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Las evaluaciones no son adecuadas para poder identificar si los estudiantes han comprendido

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Las estrategias de evaluación utilizadas hoy en dia en las escuelas no logran demostrar el verdadero aprendizaje.

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¿Son una estrategia favorable? ¿Logra demostrar el aprendizaje del estudiante?

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¿Los examenes evalúan la comprensión o la memorización?

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La instancia de evaluacion no es considerada una instancia mas de aprendizaje, sino una demostracion de lo que aprendió el estudiante hasta ahi

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Los contenidos de la escuela tradicional no tienen nada que ver con los niños y jóvenes actuales. No hay conexión entre lo que aprenden y la realidad social que están viviendo. Los libros tradicionales y convencionales ya no sirven»

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"Los exámenes no sirven para nada en la educación"

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"Los exámenes no sirven para nada en la educación"

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La evaluación debe ser entendida como una toma de conciencia sobre la educación y no como un castigo o un sistema para humillar y hacernos sentir tontos respecto a los demás».

María Acaso - profesora de la Universidad Complutense desde las páginas de El Mundo

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Todos tenemos capacidad para aprender de todo. El problema es que la escuela tradicional está pensada para el pensamiento lógico, como si todos fuéramos iguales y cortados por el mismo patrón. Se necesita una metodología adecuada e individualizada».

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El problema del examen tradicional es su enfoque calificatorio, dentro de una lógica prescriptiva del conocimiento.

“Sin embargo, esto no significa que ningún examen (o evaluación) sirva para nada. Al contrario, las evaluaciones (internas y externas) de calidad son hoy más necesarias que nunca, aunque quizá deberíamos llamarlas de otra manera”.

Lucas Gortázar

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La evidencia nos dice que, por lo general, los examenes mejoran el rendimiento académico.

En concreto, la evidencia indica que hacer exámenes es eficaz para retener y consolidar el aprendizaje y que es más útil que repasar lo ya estudiado y que muchas de las más conocidas técnicas de estudio.

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Los considera un buen método, “el único método”, para “comprobar lo que los alumnos han aprendido y evitar los favoritismos y la subjetividad del profesor, algo que se olvida cuando se proponen métodos informales no reglados y libres”. Reconoce que los exámenes finales formales quizá no sean lo mejor para que el alumno aprenda, eso sí, y matiza que hay diferencias en las distintas etapas: si en primaria cree que debe primar la evaluación continua y en secundaria es partidario de evaluación continua con pruebas y controles parciales, a partir de bachillerato, o cuando hay títulos de por medio, sí reclama pruebas finales formales, que, a su juicio, garantizan a los alumnos “el derecho a ser examinados en las mismas condiciones”.

Julio Carabaña, catedrático de Sociología de la Complutense,

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Centrar la evaluación en los exámenes es un error, y deben contemplarse como una pieza de un engranaje mucho más complejo

Incluso un buen examen, entendido como una prueba que hace desarrollar competencias (adquisición de contenidos, expresión escrita, desarrollo de la capacidad crítica, autonomía) siempre tendrá carencias para una evaluación integral.

“Observación diaria del trabajo en el aula, la libreta o el portafolio del alumno, las rúbricas en los proyectos… hay infinidad de elementos que nos proporcionan indicadores del progreso de un alumno más allá del examen, y muchos de ellos son más fiables incluso”

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La evaluación es mucho más compleja que poner nota a partir de un examen.

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Otros factores a tener en cuenta:

El trabajo diario

El desarrollo de Proyectos

La participación en clase

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El buen examen sirve al alumno y también al profesor, que puede comprobar si su trabajo está siendo eficaz.

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Trabajar aspectos teoricos y practicos

Ayude al alumno a recordar lo que ha estudiado

Deje poco margen a la subjetividad

Que resulte estimulante

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Rubrica

Portafolio

Reflexion

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El aprendizaje es un proceso

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Las rúbricas son uno de los pilares fundamentales del nuevo modelo de evaluación, pues permiten una evaluación con múltiples criterios y están muy ligadas a una tarea con un contexto específico, lo que permite el desarrollo de competencias de forma más profunda, sin quedarnos meramente en la reproducción de contenidos

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Tiene una función reguladora y formativa, de lograr cierta acreditacion del saber para la sociedad.

La evaluacion le permite al docente dar fe de que logró enseñar lo que debia o se acerco a ello.

A su vez, le permite comprender y evaluar cual será el siguiente paso de la enseñanza.

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Evaluar un proceso que se desarrolla en el tiempo

Los instrumentos de evaluación deben ser variados y adaptados.

