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Marcia G. Equipo#1. Ejemplos de aprendizaje constructivista

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Marcia G. Equipo#1. Ejemplos de aprendizaje constructivista

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Los siguientes son algunos ejemplos de aprendizaje constructivista, en los que el alumno juega un rol activo y fundamental:

La elaboración de mapas mentales. Un mapa mental es una representación visual y esquemática de los saberes y conocimientos manejados, cuya forma, diseño y apariencia está enteramente sujeta a las preferencias de quien aprende. Así, el alumno organiza los saberes de un modo que le resulte intuitivo, que refleje las relaciones entre el saber que ya posee y el que está intentando aprehender, acudiendo además a algo más que la letra escrita.
Discusiones con preguntas abiertas. Se trata de espacios de debate en los que no se fomenta la persecución de una respuesta “correcta”, sino la búsqueda de caminos mentales, discursivos e intelectuales hacia una conclusión válida, lógica, argumentada. Así, estas discusiones enfrentan a los alumnos a un problema mental y los invita a dar con una solución consensuada, lo cual además fomenta la negociación y el intercambio de saberes.
El aprendizaje autodidacta. No existe mayor ejemplo del aprendizaje constructivista que el autodidacta: ese que llevamos a cabo por cuenta propia, enfrentados a un tema que nos apasiona y del cual deseamos saber, más allá de la simple recopilación de datos. Es puesto en práctica por muchos jóvenes y adolescentes en momentos de mucho entusiasmo por un tema, como ciertos imaginarios ficcionales, o los dinosaurios, etcétera. El punto es que el apasionamiento y la libertad de exploración de estos temas les permiten cuestionar continuamente lo que aprenden y avanzar hacia la integración del saber nuevo con lo ya conocido, especialmente en asuntos morales, éticos o afectivos.

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Te explicamos qué es el constructivismo en educación, su base filosófica y cómo funciona. Además, ejemplos de aprendizaje constructivista.

¿Qué es el constructivismo?

En pedagogía, se llama constructivismo a la corriente educativa que entiende el acto de enseñanza como la entrega al alumno de las herramientas necesarias para que él mismo construya los procedimientos mentales para resolver los problemas planteados, es decir, para aprender.

Esta tendencia educativa se sustenta en la Teoría del conocimiento constructivista, esto es, en el llamado constructivismo filosófico, una corriente de pensamiento nacida a mediados del siglo XX y cuyo planteamiento central es que la realidad es un constructo mental elaborado a partir de la información que registran los sentidos y del análisis de los datos empíricos que extraemos de ellos.

Por lo tanto, para esta filosofía la realidad es hasta cierto punto una "imaginación" de cada quien, y la realidad última, verdadera, definitiva, es simplemente inaccesible a nuestra consciencia.

Volviendo al constructivismo pedagógico, la idea propuesta es comprender la enseñanza como un proceso dinámico, participativo, en el que el alumno debe participar activamente y no ser un simple receptáculo del saber. Es decir que el aprendizaje puede facilitarse, y ese es el rol del docente, pero en realidad se trata de un procedimiento que depende ante todo del estudiante y de sus propios procesos de reconstrucción de la realidad.

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Características principales del constructivismo

Las características fundamentales del constructivismo en educación tienen que ver con lo siguiente:

Se trata de una concepción de la educación y del aprendizaje que hace foco en el individuo y no en el sistema educativo, ya que entiende la enseñanza como un proceso de acompañamiento y facilitación, en que el docente brinda al alumno las herramientas y el soporte para llevar a cabo el aprendizaje. En esto se diferencia de las tendencias tradicionales, que plantean la enseñanza como la transmisión del saber de la cabeza del docente a la cabeza del alumno, cuando no la simple memorización de lo que está escrito en un libro.

Plantea que, para que el aprendizaje se produzca en óptimas condiciones, el entorno del alumno debe ser propicio y adecuado respecto a su nivel de experiencia y desarrollo biológico y mental, pero además debe ser afín a sus intereses. Esto se debe a que un conocimiento sólo puede ser perdurable, cuando se puede poner en relación con saberes previamente adquiridos.

Sus principales beneficios, según sus seguidores, apuntan a la construcción de individuos autónomos, creativos y dispuestos al aprendizaje, en un entorno que considera sus necesidades, actitudes y creencias para brindarles un entorno idóneo para aprender.

Entiende el rol del docente como el de un facilitador o acompañante, y no como el de una autoridad poseedora de la sabiduría, ni como el de un operario en un proceso de formación en serie.

Sus principales teóricos y defensores fueron el suizo Jean Piaget (1896-1980), el bielorruso Lev S. Vigotsky (1896-1934), y los estadounidenses Jerome Bruner (1919-2016) y David Ausubel (1918-2008).

