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EE Arco Iris: Guillermo Zambruno/Lis Goico/ Jimena Martina-Arco Iris Anexo  Serrano: Laura Matacotta-T. Bruno: Sabrina Carrara -T. Gonzalez: Valeria Miranda -

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Primer Encuentro por ruta:
-El día 08/05 desde las 8.30 hs a 10.00hs. Nos reuniremos juntas las siguientes rutas: Ruta 1 y Ruta 2.
https://meet.google.com/xva-sjts-oyc
-El día 08/05 desde las 10:30 hs. a 12:00hs.- Ruta 3.
https://meet.google.com/pto-wpvw-fon
-El día 10/05 desde las 8.30 hs. a 10:00 hs. Ruta 4 ( cambio de fecha al día 18/05 desde 8.30 hs a 10.00 hs)
https://meet.google.com/bwh-yorc-fpu
-El día 17/05 desde las 8:30 hs. a 10:00hs. Ruta 1
https://meet.google.com/riz-cgix-yih

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Expedición pedagógica en Escuela Especial "Ana Nicola" Anexo Huinca Renancó

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Expedición pedagógica en Escuela Especial "Ana Nicola" Anexo Huinca Renancó

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Institución: Posee las siguientes instalaciones:

- Cocina, comedor, dirección, sala de docentes, sala de equipo técnico, aula taller de carpintería, aula nivel secundario primer ciclo, aula nivel secundario segundo ciclo, biblioteca y el patio.

Personal: La escuela cuenta con la directora de la escuela base de Villa Huidobro; la coordinadora pedagógica, psicopedagoga, DAI Nivel Primario y Secundario; Profesora de Educación Física; Mep/carpintería; y dos docentes para nivel primario y secundario.

La docente de Nivel secundario (Segundo ciclo) es  Lic. en psicopedagogía con 7 años de antigüedad y se desempeña como DAI en los horarios que los estudiantes tienen Ed. física y carpintería.

Estudiantes: Se trata de un pluricurso. En 4° año asisten tres estudiantes; en 5° año tres estudiantes y 6° una estudiante. La mayor parte de ellos se encuentran alfabetizados y dos en proceso de alfabetización.

Aula: Las mesas están distribuidas de manera que los estudiantes trabajen en equipo, excepto uno de ellos quine se siente más cómodo y seguro trabajando cerca de la docente; aunque en los recreos socializa con sus compañeros. Aparecen materiales de apoyo como grillas numéricas, laminas, mapas, libros.

Estrategias didácticas: Se utiliza el proyector para dar las clases ya que la docente manifiesta fundamental al mismo como apoyo visual. Los recursos están diversificados de acuerdo a las necesidades de los estudiantes algunos trabajan con textos y otros con imágenes. Se usa el pizarrón, en ocasiones. La dinámica de la clase consiste en un trabajo colaborativo permanente donde leen estudiantes y docente los textos a trabajar y se va reflexionando de manera conjunta sobre lo que se lee o escucha, se comparten conocimientos previos y conclusiones.

Al final de la clase expositiva se realizan cuestionarios que se escriben en el pizarrón y los estudiantes copian y se resuelve de manera colaborativa con los aportes que van surgiendo de ellos.

También suele comenzar la clase indagando como en el caso de Lengua y Literatura utilizando estrategias de lectura como antes, durante y después. En este caso los estudiantes, también, suelen usar el celular que manejan con facilidad para buscar información sobre el autor u otras cuestiones que surjan. Se utilizan libros de lectura, cada uno de ellos cuenta con uno.

Otras observaciones: Se sube y baja la bandera, en los recreos juegan o escuchan música. La docente manifiesta que la biblioteca está desordenada ya que están acomodándola los mismos estudiantes; aunque considero que una biblioteca desordenada es una biblioteca que se usa y se convierte en un "desorden" enriquecedor.

