a bola  tinha de responder a pergunta onde se localizava o seu dedo. Em seguida lançava a bola para outra pessoa, e assim sucessivamente até passar por todos.

Semana 2- Quem sou eu? Quanto de mim é cultural?
Esta é a dinâmica de Auto-perceção e de autoconceito.
Consiste em apresentar no computador  cada participante do grupo um reflexo de si mesmo (a partir de uma câmara). Depois a pessoa escreve no quadro duas características (uma negativa e outra positiva) do que viu, ou seja, da sua imagem.
Semana 3- A  dinâmica dos "riscos no quadro"
Esta atividade tinha como intuito perceber o que cada um viu vê e interpreta, apos a professora ter feito uns riscos no quadro.

Semana 4- O que é cultura? Interculturalidade, Pesquisa dos conceitos relacionados. Visualização de vídeos.

Semana 5- “É muito mais o que nos une que aquilo que nos separa, mesmo o que é diferente”

Semana 6- Homem como produto e produtor da cultura

Semana 7- Role Playing: visita a um planeta diferente

Semana 8- Os 5 lugares de impacto da inclusão/exclusão

Semana 9- Conversa em grupo de 3 ou 4 co o objetivo de partilha de culturas e trabalhar as competências na intervenção do educador social, como: Escuta ativa, questionamento, observação e reflexividade.

Semana 10- Webinar de apresentação de projetos de intervenção intercultural em educação social

Semana 11- Dinâmica comunicacional com dados de história e mímica

Semana 12- Webinar com Dra. Isabel: A mediação em diferentes contextos e situações, experiências da prática

Semana 13- Simulação de mediação (negócio)- Compra e venda de apartamento

Semana 14- Simulação de mediação intercultural (a partir de uma notícia)

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Vou contar-te a minha história.
Tenho 15 anos e nasci em Cabo Verde. Para me conheceres melhor vou apresentar-te a minha família.

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A minha mãe é muito bonita e nasceu em Cabo Verde.

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A minha mãe é muito bonita e nasceu em Cabo Verde.

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Em Cabo Verde, na terra da minha mãe, vivi os primeiros anos da minha vida.
Fui uma criança muito feliz.😊

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Aos 12 anos, mudei com a minha família de país e vim viver em Portugal.

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Esta foi uma grande aventura, novo país, nova casa, nova escola, novos amigos,..., TUDO NOVO!

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Dinâmica interessante, esta consistia em apresentarmo-nos e conhecermo-nos dentro da turma. Primeiro, a professora apresentou-se e convidou os alunos a fazer o mesmo. Foi utilizado uma bola que tem várias perguntas (relacionado com preferências, gostos, sonhos, etc) e era passada de uma pessoa para outra. A pessoa que receber a bola, apresenta-se e responde a pergunta node o dedo calhou e de seguida passa a bola para outra pessoa, até que todos se apresentem.

Esta dinâmica tem o objetivo de quebrar o gelo no primeiro impacto com um grupo e começando por apresentar-se de forma divertida.  Contudo, o primeiro passo para trabalhar em grupo é conhecermo-nos e promover a interação em grupo, por meio de observação, questionamento, escuta ativa, e reflexividade. Este é um passo fundamental para trabalhar essas competências e partilhar.
Particularmente gostei da forma como foi dinamizada esta aula, de facto deixa os alunos mais descontraído e foi possível verificar que apesar das diferenças,( de culturas, costumes), há muitos gostos em comum, há compatibilidades de projetos e sonhos. De certa forma isso contribuiu para que ficássemos mais entusiasmados e menos tímidos nas nossas intervenções.