¿Cómo funciona el constructivismo?

De acuerdo a la teoría, el aprendizaje constructivista opera de acuerdo a las siguientes premisas:

El aprendizaje constructivista parte de la exposición del individuo a múltiples representaciones de lo real. Dichas representaciones le permiten sortear la simplificación y la generalización, brindándole una visión más compleja de la realidad.

Para el aprendizaje constructivista, el objetivo es construir el conocimiento dentro de la reproducción del mismo, para lo cual toma siempre en cuenta el entorno y el contexto: prefiere tareas auténticas vinculados de modo significativo al entorno, que tareas abstractas desvinculadas de todo contexto.

El rol del docente y de la institución es proveer al alumno de un entorno de aprendizaje que fomente la reflexión en torno a la experiencia, la negociación social (aprendizajes cooperativos) y que tome en consideración las características propias del alumno.

El aprendizaje debe entenderse como la reconstrucción de saberes culturales, partiendo de los conocimientos previos y permitiendo su reorganización interna. El aprendizaje se produce cuando lo sabido por el alumno entra en conflicto con el nuevo conocimiento, exigiéndole así un reacomodo de su enciclopedia de mundo.

Ejemplos de aprendizaje constructivista

Los siguientes son algunos ejemplos de aprendizaje constructivista, en los que el alumno juega un rol activo y fundamental:

La elaboración de mapas mentales. Un mapa mental es una representación visual y esquemática de los saberes y conocimientos manejados, cuya forma, diseño y apariencia está enteramente sujeta a las preferencias de quien aprende. Así, el alumno organiza los saberes de un modo que le resulte intuitivo, que refleje las relaciones entre el saber que ya posee y el que está intentando aprehender, acudiendo además a algo más que la letra escrita.

Discusiones con preguntas abiertas. Se trata de espacios de debate en los que no se fomenta la persecución de una respuesta "correcta", sino la búsqueda de caminos mentales, discursivos e intelectuales hacia una conclusión válida, lógica, argumentada. Así, estas discusiones enfrentan a los alumnos a un problema mental y los invita a dar con una solución consensuada, lo cual además fomenta la negociación y el intercambio de saberes.

El aprendizaje autodidacta. No existe mayor ejemplo del aprendizaje constructivista que el autodidacta: ese que llevamos a cabo por cuenta propia, enfrentados a un tema que nos apasiona y del cual deseamos saber, más allá de la simple recopilación de datos. Es puesto en práctica por muchos jóvenes y adolescentes en momentos de mucho entusiasmo por un tema, como ciertos imaginarios ficcionales, o los dinosaurios, etcétera. El punto es que el apasionamiento y la libertad de exploración de estos temas les permiten cuestionar continuamente lo que aprenden y avanzar hacia la integración del saber nuevo con lo ya conocido, especialmente en asuntos morales, éticos o afectivos.

Sigue con: Conocimiento empírico

Referencias:

¿Cómo citar?

"Constructivismo". Autor: Julia Máxima Uriarte. Para: Caracteristicas.co. Última edición: 7 de septiembre de 2021. Disponible en: https://www.caracteristicas.co/constructivismo/. Consultado: 10 de julio de 2022.

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Te explicamos qué es el constructivismo en educación, su base filosófica y cómo funciona. Además, ejemplos de aprendizaje constructivista. En pedagogía, se llama constructivismo a la corriente educativa que entiende el acto de enseñanza como la entrega al alumno de las herramientas necesarias para que él mismo construya los procedimientos mentales para resolver los problemas planteados, es decir, para aprender.

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“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: “ahora trabajan como si no existiera” María Montessori

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Destaco mucho en el periodo infantil porque es la base del éxito.
Los enfoques constructivistas cuando se menciona al ámbito de educación no concuerdan mucho entre sí, puesto que responden a diversos puntos de vista sobre la educación tradicional, sus funciones y los diferentes modos de empleo de las teorías que se maneja . Se esta tan acostumbrado que en la educación el maestro siempre enseñe al niño con su método y como el maestro crea correcto y no se tome en cuenta absolutamente nada del niño. El escritorio a la altura del maestro, distractores en todas las paredes, pizarra a la altura del maestro, interruptores de luces a la altura del maestro, estantes a la altura del maestro, y como esto se relaciona con el constructivismos pues no dejamos que el niño sea independiente, siempre ocupara al maestro y al método que el maestro crea correcto. Si todo lo expuesto en el párrafo se cree que no tiene relación, pues se ha memorizado de manera automática el termino constructivismo tanto que no le permite ver que el constructivismo es la ritmo del estudiante, de y para el estudiante, como maestros solo estamos de guía y crearle el ambiente adecuado para explotar sus áreas sensibles de acuerpo a su etapa.