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EE Ana Nicola Anexo: Ma. Eugenia Suarez EE Ana Nicola: Paula Moran -EE Ganem: Lujan Gomez-EE Ganem Anexo Villa Valeria: Alejandra Sola- EE Ganem Anexo Del Campillo: Yesica Diaz-

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EE Santa Elena: Natalia Barbero- EE General Cabrera: Vanesa Rodriguez- EE Grierson: Sharon Sacchetti- EE Ernesto Soria: Evelin Torello- EE Castro Cambón: Andrea Ceruti/ Estefania Vecchio- EE Luciérnagas: Valeria Larregain- EE San José: Juliana Ridol.

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EE Abdo Anexo (Isla Verde): Liliana Peralta- EE Abdo Anexo (Ledesma): Natalia Zarate/ Ayelen Musso-EE A. Aberastury: Veronica Maidana/ Pamela Bies-EE J. Carballo Anexo (Alejandro Roca): Analia Flores/ Luciana Magris.

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acompañar la alfabetizacion, un compromiso colectivo

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trabajar en comunidad- propuesta- Recursos-lo transversal en lo curricular-aprender de lo nuevo-re-significar rutinas-selección de contenidos-estrategias y recursos-socioeducativo-modos de evaluación-TIC-búsqueda de información-lo lúdico- la oralidad-la resolución de situaciones problemáticas-pareja pedagógica-contexto de la escuela- los actores institucionales-manejo de grupo-compañero tutor-toma de decisiones pedagógicas-la modalidad rural.

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actores institucionales y condiciones de escolarización- lo pedagógico- participación en las toma de decisiones - lo organizacional y lo pedagógico didáctico- la complejidad de los abordajes.
Pregunta: ¿ De qué manera se van entramando los actores institucionales en las propuestas pedagógicas? ¿Cómo esa participación para complejizar la propuesta?

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Propuesta-proceso-distribuir roles-mano sobre mano-ambientes enriquecido-igual a igual-decisiones pedagógicas-SAAC-oralidad, lectura y escritura-recursos corporales-provisión de recursos-pedagogizar las actividades-accesibilidad-abordajes complejos-estudiantes-pareja pedagógica-planificaciones-lo concreto-autoridad pedagógica-escena con el otro-

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Dinámica áulica e institucional-estrategias-recursos-metodología-propuestas diversificadas-apoyos-distribución de espacios-tiempos en el aula-perfil docente (práctica-experimental)-

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Hacemos foco en: El valor de las diferencias

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Hacemos foco en: El valor de las diferencias

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Algunas preguntas:
¿Qué nos interesa en relación a nuestros estudiantes?
¿Realizamos clasificaciones con respecto a las capacidades, posibilidades o patologías?
¿Pensamos en lo común, como la cultura y estrategias de aprendizajes de los estudiantes?
¿Cómo aprenden?
¿Cuales son los procedimientos que se utilizan para el tratamiento de los contenidos?
¿Cuales son los diferentes modos de hacer escuela en nuestra ruta?

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JORGE LARROSA. P de Profesor - Con Karen Rechia y Carlos Skliar - Noveduc.com

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Ruta 1: 24/11  08:30 hs
Ruta 2: 24/10 10:30 hs.
Ruta 3: 06/09 8:30 hs.
Ruta 4: 20/09 8:30 hs.

Segundo encuentro:
Ruta 1:
Ruta 2: 30/11 8:30
Ruta 3: 06/10 8:30 hs.
Ruta 4: 20/10 8:30 hs.

Tercer encuentro:
Ruta 1:
Ruta 2:
Ruta 3: 8/11 8:30 hs
Ruta 4: Fecha a confirmar por las expedicionarias.

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VALORACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES y LA ESPECIFICIDAD.
Lo que hace a la modalidad es buscar los modos en términos de ESTRATEGIAS, RECURSOS, ESPACIOS ENRIQUECIDOS, CURRÍCULUM SURGENTE.
Recuperar el modo desarmado de espacios y tiempos, desayuno en el aula. CÓMO JUEGA LA ORGANIZACIÓN DE ESPACIO Y TIEMPO SU PEDAGOGIZACIÓN.
EVALUACIÓN su construcción su sentido y la formalización.
CONTEXTO y FAMILIAS.

