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Según el texto, se evaluaría tanto el proceso como el producto del aprendizaje, incluyendo habilidades de pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación. También la capacidad de los estudiantes para reflexionar sobre su propio aprendizaje y aplicar lo aprendido en contextos reales. La evaluación es el proceso compartido en la reflexión y recolección de variadas evidencias de aprendizaje, tanto del proceso como de los productos, y que guía al alumno con objeto de hacerse más responsable y autónomo en cualquier decisión de su vida

ALFREDO HERNANDO | VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI |

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¿por qué y para qué evaluarías lo que pretendes evaluar? 

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¿por qué y para qué evaluarías lo que pretendes evaluar? 

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La lectura indica una evaluación para obtener una visión completa del progreso de cada estudiante, identificar áreas de mejora y proporcionar retroalimentación que impulse el aprendizaje. El objetivo es que la evaluación sea una herramienta para el crecimiento personal y académico, no solo una medida del rendimiento. Si queremos transformar la evaluación en una herramienta que contribuya al aprendizaje y que abarque del mejor modo posible la diversidad de sus representaciones, como proceso y como producto, es necesario compartir y exponer con claridad los criterios de evaluación y sus indicadores

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 ¿Cómo lo vas a evaluar (anexar rúbrica de evaluación)?

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 ¿Cómo lo vas a evaluar (anexar rúbrica de evaluación)?

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Una variedad de herramientas, incluyendo rúbricas, portafolios, diarios de aprendizaje, presentaciones y proyectos. Las rúbricas serían compartidas con los estudiantes para que comprendan los criterios de evaluación. La riqueza de las herramientas de evaluación no es una barra libre en la que los alumnos eligen cómo evaluarse, sino la forma de calificar, medir y asesorar de un modo auténtico la riqueza y totalidad del aprendizaje.

Portafolios

Presentaciones

Proyectos

Rúbricas claras y compartidas

Retroalimentación oportuna y constructiva

Autoevaluación y evaluación entre pares

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¿A quiénes van dirigidas dichas evaluaciones (estudiantes de qué grado y edades)

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¿A quiénes van dirigidas dichas evaluaciones (estudiantes de qué grado y edades)

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Las evaluaciones están diseñadas para estudiantes de grados 4º a 6º, abarcando edades de 9 a 12 años, un período crucial en su desarrollo cognitivo y socioemocional. En esta etapa, los estudiantes están consolidando habilidades fundamentales y desarrollando su capacidad para el pensamiento crítico y la autonomía.

Se utilizan herramientas como rúbricas y portafolios, con lenguaje claro y diversas formas de expresión, en un ambiente de confianza. El propósito es informar sobre el progreso individual, fomentar la autonomía, preparar para desafíos futuros y dinamizar el proceso educativo mediante la participación de los alumnos en la creación de rúbricas y la comparación de autoevaluaciones con las del profesor.

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Según desde lo que plantea la lectura, el contexto de la evaluación se sitúa en un aula que adopta un modelo de aprendizaje dinámico y centrado en el estudiante donde el ambiente se caracteriza por:

1. Aprendizaje Basado en Proyectos:

Los estudiantes participan activamente en proyectos que conectan el aprendizaje con el mundo real, fomentando la aplicación de conocimientos y el desarrollo de habilidades prácticas.

2. Colaboración:

El trabajo en equipo es fundamental, fomentando la comunicación, el respeto y la cooperación entre los estudiantes.

La evaluación considera la capacidad de que los estudiantes puedan colaborar eficazmente, contribuyendo al éxito del equipo y aprendiendo de sus compañeros.

3. Autonomía:

Se empodera a los estudiantes para que tomen decisiones sobre su aprendizaje, desarrollando la responsabilidad y la autogestión.

4. Evaluación Continua:

La evaluación no se limita a momentos puntuales, sino que se integra en todas las actividades diarias y proyectos a largo plazo.

Se utilizan diversas herramientas de evaluación, como rúbricas, portafolios y diarios de aprendizaje, para capturar el progreso y el aprendizaje de los estudiantes de manera integral.

5. Ambiente de Confianza:

Se busca que los alumnos se sientan en un ambiente de confianza, para que puedan expresar sus ideas, y para que puedan hacer una correcta autoevaluación.

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Resumen de mi propuesta evaluativa innovadora 

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Resumen de mi propuesta evaluativa innovadora 

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Mi propuesta evaluativa se centra en crear un ambiente de aprendizaje donde la evaluación sea un proceso continuo y compartido, no un evento aislado. Inspirándome en las escuelas del siglo XXI y el instituto High Tech High, donde busco integrar la evaluación en el aprendizaje diario, utilizando una variedad de herramientas para capturar tanto el proceso como el producto del aprendizaje. La retroalimentación es clave, enfocándome en el cómo, cuándo y de qué modo comunicamos nuestras observaciones, asegurando que sea constructiva y oportuna. Fomentar la autoevaluación y la evaluación entre pares, empoderando a los estudiantes para que sean conscientes y responsables de su propio aprendizaje. La claridad en los criterios de evaluación es fundamental, haciéndolos explícitos y compartidos para que los estudiantes sepan qué se espera de ellos. La evaluación auténtica, como se describe en los textos, es aquella que comunica, que no esconde y que no espera medir ni calificar experiencias que están fuera del alcance de los alumnos, o que no se han practicado con anterioridad.