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Hellen Pérez, Equipo#1. Principios básicos de la evaluación constructivista

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Hellen Pérez, Equipo#1. Principios básicos de la evaluación constructivista

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La evaluación se sustenta en algunos principios básicos de los cuales se deriva la necesidad de evaluar:
-Principio de racionalidad: entendida como un ejercicio de reflexión; es necesario llevarlo a cabo para saber si el proceso de formación está alcanzando aquello que se pretende: el aprendizaje.
- Principio de responsabilidad: todo proceso formativo implica un alto grado de compromiso con la tarea que se está llevando a cabo; tanto en lo que se hace como en la forma en que se hace.
- Principio de colegialidad: la formación no se hace de forma aislada, depende de un grupo de personas integradas en un organismo colegiado.
- Principio de profesionalidad: la evaluación contribuye a mejorar la práctica profesional puesto que se interesa por la formación que las personas están recibiendo.
-Principio de perfectibilidad: el proceso formativo no es perfecto, está sujeto a cambios continuos que intentan mejorarlo
- Principio de ejemplaridad: la formación profesional otorgada por una institución puede servir de referente a otras formaciones.

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El constructivismo es un concepto que se ha formado con aportaciones de distintas fuentes: la pedagógica, la psicológica y la filosófica. Por ello, hay que tener en cuenta las contribuciones de la teoría del procesamiento de la información. Un rasgo fundamental del constructivismo es considerar que el conocimiento previo de cualquier contenido facilita el aprendizaje y sustenta así dicho aprendizaje significativo.

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QUÉ es la VIDA PRÁCTICA en MONTESSORI | Alma Montessori

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Marcia G. Equipo# 1.  Beneficios del constructivismo

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Marcia G. Equipo# 1.  Beneficios del constructivismo

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Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos destacar que los beneficios del modelo constructivista son:

Desarrollar las habilidades cognitivas.
Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
Tomar en cuenta los conocimientos previos.
Adaptarse a las necesidades del alumno.
Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.
Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.
Mejorar las experiencias de aprendizaje.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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El constructivismo surge de la necesidad de ver a la persona dentro del aprendizaje como activo, no solo el estudiante se llenara de lo que un maestro o mentor le digan que debe aprender, ya no será un aprendizaje pasivo, si no involucrarse de lleno a su propio ritmo y aprendizaje. No solo es memorizar y vomitar lo memorizado, si no ver en qué manera podemos utilizarlo, como saber sumar y restar nos ayuda con el cambio en el supermercado, como el cálculo nos auxilia cuando preparamos salgo en la cocina, como el conocimiento de la tabla periódica evitara que toquemos el mercurio del termómetro que acabamos de romper por accidente, esto es inútil si no le damos un contexto real.

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Marcia G. Equipo#1.  ¿Cómo funciona el constructivismo en el sistema Educativo?

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Marcia G. Equipo#1.  ¿Cómo funciona el constructivismo en el sistema Educativo?

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En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso.
En las aulas constructivistas, el docente tiene la función de crear un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje. Este tipo de aulas constructivistas tienen como base 4 áreas clave para tener éxito:
• Los conocimientos compartidos entre profesores y alumnos.
• Los profesores son guías o facilitadores del aprendizaje.
• Las aulas de aprendizaje constan de pequeños grupos de estudiantes.
• Las aulas constructivistas se enfocan en las preguntas e intereses de los estudiantes, se enfocan en el aprendizaje interactivo y están centradas en el estudiante.

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Hellen Pérez, Equipo #1.  Porqué llevar a cabo una evaluación, conforme al constructivismo.

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Hellen Pérez, Equipo #1.  Porqué llevar a cabo una evaluación, conforme al constructivismo.

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Existen varias finalidades por las que se puede llevar a cabo una evaluación como por ejemplo:
-Conocer y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de esta forma se puede saber si las acciones realizadas sirven para algo y en qué medida; es decir, se puede apreciar las consecuencias de las acciones formativas en el proceso de la institución; garantizando de esta forma, la calidad de la formación.
- Medir, cuantificar, calificar y obtener datos en relación a la calidad el curso, su idoneidad, su repercusión, mediante la evaluación (medición) del grado de conocimientos y capacitación que ha adquirido el alumnado del curso.
De esta forma, es posible realizar comparaciones entre los resultados esperados y los resultados realmente obtenidos y así, valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en la formación

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No hay notas en la diapositiva.

1. 1. MODELO DE EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA

2. 2. Constructivismo:  El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias y a sus propias estructuras.  Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.  El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno que construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.  Percibe el aprendizaje como una actividad personal enmarcada en aspectos funcionales, significativos y auténticos.