Los materiales en el aula, los RECURSOS disponibles y las TIC ENLAZADO A LOS ACCESOS?
CONTENCIÓN O POSICIÓN DE ENSEÑANTE’? REPENSAR LA PAREJA PEDAGÓGICA DENTRO DEL AULA, DESDE DÓNDE PARA QUÉ?
PLANIFICACIÓN QUIÉNES PARTICIPAN EN LA CONSTRUCCIÓN ? QUÉ APORTES SE HACEN A LA ENSEÑANZA Y AL APRENDIZAJE?

LOS CONTENIDOS CURRICULARES MODALIDAD RURALIDAD PODRÍAMOS PENSAR LA EDUCACIÓN DESDE OTROS AGRUPAMIENTOS? ¿CÓMO ENLAZAR Y ENRIQUECER ESOS INTERCAMBIOS? LA ESCUELA ESCUELA EN SU ESTRUCTURA MODERNA HAY ALGO QUE PODRÍAMOS APORTAR COMO MODALIDAD DESDE ESTA REALIDAD? LA ESCUELA ES UN ESPACIO ESPECÍFICO PARA la transmisión de herencia cultural, cómo se vincula? LAS FAMILIAS EL ASISTENCIALISMO, LAS REPRESENTACIONES DE LAS FAMILIAS RESPECTO A LA ESCUELA DE MODALIDAD ESPECIAL ¿QUÉ DE LAS CONDICIONES DE ESCOLARIZACIÓN DEL NIVEL? ¿QUÉ DE LA CULTURA INCLUSIVA? LA CUESTIÓN DE DERECHO.

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-¿Qué atraviesa la práctica?, lo organizacional, los recursos humanos, lo arquitectónico y? ¿ Las características de los estudiantes? ¿Qué de lo común de ser docentes de la modalidad y llevar adelante una propuesta pedagógica y que de la diversidad de modos de desarmarse en función de estas condiciones?
-Recuperar las historias institucionales y qué de esa clasificación en referencia a patologías aún se cuelan en la población de los estudiantes? ¿Cuáles fueron los efectos de la zonificación? Las ensaladas respecto a la población. ¿Cómo sería recibir a cualquiera?
-Respeto a la práctica docente el ser “las malabaristas del circo” la soledad de la práctica y la valoración de la pareja pedagógica como importancia de la mirada del otro, como un par y el trabajo compartido gestión de la enseñanza  ¿Qué de esta modalidad relacionada con los estudiantes? En las escuelas ¿Qué otros están allí para constituir un colectivo institucional ? ¿Cómo se priorizan las intervenciones del equipo técnico? ¿Cómo se juega la autoridad pedagógica del docente como enseñante?
-El trabajo con el equipo técnico, ¿Cómo intervienen? ¿Qué producciones colectivas con intencionalidad pedagógica se pueden construir con esos otros? ¿  Qué espacios se generan para la programación pedagógica colectiva? ¿Cómo interviene el equipo de gestión como líder pedagógico?

-¿Quién ese arriba? Las traducciones de la política pública y sus sentidos

-La asistencia y la participación

-Preguntas referidas a modos naturalizados o sedimentados respecto a hacer escuela y las condiciones

-La fuerte impronta de la escuela especial en el acompañamiento a los procesos de inclusión, giros y movimientos respecto a nuevos modos de organización institucional, centralidad en la docente respecto a que está convocada a promover diversidad de propuestas que solo se centralizan en su persona.

-Diversificación de la propuesta, que es específicamente relativo a la construcción metodológica y la didáctica.

