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Activ en servicio Noelia, Ivana, Laura, Ines y ma. Isabel 

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Activ en servicio Noelia, Ivana, Laura, Ines y ma. Isabel 

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Para vivir en este mundo
en esta sala te vamos a enseñar
a abrir grandes los ojos
para a un otro poder mirar
aprendiendo  a valorar toda la diversidad.
Tené en cuenta que para una convivencia sana, es clave el diálogo, el respeto y la confianza en vos y en los demás.
te recomendamos poner en palabras lo que  te pasa para a casa tranquilo regresar.

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Me parece muy interesante lo sucedido. Si yo fuera esa docente, en la sala retomaría lo sucedido y al momento de hacer la puesta en común con los niños, evaluaría realmente lo que ellos pudieron apreciar. Seguramente sería mucho más que patinar sobre el mármol.
Volvería a organizar otra salida a otro Museo, en lo posible, uno que sea totalmente diferente en cuanto a su arquitectura para luego, además de evaluar la apreciación de las obras de arte, fomentar la comparación entre ambos Museos desde la parte arquitectónica y así ampliar el espectro comparativo.

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REPENSANDO LA SALIDA AL MUSEO MALBA (Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires)

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REPENSANDO LA SALIDA AL MUSEO MALBA (Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires)

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Silvia Mariela Rodriguez

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Ivana, Noelia, Emilse
Tal como lo hablamos en la clase nos parece sumamente necesaria la salida didáctica al Malba o a cualquier museo, si a los niños les intereso el mármol lo podemos tomar como un emergente a trabajar, no tenemos que frustrarnos porque no realizan lo que nosotros planificamos, por algo la misma es flexible, se puede modificar y variar todo el tiempo.
Creemos que los niños de todas las escuelas pueden y deben realizar este tipo de salidas ya que puede ser que una familia con todos los recursos, jamás piso un museo, como una familia que no tiene plata para llevarlo y nunca lo llevo.
Desde la escuela siempre va a tener otra mirada ya que hay una intencionalidad pedagógica en la visita.
Luego de jugar con el mármol se puede continuar con la visita, ver que otra cosas vemos, cuando uno trabaja "El Museo" no solo trabaja las obras de arte o lo que nos vamos a encontrar adentro, sino su función social y de ahí partimos para todo lo demás.

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¿ EL MALBA, UNA SALIDA POSIBLE? Es función de la Escuela garantizar un desarrollointegral y pleno que favorezca las capacidades de los niños y las niñas. La visita al Museo MALBA  se traduce en una salida didáctica para explorar  con todos los sentidos.Actividades previas:Indagación y registro de los saberes previos que losniños y niñas tienen acerca de los Museos y especialmente de un Museo de Arte.Utilización de las tablets para ver el recorrido en360° de los espacios del Museo.Conversar acerca de los espacios exteriores einteriores ( pisos, techos,escaleras, las obras que encontraremos)Durante el recorrido, cada niño/ niña, llevará consigoun block de hojas ( a modo de carta de exploración) y algunos crayones olápices de colores.Se les propondrá a los niños/ niñas que encuentren   formas enel Museo hasta descubrir la que más te guste y la dibujen para no olvidarla.En el Museo viven millones de colores. Cada unoregistrará el color que lo atrapó.En algunas obras hay personas, si descubren alguna,pueden dibujarla.Se les propondrá encontrar y fotografiar con sus Tablet:Algo que no sepan de qué está hechoUna textura extraña o desconocidaUn animalAlgo que parezca agujereadoGrabar sonidos adentro / afuera del MuseoDe regreso y en los días posteriores recopilarán susanotaciones, comparándolas en pequeños grupos. La docente orientará susdiálogos para arribar a algunas conclusiones.

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¿ EL MALBA, UNA SALIDA POSIBLE? Es función de la Escuela garantizar un desarrollointegral y pleno que favorezca las capacidades de los niños y las niñas. La visita al Museo MALBA  se traduce en una salida didáctica para explorar  con todos los sentidos.Actividades previas:Indagación y registro de los saberes previos que losniños y niñas tienen acerca de los Museos y especialmente de un Museo de Arte.Utilización de las tablets para ver el recorrido en360° de los espacios del Museo.Conversar acerca de los espacios exteriores einteriores ( pisos, techos,escaleras, las obras que encontraremos)Durante el recorrido, cada niño/ niña, llevará consigoun block de hojas ( a modo de carta de exploración) y algunos crayones olápices de colores.Se les propondrá a los niños/ niñas que encuentren   formas enel Museo hasta descubrir la que más te guste y la dibujen para no olvidarla.En el Museo viven millones de colores. Cada unoregistrará el color que lo atrapó.En algunas obras hay personas, si descubren alguna,pueden dibujarla.Se les propondrá encontrar y fotografiar con sus Tablet:Algo que no sepan de qué está hechoUna textura extraña o desconocidaUn animalAlgo que parezca agujereadoGrabar sonidos adentro / afuera del MuseoDe regreso y en los días posteriores recopilarán susanotaciones, comparándolas en pequeños grupos. La docente orientará susdiálogos para arribar a algunas conclusiones.