3. 3. Concepción del alumno y el docente  Docente: El docente cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.  Alumno: El alumno es quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales.

4. 4. EVALUACIÓN  Privilegia el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto-organizada y la evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir, aborda la evaluación formativa.  La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir el tema de evaluación y dirigido a promover la construcción del conocimiento.  Debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construcción personal de conocimiento.

5. 5.  En el enfoque constructivista, se centra la atención en el nivel de análisis, por lo tanto las capacidades del alumno para clasificar comparar y sistematizar son claves para la evaluación formativa.

6. 6.  La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los alumnos ya saben (evaluación diagnóstica).

7. 7. LA EVALUACION CONSTRUCTIVISTA MIDE:  Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.  El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes.

8. 8.  Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.  Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula

9. 9. Prácticas evaluativas Constructivistas  Aplicar evaluaciones exploratorias. Deben realizarse al inicio del curso con la finalidad de indagar los conocimientos y experiencias previas y así determinar las necesidades de aprendizaje.  Fomentar la Coevaluación y Autoevaluación. El docente dirige la valoración propia o del grupo, cada estudiante debe evaluar su propio trabajo o el de sus compañeros de aula según los criterios de actuación y las reseñas de evaluación establecidas entre estudiantes y docente.

10. 10.  Proponer situaciones problemáticas o plantear interrogantes. El planteamiento de interrogantes y/o problemas a los estudiantes, fomenta la capacidad de razonamiento, la formulación de hipótesis y el hallazgo de soluciones a situaciones reales.  Identificar las competencias a desarrollar. Las competencias son los elementos necesarios que permiten a la evaluación identificar los logros alcanzados de acuerdo a sus objetivos y metas establecidos.

11. 11. CONCLUSIÓN  Se centra en los procesos que construye el estudiante, más que ver el resultado, la calificación definitiva, el producto terminado, se tienen en cuenta las particularidades de cada sujeto, su propio ritmo de aprendizaje y las condiciones que facilitan u obstaculizan el aprender. Esta se evalúa de manera cualitativa, enfatizada en los procesos y competencias.

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No hay notas en la diapositiva. 1. MODELO DE EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA 2. Constructivismo:  El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias y a sus propias estructuras.  Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.

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La importancia de la observación dentro del Constructivismo es esencial. Tenemos uno o más estudiantes que aman la música y odian las matemáticas, debemos respetar esto y no obligarlos, pero debemos crearle un ambiente donde relacione algo ya aprendido de lo que esta apunto de aprender. De esta manera podrá poner el practica lo nuevo con su vida diaria y sera un aprendizaje a su ritmo y de manera más placentera, continuando con el ejemplo, el estudiante no se sentirá confundido y dejara que fluya las matemáticas por su cabeza cual notas musicales o piezas ambas de manera abstracta, y todo esto sera posible si observamos en los intereses personales.

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Hellen Pérez, Equipo#1.  El constructivismo como método de enseñanza

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Hellen Pérez, Equipo#1.  El constructivismo como método de enseñanza

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El constructivismo, partiendo de sus principios, considera que toda evaluación es subjetiva y debe intentar ser cualitativa e integral. Razón por la cual, existen muchas formas de evaluar un proceso formativo, las más usadas hacen uso de escalas o encuestas que valoran una serie de parámetros del proceso. Existen técnicas o instrumentos que miden los niveles de aprendizaje, como por ejemplo:
1. Técnicas Informales:  son aquellas que son utilizadas sin que los estudiantes sientan que están siendo evaluados; en esta categoría se puede nombrar a la observación y el planteamiento de preguntas durante la realización de la clase. Dentro de ellas existes dos modalidades importantes: el habla espontánea de los alumnos, y las expresiones y aspectos paralingüísticos que la acompañan.
2. Técnicas Semi-formales: demandan mayor tiempo para su valoración; exigen respuestas más duraderas y elaboradas por parte de los estudiantes, lo cual tiene como consecuencia que estas actividades sí tengan calificaciones

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El aprendizaje constructivista nos permite un desarrollo integral por medio de esquemas, interacción, estructuras, conocimientos previo y construcción de nuevos conocimientos.

Es un proceso dinámico, activo y funcional

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La Evaluación Constructivista
Posee principios básicos que alimentan el proceso de evaluar.
Principio de racionalidad
Principio de responsabilidad
Principio de colegialidad
Principio de profesionalidad
Principio de perfectibilidad
Principio de ejemplaridad

de La evaluación efectiva y adecuada esta apoyada por criterios, datos e indicadores que permiten lograr un producto final en el proceso de la toma de decisiones y en la emisión de juicios.