-Diversidad de los formatos de planificación

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¿En que podemos hacer foco? objeto de estudio:
Plurigrados- contenidos: selección, gradualidad,secuenciación-cultura-Planificación-formatos-recursos-estrategias en términos de complejidad-intereses de los estudiantes- alfabetización-

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Video 1)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Video 1)

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E.E. Nicanor Toledano González - Video 1

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Video 2)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Video 2)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 1 - Videollamada)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 1 - Videollamada)

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E.E. Nicanor Toledano González - Captura 1

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Video 3)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Video 3)

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E.E. Nicanor Toledano González - Video 3

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CUADERNO DE CAMPO                                  Fecha: 27 de Octubre 2.022

Visita virtual a la Escuela Especial Arco Iris Anexo Serrano

Material: Visual y auditivo (Videos, audios, videollamada)

1        ¿Qué observé?

El edificio de la Escuela Especial se encuentra inserto en un predio (del ferrocarril), rodeado de espacios verdes y de instituciones como son, casa de la cultura, taller laboral, sala cuna, una plaza y desarrollo social, todos ubicados en cercanías de la escuela y ubicados en la última calle del pueblo. Por fuera todos los edificios se ven con similar arquitectura, guardando visualmente cierto orden y colorido en sus fachadas (pintados de diferentes colores, con bicicletero en su frente).

En mi visita virtual, me encuentro en la puerta con un cartel “alusivo a la inclusión” … ya adentro la primer sala es la de profesores, utilizada por las DAI y para reuniones de personal (sala chica de color azul, ordenada y equipada con  mesas y sillas).

En el recorrido se observa la cartelera con actividades de inglés. Ingresamos al aula del secundario (de color verde manzana, donde se aprecian los trabajos de los estudiantes sobre la pared), luego a la dirección (de color turquesa, de dimensiones pequeñas) llegamos a una sala que es utilizada para los ramos especiales (Música, Educación Plástica, Inglés)

Hay 4 estudiantes presentes, en un pluricurso (de las cuales una presenta movilidad reducida)Mateo 6to año, Tiziana 1er. año, Antonella 3er. año, María Laura 5to. año.

Hay una docente a cargo del secundario, Seño María Laura, que algunos días está acompañada por la psicopedagoga del equipo técnico. La escuela no posee el cargo de directora (porque es Anexo de la Escuela Especial Arco Iris, de Laboulaye) sino de coordinadora.

Se observa una clase de Educación Plástica distendida, donde los estudiantes trabajan pintando un dibujo sobre la mascota del mundial. Los estudiantes interactúan y dialogan con el profe.

En la clase de Lengua el contenido trabajado es el mundial a través de un cuento. Claramente se visualiza el interés de uno de los alumnos por este deporte.

Y en la clase de inglés trabajan los colores a través de una canción.

En el patio se observan juegos (calesitas, tobogán, tatetí, hamacas) y bastante espacio.
En el transcurso de las clases , los estudiantes se muestran participativos, interesados y alegres.
Los recursos didácticos empleados son variados.

2. Evidencias fotográficas y audiovisuales.

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 2 - Videollamada)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 2 - Videollamada)

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E.E. Nicanor Toledano González - Captura 2

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 3 - Videollamada)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 3 - Videollamada)

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E.E. Nicanor Toledano González - Captura 3

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 5 - Videollamada)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 5 - Videollamada)

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E.E. Nicanor Toledano González - Captura 5

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 6 - Videollamada)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 6 - Videollamada)

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E.E. Nicanor Toledano González - Captura 6

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 4 - Videollamada)

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Expedición Pedagógica a la Escuela Especial "Nicanor Toledano González" (Captura 4 - Videollamada)

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E.E. Nicanor Toledano González - Captura 4

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Expedición Pedagógica Virtual a la Escuela Especial “Nicanor Toledano González” (Jovita).

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Expedición Pedagógica Virtual a la Escuela Especial “Nicanor Toledano González” (Jovita).

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Fecha: 25 y 26 de octubre de 2022.

Docente: Valeria Miranda (Docente a Cargo del Grupo de Estudiantes de Educación Secundaria).