Para eso, las tareas deben estar preparadas para evidenciar el resultado del aprendizaje de cada alumno.

Hay un abanico amplio de estrategias que permiten desarrollar este aprendizaje de manera formativa, y no solamente en la instancia de examen.

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Las consignas deben ser amplias

A su vez, deben proponer distintas alternativas para desarrollar la respuesta que de evidencia del aprendizaje

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Reflexionar sobre tu propio rendimiento es indispensable para ser concienites del resultado obtenido.

El docente debe realizar una serie de preguntas de respuesta corta y larga para que el alumno reflexione sobre como se sintió haciedno ese trabajo, si se preparo para ello, si no lo hizo, porque no lo hizo.

Esa serie de preguntas podrá ayudar tanto al alumno como al docente para comprender al alumno de manera integral.

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El error debe inducir a que el alumno lo vuelva a intentar.

En lo contrario, generaría un sentimiento de frustración o enojo.

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Las evaluaciones escolares, en su forma actual, presentan varias deficiencias que socavan su eficacia para demostrar el verdadero aprendizaje del estudiante. Es fundamental que los sistemas educativos reconsideren sus enfoques de evaluación y busquen métodos más holísticos y centrados en el estudiante que promuevan una comprensión profunda, el pensamiento crítico y el desarrollo integral de los alumnos.

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El "boletín" de cada estudiante debe cambiar

Para ello, propongo que cada disciplina/materia no contenga solo una nota final. Sino que haya distintas areas para evaluar. Por ejemplo, trabajo en clase, participación, esfuerzo, etc

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En el sistema educativo, las evaluaciones se han convertido en la principal herramienta para medir el progreso y el rendimiento de los estudiantes. Sin embargo, existe una creciente preocupación acerca de si estas evaluaciones realmente reflejan el verdadero nivel de comprensión y habilidades adquiridas por los alumnos.

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Muchas evaluaciones se centran en la capacidad de los estudiantes para recordar hechos y fórmulas, en lugar de evaluar su comprensión profunda de los conceptos. Esto puede llevar a que los estudiantes simplemente memoricen información sin realmente entender su significado o aplicación práctica.

Dificultad ---> aplicarlo en otro contexto/ambito/situación

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Los examenes suelen utilizarse para dar evidencia de que el estudiante logró aprender.

Es una instancia que define eso.

Por eso es que socialmente existe cierta presion por ser aprobado o cumplir con las expectativas del otro, el que me va a calificar.

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El docente es un facilitador, no el protagonista.

El alumno debe adoptar un aprendizaje activo, situado, significativo

Unas estrategias que hoy en dia son consideradas beneficiosas para fomentar este enfoque centrado en el estudiante son el Aprendizaje basado en problemas, proyectos o retos.

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•⁠ ⁠¿Que sentis cuando tenes que rendir un examan?

•⁠ ⁠¿Crees que los examanes te ayudan a fijar el conocimiento?

•⁠ ⁠¿Cuando estudias para un examen? ¿Estudias de memoria o intentas de comprender el contenido?

•⁠ ⁠¿Que tipo de examen te resulta mas complejo? ¿Que tipo de examen te resulta mas facil?

•⁠ ⁠¿Cual crees que es la mejor estrategia para que te evalúen?

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Los exámenes estandarizados suelen tener buena prensa, ya que le permiten a cada individuo trabajar dentro de su zona de desarrollo próximo. Esto quiere decir que cada uno, desde su propio punto de partida podrá notar cuanto mejora a partir del trabajo realizado.

El docente debe ser capaz de identificar en que nivel se encuentra cada uno de sus alumnos, para lograr que cada uno progrese.

A su vez, los distintos niveles permitirán que aquellos quee si pueden superar el nivel mas alto, no se queden en lo cómodo, y puedan crecer de manera individual.

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Muchas veces, cuando los alumnos reciben una nota numerica suelen creer que "soy un 7" "soy un 2" "soy un 10".

Es asi como aquellas calificaciones afectan en las emociones de los alumnos y en su propia autoestima.

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Habría que encontrar una manera de que una mala nota no afecte en la autoestima del alumno, sino que le demuestre que no cumplió con lo esperado, pero que tiene manera de corregirlo.

A su vez, hay que ser cautelosos y no permitir que un mismo alumno siempre acuda al recuperatorio. Porque en la vida no siempre hay una segunda oportunidad para todo. Por eso es que el esfuerzo máximo debe estar en la primera instancia, donde todos se someten a ser evaluados, y luego, encontrar la manera de que pueda mejorar.

