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UOC

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I am a PT. M Res. in Madrid, España. Visit my website.

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Existe un incremento de la demanda de EaD. Cada vez más, las personas se encuentran interesadas en continuar su formación, pero no de cualquier manera. Resulta imprescindible poder compaginar vida personal, laboral y estudios, desde cualquier lugar, en cualquier momento. Por otro lado, aumenta la exigencia de educación individualizada, acorde a los intereses de cada uno, flexible, dinámica... muy cercana, en definitiva, a los principios constructivistas.

En paralelo, el futuro de la educación abierta es imparable. La sociedad demanda que sus miembros puedan ser partícipes activos de la construcción del conocimiento, a través de entornos interactivos, libres, modificables según las necesidades, pero, a la vez, creciendo gracias a la participación conjunta.

Por tanto, no basta con que la EaD utilice, sin más, las TIC como un medio de transmisión de la información. Es necesario que el aprovechamiento de los recursos tecnológicos vaya acompañado de un cambio en el enfoque educativo, el cual permita una migración desde la educación más tradicional, centrada en la figura del profesor, hacia una educación libre, participativa, en la que el alumno se sienta protagonista y responsable de su aprendizaje, donde pueda desarrollar sus habilidades, donde se le considere, en definitiva, persona.

Para continuar evolucionando, la EaD debe enfrentarse a algunos retos, derivados, la mayoría de ellos del concepto de b recha digital. Podemos definirla como el tiempo que transcurre desde la aparición de una nueva TIC y su asimilación e integración en la vida profesional diaria, apareciendo ya sea en los alumnos, o bien, en el profesorado. Posibles causas:

Resistencia y/o miedo ante las TIC. Es necesario difundir su conocimiento y uso entre profesores y alumnos.

Papel de los padres: ¿Qué pensarían si se utilizase, por ejemplo, el móvil de sus hijos como recurso didáctico en clase?

Tener claros los objetivos de aprendizaje y su adaptación a las TIC.

Recordando las palabras de Clark: "la mejor prueba de que los medios son meros vehículos que hacen llegar la instrucción pero que no tienen influencia en el rendimiento del estudiante, es comparable a afirmar que el camión que hace la entrega de comida provoca cambios en la nutrición... sólo el contenido del vehículo puede tener influencia en el rendimiento".

Falta de recursos y apoyos político-económicos. Aquí nos topamos con la existencia de desigualdad digital, que equivale a desigualdad social. Según la estadística del INE" encuesta sobre equipamiento y uso de las TIC en los hogares 2013", las personas con menos recursos son las que tienen menor acceso a internet y menor posiblidad, por tanto, de continuar su formación, ni siquiera, mediante la educación en abierto.

Resulta imprescindible, por tanto, combatir la desigualdad social con el fin de que la democratización educativa sea un hecho.

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Otto Peters on Distance Ed & Industrialization

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A lot of the research I have found on distance education comes from Otto Peters. In a 1967 writing on Industrialization & Distance Ed, Peters echoes Annand in saying that educative practices have not changed in hundreds of years, despite the rest of the world undergoing the Industrial Revolution.

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Keegan clasificó las teorías de la EaD en tres grandes bloques de teorías:

Teorías basadas en la autonomía y la independencia del estudiante.

Wedemeyer. La esencia de la EaD fue la independencia. Determinó un sistema con diez características en el que resaltaba la independencia del alumno y la adopción de la tecnología como medio para conseguir esa independencia.

Moore. Método de clasificación para los programas de EaD.

Teoría basada en el proceso de industrialización de la educación. Peters. Comparaba la EaD con los sistemas de producción industrial.

Teorías basadas en la interacción y la comunicación.

Holmberg. Relacionaba "la efectividad de la enseñanza con el impacto de los sentimientos de pertenencia y cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la comunicación mediada" (Simonson).

Knowles: Andragogía. Teoría del aprendizaje para el alumno adulto.

Perraton. Unificó elementos de teorías de la comunicación y filosofías de la educación.

Keegan. Concepto de aula virtual

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La educación en abierto utiliza, fundamentalmente, medios electrónicos como vehículo para seguir los principios descritos por Valverde:

El conocimiento debe ser libre y abierto para usarlo y reutilizarlo.

Fomentar y facilitar la colaboración en construcción del conocimiento.

Compartir conocimiento = contribución a la educación e investigación.

La innovación educativa necesita comunidades de práctica y reflexión que aporten recursos educativos libres.

Como punto de encuentro de estas comunidades, se utilizan herramientas basadas en software libre (OCW, Moodle...)

"Todo el mundo puede acceder a la educación en abierto sin importar su nivel económico, social o cultural.

El objetivo: democratización de la educación". J Valverde.

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La metodología MOOC (curso masivo, online y gratuito) ya ha sido adoptada por las más prestigiosas universidades del mundo. La comunidad educativa asiste, con total desconcierto, a una transformación sin precedentes del modelo académico. Pero ¿Qué ganan las universidades con los cursos gratuitos? A día de hoy, no hay una respuesta clara. En cualquier caso, aprovechen el momento, es impresionante la calidad de las materias que se imparten.

