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Na escola primária, 2ª classe, a colega da carteira de trás tocou-me a chamar, quando me virei a professora deu-me com o ponteiro. O sentimento que nutria pela professora já era negativo, era muito pouco humana e desprovida de simpatia. Consequência dessa situação “detestar” mais a professora. Marcou-me, mas não teve impactos de maior no meu percurso escolar.

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Quando frequentava a antiga 4ª classe, e vivendo uma situação familiar peculiar, a minha professora nas reuniões de pais nunca mencionou as dificuldades que eu tinha. Sempre foi dizendo que estava tudo normal e que não havia problema nenhum. Acontece que nesse ano chumbei e foi uma surpresa lá em casa. Não pelo facto de ter chumbado, mas sim porque a professora nunca mencionou que eu tinha algum tipo de dificuldades. O sentimento geral foi de tristeza e revolta, porque a situação podia ter sido logo identificada para ser resolvida ou melhorada.

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Na área profissional, colegas que não aceitam a mudança. E que não conseguem mudar, adaptar, situações , arranjar recursos para colmatar situações que não estão a funcionar.

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No presente ano letivo, tenho uma turma de 3º ano com seis alunos com RTP, três deles com medidas adicionais e trabalho diferenciado em CAA, que se deslocam à sala de aula para momentos em grande grupo.

Sendo um agrupamento TEIP com plano inovação e turmas dinâmicas apresenta alguns desafios diários pela sua diversidade.

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Quando frequentei o 1º ciclo, há 500 anos atrás, era prática posicionar os alunos na sala de acordo com o seu aproveitamento. Pelo menos, assim era com a minha professora. Havia a fila do ouro (dos bons alunos), a fila de prata (dos medianos) e a fila de bronze (dos que tinham mais dificuldades). Ainda que, pessoalmente, não tivesse motivos para me sentir injustiçada, durante 4 anos estive sentada na fila do ouro, tal era extremamente elitista, discriminatório e pedagogicamente incorreto. Os meus colegas, menos afortunados, eram descaradamente tipificados como incapazes e pouco inteligentes. Alguns nunca mudaram de lugar. Enfim, outros tempos, com muitas coisas menos bons, mas com tantas outras seguramente bem melhores.

Ana Paula Alpalhão

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Uma vez, ainda no 1º Ciclo, recebi um "ralhete" da minha professora, por algo que tinha feito fora da escola. Como tinha pais presentes e responsáveis, não achei correto ter sido repreendida à frente dos meus colegas por algo que não dizia respeito à Escola. Isso deixou-me triste. Mas, hoje verifico que tudo passa pela Escola, pois, nem todas as crianças têm pais presentes, e, que a Escola tem necessidade de assumir a valência da Educação, da Instrução, e até, por vezes, da Família.

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Aprendizagem de ferramentas para trabalho diário em sala de aula.

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Os professores preocupavam-se mais em avaliar do que ensinar. Após o meu esforço em obter um bom aproveitamento este empenho não era valorizado, nem as minas competências eram valorizadas, nem desenvolvidas. Enfim...métodos de ensino tradicionais

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O esforço e empenho que por vezes não leva ao resultado desejado por haver normas a seguir. Subidas de escalão

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A minha motivação é a diversidade de alunos com quem tive o privilégio de me cruzar...é a necessidade de saber mais e fazer melhor!

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Aprender estratégias que nos ajudem na nossa prática, que vise a uma estratégia mais inclusiva.

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No segundo ciclo, nas aulas de Educação Musical, fui colocada no fundo da sala por falta de vocação e dotes vocais.

A situação originou desconforto, desmotivação e tristeza.

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Aprofundar conhecimentos de forma a melhorar o ambiente de aprendizagem em sala de aula.

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-A heteregeneidade da minha turma;

-A necessidade de adquirir conhecimento para trabalhar com caraterísticas especiais.

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Nasci em França e fiz lá o equivalente ao 2ºciclo. Quando vim para Portugal, a maior parte dos professores de francês, não me deixava participar. Senti-me descriminada.

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Enquanto aluna já adulta o professor não aceitar reflectir sobre experiências práticas nomeadamente não colocar toda a responsabilidade na escola.