Caracterización de la Institución: La escuela está ubicada en la calle Bartolomé Mitre N°63, en una de las calles más céntrica de la localidad de Jovita. Es un edificio viejo que se encuentra en permanente refacción.
La institución cuenta con los siguientes espacios: una Dirección, una sala de profesores (a la cual, también se la utiliza para guardar recursos que se usan con los estudiantes: almohadones, pufs, goma espuma, y todo el material didáctico), un baño adaptado mixto para todos los estudiantes, un depósito (donde se guardan los elementos de limpieza, sillas, etc.), dos aulas: una para los estudiantes de Segundo Ciclo de Educación Secundaria (donde asisten 3 estudiantes: Benjamín, Gabriel y Mercedes (tiene movilidad reducida, usa una silla de ruedas), y la docente a cargo de grupo: Valeria) y otra que actualmente se usa como aula para los estudiantes de Educación Primaria y de Primer Ciclo de Educación Secundaria (donde asisten 3 estudiantes: Lisandro, Pedro y Roxi, y la docente a cargo de grupo: Gime) y que antiguamente se usaba como comedor. Cuenta con un espacio interior, el cual es utilizado para los recreos y las clases de Educación Física los días que llueve o hace frío, y afuera tiene un pequeño patio con juegos.
Los estudiantes se trasladan en el Transporte Escolar.

Disposiciones en las Aulas: La organización aúlica es flexible, se comparten jornadas diversas y proyectos donde los grupos de estudiantes se juntan.
Cuentan con pictogramas y organigramas semanales, materiales de apoyo y láminas de soporte (sobre el calendario, el cuerpo humano, el abecedario, grillas numéricas, etc.) para las clases diarias, el panel donde trabajan la asistencia diaria, etc.

Planificación: Planificación anual, donde de allí se toma uno o más contenidos y se realizan secuencias diversificadas, teniendo en cuenta las posibilidades y necesidades de cada estudiante, de aproximadamente una o dos meses cada una.

Se comparten Espacios Compartidos con Instituciones Primarias y Secundarias. También con otras instituciones locales como son la Biblioteca Popular, las Oficinas de Tránsito y la Municipalidad.
Este año, los proyectos estuvieron focalizados en Lengua y Matemática, y Reciclado (Construcción de Ecoladrillos).

Estrategias de Enseñanza: La docente realiza modificaciones y adaptaciones (ajustes) necesarias y adecuadas (razonables) requeridas para garantizar a todos los estudiantes del grupo el acceso al currículum, creando entornos de aprendizajes accesibles y adaptables, con el fin de responder a las particularidades de cada uno.

Los recursos utilizados se adecuan a cada estudiante, se trabaja con mucho material concreto.

Las clases compartidas me permiten comprobar la búsqueda de estrategias y recursos para poder retener la atención de cada estudiante, y el compromiso de planificar atendiendo a la diversidad del grupo de estudiantes, adecuando las actividades sin alterar sus propósitos esenciales, elementos de la realidad cotidiana y de las expresiones culturales que les son familiares a los estudiantes.

El trabajo en equipo de las docentes a cargo de grupo, llevan a cabo las clases diversificadas para que todos los estudiantes participen del proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo significativo para cada uno de los estudiantes, donde: expresan sus necesidades e inquietudes a través de comunicación verbal y no verbal (gestos, miradas), describen gestualmente imágenes simples de situaciones cotidianas, responden gestualmente y con ayuda de soporte gráfico a preguntas cortas y sencillas, ante preguntas por responder, los estudiantes alfabetizados son guiados por las docentes constantemente para que sus respuestas se redacten de manera completa, etc.

Se proporcionan distintas maneras de acercar el conocimiento, permitiendo mediante la implementación inmediata de diversos recursos: materiales, espaciales y/o físicos y comunicacionales, la plena participación de todos y cada uno de los estudiantes.