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Hay ciertos alumnos que no suelen cumplir con lo esperado, y desaprueban o reprueban los examenes.

El error no es un estimulo negativo, sino todo lo contrario, una demostración de que así no es, pero que debe ser de alguna otra manera, y que es posible lograrla.

Para ello, cuando los alumnos reciben una nota, esta los separará en dos grupos. El grupo que aprobó, que puede pasar al proximo nivel y el grupo que desaprobó.

Este grupo recibirá una guia de ayuda, que lo acompañará en el proceso de recuperacion, es decir, de volver a intentarlo. Pero para volver a intentarlo, el alumno debe hacer un trabajo adicional, el cual le permitirá comprender que es lo que no logró comprender.

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Que los exámenes se adapten al nivel de cada alumno

Que los exámenes presenten un amplio menu de posibilidades de trabajo para que cada uno trabaje segun sus gustos e intereses.

Que los alumnos tengan un espacio para reflexionar sobre el trabajo realizado.

Que los alumnos tengan una segunda oportunidad para mejorar su desempeño

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Evitarán el sentimiento de miedo y estrés que suele afectar directamente en su rendimiento.

Romper con la idea de que "hay que estudiar para el examen" y pasar a "aprender y comprender para el examen".

A su vez, esta estrategia de comprension intenta evitar la memorizacion de contendio. Muchos investigadores afirman que la memorización no contribuye a la retención de información a largo plazo.

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Ejemplos para aplicar el método de evaluación alternativo: 

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Ejemplos para aplicar el método de evaluación alternativo: 

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La presentación de un artículo académico (paper) al final del curso

Preparar cuestionarios o exámenes por capítulos o instancias en lugar de pruebas con una gran cantidad de contenido. (pruebas parciales)

Tickets de salida (al finalizar cada clase, los alumnos dan evidencia de lo que aprendieron, y que les faltaría reforzar)

Debate (presentar dos o mas ideas contrarias, separar los alumnos en grupos y generar una discusión con defensa a las posturas de cada uno)

Combinar estrategias

Por ejemplo: parte de multiple choice y parte de preguntas a desarrollar.

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Tema del Debate: El uso de las redes sociales tiene más impactos positivos que negativos en la vida de los adolescentes.

Formato del Debate:

1. Introducción: El debate comienza con una breve introducción del tema por parte del moderador. Se establecen las reglas básicas del debate y se presenta el tema en cuestión.

2. Preparación: Los estudiantes se dividen en dos equipos: el equipo a favor del uso de las redes sociales y el equipo en contra. Cada equipo tendrá un tiempo designado para preparar sus argumentos y contraargumentos.

3. Declaraciones Iniciales: Cada equipo designa a un representante para presentar una declaración inicial que resuma sus argumentos principales en favor o en contra del uso de las redes sociales.

4. Rondas de Argumentación: Se llevan a cabo varias rondas donde los equipos presentan sus argumentos y evidencias para respaldar su posición. Cada equipo tiene un tiempo limitado para exponer sus puntos de vista.

5. Rebatimiento: Después de cada ronda de argumentación, los equipos tienen la oportunidad de refutar los puntos presentados por el equipo contrario. Se fomenta el respeto y la argumentación fundamentada en evidencia.

6. Preguntas y Respuestas del Público: Se permite que los estudiantes que no participan directamente en el debate hagan preguntas a los equipos. Esto fomenta la participación activa de toda la clase.

7. Conclusión: Cada equipo presenta una conclusión final donde resume sus argumentos principales y destaca por qué su postura es la más sólida.

8. Evaluación: Al final del debate, se puede realizar una breve sesión de evaluación donde los estudiantes pueden compartir sus opiniones sobre el desempeño de los equipos y el contenido presentado.

Reglas del Debate:

Respetar el turno de palabra.

Evitar interrumpir a los demás.

Argumentar con evidencias y datos concretos.

Mantener un tono de conversación respetuoso y constructivo.

Este formato permite a los alumnos desarrollar habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, trabajo en equipo y respeto por las opiniones de los demás. Además, les brinda la oportunidad de explorar un tema relevante y actual desde diferentes perspectivas.

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En lo personal, realizar este curso online me permitió desarrollar una solución ante este problema de la evaluación que hoy en día nos preocupa tanto.

El examen debe ser una instancia mas de aprendizaje, no un momento de sufrimiento, ni de frustración, ni de miedo para el alumno.

Así es como invito a los docentes, principalmente del nivel primario y secundario para que año a año intenten mejorar esta instancia que suele ser tan importante a nivel social.