Para la evaluación existen razones fundamentales como: medir, cuantificar y calificar el conocimiento obtenido en el proceso de aprendizaje. De esta manera podremos comparar los resultados esperados y los resultados obtenidos.

Técnicas Constructivistas de evaluar el
aprendizaje

Técnicas informales: Son técnicas que se usan y los estudiantes no se dan cuenta que están siendo evaluados. Los instrumentos más utilizados son la observación y la exploración por medio de preguntas que ayuda a  estimular la comprensión sobre temas vistos.

Técnicas semiformales: Demandan de un mayor tiempo y preparación, y busca un nivel de aprendizaje más duradero y elaborado.

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez

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Es de de carácter cognitivo que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los previos.

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Teoría de Constructivismo "Cadena de Favores".

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El constructivismo es una teoría del aprendizaje que tiene como principal actor al alumno. El aprendizaje es definido como dinámico y participativo en el que el alumno le sea posible construir su aprendizaje. Los profesores hacen el papel de facilitadores que requieren planear actividades que motiven al estudiante a adquirir nuevos conocimientos.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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Lo que se busca en el constructivismo es que la persona que enseña parte del principio de que el conocimiento se construye, va a promover la participación activa de los estudiantes, va a entrar en diálogo con ellos, para lograr un ambiente de colaboración, en el cual es posible, llegar a la construcción del conocimiento, tomando como base el acervo científico y tecnológico, acumulado por el ser humano a lo largo de su historia. Evitando  transmitir a los estudiantes las metodologías tradicionales que implican un proceso pasivo de aprendizaje.

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez 

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez 

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Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo enseñar. Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo. Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento se construye a través de la experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento ( J. Piaget, 1955).

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El constructivismo percibe el aprendizaje como una actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significatuvos y auténticos que al aprender algo nuevo se incorpora en las experiencias previas recibidas y a las propias estructuras mentales.

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Como educadores es importante adaptar las actividades para que sea más favorable el apredizaje de los alumnos.

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Constructivismo en el aula. Especialista: Dra. Patricia Ganem Alarcón.

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El constructivismo social, nos dice que el aprendizaje social implica pertenecer a un grupo y participar en la construcción social del conocimiento, esta teoría indica que el conocimiento se construye de manera individual con influencia de la sociedad.

Ejemplo, como vemos en la imagen, la niña puede diferir entre el tipo de flores que se llevan a un cementerio Vrs. las que se obsequian, esto ya que ella cuenta con el sentido y significado determinado por su cultura.

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El constructivismo es un tipo de aprendizaje que se da por medio del conocimiento que la persona ya posee, el conocimiento se construye todos los días y en los diferentes contextos. El constructivismo esta centrado en la persona, Según Piaget la construcción del conocimiento se da al momento que el sujeto interactúa con el objeto en cuestión o ya conocido.

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Desde el punto de vista del constructivismo, se considera que la metodología debe reunir varias características, que ya son mencionadas en otras fuentes y de las cuales se hace un resumen a continuación. A menudo, se confunden las técnicas con la metodología, pero hay que tomar en cuenta que ésta indica la forma en que se llevará a cabo el proceso de formación, mientras que las técnicas indican las herramientas que se usan durante dicho camino.

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El buen docente lucha por la buena educación de sus estudiantes, y de la manera en la que comprenden la misma. Un buen docente es capaz de organizar sus actividades de tal forma que se promocione el aprendizaje para todos los involucrados en el proceso, debido a este papel preponderante del docente, es necesario que demuestre coherencia entre lo que dice y lo que hace, ya que los estudiantes se vuelven muy sensibles a este aspecto. Si un profesor tiene cierto discurso, sus actos deben ser el fiel reflejo de sus ideas. Caso contrario, los estudiantes perciben la incoherencia y se vuelven los críticos más duros de ella.

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En el mundo del conocimiento, se adquiere información día a día, todos los días, de tal manera en la que extendemos la compresión de una idea.  El “proceso”, el aprendizaje no es un hecho, se trata de una serie de pasos concatenados que conducen a la integración y organización de ciertos contenidos, que van configurando una identidad profesional. Esta asimilación, integración y organización llevan, necesariamente, a un “cambio”, es decir, debe existir una diferencia entre la situación inicial y la final.

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Una buena y completa explicación del constructivismo es algo simple. El conocimiento es una construcción del ser humano: cada persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en forma de constructos, gracias a la actividad de su sistema nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un todo coherente que da sentido y unicidad a la realidad. Aprendemos todos los días, y a partir de la información que adquirimos vamos moldeando nuestro aprendizaje para su buen e ideal uso a futuro.