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A motivação prende-se, sobretudo, com a necessidade, não só de rever e entender melhor a legislação em vigor, como também a partilha de estratégias para melhor atuar. A inclusão é importante e fundamental, o problema é que politicamente é um slogan que muitas vezes se traduz, no terreno, em escassez de recursos. Por isso mesmo, quanto melhor preparados, melhor saberemos compensar e ajudar quem precisa, e esta é a questão principal.

Ana Paula

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Entrei para a escola primária no ano em que a minha irmã, quatro anos mais velha, saiu. Fiquei com a mesma professora, que até hoje considero excelente. No entanto, houve sempre algo que me marcou: a constante comparação entre as duas, que era verbalizada. Lembro-me bem da tristeza que isso me causava e da importância que os meus pais tiveram na "desdramatização".

Uma lição para a vida profissional: Como professora (e já tenho tido muitos irmãos alunos), não verbalizo qualquer termo de comparação!

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Espero aprofundar os meus conhecimentos, sobretudo na forma de agir, através da partilha de experiências, vivências e saberes.

Às vezes o colocar em prática a legislação pode ser complicado, pois, a interpretação da lei, de agrupamento para agrupamento, dá espaço à dúvida e coloca em causa as nossas convicções.

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Acredito que atualmente para se criarem ambientes educativos abrangentes, as escolas devem integrar a diversidade e a inclusão nos conteúdos e métodos pedagógicos e no quotidiano escolar, pois a escola é para todos, independentemente dos contributos de que sejam capazes de dar, condição social, entre outros.  É urgente garantir que todas as crianças e adolescentes, independentemente das suas características, possam obter uma educação de qualidade e em condições justas. Diversidade, inclusão e equidade são extremamente importantes para que sejam garantidas.

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Numa aula de Português, no 9º ano, senti-me extremamente injustiçada e profundamente magoada com a atitude do professor. O nosso relacionamento até era bom, mas naquele dia tudo mudou. O professor era cego e até bom professor. Foi por causa dum teste. Quando o mesmo foi entregue (a correção era feita por outra pessoa) o professor disse que tinha dado nota 0 em algumas questões (que estavam completamente certas) porque ele me tinha "visto" copiar. Eu era boas aluna. Mas quando ele disse aquilo, senti-me tão triste ...infelizmente ele não podia ver, e infelizmente para mim também, que tinha trabalhado, acertei tudo de forma tão correta ... os meus argumentos pouco ajudaram ... e a partir daí, infelizmente, quando eu ia para aula, sempre me lembrava daquele episódio ...

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Ferramentas para trabalhar em contexto sala e escola.

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Novos métodos, técnicas e ferramentas para trabalhar em sala de aula por forma a motivar mais os alunos.

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Oportunidade de crescer e enriquecer a nível pessoal e profissional.  Acredito que permitirá atualizar os meus conhecimentos e ter outras perspetivas sobre as situações que sucedem diariamente dentro da sala de aula e nesta perspetiva também acredito que abre caminho à mudança, à inovação e ao progresso.

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Durante o meu secundário um colega de outra turma muito feminino começou a ser sistematicamente gozado pela maioria dos rapazes. Nós, raparigas perante esta situação de clara injustiça, iniciamos uma defesa clara ao dito colega e conseguimos terminar com a discriminação.

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A motivação que trago para esta formação é mesmo o de adquirir mais conhecimento. A diversidade que existe hoje em dia na escola é desafiante tendo em conta as variadíssimas realidades existente. Como professora de apoio trabalho com alunos com muitas dificuldades de aprendizagem em que é preciso um apoio muito individualizado e persistente para que consigam adquirir conhecimento.

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No 9º ano alguns colegas estavam a passar "papelinhos", a professora de História confiscou o papel, leu em voz alta e todos os alunos ( que passavam o papel ou o nome estava no papel) foram para a rua. O meu nome apenas estava escrito no papel e tive de sair da sala. Senti que tinha sido uma injustiça e afetou a maneira como passei a ver a professora.

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Espero aprofundar conhecimentos, ferramentas e estratégias, para além da importância da partilha de experiências e dificuldades.

Ana Paula

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Assciar novos conhecimentos à experiência, com vista a adquirir outras/novas competências que me permitam inovar e trabalhar com mais segurança.