En septiembre de 2008 George Siemens y Stephen Downes pusieron en marcha el primer MOOC, curso online, masivo, abierto y gratuito. Uno de los experimentos pedagógicos más trascendentales de este nuevo siglo.

Han pasado cuatro años y la metodología MOOC no sólo se ha normalizado sino que se ha convertido en un modelo adoptado por las más prestigiosas universidades del mundo y también por Google. Es un movimiento atípico que se extiende por el mundo y que está generando un gran desconcierto en el mundo de la educación. El modelo universitario tradicional se pone en entredicho y se cuestiona el hecho de tener que pagar por adquirir conocimientos.

Actualmente el catálogo de cursos en formato MOOC es impresionante. Echen un vistazo a Coursera , el sitio más popular, que ofrece cursos de Stanford, Berkeley, Duke, Princenton , Toronto, Pennsylvania, la Politecnica de Laussane, etc.. O vayan a Udacity, la universidad abierta creada por Sebastian Thrun (guru de la Inteligencia Artificial). También pueden visitar Edx con la oferta de Harvard, MIT y Berkeley. Estos cursos no ofrecen titulación oficial pero sí un certificado firmado por los profesores.

Impresiona, aún más, el nivel de las materias que se imparten en estos cursos: Inteligencia Artificial, Ingeniería de Software como Servicio, Machine Learning, Algoritmos, Criptografía, Introducción a la Computación, Análisis de Redes Sociales, Gamification ... Cursos que no se encuentran en España ni pagando.

Pero he aquí la pregunta del millón ¿Qué ganan las universidades con los cursos gratuitos? Hace unos días Richard Ekman, presidente del Council of Independent Colleges, declaraba que no existe ningún modelo de negocio en torno a los cursos masivos y abiertos. Según Ekman "P or el momento los MOOCs básicamente sirven para posicionar la marca existente y el talento de las universidades ".

Por otra parte un informe de Moody's Investors Service indica que las universidades podrían encontrar nuevas fuentes de ingresos de la venta de contenido académico a otras universidades o el establecimiento de honorarios basados en certificados oficiales del curso. (MOOC's Could Hurt Smaller and For-Profit Colleges, Moody's Report Says)
El negocio eLearning
El modelo MOOC también impacta de forma dramática en el negocio del eLearning. Existen cientos de plataformas tecnológicas en el mercado, todas de una gran complejidad tecnológica, cuyo mayor desafío en los últimos años ha sido el de poder soportar miles de alumnos en concurrencia. Ahora los MOOC consiguen aglutinar a más de ciento cincuenta mil personas sin mayor problema. El nuevo modelo online es un sistema sencillo, fácil, flexible y rico en recursos, totalmente alejado de las complicadas y costosas plataformas.

La nueva era de la formación online se basa en el contenido de vídeo, lecciones grabadas por el propio profesor. Los videos pueden embeber otros vídeos, por ejemplo de youtube, o incluir tests de conocimiento. Nada que ver con los ya caducos contenidos basados en el denominado "diseño instruccional".

Por fin el eLearning es fácil, útil y de bajo coste.
Conocimiento abierto
El movimiento de conocimiento abierto no es nuevo, lo inició el Instituto Tecnológico de Massachusetts en 2001. Ese año, el MIT anunció la publicación de sus materiales educativos de forma gratuita y abierta. El proyecto se llamó OpenCourseWare (OCW).

Lo que hicieron Siemens y Downes en 2008 fue ir más allá de mero contenido. Ellos abordaron la impartición de un curso a nivel masivo y global dando paso a una nueva forma de entender la educación abierta.

En octubre de 2011 se inicia una nueva etapa, es cuando cuatro de los más prestigiosos profesores de la universidad de Stanford (Andrew Ng , Jennifer Widom, Sebastian Thrun y Peter Norvig ) deciden impartir sus cursos en abierto y de forma gratuita. El curso de Thrun y Norvig, Introducción a la Inteligencia Artificial, superó todas las expectativas, se apuntaron 160.000 personas de 190 países. En enero de 2012 Sebastian Thrun dejó su puesto en Stanford para crear sus propia universidad online, Udacity.

En la decisión de Thrun tuvo mucho que ver el ideario de otro gran protagonista del conocimiento abierto, de Salman Khan creador de Khan Academy. Según ha confesado el propio Thrun , su vida cambió cuando escuchó la historia de Salman en TED .

Tras la iniciativa de Stanford, el resto de universidades decidieron apostar por el modelo MOOC, mejorarlo y perfeccionarlo. Y, en julio de este año, también apareció Google con su curso Power Searching with Google. Nos apuntamos 150.000 personas.

Esta primera incursión de Google en el mundo de la formación online ha sido un rotundo éxito. Además Google nos ha dejado el paquete de software y tecnologías utilizadas para este curso, se trata de la herramienta Course Builder .