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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Los aportes de dos psicólogos en particular son los que fundamentan la elaboración de este pensamiento respecto de la construcción del conocimiento en el ámbito educativo. Ellos son Jean Piaget y Lev Vigotsky . Sus aportes, sobre la construcción del conocimiento, si bien son bastante distintos, fueron fundamentales para delinear un nuevo modo de interpretar a la forma en la que aprenden los estudiantes para poner especial atención en aspectos del proceso hasta el momento descuidados y diseñar nuevas formas enseñar.

Existen otros investigadores, que  cada uno desde su perspectiva, han colaborado a las teorías del aprendizaje constructivista. Algunos de estos autores son Ausubel y Novak.

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Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. | CECC

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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La enseñanza bajo este enfoque se concibe como un proceso a través del cual se ayuda, se apoya y se dirige al estudiante en la construcción del conocimiento. Como lo señala Freire (1997), enseñar entonces no es transferir conocimientos sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción.

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Enfoques constructivistas en la educación

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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En el ámbito pedagógico la definición de constructivismo hace referencia a una corriente donde se le proporciona las herramientas necesarias a los alumnos para que ellos mismos puedan realizar los procedimientos a nivel mental para la resolución de los problemas pertinentes.

De forma más simplificada, se puede decir que este concepto hace alusión a un método educativo donde los alumnos reciben las herramientas adecuadas para que forjen su propio aprendizaje con su uso.

Se busca que el alumnado tenga una participación activa en su propio proceso de aprendizaje.

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Figura 3: Fuente: Elaboración Propia, Esquema de principios básicos del constructivismo.

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LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA

Toda evaluación del proceso formativo es esencial para así obtener información valiosa sobre la ejecución del mismo y el cumplimiento de los objetivos. La información obtenida ofrece retroalimentación oportuna al docente, quien puede tomar decisiones sobre el proceso de formación, ya sea para modificarlo o cambiarlo totalmente.

Toda evaluación del proceso formativo es esencial para así obtener información valiosa sobre la ejecución del mismo y el cumplimiento de los objetivos.

La evaluación es una herramienta ventajosa para el desarrollo de la capacidad crítica y autocrítica de las personas, quienes deben aprender a realizarlas, recibirlas y manejarlas adecuadamente.

A continuación adjunto un video que explica cada uno de los principios:

https://youtu.be/056fvMUMvPs

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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Grupo 4 (ACTITUD +)                   Marbella Bustillo

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La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es una construcción interior. Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:

§  Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante.

§  Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.

§  Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza.

§  Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva.

La función central del docente es orientar y guiar la actividad mental constructiva de los alumnos.

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TÉCNICAS Y LOS RECURSOS EN EL CONSTRUCTIVISMO:

A menudo, se confunden las técnicas con la metodología, pero hay que tomar en cuenta que ésta indica la forma en que se llevará a cabo el proceso de formación, mientras que las técnicas indican las herramientas que se usan durante dicho camino.

La selección de las técnicas depende de muchas variables como el contexto, el momento de trabajo con el grupo, pero esencialmente tiene que ver con el tipo de grupo, con el cual se esté trabajando. No todas las herramientas y técnicas convienen a todas las poblaciones. Existen técnicas más apropiadas para niños, adolescentes o adultos.

Un factor esencial en la elección de la técnica es la experiencia que el docente tiene para el trabajo con un grupo determinado.

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Figura 2: Fuente: Elaboración Propia, Esquema de características del constructivismo.

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METODOLOGÍA EN EL CONSTRUCTIVISMO:

Es un elemento esencial del proceso de formación, porque constituye la manera, la forma cómo se lleva a cabo la formación. La finalidad principal del escogimiento de una metodología adecuada, es que los estudiantes, aprendan.

Cuando ya se ha escogido la metodología constructivista, es necesario pensar en las técnicas y los recursos, puesto que se trata de que el docente plantee actividades de diversa índole a los estudiantes, lo cual requiere de diversos elementos.

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Figura 1: Fuente: Elaboración Propia, Esquema de principios del aprendizaje relacionados con la transversalidad.

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TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS EN EL CONSTRUCTIVISMO:

La lógica horizontal organiza la secuencia de contenidos a lo largo de todo el proceso de formación; requiere una concatenación en los períodos en los cuales se divide la formación.

La lógica transversal indica la necesidad de que haya una relación entre los contenidos vistos en un nivel en particular, precisamente para que los estudiantes puedan integrarlos.

La secuencia curricular debe tener en cuenta las condiciones dadas en la ciencia; así como también, aquellas determinadas por el contexto, los estudiantes y el medio.

Respecto al tiempo que se requiere para tratar cada tema, es necesario tomar en cuenta la cantidad de contenidos a revisar; sin embargo, hay que pensar que en ciertos temas es imposible revisar todo el bagaje teórico-práctico de una determinada disciplina.

