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LA FORMACION POLITICA COMO EJE CENTRAL DEL NORMALISMO RURAL

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Las Normales Rurales, un siglo de “enseñar a enseñar”

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Las Escuelas Normales Rurales surgieron en México en los años 20. Basadas en un modelo educativo francés han formado a maestros, técnicos, líderes y hasta luchadores sociales. Aquí un breve recuento de su origen y testimonios de egresados

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Según Rivera-López (2011) el docente se debe construir a partir del contexto globalizado, pero siendo consciente de la situación real, lo que significa no enajenarse con el cambio, saber hacia dónde se dirige éste, ya que el docente es arquitecto y ejecutor de este proceso social e individual de cambio. En este orden de pensamientos, hemos de considerar al profesor como:

1. Gestor de procesos de aprendizaje con medios interactivos: La construcción del conocimiento haciendo uso de la tecnología.

2. Guía y orientador: Debe ser un guía con capacidad de ampliar sus conocimientos haciendo uso de la tecnología adecuada.

3. En constante actualización: Debe impulsar a los alumnos hacia la investigación de la realidad.

4. Promotor de valores éticos y morales: Es un promotor de valores donde la sociedad cree que la tarea del docente es enseñar y fomentar, cuando no es así, él debe promover y reforzar los valores inculcados dentro del núcleo familiar.

5. Creativo y de fácil adaptación al medio: Debe ser creativo, buscar estrategias innovadoras que permita ceder respuestas a las problemáticas.

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La formación de maestros rurales en México enfrenta desafíos como la falta de formación inicial y permanente, y la falta de preparación para atender las necesidades de las comunidades

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La institución funcionaba como un verdadero espacio que tenía la finalidad de mejorar las condiciones de la región no solo en términos estrictamente pedagógicos, también lo hacia en el sentido amplio de una mejora comunitaria. Por ejemplo en campañas de salud.

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Tanto en su organización como en su pedagogía, las normales

rurales reflejaban las ideas del nuevo orden revolucionario. El que

algunas normales fueran establecidas en antiguas haciendas les

otorgaba un aire de justicia poética.

Diseñadas explícitamente para hijos de campesinos, las normales

rurales prometían una oportunidad de escapar de la pobreza que

caracterizaba a la población del campo, a la vez que contribuirían al

desarrollo rural creando maestros adiestrados en las más modernas

técnicas agrícolas.

Se pedía un certificado de pobreza y otro de “pureza”

ideológica. Estos se sumaban a los certificados de primaria

superior, buena salud y conducta, entre otros.

Los programas de estudio eran elaborados en las propias

escuelas.

Sistema de internado.

Educación basada en el socialismo.

Las Escuelas Normales Rurales se distinguen de otras instituciones

educativas del país principalmente por la participación activa de

sus alumnos en movilizaciones y protestas encaminadas a mejorar

sus condiciones de estudio, o simplemente por solidaridad con

otras luchas sociales.

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El rol del maestro ha cambiado ampliamente, principalmente en sus métodos de enseñanza.

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La evolución del rol del maestro en la práctica ha estado marcada por cambios en los modelos educativos, las necesidades de la sociedad y los avances tecnológicos.

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La evolución del rol del maestro ha sido objeto de estudio por diversos autores en el campo de la pedagogía. A lo largo del tiempo, este papel ha cambiado de ser un transmisor de conocimientos a convertirse en un mediador del aprendizaje.

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Con la llegada de Manuel Ávila Camacho se cerraron planteles, se redujo el presupuesto y se cambio el plan de estudios existente para desaparecer la distinción entre escuelas normales rurales y urbanas.

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El maestro debe ser creativo y buscar estrategias innovadoras que permita ceder respuestas a las problemáticas, ser gestor de procesos de aprendizaje con medios interactivos.

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Alicia Parra Castillo

Carmen Rocío Hernández Quiroz

Verónica Berroterán Martínez

Gabriela Alexandra Meza García

Perla Arely Rodriguez Holguin

Samara Salcedo Faudoa

Dayko Alejandra Rivas Ochoa