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A professora trouxe-nos hoje uma outra dinâmica interessante, sobre  auto-perceção e do autoconceito.
Esta consistia em mostrar a cada participante/alunos uma  imagem de si mesma, ou seja a partir da câmara do PC e em seguida a pessoa escrevia duas características, uma positiva, outra negativa do que viu no PC ou seja a sua própria imagem.
É mesmo engraçado, eu a espera de encontrar algum famoso ou uma foto de algum lugar bonito, encontro logo a minha cara, a sorrir 😀😀

O objetivo desta dinâmica é  perceber se foi mais fácil identificar uma característica negativa ou positiva, qual é a fraqueza e qual é o ponto forte para saber orientar o resto das atividades de acordo com objetivos de cada um. A partir desta dinâmica o moderador consegue adaptar a metodologia e o conteúdo das dinâmicas que pretende transmitir  aos alunos. Além disso, foi útil criar confiança e intimidade no grupo  o que vai ser importante e necessário  para alcançar a aprendizagem e a transformação.
Também nesta atividade foi possível perceber que muitos têm características comuns, tanto positivas como negativas, apesar das nossas diferenças.
Esta atividade, nos proporciona momentos de reflexão, questionamento, (porquê que tenho esta característica? sou tolerante, até que ponto este é positivo? posso mudar esta característica negativo? o que tenho que fazer? qual foi mais fácil identificar? porquê que sou assim?)
Não obstante, com esta dinâmica, a auto-percepção é trabalhada, constatando que de facto ela é formada por características sociais, não individuais, uma vez que se define a si mesmo de acordo com o seu papel social, ou seja, se constrói a própria perceção a partir de uma construção social. Esta construção social é criada em resposta à interação em grupo, porque se tem a perceção de si mesmo de acordo com o que se pensa que os outros percebem sobre ela.

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As nossas aulas sempre tem sido interessante.

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As nossas aulas sempre tem sido interessante.

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Por meio de um vídeo foi possível perceber ainda melhor sobre os conceitos estudados

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Videoaulas Poliedro | Cultura - Parte II: Multiculturalismo e Direitos Humanos

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Atividade na aula de Animação e produção artística.

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Atividade na aula de Animação e produção artística.

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O professor de Animação Francisco Pinto que é de origem portuguesa, sentiu a necessidade de falar da riqueza que gera da diversidade e o respeito pelas ideias dos outros.
Por isso, partilhou com os alunos uma dinâmica: "O que eu vejo? qual é a minha leitura"
No quadro a professor fez vários riscos, pontos e traços desorganizados. Cada um tinha que fazer a sua leitura, do que está a ver.
Esta atividade tinha como intuito perceber o que cada um viu vê e interpreta, apos a professora ter feito uns riscos no quadro. Foi possível concluir que temos perceções diferente, que o nosso pensamento, processa-se de  diferente forma , uns enxergam riscos, outros um circulo pintado, outros buracos no quadro. Contudo, cada pessoa tem uma maneira diferente de ver e pressionar as coisas, temos que aceitar o que o outro esta a dizer, o que pode ser para mim uns riscos no quadro para outra pessoa pode ser outra coisa como: o um circulo pintado, mas no fundo e ambos podemos ter respostas corretas.

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O Pedrinho explica aos pais o que é a cultura.

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O Pedrinho explica aos pais o que é a cultura.

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Apesar da integração não ter sido fácil o Pedrinho está muito entusiasmado com aquilo que aprende. Por isso, todos os dias, quando chega a casa explica aos pais tudo o que aprendeu e juntos conversam sobre estes assuntos.

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O Pedrinho partilha com os pais sobre o que aprendeu na escola "CULTURA"

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O Pedrinho partilha com os pais sobre o que aprendeu na escola "CULTURA"

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A professora deixa mais recursos para os alunos aprofundarem.

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A professora deixa mais recursos para os alunos aprofundarem.

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Este trabalho consiste em observar o vídeo depois ler o documento, disponibilizado, para discutir entre os grupos e depois partilhar na próxima aula.

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QUEM SOU EU EM RELAÇÃO À  CULTURA QUE ME RODEIA?

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A professora começou a aula falando da importância de trabalharmos em grupo esses conceitos e a riqueza da diversidade de ideias numa turma multicultural.
Em seguida pediu que refletíssemos mais um pouco com base nesta questão: Quem sou eu em relação à cultura que me rodeia?"

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O Pedrinho tem muitas dúvidas e por isso faz muitas questões.

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O Pedrinho tem muitas dúvidas e por isso faz muitas questões.