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Grupo 1 ( Karina - Andrea - Maria Julieta)
Teniendo en cuenta que el individuo no elige su acción y éste se ve obligado a realizarla bajo el peso de la sociedad, no siendo libre de actuar como mejor le parezca.

El objetivo de la pedagogía social es disminuir la exclusión socia,l minimizar y resolver los problemas sociales a través de herramientas educativas es un desafío que enfrentamos actualmente en el terreno de la educación ¿qué hacer con la diferencia que escapa de los cánones establecidos por nuestra cultura como normales?

La labor docente se desenvuelve con paciencia vocación y entrega sin importar muchas veces las condiciones de donde uno vaya a desarrollar su actividad o con lo que se encuentre, siendo a veces el docente invisible… y teniendo la esperanza de poder ser en algún punto motivadores para un cambio en la vida de esa persona donde ella pueda plantearse nuevos y pequeños propósitos.

Frente a la propuesta y relato de la visita al Malba, otra posible mirada seria formular la hipótesis de que “Todo niño es digno de ir al Malva”.

Entendiendo a la dignidad, o «cualidad de digno» (del latín, grandeza»), este término hace referencia al valor inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad. No se trata de una cualidad otorgada por alguien, sino consustancial al ser humano. No depende de ningún tipo de condicionamiento ni de diferencias étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo. Sumado a la idea de que el conocimiento es un ofrecimiento que se hace para que un otro por medio de este, logre construir racionalidad y discernimiento para ejercitar la elección, que es la condición primaria de la libertad. La educación es la herramienta que permite transformar, el aprendizaje de dar paso a la enseñanza de la mirada con el único fin de ofrecer posibilidades y oportunidades a todos.
tres propuestas diferentes...

Para enseñar a mirar hay que tener ejercitada la mirada, conocer a ese grupo, dejar de patinar y luego acordar en qué lugares hacerlo, potenciando la inquietud o materializando el deseo, y luego trabajar sobre lo planteado. Ver cuadros es una formulación que a todos interpela de distintas maneras, arranquemos porque es un marco, porqué del marco, que dice un marco la cantidad de posibilidades invitan a la curiosidad. Qué cuadros hay en el entorno, en casa, armemos un cuadro. Donde hay cuadros quienes pintan los cuadros, como se llaman, que cosas les gusta pintar. Los retratos son un clásico en la colección Costantini, una posibilidad más para aquellos que no les guste andar patinando tanto.

dividir en tres visitas

a- para abordar el recorte del edificio , espacio y que cosas hay en un museo.
b- para abordar roles y funciones y volver a recorrer el espacio con una nueva mirada y descubriendo los espacios y distintas exposiciones
c - para trabajar el artista que expone y ahí si , observar y descubrir los elementos plásticos que utiliza, línea, color etc
No descartar acercar a las y los niños a los espacios culturales pocos frecuentados.
Activar más y nuevas experiencias .

Teniendo en cuenta las dificultades que se presentaron en la visita estaría bueno apostar a una visita diferente observar el edificio teniendo un cambio de perspectiva explorarlo observar sus diferentes espacios observar el techo de vidrio su terraza, realizando si es necesario varias visitas al malva para no descartar todo lo maravilloso que tiene este lugar su estructura , su modernidad y sus cuadros.

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Voutat Gabriela Repensando la visita al Malba

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Voutat Gabriela Repensando la visita al Malba

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El recorte del Malba me parecio muy interesante para trabajar con los grupos.
Creo que la docente tendria que haber aprovechado la situacion de juego, para no frustrarse y frustrar al grupo forzando la situacion cuando no les interesaba.
Si la funcion era conocer un Museo tal vez hubiese hecho que los niños exploren el marmol, su textura, temperatura, color, etc. Buscar donde habia marmol haciendo foco en alguna obra de ese material. Observarla, consultar sobre quien la realizo, el nombre de la obra, etc.  Para luego trabajar en la sala sobre esa obra e investigar sobre como se trabaja el marmol, otros artistas que tambien trabajan ese material, tal vez organizar una salida al Museo Perlotti para observar las herramientas y el taller.
Si la funcion era trabajar EL MALBA, comenzaria conociendo el museo su funcion, el personal, los espacios, ect
Luego de acercarme a el a traves de diferentes medios fotos, videos, recorrido virtual pondria el foco en un artista, o sala observarian algunas obras que alli se encuentran, para luego elegir algunas obras de ese artista o sala y trabajar con ellas especificamente el dia de la visita, pautando que observar o buscar en grupos para luego en el jardin comentar sobre lo visto y con la imagen observada, comentar y enriquecer lo trabajado en la sala.