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Grupo #(Disciplina) José Fernando Betancourt Manzanares

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Grupo #(Disciplina) José Fernando Betancourt Manzanares

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John B. Watson afirmó que si le dieran una docena de bebés sanos, podría convertirlos en cualquier cosa; médicos, abogados, artistas, mendigos o ladrones, independientemente de sus antecedentes o predisposiciones genéticahttps://youtu.be/zsieoMlajME

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Grupo #2 (Disciplina) José Fernando Betancourt Manzanares

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Grupo #2 (Disciplina) José Fernando Betancourt Manzanares

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El aprendizaje conductista en el aula: ¿Cómo aplicarlo de forma eficaz?

El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante son los dos grandes procedimientos de un aprendizaje conductista con notables aplicaciones en la educación.

El conductismo es una corriente que considera que la conducta humana debe ser el único objeto de estudio de la psicología. Sus planteamientos rechazan los fenómenos psicológicos por su subjetividad y los reducen a los hechos fisiológicos. En esa misma línea, en el aprendizaje conductista lo más importante son los cambios observables en la conducta del sujeto y su acción en situaciones particulares.

En la educación, el conductismo tiene numerosas aplicaciones y sus técnicas son muy comunes en el aula para mejorar la adquisición de conocimientos de los alumnos y su comportamiento o actitud en clase. Hay que destacar que el aprendizaje conductista sigue un modelo de comunicación vertical en el que el profesor se sitúa por encima del alumno. El docente asume el rol de emisor activo que tiene que modificar las conductas de sus alumnos y para ello debe proporcionarles los estímulos adecuados en cada momento.

El condicionamiento clásico

El condicionamiento clásico centra su acción en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias como el miedo o el incremento de la tensión muscular. Es una técnica que fue descubierta por Iván Pavlov. Son muy conocidos sus experimentos con seres humanos y animales donde consigue obtener reacciones frente a estímulos que antes no generaban ningún efecto.

Dentro del aula son múltiples las aplicaciones que puede tener el condicionamiento clásico. A continuación, algunos ejemplos:

El profesor puede asociar hechos positivos con tareas de aprendizaje como destacar la cooperación en grupo sobre la competencia individual tras realizar un trabajo colectivo.

El profesor también puede ayudar a los alumnos muy tímidos a enfrentarse a situaciones que les producen ansiedad mediante pequeños pasos hacia el logro de una meta mayor.

El condicionamiento operante

Skinner fue el encargado de desarrollar el condicionamiento operante. En este caso se considera que las personas aprendemos a comportarnos según operamos sobre nuestro entorno. Este modelo se basa en la secuencia A-B-C: Antecedente-Conducta-Consecuencia.

La conducta operante puede modificarse mediante cambios en los antecedentes a la vez que las consecuencias determinarán la probabilidad de repetir una conducta. Dentro del condicionamiento operante hay tres términos que resultan fundamentales:

Reforzamiento: es un procedimiento que busca aumentar o reducir la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro. Puede ser positivo o negativo.

Castigo: implica disminuir o suprimir conductas. Cuando una conducta va seguida de un castigo lo normal es que haya menos probabilidades de que se repita en el futuro.

Extinción: la eliminación del reforzador habitual durante un periodo de tiempo suficiente conlleva que la conducta se extinga.

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Grupo #2 (Disciplina) Jose Fernando Betancourt Manzanares

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Grupo #2 (Disciplina) Jose Fernando Betancourt Manzanares

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¿Qué es el conductismo?

El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto opone el conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los fenomenológicos. De hecho, desde la perspectiva conductista aquello que solemos entender como "mente" o "vida mental" es tan solo una abstracción de lo que realmente debería estudiar la psicología: los vínculos entre estímulos y respuesta en contextos determinados.

Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como “tabulas rasas” cuya conducta está determinada por los refuerzos y castigos que reciban más que por predisposiciones internas. El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos (que no dejan de ser, por otra parte, conductas encubiertas) sino más bien del entorno, y no podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.

De hecho, aquellos procesos que ocurren en el sistema nervioso y que para muchos otros psicólogos son la causa de cómo actuamos, para los conductistas no son más que otro tipo de reacciones generadas a través de nuestra interacción con el entorno.

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez

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Piaget y el Constructivismo
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual. Con influencia darwinista, Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. Piaget cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con Piaget, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes.

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Utilizando las técnicas marcadas por la técnica del constructivismo, se le crea un aprendizaje significativo sobre la creación de los colores secundarios a Luna, una niña de 7 años.

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CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

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CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras “operaciones mentales (Piaget).

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial,

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstrucción interior y subjetiva.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas cosas.

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CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3. Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez

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Grupo 1 Perseverancia - Roberto Gutiérrez

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El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.