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Porquê que muitas as pessoas não das pessoas negras ou ciganas?
É por causa das suas culturas?
Quando é que a EXCLUSÃO dá lugar à INCLUSÃO?
Porquê que há tanta desigualdade no mundo?
Se a diferença trás riqueza porque que falha muito a interculturalidade?
Como seria o mundo se todos contribuíssem para a coesão social?

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Na escola o Pedrinho continuou a relacionar-se mais com os jovens que falam português ou crioulo, porque sentia-se mais confortável.
Mas percebe, com as aulas sobre interculturalidade, que é importante e necessário relacionar-se com todos.
E colocar em prática aquilo que aprende e transmitir aos outros o essencial para promoção da coesão na escola e favorecer a sua integração e dos outros.

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O Pedrinho conta aos pais as dificuldades que tem sentido na escola. Os pais partilham com o Pedrinho as suas experiências no local de trabalho. Porque as coisas não estão a correr como planearam.
O Pedrinho fica assustado pensando que vai se mudar outra vez.
Eles explicaram-no, que são coisas que eles sempre têm estado a lidar.
O facto do salários deles serem inferiores ao dos franceses;
A dificuldade em perceberem a língua;
Pelo facto do tom da pele dela ser escura;
...

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Pedrinho pensando  sempre numa estratégia quis ajudar os pais partilhando esta dinâmica.

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Pedrinho pensando  sempre numa estratégia quis ajudar os pais partilhando esta dinâmica.

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O pai do Pedrinho não fica por ali e faz  pesquisas e estudos sobre os lugares da inclusão/exclusão 

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O pai do Pedrinho não fica por ali e faz  pesquisas e estudos sobre os lugares da inclusão/exclusão 

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Como queria saber mais sobre os seus direitos e aprender mais melhor sobre o porque da desigualdade social, encontro um documento que resolveu explorar juntamente com a sua esposa e o Pedrinho, uma vez que o Pedrinho tem uma disciplina que é educação intercultural, é importante.
Foi possível uma reflexão em torno desta matéria.

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Excelentíssima senhora diretora
Sou Pedro Martins, do 10ºB.
Como sabe, só vim para França este ano, e não tem sido nada fácil a minha integração aqui na escola. O pior de tudo é o bulling  que os colegas fazem comigo e com outros colegas também.
Acho que era importante desenvolver na escola atividades sobre a igualdade na diferença, para promover a interculturalidade nesta escola.
Conto com a sua ajuda, um abraço, Pedro.

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A diretora consciente dos reais problemas existentes na escola, decidiu constituir uma equipa multidisciplinar para tratar desses assuntos. Contudo, convidou o Pedrinho para também fazer parte da equipa.
A escola tem um desafio de desconstruir barreiras e construir pontes, tendo em conta a diversidade culturais.

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Educador social, Psicólogo, Professores, alunos de diferentes anos e de diferentes culturas (Pedrinho).

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O Pedrinho conta aos pais que foi convidado para fazer parte da equipa multidisciplinar e os pais maravilhados com a notícia, deram-lhe os parabéns e contam-lhe que vão comprar um apartamento.

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Para resolver o problema da compra do apartamento do casal foi necessário um intermediário o mediador para fazer ponte de forma em que as duas partes cheguem a um consenso. O casal já anda muito tempo a procura de um apartamento t4, mas os preços são sempre muito carros e eles não conseguem dar mais do que aquilo que planearam.
O vendedor tem um T3 a venda com 3 quartos (um duplex) é primeiro andar, lá em cima tem uma sala grande com varanda e uma casa de banho. Não tem garagem, apenas parque de estacionamento a frente e um jardim grande atrás.
Um dos melhores colégios fica muito perto da casa.
O valor que o vendedor pede é de 270mil euros.
Mas o casal recusa dar este valor, porque não os têm.
Daí entra o papel do mediador para chegarem a um consenso. O vendedor não pode vender a menos que 200 mil e os compradores não podia comprar a mais de 215 mil.
Durante o longo período de conversa o mediador consegue por meio da sua orientação e estratégia, utilizando as técnicas, orientado nas regras pré-estabelecida, através da escuta ativa, reflexividade, questionamento e observação contínua consegue chegar a um acordo por 210mil.
Com o acordo estabelecido, de que o vendedor arcaria os custos da mudança do nome, e todos os custos relativamente a regularização.