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Re diseñando la salida al Malba Morales Ma. Cecilia/ Kopp Valeria / Crescente Silvia

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Re diseñando la salida al Malba Morales Ma. Cecilia/ Kopp Valeria / Crescente Silvia

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Pensando en que la escuela es un lugar que brinda diversas posibilidades para conocer con otros e individualmente, con propuestas pedagógicas pensadas para cada grupo en particular, re diseñamos la salida al Malba abordando este espacio como un espacio artístico y cultural que enseña y comunica a través de todo su espacio.
Entonces proponemos una observación minuciosa de los espacios, registros de los mismos a través de dibujos y fotografías, pensamos en una entrevista a la guía que nos brinde mas información, de esta manera conoceremos el museo como espacio social y no solo como un lugar que tiene pinturas para observar.
los niños/as son individuos que conocen a través de todo su ser, y perciben el mundo circundante mas allá de lo que explicita-mente plantee el adulto.

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En relacion a una reformulacion de la propuesta , consideramos importante dar valor al recorrido previo del grupo , los intereses , seleccionando esta experiencia , ya sea por significativa y cercana, o por novedosa y tambien enriquecedora para conocer.  Indagar previamente con el aporte de tics, imagenes , observando y realizando hipoteisis acerca de los museos en general , si fuese la primera experiencia, o en particular en cuanto a como es y que encontraremos en el Malba.  Registros de lo recabado, que luego tambien podran ser realizados en el momento de la experiencia
( graficos y/o fotograficos) lo cual tambien premitira concentrar ,por ejemplo en pequeños grupos, la atencion en los distintos sectores y obras. como asi tambien el aporte de un guia , si hubiese sido planificado , para entrevistar. Posteriormente se podran registrar intercambios , grabaciones de voz, dramatizar y reproducir obras . producciones de artes visuales y armar una cartelera interactiva para compartir , por ejemplo con otras salas y familias

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Continuamos reflexionando en relacion a la inclusion , pensandola en lo cotidiano  como la posibilidad de brindar experiencias de aprendizaje que posibiliten la participacion de todos/as y en esa linea quizas , realizar juegos en pequeños grupos con material reutilizable explorando situaciones matematicas,para componer ,crear,encastrar,cooperar,repensar con otros ( con fichas grandes)

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Repensando la salida al Malba. PEREZ, Andrea I.

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Repensando la salida al Malba. PEREZ, Andrea I.

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Planificación tentativa
Sala de 5 años

Posibles actividades previas a la visita:

- Dialogar sobre el museo y su función
- Visitar la página del museo  (www.malba.org.ar) y las redes sociales  (https://www.instagram.com/museomalba/ https://ar.pinterest.com/museomalba/, https://museomalba.tumblr.com/

https://www.youtube.com/museomalba)
- Buscar información sobre el museo a través de  recursos aportados por la docente y las familias (revistas, artículos periodísticos, paginas web, fotos, videos, etc.)
- Realizar un recorrido virtual https://www.malba.org.ar/recorrido-virtual/
- Planificar la visita: elegir las obras sobre las que se focalizará la atención del grupo, confeccionar el mapa del recorrido que se realizará en el museo, pensar algunas preguntas para el personal del museo/guía, escribir los acuerdos de convivencia a tener en consideración durante la salida, anticipar que elementos hay que llevar (dinero, tablet, lápices, hojas, botiquín, etc.)
- Dramatizar la visita al museo
- Realizar diferentes juegos inspirados en las obras que se observarán en el museo (memo test, instalaciones, rompecabezas, bingos, encontrar las diferencias, quiz, etc.)
- Realizar catalejos con tubos de cartón

Posibles actividades a realizar durante la salida:

Dividir al grupo en sub-grupos coordinados por personal de la institución y/o adultos referentes para la realización de diferentes tareas:

- Guiar la experiencia a partir del mapa elaborado en la sala

-  Registro fotográfico

- Realización de la entrevista al personal del museo

También se exploran las obras seleccionadas previamente, a través de la observación, preguntas de diferentes tipos, utilización de material didáctico (catalejos de cartón, imágenes de los cuadros/esculturas y/o fragmentos…) y propuesta de carácter lúdico.

Actividades tentativas posteriores a la salida:

-  Dibujar lo que más les llamó la atención de la visita.