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Reflectir dificuldades em grupo. Aprender estratégias práticas que nos ajudem a uma boa prática Inclusiva.

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Enquanto aluno do 8.º ano.

Como aluno do 8.º ano, realizei um teste de avaliação de Matemática no qual deveria responder a apenas oito das quinze questões apresentadas. No entanto, tive dificuldade em escolher quais resolver e, por isso, optei por responder a todas. Para minha surpresa, ao receber o teste corrigido, ele havia sido anulado.

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Oportunidade de crescer e enriquecer a nível pessoal e profissional.  Acredito que permitirá atualizar os meus conhecimentos e ter outras perspetivas sobre as situações que sucedem diariamente dentro da sala de aula e nesta perspetiva também acredito que abre caminho à mudança, à inovação e ao progresso

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Inscrevi-me nesta formação não pela subida de escalão, mas porque é o 2º ano que estou colocada e sinto necessidade de aprofundar temas e conhecimento.

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Ter cada vez mais alunos estrangeiros e alunos com muitas dificuldades de aprendizagem e/ou integração.

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Aprender novas estratégias que me ajudem a resolver os desafios diários.

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Como aluna no Curso de Educação Básica, na cadeira de Oficina da didática tinha 4 professores de diferentes áreas curriculares. Estes lançaram um trabalho para os alunos desenvolverem. Ao longo do tempo em que foi desenvolvido o trabalho cada professor dava o seu feedback. O trabalho foi concluído e entregue. Mas quando foi apresentado aos 4 professores o trabalho não era o que tinham pedido. Entre eles até discutiram em frente a todos os alunos presentes pois não tinham chegado a um acordo sobre o trabalho que queriam efetivamente. O trabalho tinha demorado um semestre a ser elaborado e depois teve de ser todo refeito em 3 dias.

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Quando estava no ensino básico e tinha que ir para a fila para almoçar, muitas vezes, estava sujeito a que muitos alunos mais velhos não respeitavam a ordem de chegada.

Este comportamento provocava-me um sentimento de revolta e de injustiça.

Tinha consequências e impactos muito negativos essencialmente pelo facto que era miúdo e gostava de ter tempo para brincar à hora de almoço e se chegava um pouco atrasado à aula era repreendido pelo professor.

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Partilhar uma experiência pessoal/ episódio de injustiça enquanto aluno, evocando sentimentos, consequências e impactos.

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Partilhar uma experiência pessoal/ episódio de injustiça enquanto aluno, evocando sentimentos, consequências e impactos.

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Enquanto aluna e a frequentar o 1º Ciclo, recordo-me muito de um episódio que me marcou muito pela negativa.

Quando íamos ler ao quadro, fazíamos um grupo e estávamos todos em grupo e um amigo meu puxou-me o cabelo e eu olhei para traz. A professora nesse mesmo instante puxou-me o braço com muita força que me rasgou o bolso da bata branca e fui impedida de ler.

Foi marcante, senti-me muito injustiçada pois sabia ler muito bem. Quando cheguei a casa contei à minha querida mãe, que ainda me deu mais duas chapadas.

Atualmente, é importante refletir, porque comparo com os professores atualmente e com os pais.

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Na minha escola existe uma grande diversidade de alunos.

Gostaria de aprender estratégias e técnicas que me ajudem a criar um ambiente mais inclusivo e integrador.

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No presente ano letivo tenho um aluno de 7º ano de Inglês, de etnia cigana, bastante problemático, tanto a nível de atitudes (comportamento, empenho, interesse, respeito) como a nível cognitivo, o que é um reflexo dos anteriores. Espero que nesta formação consiga adquirir instrumentos que me permitam atenuar a situação deste aluno ... que rem sido "um pesadelo" na turma.

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Perceber novas estratégias e trocar experiências que me ajudem a tentar melhorar o processo de ensino aprendizagem.

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Adquirir ferramentas para lidar de forma cada vez mais eficaz com alunos de diferentes origens geográficas, religiosas e étnicas.

