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Desde el Proyecto Educativo se propone focalizar la enseñanza como eje central de la educación de los niños.

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Desde el Proyecto Educativo se propone focalizar la enseñanza como eje central de la educación de los niños.

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Se propone:

Acuerdos en los contenidos que se van a trabajar en cada año, para poder complejizar.

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Poner el foco en la enseñanza como tarea educativa y en planificar para la diversidad, por medio de la formación permanente, repensando en los contenidos a través del análisis para producir nuevos saberes pedagógicos.

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Centralidad de la enseñanza en Matemática se relaciona con el contenido a enseñar, con los objetivos a  lograr que están vinculados con la forma de gestionar la/s clases. Es decir, garantizando espacios para el análisis, la puesta en común para que se puedan observar las diversas maneras de resolución de la problemática y en donde puedan tomar la palabra para explicar los procedimientos utilizados  a sus pares.

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Centralidad de la enseñanza en Matemática se relaciona con el contenido a enseñar, con los objetivos a  lograr que están vinculados con la forma de gestionar la/s clases. Es decir, garantizando espacios para el análisis, la puesta en común para que se puedan observar las diversas maneras de resolución de la problemática y en donde puedan tomar la palabra para explicar los procedimientos utilizados  a sus pares.

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Capacitación y actualización permanente.

Conocimiento de cada alumno, a través del análisis del legajo.

Comunicación entre docentes.

Planificación acorde al diseño curricular y a las propuestas de nivel central (continuemos estudiando).

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Partir de los conocimientos previos del alumno/a  y del grupo en general, proponiendo las situaciones problemáticas y adaptándolas a la diversidad del aula.

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Partir de los conocimientos previos del alumno/a  y del grupo en general, proponiendo las situaciones problemáticas y adaptándolas a la diversidad del aula.

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Ofrecer la instancia de puesta en común logrando visualizar el error como punto de partida para un nuevo aprendizaje. También la visualización de diferentes estrategias económicas que sirvan para ser adquiridas por un par.

Brindar momentos de fundamentación oral y escrita.

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- Al finalizar un contenido, realizamos una autoevaluacion docente.

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- Al finalizar un contenido, realizamos una autoevaluacion docente.

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-Diversidad de actividades e intervenciones en las planificaciones.

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Ofrecemos una matemática problematizadora donde los alumnos tengan que pensar, debatir, justificar, construir saberes y aprendizajes.

Contenidos a través de problemáticas contextualizadas, puesta en común, trabajo colectivo-grupal, plasmando procedimientos / resoluciones en portadores.

Trabajo lúdico.

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- Diversidad de actividades: juegos, implementacion de TICS (robotica, geogebra)

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- Diversidad de actividades: juegos, implementacion de TICS (robotica, geogebra)

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-Elaboracion de portadores.

-Abrir espacios de debates continuos.

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Uso de números en situaciones de la vida cotidiana ( trabajo con el kiosco, mercado y todo aquello cercano al niño)

Situaciones lúdicas, como un medio para alcanzar el objetivo propuesto.

Uso de Tic. Recurso.

Momentos de analisis, debate, selección de estrategias para portadores.

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Se puede entender como lo irrenunciable, lo puntual, lo común a todas las prácticas de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que esta centralidad articula todas las áreas, contextos, habilidades presentes en el aula.

Generar condiciones para garantizar el derecho a aprender de todos, como una responsabilidad colectiva.

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La centralidad de la enseñanza se refiere a que ponemos el foco en enseñar en todo momento y espacio, no sólo los contenidos curriculares sino también saberes y habilidades del alumno/a. Como un ser íntegro, todo lo que se presenta : conducta, situación sirve para enseñar. Todo el tiempo estamos enseñando: actitudes, conductas, contenidos...

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Prácticas educativas enfocadas en el aprendizaje atendiendo la diversidad. (Bragado)

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El proceso de enseñanza como centro de toda la actividad institucional.

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La centralidad de la enseñanza se refiere a que todo lo que sucede en el espacio escuela pueda pensarse como una instancia más de enseñanza y aprendizaje, más allá de los contenidos pedagógicos. (Bragado, E.P 7)

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Principalmente que la enseñanza sea el "tema" central en la escuela. Y por enseñanza se entiende a la transmisión de diversidad de saberes -toda ocasión, puede ser la "gran" ocasión para enseñar-.

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La tarea docente poniendo foco principal en garantizar los aprendizajes de todos los alumnos de manera integral, en todos los espacios y momentos teniendo en cuenta los contextos de cada uno.

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La tarea docente, poniendo foco principal en garantizar los aprendizajes de todos los alumnos de manera integral, en todos los espacios teniendo en cuenta el contexto de cada uno. (EP 4)

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E.P N°1                                                     Partir de los contenidos previos ,planificar las prácticas.

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E.P N°1                                                     Partir de los contenidos previos ,planificar las prácticas.

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(Bragado)Conocer a cada uno, darle una mirada profunda a lo que necesita cada alumno y poder potenciar sus posibilidades buscando diversas estrategias para ello.

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Generar condiciones y reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas.Posicionarnos cómo garantes

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Generar condiciones y reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas.Posicionarnos cómo garantes

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Conocer a los estudiantes y desde las diferencias construir planificación que atiendan sus necesidades individuales y grupales.

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Conocer a los estudiantes y desde las diferencias construir planificación que atiendan sus necesidades individuales y grupales.

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Respetar los ritmos de aprendizajes. Escucharlos, conocerlos. Conocer y acompañar cada trayectoria.(EP 4)

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Respetar los ritmos de aprendizajes. Escucharlos, conocerlos. Conocer y acompañar cada trayectoria.(EP 4)

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Desde el EOE aportar la mirada institucional para conocer, fortalecer y realizar un seguimiento de las trayectorias escolares.

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Conocer a cada alumno, sus realidades, sus trayectorias, sus necesidades, y en base a ello, revisar y rever la propia planificación para modificarla o adecuarla en relación a eso.

Poder elaborar, conjuntamente, un Proyecto Institucional donde la diversidad sea tenida en cuenta y realmente respetada.

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Ofrecer debates ,construir soluciones ,conocer al alumno y su reacción ante cada situación problemática y pensar que el éxito no es algo individual sino una construcción de forma colectiva.

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Ofrecer debates ,construir soluciones ,conocer al alumno y su reacción ante cada situación problemática y pensar que el éxito no es algo individual sino una construcción de forma colectiva.

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E.p N°1

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Diversidad de situaciones problemáticas que involucren los distintos sentidos de las operaciones.

Fomentar el trabajo en equipo

Trabajar a partir del error

Habilitar espacios de intercambio de las distintas resoluciones planteadas. Darle voz a lo que pensaron para resolver.

Tomar como punto de partida las realidades de los alumnos para, a partir de eso, ofrecerle al alumno otros universos y oportunidades de aprendizaje.

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Actividades lúdicas, significativas, con sentido. Actividades que puedan emplear en su vida. 

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Actividades lúdicas, significativas, con sentido. Actividades que puedan emplear en su vida. 

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Priorizando su contexto,sus habilidades, sus posibilidades. Qué el alumno no se sienta frustrado, sino protagonista, que no hay un único camino para llegar a un resultado. (EP 4)