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Entrevista al equipo directivo y técnico pedagógico EE Ernesto Soria-5/09

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Entrevista al equipo directivo y técnico pedagógico EE Ernesto Soria-5/09

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La conversación del aula. Una conversación sin apuro por llegar a un resultado, sin interrupciones, sin precio, sin medida,sin límites, sin dogmas, sin juicios. Una conversación con otros, con libros, con escrituras, con afanes. De esa conversación

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Check out this card designed by Mariela Martin.

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Escuelas unitarias: experiencia en Francia

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Escuelas unitarias: experiencia en Francia

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SER Y TENER ESCUELAS UNITARIAS EN FRANCIA

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-05/06 ruta 2 a las 8:30 hs. a 10:00 hs.
https://meet.google.com/ijq-dcjc-ahs
-05/06 ruta 3 a las 10:30 hs a 12:00 hs.
https://meet.google.com/hmu-yzem-pua
-16/06 ruta 4 a las 8.30hs hasta 10.00 hs. *SUSPENDIDO*
https://meet.google.com/wkj-pmek-mai
-23/06 ruta 4 a las 8.30 hs. hasta 10.00 hs.
https://meet.google.com/wkj-pmek-mai

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trayectorias flexibles e integrales- decisiones pedagógicas-modos de aprender- estrategias-características de los estudiantes-destinatarios-contextualización de la práctica-curriculum y diversidad-conversaciones con nuestros estudiantes y entre docentes-poner el cuerpo-oportunidad- lectura y escritura-la escucha-cantidad de estudiantes-caja de recursos-la cultura- la comunidad-tiempo- actores institucionales-

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Expedición pedagógica en la escuela Dr Luis Ganem Anexo Villa Valeria.

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primariadgeeyh@gmail.com

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Observación  E.E. "ANA NICOLA" ANEXO HCA.RCO.

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Observación  E.E. "ANA NICOLA" ANEXO HCA.RCO.

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1- ¿QUÈ FUNCIÒN CUMPLEN LOS DISTINTOS ACTORES DE LA INSTITUCOÒN EDUCATIVA, EN NUESTRAS PRACTICAS PEDAGÒGICAS?
2- ¿CÒMO INTERVIENEN LOS ACTORES INSTITUCIONALES PARA FAVORECER O MEJORAR LA CALIDAD DE ENSEÑANZA?
3- ¿CÒMO LOS MODOS DE ESTAR E INTERVENIR DE LOS DISTINTOS ACTORES INSTITUCIONALES INFLUYEN EN EL ENRIQUECIMIENTO DE NUESTRAS PROPIAS PRACTICAS Y POR ENDE DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA?

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Lunes 26/06
Reunión por meet entre las expedicionarias.
De 8 a 12hs.

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Visita a la E.E Norberto Abdo anexo Isla Verde.

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Visita a la E.E Norberto Abdo anexo Isla Verde.

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Registro del segundo encuentro:Palabras Claves

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Registro del segundo encuentro:Palabras Claves

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Similitudes y diferencias en la EE:
la singularidad de nuestros estudiantes- el derecho a la educación-la diversidad como riqueza educativa-lo curricular: apropiado-funcional-significativo.
Trayectorias flexibles, continuas e integrales-
espacio curricular comaprtdo- los diferentes modos de aprender-los agrupamientos-las estrategias y los diferentes lenguajes- estrategias de lectura y escritura-cultura, es lo común- como se apropia, es lo singular-lo específico.

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Reunión virtual 5/09 8:30hs con E.T.P. y Directora de la EE Ernesto Soria

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Reunión virtual 5/09 8:30hs con E.T.P. y Directora de la EE Ernesto Soria

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Expedición a la escuela especial Norberto Daniel Abdo anexo Alejo Ledesma.

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Experiencia enriquecedora!