Mi primer MOOC fue en 2010, se trataba de un curso impartido por Siemens y Downes en torno a los llamados Personal Learning Environments (Pueden leer el post Experincia Mooc). Utilizábamos Moodle, Elluminate, Wikis, foros, etc, en definitiva, una amplia gama de herramientas que aportaban riqueza instrumental pero escasa efectividad metodológica.

Mi último MOOC es el curso Gamification que estoy realizando actualmente. Un curso impartido por el profesor Kevin Werbach @ kwerb de la Wharton School, Universidad de Pensilvania, a través de Coursera. Estoy asistiendo a uno de los cursos más vanguardistas del momento, con un plan de estudio de la máxima calidad y no he pagado absolutamente nada.

Nunca antes las universidades habían contribuido con tanta generosidad a la difusión del conocimiento. Nunca antes la humanidad había dispuesto de tantas oportunidades para formarse. Aprovechen el momento.

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Metodología MOOC, revolución y evolución de la Universidad

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La metodología MOOC (curso masivo, online y gratuito) ya ha sido adoptada por las más prestigiosas universidades del mundo. La comunidad educativa asiste, con total desconcierto, a una transformación sin precedentes del modelo académico. Pero ¿Qué ganan las universidades con los cursos gratuitos? A día de hoy, no hay una respuesta clara.

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Veamos semejanzas y diferencias existentes entre educación a distancia y e-learning.

Puntos en común.

Uso de recursos tecnológicos innovadores.

Objetivo de mejorar el sistema enseñanza/aprendizaje.

Han incorporado nuevos perfiles al diseño instruccional.

Diferencias.

Rol profesor/alumno.

EaD: el protagonista es el profesor. Alumno: receptor de información.

e-learning: el protagonista es el alumno. Profesor: papel facilitador del aprendizaje.

Interacciones.

EaD: profesor/alumno, alumno/recursos educativos.

e-learning: añade interacciones alumno/alumno.

Uso de internet.

EaD: utiliza internet como medio para transmitir conceptos del profesor al alumno.

e-learning: uso de internet como herramienta base de las interacciones, a través de las cuales, se construye el conocimiento.

Paradigma educativo.

EaD: conductismo.

e-learning: constructivismo.

Conductismo: sistema unidireccional de transmisión de conceptos del profesor al alumno, siendo éste un mero receptor de información. El profesor se encuentra en centro del sistema, siendo el que decide, contenidos, metodología, temporalización, etc

Constructivismo: sistema multidireccional en el que el alumno construye el aprendizaje a través de las interacciones descritas, siendo éste un agente activo en el proceso.

El siguiente enlace se sale un poco del tema que nos ocupa, pero resulta interesante para analizar los paradigmas educativos existentes, así como la situación del sistema educativo actual en la escuela.

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Ken Robinson: Changing Paradigms (Spanish)

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Se trata de una modalidad de enseñanza-aprendizaje que utiliza medios y dispositivos electrónicos para facilitar el acceso a dicho aprendizaje. Algunos lo consideran como una evolución lógica de la EaD y defienden que terminará siendo absorbido por ésta pero, para otros, significa mucho más...

No toda la enseñanza que tenga como "campamento base" internet tiene, necesariamente, que ser considerada e-learning.

El alumno es el que decide dónde, cuándo y cómo aprender. La información se "construye" entre todos a través de la investigación, de las interacciones entre alumnos, alumnos-medios, alumnos profesor, etc.

La autonomía y la motivación juegan papeles fundamentales.

Relacionados con el e-learning:

blended learning o b-learning. Aprendizaje mixto que combina sesiones presenciales con trabajo virtual.

m-learning. Se refiere a la posibilidad de acceder desde cualquier sitio y soporte (tablets, smartphones, netbooks, etc).

u-learning. Táctica que dispone de cualquier aparato electrónico para facilitar el aprendizaje (televisión, radio, video beam, etc).

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¿Son conceptos similares? ¿Existen diferencias? En ese caso, ¿cuáles son?

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¿Son conceptos similares? ¿Existen diferencias? En ese caso, ¿cuáles son?

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Las principales discusiones tienen lugar entre la definición y características de educación a distancia y e-learning. Vamos a detenernos a valorar sus semejanzas y diferencias, sin olvidarnos del fenómeno de la educación en abierto, que pasaremos a describir más adelante.

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Según Simonson, la EaD consta de:

Separación entre profesores y estudiantes en espacio y tiempo.

Basada en una institución.

Formalidad.

Telecomunicaciones interactivas entre estudiantes, recursos didácticos y docentes.

Por supuesto, esta definición no es la única. Otros autores han añadido conceptos, como: comunicación bidireccional, comunicación masiva, aprendizaje independiente...

Desde su aparición, utilizó los avances tecnológicos del momento para conseguir llegar a todos los alumnos posibles: desde el correo a finales del siglo XIX, a las emisiones por radio y televisión. Actualmente, internet constituye una herramienta poderosa: es la herramienta del momento. En este punto, es donde, según algunas opiniones, se entremezclan EaD y e-learning. Más adelante veremos que no son exactamente lo mismo.