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Quando frequentei o 1º ciclo, o meu professor dividia os alunos por filas (os bons, os médios e os maus) e em pares (menino com menina). O professor bateu-me várias vezes só de olhar para o lado e uma das vezes puxou-me tanto a orelha até rasgar. Quando por exemplo errava uma conta o professor batia na cara ou puxava a orelha e eu recordo-me que quando voltava a fazer conta chorava e tinha medo de voltar a errar.

Este professor condicionou-me para a vida...fez com que me tornasse uma pessoa insegura, com medo de errar, de me expor perante os os outros, apesar de já ter superado alguns.

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A motivação surge da necessidade que sinto, no meu dia a dia, de saber mais sobre como trabalhar com os meus alunos.

Tenho sempre muitas dúvidas acerca da forma de trabalho com os alunos com necessidades educativas especiais e como gerir a sala de aula, para que estes não fiquem "perdidos". Gerir a diversidade dentro da sala de aula é um desafio e procuro ferramentas para conseguir fazê-lo da melhor maneira.

A chegada de alunos estrangeiros constitui outro desafio.

Enquanto diretora de turma também tenho sempre algumas dúvidas e penso ser imprescindível estar por dentro da legislação e conhecer ferramentas e estratégias.

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Espero ter acesso a ferramentas que permitam trabalhar com a diversidade de alunos que estão na escola.

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Aprofundar os meus conhecimentos, utilizar as ferramentas necessárias e aplicá-las na prática

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Para ajudar a melhorar o ensino, para que as aprendizagens sejam mais abrangentes a todos os alunos. Cada aluno é único e cada um tempo o seu tempo e forma de aprendizagem.

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Espero aprofundar os meus conhecimentos na área: legislação, ferramentas e estratégias de trabalho.

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Partilhar experiências.

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Ter acesso a novas experiências que me permitam inovar no meu dia a dia na sala de aula.

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Obter mais conhecimento sobre a educação inclusiva, para poder melhorar o ensino/ aprendizagem dos meus alunos.

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Neste módulo espero aprofundar novas ferramentas, métodos e técnicas que permitam melhorar as minhas práticas e motivar os meus alunos.

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Enquanto professora de PLNM, sou a professora que está mais em contacto com os alunos estrangeiros e sinto, que por vezes, ou por falta de tempo ou por falta de vontade, por parte de alguns DTs e professores, estes alunos têm muitas dificuldades em integrar a comunidade educativa.

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Estou muito motivada porque apesar de existirem muitos desafios e diversidade na sala de aula é possível trabalhar e desenvolver estratégias em grupo para que todos se sintam incluídos.

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A motivação é precisamente o tema educação inclusiva, para que possa enriquecer mais os meus conhecimentos, "ferramentas" como lidar com turmas com bastantes alunos, e conseguir chegar a todos quando os recursos são cada vez menos e cada vez mais existem crianças com bastantes dificuldades.

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Pretendo aprender mais sobre o verdadeiro tema da formação.

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Com esta formação pretendo adquirir, estratégias que permitam integrar os de PLNM alunos na comunidade escolar.

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Pretendo aprender estratégias práticas para criar um ambiente inclusivo na minha sala.

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Enquanto aluna do primeiro ciclo, tive uma professora com um comportamento dito "muito austero", que sempre que um aluno/a não fazia os trabalhos propostos ou existia algum conflito entre alunos durante o intervalo, embora não me inclui-se, punha todos em fila para levarem uma réguada, "eram os bolinhos quentes", como lhes chamava.

Senti-me sempre injustiçada, sentia medo e não contava em casa porque se a minha mãe soubesse que tinha levado uma réguada, era porque me tinha portado mal e levava uma palmada, alegando que não se podia faltar ao respeito à professora que era soberana, o que me provocava sentimentos de medo, ansiedade e injustiça.

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A minha motivação, prende-se com o facto de trabalhar com crianças que revelam muitas diferenças ao nível do comportamento/atitudes nomeadamente, indícios reveladores de autismo, não aceite pelos pais que rejeitam a referenciação à ELI, e que está integrado numa turma de vinte crianças dos dois aos seis anos, de varias nacionalidades.

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Saber como trabalhar a diversidade com turmas grandes, muito heterogéneas e com poucos ou nenhuns recursos.

Espero aprofundar estratégias de como agir através de uma partilha de práticas educativas e saberes.