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Visita a la Escuela Especial Arminda Aberastury

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PROXIMO ENCUENTRO DIA VIERNES 29/09-8:30HS

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PROXIMO ENCUENTRO DIA VIERNES 29/09-8:30HS

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Revisión y síntesis. En primer lugar, conviene revisar lo presentado anteriormente y sintetizar las ideas principales de lo que se expuso, es decir, volver a las premisas que se han tomado como base. Esto ayudará a establecer cómo la conclusión deriva lógicamente de lo trabajado. Hay que tener en cuenta que debe evitarse la redundancia, de modo que al retomar las ideas previas es importante hacerlo de una manera nueva y distinta, explicando y no repitiendo

Vuelta al problema inicial. A partir de la síntesis anterior, se puede retomar el planteo inicial que se realizó en la introducción respecto del problema detectado o a la hipótesis general del trabajo, para corroborar si se han logrado los objetivos propuestos. De este modo, se vuelve a hacer énfasis en la idea principal que se busca sostener, y también se puede analizar qué nuevos conocimientos o ideas aporta la investigación.

Alcance y reflexiones finales. Para cerrar, se puede ofrecer un examen sobre la relevancia, el alcance y las limitaciones del texto, y luego plantear posibles proyecciones para continuar profundizando el tema en el futuro. Asimismo, se pueden brindar reflexiones finales de carácter general sobre el tema que se ha abordado

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 Puntos interesantes del  último encuentro:

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 Puntos interesantes del  último encuentro:

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-Recuperar desde el objetivo y el objeto de estudio y luego trabajar respecto a la confirmación de la hipótesis.
-Se les propone recuperar los aportes, que desde las construcciones de la ruta pudieran hacerse, como construcción de conocimiento pedagógico didáctico, en referencia a otras escuelas especiales.
-Efectos de las expediciones y específicamente respecto a la orientación de esta investigación, en cada una de las escuelas que constituyen las rutas.
- Trabaja respecto a pedagogizar las condiciones organizacionales también respecto al trabajo institucional. Pensarlo desde las necesidades institucionales.
-Romper con las intervenciones a demanda y hacer una construcción colaborativa programada que beneficie los procesos vinculados al enseñar y al aprender y también respecto al trabajo en equipo.
-Se recupera el documento de Orientaciones 10 y los modos de interpretación en cada institución. La bajada, o la toma de decisiones pedagógicas. Este podría retomarse para las conclusiones.
-También tomar lo de las evaluaciones respecto a la valoración de los PPP, la trayectoria y de los aprendizajes de los estudiantes.
-La forma de organización del equipo técnico surge de una necesidad institucional y cada escuela tiene una necesidad singular.
-Las prácticas situadas y contextualizadas a partir de la valoración del estado de situación de cada institución, sus necesidades y las instancias de priorización de los movimientos que se requiere para fortalecer las prácticas pedagógicas. De qué manera se llevan adelante las construcciones colaborativas y cómo esto se vincula a las condiciones institucionales. Prácticas posibles.
-El movimiento del equipo técnico pedagógico desde una intervención con impronta técnico- rehabilitatoria a una intervención alrededor de lo pedagógico, recuperando los aportes desde sus saberes específicos vinculados al enseñar y al aprender.
-Cómo se entraman los contenidos, los estilos de aprendizaje de los estudiante y las sugerencias del equipo técnico?
-Recuperar el saber del docente y su posición como enseñante y los modos de trabajo conjunto con el equipo técnico pedagógico alrededor de las propuestas pedagógicas. Poner en valor el oficio de enseñante.
-El equipo de gestión como posibilitador de estas prácticas. como líder pedagógico. Desde un acompañamiento sistematizado.

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Proyecto de Investigacion: expediciones pedagógicas 

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REVISANDO LAS CONCLUSIONES....

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comenzamos a escribir en función de las sugerencias realizadas por el equipo de primaria

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Próximos encuentros: 10 y 21 de Noviembre

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Próximos encuentros: 10 y 21 de Noviembre

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10 de noviembre: finalizando las conclusiones del trabajo de investigación.

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