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La evaluación no debe ser solo una nota, sino una forma de ayudar a los estudiantes a aprender y mejorar. Muchas veces los estudiantes solo se preocupan por sacar buena calificación, pero no entienden realmente en que pueden mejorar. Por eso, mi propuesta busca que la evaluación sea parte del aprendizaje y no solo el final del proceso.

Para lograr esto, usaré herramientas como rúbricas, autoevaluaciones y coevaluaciones, donde los estudiantes puedan reflexionar sobre su desempeño. También me enfocaré en observar su proceso de aprendizaje, valorando el esfuerzo, la participación y la actitud, no solo el resultado final. Como dice Anijovich (2015), la retroalimentación es clave porque ayuda a los estudiantes a darse cuenta de sus avances y a mejorar continuamente. Para lograr esto, implementaré herramientas como rúbricas, autoevaluaciones, coevaluaciones y portafolios digitales, que permiten a los estudiantes hacer seguimiento de su progreso y recibir retroalimentación constante (Ministerio de Educación Nacional, 2016, p. 104). Según Hernando Calvo (2015), los portafolios son una de las estrategias más efectivas para evaluar el aprendizaje de manera auténtica, ya que documentan tanto el proceso como el resultado.

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En el aula evaluaría el conocimiento, las habilidades y las actitudes de los estudiantes. No solo es importante saber si pueden memorizar información, sino cómo la aplican en situaciones reales y si logran desarrollar pensamiento crítico, creatividad y trabajo en equipo (Hattie, 2012).

Otro aspecto clave es la capacidad de los estudiantes para reflexionar sobre su aprendizaje. Según Hernando Calvo (2015), los portafolios digitales permiten hacer un seguimiento del aprendizaje, fomentar la autorregulación y recibir retroalimentación para mejorar continuamente .

El Ministerio de Educación Nacional (2016, p. 104) destaca que la evaluación debe promover el desarrollo de habilidades que trasciendan la escuela, ayudando a los estudiantes a prepararse para retos futuros. Evaluar estos aspectos les permite a los estudiantes ser más autónomos y mejorar constantemente.

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¿Por qué y para qué evaluarías lo que pretendes evaluar? 

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¿Por qué y para qué evaluarías lo que pretendes evaluar? 

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Evaluaría estos aspectos porque el aprendizaje no solo se trata de recordar información, sino de aplicarla en la vida real. Un estudiante que solo memoriza puede aprobar un examen, pero si no sabe aplicar lo aprendido, no está desarrollando habilidades clave.

Según Anijovich (2010), la evaluación debe ser una oportunidad para la retroalimentación y el crecimiento. Si los estudiantes solo reciben una calificación sin explicaciones sobre su desempeño, no pueden mejorar.

Además, el Ministerio de Educación Nacional (2016, p. 40) menciona que la evaluación debe fomentar la autonomía y la autorregulación, permitiendo que los estudiantes tomen el control de su aprendizaje. Hernando Calvo (2015) destaca que los portafolios digitales y la retroalimentación activa ayudan a los estudiantes a aprender de sus errores y mejorar constantemente.

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Para evaluar bien el aprendizaje, usaré diferentes herramientas que permitan analizar tanto el proceso como el resultado final. No todos los estudiantes aprenden de la misma manera, así que es importante tener varias estrategias.

• Rúbricas: Sirven para establecer criterios claros y justos en proyectos y trabajos.

• Autoevaluaciones y coevaluaciones: Permiten que los estudiantes reflexionen sobre su propio trabajo y el de sus compañeros.

• Observaciones y registros: Evaluaré la participación, el esfuerzo y la actitud ante los retos.

• Retroalimentación: Daré comentarios que ayuden a mejorar, no solo una calificación.

Siguiendo a Anijovich (2015), la retroalimentación es clave para que los estudiantes entiendan qué hicieron bien y en qué pueden mejorar. Esto hace que la evaluación sea más justa y significativa.

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¿A quiénes van dirigidas dichas evaluaciones

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¿A quiénes van dirigidas dichas evaluaciones

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Estas evaluaciones estarán dirigidas a estudiantes de primaria y secundaria, entre los 6 y 18 años, con criterios adaptados a su nivel. En los primeros años, la evaluación se enfocará en que los niños descubran su propio proceso de aprendizaje. En secundaria, se pondrá más énfasis en la autonomía y el pensamiento crítico, preparando a los estudiantes para retos más complejos.

Según el Ministerio de Educación Nacional (2016, p. 45), la evaluación debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes para que realmente sea útil. Por eso, mis estrategias serán flexibles y centradas en el aprendizaje, no solo en la calificación.

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El contexto de esta evaluación se basa en aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas. En lugar de solo hacer exámenes, los estudiantes trabajarán en proyectos donde puedan aplicar lo aprendido en situaciones reales.

Como menciona Hattie (2012), los estudiantes aprenden mejor cuando ven un propósito en lo que hacen. Por eso, la evaluación incluirá actividades prácticas, donde los estudiantes experimenten, creen, analicen y trabajen en equipo. También se usará la retroalimentación como herramienta clave para mejorar el aprendizaje de manera continua.

Este tipo de evaluación no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fomenta la motivación y la confianza, preparando mejor a los estudiantes para el futuro.

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Anijovich, R. (2015). El valor formativo de la retroalimentación. Santiago de Chile: Planeta Chile. https://www. researchgate. net/publication/285321630_La_retroalimentacion_en_la_evaluacion.

Calvo, A. H. (2017). VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI. Sustinere-Revista de Saude e Educacao, 5(1), 180-181.

Hattie, J. (2012). Aprendizaje visible para docentes: Maximizando el impacto en el aprendizaje . Routledge.