Leer más: https://proyaplic-mb-doz.webnode.mx/problema/marco-teorico/

Leer más: https://proyaplic-mb-doz.webnode.mx/problema/marco-teorico/

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proceso de enseñanza desde el constructivismo

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El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para enseñarle  a pensar y así poder desarollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

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Para Vygotsky es esencial lo que ha denominado como la zona de desarrollo próximo; es decir, la distancia entre lo que una persona puede aprender por sí misma y lo que podría aprender con la ayuda un experto en el tema.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de las Relaciones Sociales de Vygotsky

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El aprendizaje social de Vygotsky

Esta teoría sostiene que el aprendizaje es el resultado de la interacción del individuo con el medio. Cada persona adquiere la clara conciencia de quién es y aprende el uso de símbolos que contribuyen al desarrollo de un pensamiento cada vez más complejo, en la sociedad de la que forma parte.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de las Relaciones Sociales de Vygotsky

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Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.

Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda los procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos.

Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas, más que un incremento gradual en el número y complejidad de comportamientos, conceptos, ideas.

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Grupo #2 (Disciplina): Hilda Izaguirre/ Método constructivista 

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Grupo #2 (Disciplina): Hilda Izaguirre/ Método constructivista 

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"El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción." (Pedagogía Mx, 2021)

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Constructivismo | Conceptos Clave | Exponentes | Postulados | Características

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Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos para los individuos.

Desde el constructivismo, podemos hablar de cómo el aprendizaje es constantemente adquirido y moldeado para encajarlo en la construcción propia de la realidad. Y es que aprender es también desaprender, el texto menciona dos escenarios distintos en el aprendizaje: el primero, en donde el facilitador se presenta como conocedor de todo de manera estática y el segundo, presentándose a sí mismo como alguien que sigue aprendiendo y se encuentra abierto a desaprender o reaprender nuevas maneras colaborativas de adquirir conocimiento y aprendizaje.

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Cada persona mediante sus percepciones y vivencias va construyendo su realidad, que a su vez es moldeada por el entorno en que se desenvuelve.

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Grupo #1 Estrategias y técnicas del constructivismo en la educación - Vanessa K. Romero

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Grupo #1 Estrategias y técnicas del constructivismo en la educación - Vanessa K. Romero

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En la actualidad para formar estudiantes con alto nivel de desarrollo del pensamiento se debe utilizar con recursos del ambiente, donde los estudiantes interactúen, como laboratorios, trabajos de campo, clases contextualizadas e interactivas entre otros.

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Constructivismo y Escuela (Capítulo de Mafalda)

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Grupo #1 Estrategias y técnicas del constructivismo en la educación - Vanessa K. Romero 

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Grupo #1 Estrategias y técnicas del constructivismo en la educación - Vanessa K. Romero 

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Las actividades y los recursos deben promoverse de acuerdo a la realidad de cada institución educativa y cada estudiante. Nunca se debe olvidad las características individuales de los estudiantes, a estos siempre se los debe tomar en cuenta como el eje principal para elegir los recursos. De igual manera se debe utilizar recursos tecnológicos para desarrollar las destrezas de los estudiantes como salas virtuales, sala de computación, DVD, entre otros.

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Conocimiento previo. Grupo3 Esfuerzo. Suany Canales

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Grupo #1 Estrategias y técnicas del constructivismo en la educación - Vanessa K. Romero

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Las técnicas se pueden definir como: “instrumentos, herramientas que se aplican durante el proceso formativo”

El estudiante como actor activo del proceso de aprendizaje está en constante actividad mental y sobre todo, en relación con los demás y con el medio que lo rodea. Es por eso que “los profesores tienen ante ellos una compleja y ardua tarea que no se restringe a lo formativo en el marco del aula, sino que incluye aspectos de gestión y de manejo de relaciones humanas en el marco del centro”. Por lo cual, el docente como facilitador del aprendizaje debe realizar un sin número de actividades que le permitan conocer las realidades de los estudiantes. El docente debe conocer al sujeto que aprende para poder establecer procesos de desarrollo del pensamiento lógico, sin desvincularse de las relaciones interpersonales de los individuos.

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El aprendizaje autentico es activo, reflexivo, colaborativo, da poder. Las técnicas apropiadas para este tipo de aprendizaje son ensayo, mapas conceptuales, informes orales, entrevistas, composición, rubrica, escala, lista de cotejo, portafolios, diario reflexivo, autoevaluaciones, tirillas cómicas, trabajos de investigación, cuestionario, pruebas.

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Esta Variable es de mucha utilidad para hacer una pequeña evaluación diagnóstica y así saber cuáles son los conocimientos que el estudiante ya posee.