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Pedrinho pegou nas notícias que sobre os conflitos interculturais, começou a estudar e construir grupos de trabalho, onde começaram a discutir, partilhar a suas culturas, ideias e diversidades, trabalhando ao mesmo tempo a reflexividade, escuta ativa, começaram a observar melhor onde acontecia ações de desigualdade e bulling dentro da escola, sinalizando-as para fazer uma intervenção.
Foi realizado duas seções de webinares com grupos de jovens e a equipa para perceber a intervenção no contexto socioeducativo.
Tudo isto constituiu para perceber recolher o máximo das informações, e realizar um diagnóstico para que a intervenção seja focalizada e conseguir resolver os problemas.
Com tudo isso foi possível identificar conflitos que existem entre a comunidade de ciganos e os africanos e isso influenciava bastante a vida dos jovens na escola.
Então, o educador social intervém como agente de mudança mediando, estabelecendo uma ponte entre a escola e a família dando resposta de forma imparcial na resolução dos conflitos.

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Com as atividades promovidas pela equipa multidisciplinar, os alunos compreenderam a importância das diferenças culturais, da integração do outro, do respeito pela diferença, etc

Contudo a ideia do Pedrinho, foi uma ideia transformadora, que era necessário. No final do ano letivo a escola atribuiu um prémio ao pedrinho pela sua contribuição e verdadeiro testemunho de um jovem que perspetiva o mundo com a riqueza intercultural.

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A vida do Pedrinho, nem sempre foi fácil. Ele percebeu que pode mudar a história, mas para isso também teve que fazer a sua parte.
Assim, gera a interculturalidade, por meio das ações concretas, que sejam motivadoras mantendo a sensibilidade humana, fundamentando nos direitos da pessoa humana, promovendo a coesão e inclusão social.

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As diferenças são importantes desde que não crie desigualdade.

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Este portfólio foi muito importante para me ajudar a sintetizar e organizar os meus conhecimentos, da unidade curricular e estimulou a minha criatividade.
A cultura acompanha o homem até a morte portanto, ele também é um processo e é uma riqueza identitário de qualquer indivíduo.
A questão da interculturalidade tem muito que falar e é onde o educador social encontra muitas formas de atuar.
A interculturalidade acontece mediante um processo, é necessário focalizar nas estratégias fundamentais da intervenção.
A cultura transmite-se através da educação e a intervenção do educador social é muito importante no processo de aprendizagem e consciencialização. A escola por sua vez é um elemento privilegiado na educação.
Como podemos é que podemos promover a integração cultural e a igualdade, na escola?
A partir de uma educação plurilíngue e cultural, contudo é o primeiro passo para o respeito entre as culturas.
Promover a educação intercultural antirracista, educação para o desenvolvimento; A intervenção deve ser proporcionado de forma bilateral, colocando no mesmo nível e promover a coesão.
O educador social promove  diálogo intercultural, mantendo o equilíbrio da igualdade sem anular a individualidade.
Alcançar o máximo potencial e promover a integração da pessoa tendo em conta os direitos do homem.
Aqui o papel do educador social na mediação é de forma preventiva, antes do problema, ou remediativa, que é o caso da escola do Pedrinho, para poder promover a coesão trabalhando os indivíduos e o grupo.
Para isso é necessário realizar o diagnóstico para avaliação para não desperdiçar os recursos, nem tempo, construindo materiais e projetos focalizados naquilo que é importante e necessário.
É importante perceber que os conflitos podem ser positivos, quando são bem trabalhados.
O educador social trabalha a educação no contexto sociocultural, que é a base da interculturalidade.
Um bom técnico, para uma boa intervenção intercultural tem que trabalhar a si próprio, através da reflexividade, na sensibilidade intercultural, depois usar as principais técnicas que são: Observação, escuta ativa, questionamento e reflexividade.
Uma das matérias que me marcou muito é o modelo de Bennet, porque a partir da sensibilidade intercultural, é possível destacar-se a importância de diferentes aprendizagens interculturais, porque é como sendo de uma outra cultura, senti esta necessidade de ter esta sensibilidade, por outro lado, a necessidade de cultivar como futuro educador social.