-  Realizar nuevamente la visita virtual al museo

-   Jugar nuevamente al museo y completar la experiencia a partir de los registros obtenidos en la salida (fotos, videos y grabaciones), los dibujos del grupo y otros elementos que las infancias deseen incorporar
-  Compartir la experiencia con la comunidad educativa armando un padlet

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Coincidimos que es sumamente necesario acercar a todos los niños y niñas de nuestras instituciones a los bienes culturales y que si en un principio llamó su atención el mármol de la entrada, podría haberse dado el tiempo para la apreciación antes de subir a ver la colección o bien pautar con personal del museo darles un momento después de la visita para patinar en el mármol. Una experiencia directa es todo, el trabajo previo, la preparación, los supuestos, el viaje, el camino, la colección, la arquitectura del lugar y todo lo que sucede hasta que llegamos y comparamos lo que vimos con lo que suponíamos.

Karina Lovaiza - Débora Viz

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Elegiría este y otros recortes que permitan a los nenes y las nenas un acercamiento a la cultura.
Elegiría museos, son espacios que son patrimonio de todos y todas. Son lugares públicos (incluso el MALBA q es una colección privada, tiene la M de Museo y los museos sin las personas que lo visiten no cumplen con su función), son reservorios de la cultura y en este caso del arte.
El solo hecho de decirles a los nenes y las nenas de la sala "Vamos al museo" constituye subjetividad. Es niño, esa niña es sujeto de derecho y es la escuela la que puede ofrecer esto en aquellas poblaciones que por diferentes y multiples circunstancias no tienen acceso.
La escuela es la que permite "un para todos" que desde las propuestas es mucho mas que un enunciado.
Como docente de esta sala contaría de Antonio Berni, mostraría reproducciones de su arte en el jardín, contaría y mostraría a Juanito Laguna, hablaría de él, como cuando una cuenta un cuento que tiene personajes con los cuales identificarse y trabajaría con una reproducción de una cuadro que yo sepa que estará en el MALBA.
Estando allí, además de patinar en los blancos pisos señalaría EL cuadro.
Todo lo que se pueda abordar allí desde la apreciación bienvenido y después o, y sino, después en la sala.
También iría a otro u otros museos para que vean que no todos los museos tienen el piso asi!

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Elegimos el relato de Pigmalion. Ya que consideramos que no se trata de que no haya lugar para la libertad o deseo del otro sino que desde nuestro hacer cotidiano, establecemos formas de hacer en el Jardín, propias de la Institución Educativa.
La vulnerabilidad desde nuestra mirada, esta dada desde la imposibilidad de posicionarse profesionalmente.

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Ideas fuerzas

Pigmalión
En está postura el docente intenta convertir al alumno/a/e. Moldearlo según su propio deseo. El alumno/a/e ocupa un rol pasivo

Pinocho
El docente busca respuestas mágicas para resolver las problemáticas.
Haciendo lo mismo se espera resultados diferentes

Frankenstein y el monstruo
Frente al fracaso de sus expectativas  el docente renuncia a su responsabilidad. Debido a este abandono el alumno/a/e responde al rechazo adoptando una postura negativa

En este caso, lo asociamos con  nuestra práctica cuando creemos que se puede cambiar x situaciones,  pero la realidad nos demuestra lo contrario y el fracaso nos genera frustración

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Grupo 1
Tomar conciencia de que ejercemos un rol de autoridad y mantener un equilibrio para poder visualizar y no caer en los extremos marcando una flexibilidad.

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Ideas fuerza:
1_ transformar a alguien en quien no es. (No reconocimiento)
2_ Esperar de acuerdo a nuestras expectativas y no en base a las posibilidades del otro. (Objetividad)
3_ No poder reconocer en lo que produje lo que yo quería lograr. (Perder de vista el objetivo)

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Buenos días, hago mi aporte ya que el día del encuentro por razones de salud no pude participar. Las conclusiones de los grupos, me parecen muy significativas, pero me quedo con la del grupo 3 " Inclusión, forma de brindar oportunidades de aprendizaje a todos/as"... y eso es lo que hacemos en las salas día a día, buscamos SIEMPRE darle lo mejor a nuestros niños, SOLAS porque a pesar de todos los discursos, estamos solas (aclaro, tus pares están acompañando y muchas veces la conducción) Quienes tienen que acompañarnos, ayudarnos, fortalecernos no aparecen por las escuelas, (sobre todo si no formas parte de sala de 5) seria ideal la inclusión si todos nos comprometiéramos, trabajáramos en ello aportando cada uno su granito de arena en pos de esos grupos. No hablo de niños con capacidades diferentes solamente, niños con sus derechos vulnerados que cada día son mas, al menos en mi D.E
Saludos

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Para nosotras la inclusión es hacerle lugar a lo singular

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Inclusion  forma de brindar oportunidades de aprendizaje a todos/ as

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Asegurar un espacio de posibilodades, de construccion vincular, posibilitar las mismas actividades flexibilizar dinamicas para acoger a las individualidades.